自主互动高效学习型课堂的基本要求

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实施高效课堂的基本要求

实施高效课堂的基本要求第一篇：实施高效课堂的基本要求实施高效课堂的基本要求一、教学理念1.理念先行以人为本践行新课程理念，及时吸纳教育科学成果，全程关注学生的认知水平和发展需求，注重学生的学习和思维能力的培养，把组织学生开展自主、合作、探究学习作为教学基本要求，促进教学方式根本转变，落实有效教学，打造高效课堂。

二、教学设计2.目标设定科学合理依据课程标准，整合三维目标的学科要义，设计符合学生实际的教学目标，全面、分层、具体、适度、科学、规范、可测，操作性强。

坚持以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一，用教学目标引导学生全面发展。

3.媒体选用优化教学根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件合理选用教学媒体，既可采用计算机等现代媒体，也可应用挂图、模型等传统媒体。

注重板书设计的内容与形式。

板书设计要有效体现教学思路与结构。

媒体运用要服务于教学，有利于教学重难点的突破，注重演示与讲解结合，不宜喧宾夺主。

4.循序渐进环环相扣遵循认知规律，由浅入深地设定教学步骤，安排教学内容。

教学流程简练，活动线索清晰，衔接过渡自然。

三、课堂行为5.先学后教落实到位精心设计预习任务，明确自学目标、方法、要求。

预习时间、空间、难度、容量安排合理。

认真检查预习效果，注意养成预习习惯。

根据预习结果“以学定教”，准确把握教学起点，使教学更具有针对性。

6.课堂导入简约有效课堂导入要切合学情，富有创意，能引起注意，激发兴趣。

要紧扣教学内容，做好知识衔接，用时恰当。

7.学习方式自主多元大力倡导自主学习，适时开展合作、探究。

尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控意识。

通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。

8.注重展示点评提升在充分学习、交流基础上，积极开展异组同质、个体优先、团队成果、正误对比等多种方式学习成果展示，呈现思维成果，暴露各类错误。

积极发挥过程评价的管理、导向、调控、激励作用。

高效课堂下学生学习要求

高效课堂下学生学习要求高效课堂下学生学习要求一、每天制定高效学习计划，并自我检查落实情况。

二、课前准备好需要的课本、笔记本、导学案、双色笔等学习用具。

三、自学（独学）1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

2.翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。

3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。

4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。

6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

四、小组合作（对学群学）1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；2.对子交流。

把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；3.小组交流。

把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

五、展示（一）展示者1.动作要快，在下座位过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始。

2. 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。

3展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

4展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

5板示者书写要迅速、工整规范，合理运用不同颜色粉笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

“高效课堂”教学基本要求

宏文小学“高效课堂”教学基本要求一、学习小组的构建1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成《高效课堂教学学生信息卡》；利用班会时间，教导处组织，学生进行填写。

2、班主任、学科老师配合，根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，把学生分成学习小组。

3、组内推选小组长、学科长，记录员轮流担任；各任课教师培训学生，提出要求，第二周按高效课堂教学模式上课。

4、班主任和学科教师采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养小组不断成长。

二、高效课堂教学模式的教学阶段要求1.目标定位。

准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。

进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。

2.预习检查。

用心设计预习任务，认真检查预习效果。

引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。

教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。

3.课堂导入。

精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。

课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。

在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。

4.资源选用。

积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。

教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效；5.提问设计。

高效课堂基本要求

高效课堂的10个基本要求1、高效课堂必须有精心准备的导语。

好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。

优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。

课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。

好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。

有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。

3、高效课堂必须有精心编制的练习题。

没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。

练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。

4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。

寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。

激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。

5、高效课堂必须有学生发言、板演。

课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。

课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。

总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为导演、观众和剧务。

6、高效课堂必须学生巩固练习时间。

练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。

尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。

7、高效课堂必须有精心设计的板书。

板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。

简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。

高效课堂基本要求

高效课堂基本要求第一篇：高效课堂基本要求虢王镇中学新课改“高效课堂”教学基本要求“高效课堂”是以“优化教学模式，构建高效课堂”为遵旨，以“先学后导，问题评价”为核心思维，课堂教学中，在教师指导下创建共同体，使学生学会自主、合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。

为了使“高效课堂”模式在我校能顺利推进，取得成效，特提出以下基本要求：一、教师备课要求1、“学习方案设计”（即为一案）授课前，教师要认真备课，“教学方案设计”要备课型、备目标、备重难点、备教材、备学生、备教法、备学法、备理念与思路、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生。

积极推行教研组及学科组集研备课制度，建立学科间的协作机制，形成“教师个人自备、集研组集体议课、反思修改”的集体备课模式，实现学科间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。

2、“问题导读——评价单”、“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”（即为三单）的设计“问题导读——评价单”要依据课程标准、学生实际、本学科特点以及教学内容精心设计，创设与教学贴合的导入情境，以有效激发学生兴趣，引起学生注意、集中学生思维、新旧衔接、揭示主题。

要体现学习目标、学法指导、知识链接、问题设计。

“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。

利用“问题训练——评价单”对课堂教学效果进行检测评价。

设计时要围绕问题的环节，明确问题的指向，问在重难点处、新旧衔接处、易混处，准确确定合适的起点、已会点、疑难点、易错点。

“三单”要“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，并于授课前2——3天下发到学生手中。

二、师生互动要求积极开展师生互动，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与、多向交流、教学共振、“查、划、写、记、练、思”相结合，“展、思、论、评、演、记”相统一，课堂讨论、角色扮演等教学活动要坚持形式为教学服务。

高效课堂的基本要求

高效课堂的基本要求
一、教学目标：教学目标具体、明确、符合课标要求和学生实际，能体现三维目标；教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

二、教学内容：教学内容选取合理，教材处理得当，符合知识结构和学生的认知规律。

三、教学程序：教学设计能体现主体意识；教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

四、教学方法：教学方法灵活多样；能关注学生差异，恰当地实施分层教学；学生能获得对知识的真正理解，学生能经历经验建构的感悟和体验，能主动质疑、提出问题、解决问题；学习能力（学习方法、思维力、想象力、学科能力）得到关注和提高。

五、教学基本功：语言规范简洁，生动形象；教态亲切、自然、端庄；板书工整、美观、言简意赅，层次清楚；能运用现代教学手段。

六、教学效果：能完成课程标准规定的教学任务；教学民主，课堂气氛融洽和谐；师生互动、合作学习有实效。

七、教学特色：能形成自己的课堂教学模式；教学有个性特点，能形成自已的教学风格。

高效课堂教学基本要求 Microsoft Word 文档 (5)

“深化教学改革构建自主高效课堂”教学基本要求一、备课备课是上课的前提，是保证自主高效课堂及教学质量的关键环节。

教师必须复案上课。

（一）实施“自主高效课堂”，强调集体备课、共同使用、资源共享的原则。

每周固定集体备课日，可由一人主备，余者研讨后商定。

备课的结果显示可以是电子文本，也可以是纸质文本。

（二）备课要在深入研究学科课程标准、教材的基础上，认真研究、关注《导学评练学教指南》，对《导学评练学教指南》中的“课题导入”教师要依据教材和学生实际自主设计，并写在《指南》上；对《导学评练学教指南》中的学习目标及自学提纲中的问题，要理解其价值以及对教学的指导作用，充分体现它在教学中的教案、学案、评案作用。

1、本课时的学习目标要体现知识与技能，隐含的过程与方法、情感态度与价值观等教育因素。

如果缺少过程与方法、情感态度与价值观的学习目标，教师在备课过程中要予以补充。

2、对提供的自学提纲中的问题要有预见性，学生会出现哪些倾向性的问题，教师要在备课时做到心中有数，并形成若干解决问题的办法。

3、事先仔细解答《导学评练学教指南》中达标检测的每一道题目，研究其设计的意图、水平层次以及题量的大小，可根据本班情况增补或删改部分题目。

值得注意的是课堂的达标检测是按学习目标进行的水平测试，不是能力测试。

避免出难题、怪题、偏题，脱离学习目标。

（三）备课还要设想调动各类学生学习积极性的办法、小组活动的安排、交流评价的时机与时间，以及课后作业及下一节预习内容等。

这里要特别注意交流评价的时机与时间，要精心策划、预设学生间的交流评价时间和次数，突出、给足学习重点、难点、疑点、冲突点的交流评价时间，避免每个活动都很匆忙，造成走过场，完不成进行任务的局面。

备课时要反思以前预设的交流评价的时机与时间是否合理，积累教学经验。

二、上课上课是实现教学目标提高教学质量的中心环节。

自主高效的课堂应体现：学习目标是导向，自学内容是基础，交流评价是特征，小组管理是关键，互助式发展是核心。

四环导学”高效课堂的基本要求

四环导学”高效课堂的基本要求2011-02-23 20:10:41| 分类：高效课堂| 标签：|字号大中小订阅一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。

二、高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。

①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。

教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想鳘个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。

②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。

教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。

③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。

三、高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。

①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。

②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的欲望。

③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。

④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。

⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。

⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。

自主互助学习型课堂教学几点要求

自主互助学习型课堂教学几点要求1、新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。

我们要以这个要求为指导，坚持在课堂教学中突出两个中心，构建六项有效教学策略。

两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。

六项有效教学策略是：（1）先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。

（2）三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（5）创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。

高效课堂基本要求

高效课堂基本要求一、什么是高效课堂高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体是指课内学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面得到发展。

二、高效课堂基本要求1、高效课堂要求学生对三维教学目标的达成度要高一是教师要做到能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，特别强调做好学情分析，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

（即课堂教学中看目标落实情况。

教案中目标设置要具体、可操作、可测评、可达成，要有学情分析）二是教学过程中能根据课堂的实际情况对教学目标作出适时调整，处理好预设与生成的关系，最大限度地面向全体学生。

（即课堂教学中不机械照搬教案，能看出根据实际调整的地方。

教案中有教学反思）2、高效课堂要求以生为本，促进学生全面发展一是教师在教学过程中要转变教与学的方式，教学过程必须是学生主动参与、自主学习的过程，是师生互动、生生互动的过程。

教师要能采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，精心设计学生参与的学习过程，能给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示。

教师都要对学生进行学法指导，对小组合作学习要做到课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键。

（即课堂教学中教师教学方法先进灵活，有学法指导、学生有自主探究、有小组合作等，教案中有学生活动设计）二是教学过程必须是面向全体学生的过程。

教师要针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，练习题设计要有针对性、层次性。

教学中适时跟进、监测、反馈以多种方式巩固学生的学习成果。

（课堂教学中有分层训练过程，教案中有分层训练的习题）3、高效课堂要求精讲多练，注重习惯培养的课堂。

一是课堂的绝大部分时间留给学生，老师用少量的时间进行讲解与点拨。

(既课堂教学中学生能自己学会或小组合作学会的一定不讲，要讲学生难解的难点)二是课堂上要注重学习习惯培养，让学生会预习、会听课、会表达、会复习、会作业、会总结等。

灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求

灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我县中小学课堂教学效益。

根据连云港市《中小学教学常规管理要求》和《“六模块”建构式课堂教学要求》，结合我县教学实际，特制定《灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求》。

具体要求如下：一、高效课堂基本原则：1.生本教育原则：高效课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全现领先学生，一切为了学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2.自主学习原则：高效课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。

培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。

为此，各环节的安排要求有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

预习习题的设计一定要为学生学习新课服务、为合作探究做准备。

习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透。

精讲点拨要注重学习探究方法的指导。

3.可操作性原则：高效课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使高效课堂具有实践意义。

4.因材施教原则：实施高效课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单化、剪贴化。

二、高效课堂模式要求高效课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合各校实际、具有学科特点的课堂教学模式。

（一）先学后教要求“先学后教”是高效课堂的重要方法，是高效课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。

学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，没有课前充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨就成为空中楼阁。

落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案。

导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目标地。

自主学习课堂基本要求

自主学习课堂基本要求1．课堂教学严格按照“三步六段”教学模式和“35+10”的时间框架结构进行。

2．学生学习有不同学科多种方式的学习小组。

充分发挥学习小组的作用，使学情调查全面、准确，问题汇总典型、针对性强。

3．教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。

教师要正确恰当地组织学生的学习活动，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式，激发学生参与的热情，矫正学习方向，及时根据出现的新情况进行灵活的调整，对学生解决不了的疑惑问题及时精讲点拨，确保教育目标的实现。

4．课堂气氛热烈、和谐、民主，形成一种积极主动、争先恐后，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂氛围。

5．课堂上真正体现学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，发挥学生自主学习的主动性，课堂形式丰富多彩，鼓励学生敢想、敢问、敢做，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华，培养学生的创新意识，实践能力。

6．充分实施互动合作学习。

真正让课堂活起来、动起来，实现学生之间、师生之间、组组之间等全方位、立体式的互动合作学习。

学生参与课堂教学人数多、密度大，力争做到人人参与。

创设各种条件激发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会参与其中，最充分地发展自己的能力。

7．课堂检测设置恰当，能真正检测出学生的学习效果。

课堂效率高、效果好，目标达成度高。

8．内容归纳、要点总结准确恰当，概括性强，达到知识升华，能力提高。

9．师生使用普通话，板书条理美观。

自主学习模式基本规范1．必须做到一课一案：去上课的老师手里必须有下一节新课的导学案，学生在下课前10分钟要拿到新的导学案2．必须采用“35+10”的课堂教学模式：前35分必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟时必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后一分钟必须分配任务。

3．学生的导学案必须用双色笔完成（学生预习时必须用黑色或兰色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改导学案）4．必须杜绝学生单人板书现象，尽量减少课上板书现象。

高效课堂要求

高效课堂的要求一、高效课堂的要求：1.要实现高效课堂，就是要有高效率、高效益，让学生做到身动、心动、神动。

完成减负目标即做到轻负担、高质量；低耗时、高效益。

课堂教学以自主、合作、探究为核心。

2.掌握“读--思--练”的教学模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

3.严格遵守课堂时间划分：15+20+10，即15分钟引导、点拨，20分钟自主学习，10钟分当堂检测训练。

4.严守高效课堂的三条高压线：安排好预习作业，预习不充分的课不准上，严禁教师与学生“抢风头”，必须当堂达标测评。

各科教师必须传给学生预习的方法、步骤。

5.学生主体地位考察：首先是学生参与的数量和质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

6.教师主导地位考察：教师要成为“第四者”：即促进者、学习者、决定者、幸福者。

一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备说课情况。

备课采取集体备课：本年级本学科对总课时量实行分配制，个人承担的相应课时，按新课程标准，即三维目标，备好电子教案，然后在本组说课，经集体讨论修改定稿，形成一致意见和共识后，按执教人头印制份数，实行资源共享。

说课时，要说目标设置，重难点分析，教材分析，学情分析，说教学过程，说怎样突出重点，突破难点及目标达成和拓展延伸，说具体措施、方法，各个环节的时间分配等。

要以学科带头人为龙头，实践、研究、推广学科或课型课堂模式。

高效课堂对教师的要求，首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起学习，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”；“小课题”研究，拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”。

7.课堂气氛考察：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终，拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

高效课堂的基本标准

高效课堂的基本标准1、教学设计精当。

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。

小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。

教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的兴趣。

（来源：枫叶教育网）。

小学语文高效课堂构建要求与基本原则

小学语文高效课堂构建要求与基本原则高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。

如何构建高效课堂？要遵循以下基本的基本的教学原则与教学要求先学后教，以学定教：这是关于教学顺序的总要求。

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，即所谓以学定教。

首先,这是新课程的要求。

新课程在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识，老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。

新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。

而“先学后教”观念就是新课程条件下师生角色观转变的具体体现。

它不但是教学方式的改变，而且是教育思想的一次重大变革。

其次，是学生学习的需要。

教学必须充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。

高效课堂的的基本要求有哪些

高效课堂的的基本要求有哪些高效课堂的的基本要求有哪些导语：高效课堂的的基本要求有哪些?为学生提供一个开放的、多维度的课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力、创新创业能力和批判思维能力。

高效课堂的的基本要求有哪些1.教学语言要生动形象教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学生对理论知识的理解和记忆。

一些教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不仅以学识服人，还能以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人。

语言必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。

所以，教师必须努力提高自己的语言表达水平，以极具立体感的语言，多方面调动学生的感官，把表述对象直观化，形象化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，乐于接受。

2.教学语言要风趣幽默幽默是和谐的桥梁。

幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种“能抓住可笑或诙谐想象的能力”，是对社会上的种种荒谬、偏颇、弊端、矛盾实质的揭示或对某些反常规言行的描述。

幽默的语言可以使我们内心的紧张和重压释放出来，化作轻松一笑。

在教学中，教师的幽默语言可以缩短师生间的心理距离，缓解教师与学生、学生与学生之间的紧张关系，消除学生的恐惧感和抵制情绪，减轻学生的心理压力，减少教学阻力。

3.还有体态语的.辅助。

教师的无声语言包括表情语言、手势语言和体态语言等。

这些无声语言可以增强语言力度，辅助有声语言，实现教学目的。

高效课堂的的基本要求有哪些(一)以学生为中心的教学理念打破传统课堂教学的“满堂灌”，调动学生自主学习的积极性，把学习自主权交给学生，培养学生自主学习能力、创新创业能力和批判思维能力。

(二)合理稳定的教学团队拥有一支结构合理、能力突出、乐于教学的课程教学团队。

团队至少由3人组成，以课程负责人为核心，通过分工协作、优势互补、共建共享教学资源，从教材、教案、课件、试题库、网络教学、教学方法手段、多媒体教学等多方面推进教学研究和课程建设，提高教学质量。

关于实现课堂高效的10条基本要求

关于实现课堂高效的10条基本要求
课堂教学总的要求是“以学为主，注重学法指导，当堂达标”，在此基础上落实10条基本要求：
1、预习的目标要明确，要有可操作性。

对学生的预习一定要检查。

根据检查的情况确定课堂教学的重、难点及授课思路。

教学目标的确立要分高、中、低三个层次，要面向全体学生。

2、一般情况下，每堂课教师教授的时间累计不得多于20分钟，教师指导学生练习巩固的时间不得少于20分钟。

3、讲练结合，即讲即练。

讲要做到“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

练要做到练有针对性，练有生成性，练有启发性。

4、充分利用好教室内的前、后两块黑板，发挥黑板的演示和检测作用。

每堂课学生上黑板的人数根据各科实际确定，并及时进行归纳和评价。

5、作业的布置要布置巩固性的作业，层次性的作用，课内外研究性的作业，不布置机械重复性的作业。

6、认真精心批改学生的作业，做到有做必收，有收必改，有错必纠，有练必评。

教师和学生要建立错题集。

7、从细小处抓落实，抓学生写、听、说、记、练和思考的习惯的培养。

8、用好一堂课的最后5分钟。

用最后的5分钟去检测、评价、矫正、补偿。

9、组织学生对课堂教学进行总结，力争做到一课一得，得得相
联。

10、课后与学生及时沟通交流，听取学生意见，及时反馈、总结，写好自己的教学反思和教学故事。