如何提高初中化学课堂教学质量
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量大科学家爱因斯坦先生多次说：“兴趣是最好的老师。
”中国著名教育改革家魏书生老师多次说：“初中属于基础教育，要从青少年学习的心理出发改革教学。
最有效之方法是在教学之中培养学生学习的兴趣。
”那么在初中化学教学之中，我们如何依据实际，培养学生学习兴趣，提高化学教学质量呢？一、通过动手动脑的化学实验，激发学习兴趣实验是化学教学的基础，也是化学教学的重要方法之一，可以增强教学的直观性，加深学生对教学内容的理解，化学教师要充分利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，利用实验对感官刺激较大的特点，激发学生的学习兴趣。
比如：镁条在空气中燃烧发生耀眼的白光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点燃后会发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的紫色火焰；带火星的木条伸人氧气瓶中复燃；pH试纸遇到酸（或碱）显出不同的颜色；氢氧化钠溶液滴中加酚酞试液，溶液变成红色，逐滴加入盐酸，红色又渐渐消失。
这些神奇的变化和现象，都深深地吸引住了学生，从而由好奇心引起学习、探究的兴趣。
在传授新知识时用好演示实验，边讲边实验，能引起学生的学习兴趣，保持学生的注意力。
让学生作助手参与到实验中来，亲自动手、动脑解决实际问题。
例如对于氧气、二氧化碳等物质的化学性质的教学，教师可一边实验，一边指导学生观察，再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
这样教学具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
验证知识的演示实验，可在讲完新知识后进行实验，增加学生的直接感受，触发学习兴趣，巩固所学知识。
例如，在“氧气的实验室制法”教学时，先利用挂图，讲解具有初步的认识，然后再演示实验室制取及收集氧气的过程。
学生在观察教师实验时，由于兴趣浓，情绪高，而印象深，提高了堂课的效率。
学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习惯的实验形式，新课程关注过程和方法，就是让学生自己动手，在实践中获取知识。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略快乐教学是一种以学生的兴趣和积极参与为中心的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中化学教学中，实施快乐教学可以增强学生对化学知识的接受与理解，培养学生创新思维和实践能力。
下面将介绍一些实施快乐教学的策略，以打造初中化学高效课堂。
一、创设愉悦的学习环境学生的情绪状态对学习的效果有很大影响，所以创设愉悦的学习环境是实施快乐教学的第一步。
教师可以通过设计富有趣味性的教室布置和激发学生的好奇心、探究精神等方式，营造积极向上的学习氛围。
二、运用多媒体教学手段多媒体教学是一种生动、直观的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用幻灯片、视频、实物展示等多媒体教学手段，将抽象的化学知识转化为直观的图像和实验效果，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。
三、开展实践教学活动实践教学是快乐教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习激情和实践能力。
教师可以组织学生参与化学实验、制作模型、观察实际环境等实践活动，让学生亲身体验化学知识的魅力，提升学习的参与度。
四、设立游戏和竞赛环节游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和竞争力的有效手段。
教师可以在课堂中设置一些化学知识相关的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和竞争，增强他们的学习动力和激情。
五、鼓励学生参与课堂互动学生的积极参与是实现快乐教学的关键。
教师可以采用多种方式鼓励学生参与课堂互动，如提出问题引导学生思考、分组合作解决问题、进行角色扮演等。
通过积极参与，学生能够主动探索和构建知识，提高学习效果。
六、设计个性化的学习任务个性化的学习任务能够根据学生的兴趣、能力和实际情况，使他们在自主学习中发挥主动性，提高学习效果。
教师可以设计不同难度和形式的学习任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择和完成，从而提高学习的主动性和积极性。
七、及时给予正向反馈及时给予学生正向的反馈是激发学生学习兴趣和动力的重要策略。
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量2023年的初中化学教学需要更注重学生的实践和实验能力，同时加强化学知识的应用。
为了提高初中化学教学的质量，需要从以下几个方面着手：一、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐占据了许多教育领域。
在初中化学教学中，多媒体教学可以方便教师向学生展示化学实验视频、教学流程图、正确的化学操作方法等。
通过多媒体教学，能够直观地展示化学知识，使得学生更直观地理解和掌握知识。
二、实践教学针对初中学生的年龄特点和认知心理，化学教学注重实践操作的经验积累，不断提高学生的实践能力和环境观察能力。
通过实践教学，学生可以观察操作过程、分析实验数据、验证假设和总结实验结果。
对于化学实验，特别需要注重安全教育，减少实验过程中的意外事件，保障学生的安全。
三、基础知识的强化初中化学的基础知识非常重要，它是学习高中、大学化学的基础。
在初中化学教学中，教师要注重讲解基础知识，如物质的组成结构、化学反应原理、离子方程式等。
通过对基础知识的强化讲解，学生能够更容易地掌握化学知识，将知识转化为实际应用能力。
四、开展科技创新课程化学在工业、生产和日常生活中都有广泛的应用和发展。
如何将化学知识与现实生活相结合是初中教育中非常重要的一项任务。
开展科技创新课程，让学生探究化学知识在工业、生产和生活中的应用，有利于他们理解化学知识的实际作用，从而提高他们对化学的兴趣和热情。
五、注重学生的评价与反馈教育应该是一种互动的过程，注重教师和学生之间的交流和反馈。
教师应该在教学过程中加强与学生的沟通和互动，及时收集学生的意见和建议，适时对教学方式和方法进行调整和改进。
通过学生的评价反馈，教师能够更好地了解学生对化学知识的掌握情况，有针对性地提出教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学方案。
综上所述，2023年的初中化学教学应该更加注重学生的实践能力和应用能力，增强基础知识的教学，开展科技创新课程，注重学生的评价与反馈，同时多媒体教学也应该在化学教学中得到更广泛的应用，提高初中化学教学的质量。
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
怎样提高初中化学课教学质量
将“ 阅读 “ “ 习 ” “ 论 ” “ 笔 记 ” 在 课 堂 上 都 规 定 时 间 ， 、练 、讨 、抄 等 要 求 学 生 在 规 定 时 间 内完 成 相 应 内容 。所 谓 “ 序 课 堂 ” 是 程 就
根 据 课 型 展 现 出 自 己的 教 学 特 点 ， 学 生 按 照 程 序 去 思 维 ， 让 一 步 一 步 往 前 走 。同 时 ， 堂 上 ， 对 学 生 的 学 习 掌 握 情 况 采 取 课 我 三 个 判 断 ： 是 看 课 堂 上 举 手 人 数 ， 励 学 生 大 胆 思 考 ， 胆 一 鼓 大 回答 ， 便 于教 师 判 断 知 晓 率 。 二 是 练 的 习 惯 ， 在 课 堂 上 的 也 我 练 习是 根 据 学 生 举 手 情 况 实 行 点 名 制 ． 名 都 是 分 中 、 、 点 上 下 来看知晓率 ， 而且 练是 学 生 黑 板 上 练 和 桌 上 练 相 结 合 ， 与 错 对 用 “ 阅兵 ” 方 式 解决 ， 兵 的 以鼓 励 学 生 自觉 思 考 的 习 惯 。 是 阅 三 读习惯 。 在课堂上让学生阅读有两点规定 ， 我 即规 定 阅读 的 内 容 ， 定 带 问题 阅读 的 时 间 ， 高 学 习效 率 ， 括 讨 论 时 间 、 规 提 包 作 业 时 间 。 堂 上 的“ 名 制 ” 每 位 学 生 有 紧 张感 ． 高 了 课 堂 课 点 让 提 的学 习率 。 认 真 听 讲 的 同时 ， 积极 、 动 地 去 思考 问题 、 在 要 主 讨 论 问 题 。 勇 于 将 自己 的 观 点 表 达 出 来 。 锻 炼 语 言 组 织 能 并 以 力 ， 而 将 本 节 课 的知 识 很 好 地 消 化 。 在 探 究 性 学 习 过 程 中 ， 从 要 认 真 细 致 地 观 察 、 实 准 确 地 记 录 、 极 主 动 地 思 考 ， 善 如 积 要 于 合 作 、 于 质 疑 、 于探 索 。 敢 勇 由于 初 中 化 学 知 识 点 杂 乱 而 零 碎 ． 师 在 讲 课 时 ， 是 围 老 都
创设情境优化初中化学课堂教学
创设情境优化初中化学课堂教学随着社会的发展和教育改革的不断深化，校园教育也在不断优化和升级。
作为学科之一的化学对学生的认知能力、实践能力等方面有着很大的提升作用。
在初中化学教学中，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对化学知识的学习效果不佳。
为了更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，我们可以通过创设情境来优化初中化学课堂教学。
我们可以通过创设情境引入新知识。
由于化学是一门抽象的学科，学生往往对一些概念和现象感到抽象和难以理解。
针对这一问题，教师可以通过创设情境的方式来引入新知识，使学生在实际情境中感受到所学知识的具体应用和意义。
在学习溶解过程时，教师可以通过让学生在实验中观察不同物质在水中的溶解情况，让学生产生观察、实验、思考的过程，从而更好地理解溶解的概念和原理。
创设情境还可以促进学生的团队合作能力。
化学实验往往需要多人合作完成，通过创设情境可以让学生在合作中相互配合、协作，提高团队合作能力。
在学习化学反应时，教师可以设计一个“拯救化学家”情境，让学生分组合作，模拟一个实验室中出现问题的情境，要求学生通过团队合作，解决实验中出现的问题，从而培养学生的团队合作能力。
创设情境还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境，教师可以使学生在情境中自主探究、主动学习，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在学习化学元素周期表时，教师可以设计一个“发现新元素”情境，让学生根据已有的元素周期表，自主设计实验方案，进行元素发现的模拟实验，从而激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境优化初中化学课堂教学是非常有意义和必要的。
通过创设情境，可以更好地引入新知识，加强实践能力的培养，促进学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高化学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的探索精神和实践能力。
我们应该在日常的教学实践中注重创设情境，不断优化和提升初中化学课堂教学效果。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施初中化学教学措施篇一一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。
尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。
从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。
而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。
可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。
每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。
老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。
老师，怎么天天都默写啊?”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。
我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢?我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。
1、超前准备、提前将默写内容告诉学生提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。
这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化学(一拿笔的时候就能看见)，可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。
2、注重引导、及时反馈默写情况学习再不好的学生其实也很关注的自己的成绩，也很在意老师对他的评价。
在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量新《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。
”作为学习主人的学生，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会化学变化中蕴含的规律，产生探究化学世界的兴趣，理解所学的化学知识，获得相应的能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要做好学生学习的组织者和引导者，教会学生当主人非一时一事所能办到的，而是要靠长期、多方面的努力。
一、更新教育理念，确定培养方向。
新《课程标准》改变了以往的“双导作用”，把学生的“主体”作用上升到“主人”的位置，这就要求教师在进行课堂设计时，转变教育观念，在教学中消除“满堂灌”的思想，彻底改“坐骑”为“拐杖”，善于“牵牛鼻子”，培养学生的学习兴趣，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法。
二、充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生学习化学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，一个人对某一事物产生了深厚的兴趣，就能积极主动地由“要我学”转变成“我要学”。
在化学教学中，教师要注意研究学生的心理特征和知识基础，多途径、多形式地开展教学，充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
1.设计课前导入。
良好的开始是成功的一半。
导入新课，使学生一开始就对化学课着迷，从内心产生强烈的好奇心和求知欲望，是取得良好教学效果的开端。
如实验导入。
在学习碱的性质时，不妨先做一个“水写红颜色的字”的“魔术”，学生一定想知道教师是怎样用水写出红颜色的字的，教师说：“要想知道其中的奥妙，让我们在今天的课堂上探究吧。
”通过这些精彩的实验表演，提高了学生的学习兴趣。
学生有了强烈的求知欲，就会自觉投入“探究知识”中。
如文学导入。
有的古典文学中充满着化学，因为化学本身就在我们身边，就在我们的日常生活中，古代也不例外。
例如：在学习物质的变化和性质时，教师先念出李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”还有于谦的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
初中化学课堂教学管理方法
初中化学课堂教学管理方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学管理是实现教学目标、提升教学质量的重要手段。
针对初中化学课程，本文从人性化的角度出发，探讨有效的课堂教学管理方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.了解学生特点：教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和性格特点，以便进行有针对性的教学。
2.分层教学：针对学生的个体差异，教师可采用分层教学法，设定不同难度的教学目标，满足不同学生的需求。
3.鼓励自主学习：引导学生积极参与课堂，培养学生的主体意识，提高自主学习能力。
二、创设情境，激发学习兴趣1.生活情境：将化学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习积极性。
3.多媒体辅助：运用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师应设计具有思考性的问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.思维训练：通过逻辑推理、归纳总结等方法，锻炼学生的思维能力。
四、重视过程评价，全面提升教学质量1.课堂观察：教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
2.作业反馈：通过作业批改，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。
3.定期测评：开展单元测试、期中考试等，全面评估教学质量。
五、构建和谐课堂氛围，促进师生互动1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生的情感需求，营造包容的课堂氛围。
2.鼓励发言：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和自信心。
3.师生互动：加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系。
六、持续反思，不断提高教学水平1.自我反思：教师应定期对课堂教学进行反思，找出不足之处，不断提高自身教学水平。
2.同行交流：积极参与教研活动，与同行分享教学经验，共同进步。
3.继续教育：参加专业培训，更新教学理念，掌握先进的教育方法。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
如何提高初中化学课堂教学效果
如何提高初中化学课堂教学效果如何提高初中化学课堂教学效果化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。
在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。
笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和-谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。
相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。
因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。
在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。
初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。
因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。
在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。
因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。
学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究初中化学课堂教学是学生学习化学知识和培养科学实验技能的重要途径，但在实际教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂互动少、实验环节缺乏等。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生学习兴趣不高的问题学生学习兴趣不高是化学课堂教学的一个普遍问题。
化学知识晦涩难懂，容易让学生产生学习厌倦情绪，影响他们的学习积极性和主动性。
对策一：提供生活化的教学案例化学知识与生活息息相关，教师可以通过生动有趣的教学案例，将抽象的知识转化为具体的场景，引发学生的学习兴趣。
讲解金属与非金属的化学反应时，可以引导学生观察生活中的金属腐蚀现象，并结合实例解释相关的化学原理。
对策二：进行互动式教学在课堂上增加互动环节，能够激发学生的积极性。
教师可以采用问答、小组合作等方式，让学生主动参与课堂讨论和分享。
教师也可以使用多媒体工具和实物展示，帮助学生更直观地理解和掌握化学知识。
二、课堂互动少的问题在传统的化学课堂教学中，往往以讲授为主，缺乏与学生的互动交流，导致学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
对策一：开展小组合作学习将学生分成小组，通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互讨论和学习，激发他们的学习动力。
可以设置小组合作的任务，让学生共同解决实际问题或完成实验操作，从而提高他们的学习参与度和思维能力。
对策二：鼓励学生提问和回答问题教师可以创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极提问并给予积极回应。
提醒学生在学习过程中遇到问题时，可以随时向教师请教。
也鼓励学生互相帮助，解答彼此的疑惑，增强课堂互动。
三、实验环节缺乏的问题化学实验是培养学生实际操作能力和科学思维的重要环节，但是许多学校和班级存在实验设备不足、时间有限等问题，导致化学实验环节被大大削弱。
对策一：优化实验内容和安排针对实验设备不足和时间有限等问题，教师可以精心策划实验内容和安排，选择具有代表性和实用性的实验，确保学生能够通过实验亲身体验和探究化学现象。
初中化学课堂中如何提高教学质量
浅谈初中化学课堂中如何提高教学质量摘要：初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段，实施素质教育是当前教育改革的中心任务，素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
因此，课堂教学在化学教学中显得尤为重要。
关键词：初中化学课堂教学教学方法课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
一、明确教学目的和教学任务教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课，一方面有主要的一两项目的。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、活用教材、优化课堂教学设计化学课程与许多学科相互渗透，内容复杂。
基于此，对于各个层次的学生，应该如何恰当地选择、处理和传递教学信息，进行高效率、最优化地教学呢？这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发，活用教材，优化课堂教学设计。
（1）精心设计教学情境。
情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。
同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。
如我在教“酸碱盐”时，结合一些生活小窍门设计教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味？再如：在教“合金”时问学生：古时宝剑“干将”“削铁如泥”果真如此吗？在教“活性炭”时问学生：你能找到一种使任何有毒气体都失去毒性的解毒剂吗？（2）引导学生联系实际。
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如何提高初中化学课堂教学质量
付德嗣
（安徽省舒城县西衖中学）
随着课程改革的深入推进，对教师素质要求将会越来越高，那种“教材嚼烂喂学生”、“照本宣科”的教学方法，不可能激发学生的学习兴趣，相反只会使课堂气氛死气沉沉，严重影响了教学质量的提高。
怎样才能把学生从畏惧化学课甚至厌恶的气氛中解脱出来，点燃起学生学习化学的兴趣火花，要解决这些问题，就需要对化学教学的中心环节——课堂教学，进行深入的研究。
1.提高课堂教学效果，首先应从提高教师备课水平入手
首先应熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生。
因为只有熟悉教学大纲，才能明确教学目的和要求，才能统筹布局、合理安排教学时间，循序就教，螺旋上升；只有熟悉教材，才能对教学内容的整体和局部、重点和难点、深度和广度、教材的取舍有一个正确的安排，讲课才能重点突出、详略得当、层次分明、有声有色；只有熟悉学生才能有的放矢、恰到好处、调动学生积极性、因材施教。
这些都是提高课堂教学效率的基本功。
备课时要反复阅读，熟练掌握教材，要精选教材，钻研教材，按认识规律组织讲稿，设计每堂课的授课方法，包括每一个需要用的教具挂图、实验仪器、手势、形象化语言、语调、板书等，预测可能出现的难题，找出解决方法。
做到上课能“胸有成竹”有条不紊、按大纲要求上好每一节课。
同时也要了解学生知识水平、注意纵横课程之间的联系。
这就需要教师备课时要大量翻阅有关资料，熟知与每节内容有关联的其他学科内容，教师讲课时才能居高临下、得心应手，才能引导学生开阔思路，提高他们的学习兴趣，以期收到良好的教学效果。
2.提高教学质量的关键在于提高课堂讲授水平
教师上课时应力求把化学基本概念、基本原理、实验操作技术讲授得充实、丰富、概念清楚、准确而深刻，论证推理，分析问题的方法和思路要严密，逻辑性要强，重点要突出，详略深浅要适度。
教师讲课时要做到教学态度科学，讲课内容科学，讲解方法科学，要向学生介绍科学的认识方法和学习方法，以科学严谨的教学态度，对待每一节化学课。
如在讲解固体物质溶解度时，就要向学生讲清，固体物质的溶解度，只有在指明温度，指明溶剂质量为100克，指明溶液为饱和状态，指明溶解度的单位为克的情况下，才有确定的意义。
课堂教学不能求取一个模式、一种语调、“把着学生手教”，“大门打开请学生进来”；而应采取灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。
把开启大门的钥匙交给学生；让学生自己去开门——积极思考、解决问题。
课堂上，教师要充分发挥在教学活动的引导作用，要经常改变教学方法和教学手段，适时设疑、激趣，充分让学生动脑、动口、动手、最大限度地调动学生参与意识，以此达到维持学生注意力的目的。
如果课堂上没一定趣味的东西去吸引学生；没有形象的语言去刺激，如同嚼蜡，久而久之学生产生一种厌倦的情绪，课都不愿听，怎么能学好化学?例如：教师在讲解一氧化碳的毒性，冬天夜晚不能用煤炉在卧室里取暖时，师生的一段对话则是典型的设疑启发式教学。
师：“有人说，我的眼睛尖，当看到煤炉中有CO冒出时，立即从卧室中移出煤炉，不会危险，同学们认为对吗?为什么?”
生：“不对，因为CO为无色气体。
”、
师：“有人说，我的鼻子灵，当嗅到室内有CO气味时，立即移出煤炉，不会引起煤气中毒，你们赞成这种观点吗?”
生：“不赞成，因为CO是无味气体。
师：“有人说，在煤炉旁放一盆水，就可防止煤气中毒，同学们认为有道理吗?”
生：“没有道理，因为CO不溶于水。
”
通过师生的一问一答，使学生不知不觉中了解了CO的毒性，以及它对人类危害的隐蔽性。
3.教学信息反馈是提高课堂教学质量的必要环节
教学信息反馈，就是教师了解自己教学效果的好坏，以便教师在今后教学中扬长避短。
教学相长，是提高课堂教学质量的必要手段。
教师可定期召开学生座谈会，向学生了解自己的教学情况，学生不懂、不明白的地方，也就是教师课堂教学的不足之处，学生作业中都易错的地方，也就是教师教学不成功之处，所以教师应及时的总结经验找出差距，找出存在的问题，在今后的教学中给以改正和弥补。
例如：学生在书写化学方程式时，不是反应条件未注明，就是化学式前面系数未配平，不然就是“↑”、“↓”未标，针对这一情况，我就自编了一个口诀让学生检查自己书写的化学方程式是否正确。
“左边写反应(反应物化学式)在右边写生成；写好化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注明；生成沉淀气，箭头来标明。
”采取这一措施后，学生书写化学方程式正确率大大提高，收到良好的效果。
发挥化学实验在素质教育中的作用
程志翠
（安徽省肥西县第五中学）
上世纪末中国教育改革提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼的发展。
”时值新世纪之初，素质教育正在不断深入发展。
作为育人者的我们更应在改革大潮中发挥自己的作用。
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。
加强实验教学是实施素质教育的重要渠道。
在教学实践中我就化学实验的特殊性，在发挥实验在素质教育中的作用方面做了一些尝试。
一、利用实验趣味性调动学生积极性，提高他们的科学素质
化学实验是引导一名初中生进入化学王国的必由之路。
化学实验中那些瞬息万变的现象会令学生感到新奇，由此而产生了直接兴趣。
但由于这种兴趣是短暂的，随时间的推移和学习中遇到的困难会逐渐减弱。
如何使这种兴趣持续下去并变兴趣为动力，这是我们每一位教师尤其是初三化学教师所应重视的问题。
我认为最好的做法是以趣增趣、增加实验数量、增加实验的可见度、增强实验的趣味性。
在教学中我常常联系课本内容设计一些趣味性强的实验。
如设计趣味成语实验，像“一针见血”(利用碱溶液可使无色酚酞试液变红的原理)，“万紫千红”(利用碱溶液使pH试纸显紫色，酸溶液使pH试纸显红色的原理)等。
还可以常常联系生活常识，加上一些幽默风趣的语言设计一些类似化学游戏的实验来增加实验的趣味性。
如在学习《二氧化碳性质》一课时，可以说：“同学们早上好!今早有谁没吃早饭?我现在来给你冲一杯牛奶喝。
”说完马上就用塑料管往一杯澄清的溶液中吹气，不一会儿就出现了一杯似牛奶的液体，妙极了!同学们哈哈大笑起来，整个课堂非常活跃。
一个生动的化学游戏《清水变牛奶》使学生轻松愉快地掌握了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质。
又如可利用将白磷放在热水中并不断对白磷通氧气，使白磷在热水里燃烧的现象。
设计游戏“水火相融”，从而使学生牢固地掌握可燃物燃烧应具备的条件。
总之，利用化学知识教师应尽量设计一些趣味性强的实验，让学生轻松愉快地掌握知识，从而提高他们的化学科学素质。