009号天上的街市导学案
《天上的街市》(导学案第一课时)
点麦朗读时，可能出现杂音，效果不好的情况，若是这样应另指名。
白 板
设计
1.天上的街市
教学
感悟
体裁：诗歌
主要内容：描写了天上街市的美丽、富足，牛郎织女生活的幸福、美满，表现了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往，激励人们为了实现美好的理想社会而努力奋斗。
作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代著名诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，中国新诗的奠基人。著有《漂流三部曲》等小说，著有《棠棣之花》、《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部浪漫主义特色历史诗，代表诗集《女神》、《星空》、《恢复》等。
《天上的街市》导学案
课题
1天上的街市
主备教师
XX
备课时间
课时
第一课时
课型
初读课
授课时间
导 学
目 标
1.掌握“郭、沫、若、郎”的音形义，理解它们所带的词义，初步理解课文。
2.能够正确流利地朗读课文。
3.感受作者抨击现实的黑暗和向往美好未来的思想感情，结合“疫情”教育学生热爱祖国。
重点
理解字词
难点
灵活运用字词 正确朗读课文。
学法指导
通过自主学习，理解字词，理解课文内容，体会语言的准确性，形象性，深刻性。
导学流程
导学内容
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
一、导入课题
1、直入题目
2、破 题
3、范读课文
4、知识链接：
二、自主学习
1明确学习目标
2自主学习
三、检查学习
四、反馈小结
１、正读反馈
２、梳理收获
《天上的街市》 导学案(人教版七年级上册)共3篇
《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)共3篇《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)1《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)一、学习目标1.了解中国传统文化的特点及其价值。
2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。
二、学习重点1.了解中国传统文化的特点及其价值。
2.认识中国传统文化物品的价值和历史意义。
三、学习难点1.理解中国传统文化在现代社会中的作用。
2.掌握传统文化物品的保存和传承方式。
四、学习过程1.主题导入展示图片，让学生猜测，引导学生进入学习的氛围。
2.知识运用讲解中国传统文化物品的特点及历史意义，使用图片和影片资料，让学生感受其独特魅力。
3.思维拓展引导学生思考中国传统文化在现代社会中的作用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。
4.课后作业要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。
五、教学结构通过展示图片和影片资料，让学生了解中国传统文化物品的独特魅力。
引导学生思考传统文化在现代社会中的应用，并探讨传统文化物品的保存和传承方式。
最后要求学生完成关于中国传统文化的观察笔记和学生手工制作。
六、教学反思本节课通过丰富的图片展示、影片资料和学生手工制作活动，让学生了解中国传统文化的特点及其价值，并掌握传统文化物品的保存和传承方式。
通过思考传统文化在现代社会中的应用，引导学生深入思考文化传承的重要性。
同时，这样的教学形式能够使学生在学习中感受到乐趣，增强了他们对中国传统文化的兴趣和热爱通过本节课的学习，我们深入了解了中国传统文化物品的特点及其历史意义，掌握了传统文化物品的保存和传承方式，思考了传统文化在现代社会中的应用及文化传承的重要性。
我们不仅拓宽了学习视野，还增强了对中国传统文化的兴趣和热爱。
我们要珍惜和传承好这份宝贵的文化遗产，让其在现代社会中发挥更多的价值和作用《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)2《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)《天上的街市》是一篇高中数学教育方面经典的课文，以有趣的方式讲述了一个天上的街市，让学生在轻松的氛围中掌握了一些数学知识。
统编版初中语文七年级上册第二十课《天上的街市》导学案
统编版初中语文七年级上册第二十课《天上的街市》导学案《天上的街市》是初中语文七年级上册的第二十课，讲述了主人公小水杉的奇妙经历。
小水杉进入天上的街市，看到了各种各样的珍奇物品，也遇到了很多有趣的人物。
这一课旨在通过讲述小水杉的经历，让学生了解到天地之间的奇妙联系，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。
一、课文内容梳理本课的中心思想是“必须遵守事物的规律”。
1. 第一部分（第一自然段-第四自然段）：展示小水杉进入天上的街市，见到了琳琅满目的珍奇物品和奇特的建筑。
2. 第二部分（第五自然段-第八自然段）：小水杉遇到了蓝天大师和活波小鱼，了解到自然界中的事物都有其固定的规律。
3. 第三部分（第九自然段-第十五自然段）：小水杉遇到了种田大师和善良的阿姨，了解到农作物的生长和人与自然的关系。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解并记忆课文内容；- 掌握本课的生词和词语；- 理解文章表达的中心思想。
2. 能力目标：- 掌握提取课文重要信息的技巧；- 能够初步运用综合性阅读技巧，如浏览、略读和精读。
3. 情感目标：- 培养学生对未知事物的好奇心和探索精神；- 培养学生对自然界规律的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解并记忆课文内容；- 理解文章表达的中心思想。
2. 教学难点：- 理解课文中的比喻和夸张句。
四、教学过程1. 导入（10分钟）自上节课引导学生思考天地之间的联系，如：一朵云天上飘，是怎样形成的？天涯海角的风景，怎样向我展示？2. 新知呈现（10分钟）导入学生思考天上有没有街市？街市上会有什么东西？引导学生猜测课文的内容。
3. 阅读理解（15分钟）1) 请学生浏览课文，并回答以下问题：- 小杉水为什么能够看到天上的街市？- 为什么小杉水觉得天上的街市很神奇？2) 学生精读课文，并回答以下问题：- 小水杉在天上的街市上看到了哪些东西？- 小水杉为什么觉得生活在天上很麻烦？3) 学生略读课文，并回答以下问题：- 小水杉遇到了哪些人物？- 小水杉从这些人物那里学到了什么？4. 深入理解（15分钟）1) 学生合作讨论，解释课文中的比喻和夸张句，然后与全班分享。
《天上的街市》 导学案(人教版七年级上册)
《天上的街市》导学案(人教版七年级上册)班级：姓名：一、学习内容：能结合具体内容与写作手法品读出“天上的街市“的美。
有节奏、有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。
二、课前自测：1.注音并解释下列词语。
飘渺（）珍奇（）闲游（）2.你了解郭沫若吗?你知道本诗是在什么背景下写的吗？查阅资料，将你认为重要的、有价值的信息摘抄下来(写在自己的本子上)。
3.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，仿照示例，用“”（表示重音）“/”(表示节奏划分)在诗中标识，朗读诗歌。
如：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
4、结合诗歌中的语句说一说“天上的街市”这首诗歌美在哪里（在文中标注，可从内容、意境等方面来写）。
5、朗读诗歌，最好能当堂成诵。
三、研讨交流：1、“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”《天上的街市》开头四句运用了比喻，有什么特点？这样写有什么好处？2、诗的第二、三、四节，诗人每说一句，都要用“定然”或“定”字来对自己的想象加以肯定，最后又用“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”来证明。
想一想：诗人这么写说明了什么？3.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有何不同，作者为什么这么写？四：布置作业：见文后研讨与练习、作业本27、《天上的街市》导学案答案二、课前自测：1.注音并解释下列词语。
飘渺（piaomiao）形容隐隐约约，若有若无。
珍奇（zhenqi）珍贵而奇异的物品。
闲游（xianyou）悠闲的游逛。
2.你了解郭沫若吗?你知道本诗是在什么背景下写的吗？查阅资料，将你认为重要的、有价值的信息摘抄下来。
本诗作于1921年，以奇特的想象，融天上地下为一体，描画出一幅令人神往的天堂图画--“街市上陈列”这“世上没有的珍奇”；“浅浅的天河”“不甚宽广”“隔着河的牛郎织女”“能够骑着牛儿来往”，“在天街闲游”。
传说中悲苦的牛郎织女，成了自由幸福的化身。
《天上的街市》导学案
《天上的街市》导学案一、学习目标1、有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌的内容和意境。
2、体会诗歌的语言美和想象美，培养联想和想象的能力。
3、感受诗人对理想生活的追求和向往，激发对美好生活的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）反复朗读，理解诗歌的意象和主题。
（2）品味诗歌的语言，学习联想和想象的手法。
2、难点（1）体会诗人对理想的追求和对现实的不满。
（2）理解诗歌中虚幻景象所蕴含的深刻意义。
三、学习方法诵读法、讨论法、联想想象法四、知识链接1、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
他的诗歌风格豪放，富有激情，具有强烈的浪漫主义色彩。
2、写作背景《天上的街市》写于 1921 年 10 月 24 日，当时中国正处于半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中。
诗人面对黑暗的现实，感到失望和痛苦，于是借助想象的翅膀，描绘了天上美好的街市，寄托了自己对理想生活的向往。
五、预习导航1、朗读诗歌，注意字音、节奏和重音。
2、查阅资料，了解诗歌的创作背景。
六、学习过程（一）情境导入同学们，当我们在夜晚仰望星空时，总会产生无尽的遐想。
在古代，就有许多诗人写下了关于星空的诗句，比如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”。
今天，我们要学习的是现代诗人郭沫若的《天上的街市》，看看他在星空中看到了什么。
（二）初读诗歌1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2、听朗读录音，注意节奏和重音。
3、全班齐读诗歌，教师进行朗读指导。
（三）整体感知1、诗歌描绘了哪些画面？明确：天上的街市、陈列的物品、牛郎织女的生活。
2、这些画面有什么特点？明确：美丽、繁华、幸福、自由。
（四）精读诗歌1、诗人是如何描绘天上的街市的？明确：诗人运用了联想和想象的手法。
由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了地上的街灯，又想象了天上的街市。
天上的街市导学案doc
《天上的街市》导学案年级：七年级备课组：语文组使用时间：执笔：徐耀祖审核：李进朝吉留锋段芳学习目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。
学习方法1、诵读品味 2、想象理解 3、合作探讨学习过程自主学习思考下列问题：提示一下。
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。
联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？2、诗人看到明星景象时产生了那些想象？合作探究小组合作探讨问题：1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？2、“远远的街灯明了，／好像是闪着无数的明星。
／天上的明星现了，／好像是点着无数的街灯。
”诗人写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。
如果互换一下，写街灯用“闪”和“现”，写明星用“明”和“点”，行不行？为什么？3、“不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。
”“朵”本来是“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？综合题诗人是如何描绘天街美好的生活图景的？诗中寄托了作者怎样的思想感情？堂清检测1．文学常识填空。
《天上的街市》作者，我国代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集，话剧等。
《天上的街市》写于年，收在他的第二部诗集中。
2.选词填空。
（1）1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时诗人郭沫若所面对的是一个“冷酷如！黑暗如！腥秽如”的半殖民地、半封建社会的黑暗现实。
A．漆铁血 B．铁漆血 C．血铁漆（2）面对黑暗的现实，诗人感到极大的，他在五四高潮时期对祖国的陡然归于，诗人一度的兴奋陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。
A．愤慨、希望、破产 B．愤怒、憧憬、破灭C．恼怒、向往、幻灭3．结合语境，解释下列句中加粗的词。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（精选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
3、珍视自由幸福的生活。
【学习重点】读诵诗歌，理解诗意。
【学习难点】了解联想和想象的区别【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》。
后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。
他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
2、写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、给下列词语注音。
（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）【探究活动二】再读课文，把握内容4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。
（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
）写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。
A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：第三诗节D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。
人教版七年级语文第20课天上的街市(导学案统编版)
第20课《天上的街市》导学案【学习目标】1.朗读诗歌,体会诗歌吾言的音韵美。
2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
【重点难点】1.体会诗歌吾言的音韵美。
2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【学习过程】一、预习案★任务一：朗读吟咏，体会诗歌音韵美1.自由朗读全诗,用铅笔标出本诗的重音和节奏。
天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2.再读诗歌,完成下面的表格,体会诗歌的音韵美。
二、探究案★任务一：慢读想象，心中有画探写法1.读1小节思考：诗人远望，望到了什么？想到了什么？2.诗歌的2—4节，诗人又想到了什么？3.发挥想象，用自己的语言描绘本诗所呈现的场景。
★任务二：深入探究，聚焦文本解美点4.诗人为我们描绘了哪几幅图画？每一幅图画让你感受到了一种怎样的美？5.你认为诗歌中哪里（词或句）写得好？找出来，反复品读一下。
请用“我认为______（词语或句子）用（写）得真美（好），美（好）在__________”这样的句式来评析诗的语言。
★任务三：美读品析，对比阅读析情感6.阅读叶圣陶《牛郎织女》的结尾,比较它与《天上的街市》中牛郎织女的遭遇。
思考:诗人为什么要打破读者的阅读期待,把悲剧变成喜剧?从此,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女受了很严厉的惩罚，可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。
日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她每年农历七月七日跟牛郎会面一次。
以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊会飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】教学角度：1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。
2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。
3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。
课时：一课时教学过程设计：一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。
问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。
2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。
3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。
4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。
全班齐读此诗。
三、析内容，品诗美1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。
然后学生再读，直至能背诵全诗。
四、布置作业用自己的话，将本诗改写成一篇散文。
注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。
天上的街市导学案
天上的街市导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标《天上的街市》学习目标旨在深入理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。
通过学习，我们期望能够掌握诗歌的基本内容和主题，理解诗人对天上街市的描绘所蕴含的深层含义。
同时，我们也要学会分析诗歌的意象、语言和修辞手法，感受诗人独特的艺术风格。
此外，通过学习这首诗，我们希望能够培养对诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣，从而更好地领略诗歌的美。
最终，我们期望能够从中汲取灵感，激发对文学创作的兴趣和热情，为今后的文学学习和创作打下坚实的基础。
二、预习检测一、填空题1. 《天上的街市》一诗中，诗人通过丰富的想象，为我们描绘了一个______的天上街市。
2. 诗中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”一句，巧妙地将街灯与______相比，展现了一种梦幻般的景象。
二、选择题1. 下列对《天上的街市》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗人通过描绘天上的街市，表达了对美好生活的向往和追求。
B. 诗中的牛郎织女过着自由幸福的生活，与传说中的悲惨命运形成鲜明对比。
C. 诗人笔下的天上街市完全是虚构的，没有任何现实意义。
D. 诗歌的语言优美，意象丰富，展现了诗人丰富的想象力。
2. 下列对《天上的街市》中艺术手法的分析，正确的一项是（）A. 诗歌采用了大量的拟人手法，使天上的街市更加生动有趣。
B. 诗歌通过对比的手法，突出了天上街市与人间街市的差异。
C. 诗歌运用了大量的排比句，增强了语言的节奏感和韵律美。
D. 诗歌的意象选择巧妙，通过具体的物象来展现诗人的情感和想象。
三、简答题1. 请简要分析《天上的街市》一诗中，诗人是如何通过想象构建天上街市的景象的。
2. 《天上的街市》一诗中，牛郎织女的形象与传统传说中的形象有何不同？这种不同表达了诗人怎样的情感或思考？三、全诗译文《天上的街市》译文如下：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
《天上的街市》导学案(苏教版七年级上册)
《天上的街市》导学案(苏教版七年级上册)
一、学习目标：
1. 有感情地朗读诗歌。
2.感受诗歌的意境，激发学生自然的联想与丰富的想象。
3.体会诗人对自由、幸福生活的向往。
教学重点：
1．朗读并背诵诗歌。
2. 激发学生的联想和想象。
教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究
二、搜集关于月亮的神话故事传说或者民间传说
三、作者简介
我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！
（名时地评作）名：
时：地：
评：作：
四、朗读课文
自由读课文，一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。
五、分析讨论
1、诗中选取了哪些景物？请从文中找出恰当的词语概括其特点。
2、诗人在文中采用什么写作手法？
3、天上的人们生活是怎样的？请从文中的找出相关的词语或句子加以品析。
4、你知道传说中的牛郎织女的故事吗？诗人为什么要把这个故事做这样的改造？
六、练一练
展开你的联想：
1.夜空里弯弯的月亮，…………
2. 月光照在大地上，…………
3.一个，…………
七、作业设计
1、假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。
王小娟。
天上的街市导学案
《天上的街市》导学案学习目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.学习联想和想象，理解诗歌语言。
3.体会诗人的情思，追求理想的生活。
自主学习1.作家作品走近作者：郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919—1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2. 给下列词语注音和释义。
（1）注音：缥缈（piāo miǎo）闲游（xián）隔（gé）甚（shèn）（2）释义：缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
珍奇：稀有而珍贵。
闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。
3.联想和想象。
联想是心理学家较早研究的一种心理现象，目前为止，人们总结出的一般性联想规律有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
天上的街市》导学案
天上的街市》导学案天上的街市》导学案知识目标：1.能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解XXX想和想象的运用，培养XXX和想象的能力。
3.品味诗歌的语言，领会诗歌主旨。
能力目标：1.初步培养XXX和想象的能力。
2.理解诗歌思想感情。
情感目标：1.培养对自由幸福美好生活的向往与追求。
2.体会浪漫主义的创作特色。
第一课时研究目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解XXX想和想象的作用，初步培养XXX和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
教学过程：一、导入新课同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。
当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想。
我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁。
下面让我们一起来看一组星空图片。
那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音，如“远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
”2.分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌思想感情。
3.全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。
朗读诗歌要注意节奏和重应音。
节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。
目标导学二：体会XXX与想象1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？第一节是写实的，第二～四节是写想象的。
2.请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了XXX在天上幸福、美满的生活。
3.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？神话故事中XXX被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
天上的街市导学案.doc
人教版七年级语文上册《天上的街市》导学案教学目标掌握生字词；了解作家作品；概括这首诗的主要内容和中心意思；学会有节奏朗读。
重点概括这首诗的主要内容和中心意思；学会有节奏朗读。
难点掌握生字词；了解作家作品教学准备制作课件教学方法自主学习、合作探究板书设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)通过阅读完成以下问题1、给下列词语中的加点字注音。
缥渺（）（）灯笼（）甚（）2、给下列各组形似字注音并组词。
缥（）陈（）隔（）笼（）漂（）阵（）融（）茏（）3、文学常识填空。
郭沫若，原名，四川乐山人。
中国现代著名的、、、。
代表作有诗集《》，话剧《》等。
4、解释下列词语。
（1）缥渺：（2）陈列：（3）定然：（4）珍奇：（5）不甚：5、朗读诗歌，用“/”标出朗读节奏。
我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。
那隔着河的牛郎织女，定能够/骑着牛儿来往。
6、《天上的街市》共四节，请概括每节诗的主要内容。
7、对本诗中心意思理解准确的一项是（）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。
B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。
C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。
8、阅读本诗后，你有什么问题？写在下面。
二、文本探究目标：1、对这首诗的内容和感情基调的理解；2、对本诗主要写法的理解。
通过在阅读中圈点批注完成以下问题。
1、诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
2、你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗？3、本诗1-4节各用了哪一种表达手段？三、文本升华（超越）目标：1、探究诗中牛郎织女与民间传说有何不同？2、尝试运用想象手法写作。
通过自主与合作的方式完成以下题目：1、诗中牛郎织女的故事和民间牛郎织女的故事不同，诗人这样写作的用意是什么？2、诗人说：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
课题研究课《天上的街市》导学案（人教版九年级上册）
课题研究课《天上的街市》导学案(人教版九年级上册)教学目的：1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。
2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。
3、朗读、背诵全诗。
教学方法：“五步三课型‘反刍式’单元教学法”教学手段：运用多媒体教学教学时间：一课时一、有关资料1、鹊桥会、牛郎织女的故事A、牛郎是何许人？B、织女是何许人？C、他们因何种原因成为一家人？D、又因何种原因被迫分开？E、他们何时能见面？2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。
作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。
3、写作背景：本诗写于1921年。
当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。
诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。
但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。
在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。
二、图示导读街灯——明星——————天河————流星——三、思维训练1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？C、“远远的”能否去掉？为什么？D、“明”和“现”能否对换？2 、A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）B、“我想”“定然”两个词能否去掉？3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。
部编版语文七年级上册天上的街市导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市导学案第1篇】《天上的街市》教学案教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
3、体会诗歌的思想感情。
教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
一、导入新课。
同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。
你们的想象很丰富。
今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！二、作者简介。
郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
三、写作背景介绍。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。
不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。
四、朗读训练，感受美。
1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。
生读完后回答，师总结，明确：美好、恬静、自在、清新。
2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。
生回答完后，师总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。
3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。
4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。
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编号：009（本导学案须结合相关的课件来操作，”课件”操作步骤：单击网上邻居---单击课件服务器文件夹--单击语文文件夹---单击王平文件夹----单击课件《天上的街市》---按shift＋F5---之后逐个单击幻灯片即可演示，右击幻灯片后单击“结束放映”可关闭）
★导学设计★
★导入新课★（30〞）同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丵、新奇的天空。
☆目标展示( 30〞)
（组织学生朗读目标缌并找出目标中的关键词）☆自主学习（12分钟）
1、教师就学生学了解佌者及其作品过程中，可适当补充当时时代背景。
◄上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黁暗之中，五四軐加呼唤人们追求腪由、幸禇、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸禍的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助缌但是诗人没有放弃希望。
2、朗菻课文，教师可范读并点拨学生注意每句话的节奏、重音、语气、语调、思想感情。
也可打开录音。
可双击桌面上的网址怖右键单击桌面再单击对话框中的“打开超链接”或把鼠标停留在网址上单击对话框中的“访问”编号：009
天上的街市
（第一课时）
议计教师：王平2010年12最12日
☆盦标展示( 30〞)
1、有感情的朗读幦背诵这两首诗。
2、体会诗歌的思想感情。
3、感受诗歌优美的语言。
☆自主学习（12分钟）
1、了解作者及其作品(2分钟)
郭沫˥（1892— 1979）
我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古斃学家、社
会活动家。
原名郭开贞，笔名沫胥。
一生的主要作品有：诗集
《女神》、《星空》；戏剧〈屈原》
2、听朗读（4分钟）（注意节奏和重音）
远远瘄/街灯
．．/明了
好像/闪着-无数的/明星
．．
天上的/明星
．．/现了
好像/点着/无数的/街灯
．．
我想那/缥缈的/空中
定然有/美丽
．．的/街市
街市上/陈列的/一些/物品
．．
定然是/世上/没有
．．的/珍奇
．．
你看，那浅浅的/天河
定然是/不甚
．．/宽广
那/隔着河的/牛郎
．．'纇．女
定能够/᪑着牛儿/来往
．．
我想/他们/此刻
定然/䜨天街/闲永
．．
不信，请看/那朵楁星
．．
是他们/提着/灯笴
．．/在走
3、自由练习朗读（注意把握诗歌感情），乶读僆字音，理解词
䱉。
（6分钟）
①注音
个性化导婦设计：
（包括导学更新、
问题更新、习题更
新）
乃答案。
茶
钢
写----。