【统编人教版】六年级上语文 13.《穷人》优质公开课教学设计
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一:感受穷人生活的艰难。
1、出示第一个探究专题及学习建议:学习建议:⑴自由小声地读课文1~7自然段,用横线画出能体现穷人“穷”的语句,用笔写出自己的感受或疑问,做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了,建议这样汇报:我从体会到(想到了)。
探究前,教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究,更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
2、学生自学,教师指导。
3、汇报交流,师随机指导朗读:重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容,追问:“你从什么地方体会到的?”“其他同学针对这一处还有补充吗?”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到:⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一,从而感受到穷人生活的艰难。
小结:这段话,作者通过细致的心理活动描写,让我们真切地感受到桑那家的穷,这就是作者的高明之处。
生练读再齐读,读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导,辅以重点语句的齐读指导,其间穿插朗读方法的介绍,如抓重点词体会后再细读,读书时做到眼到、口到、心到。
4、细读中体会穷人的“勤劳”:引导语:学习完1~7自然段,同学们还有不明白的吗?引出问题:“桑那家如此穷困,为什么文中写道:这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适?”引生讨论,并能透过字里行间,对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书:勤劳5、总结并过渡到第二个专题探究:看到桑纳家艰辛的生活,我想到了美国著名作家海明威说过的一句话:“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗?让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二:感受穷人美好的品质。
1、出示专题探究二及学习建议:学习建议:⑴自由小声地继续读课文,用波浪线划出最让你感动的语句,并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心,你的情把这种感受读出来。
2、学生自学,再汇报交流:重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
人教版六年级上册语文《穷人》教案(精选5篇)
人教版六年级上册语文《穷人》教案(精选5篇)人教版六年级上册语文《穷人》教案(精选5篇)六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[课时安排]二课时。
第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
第二课时:讲读二、三两段,总结课文。
[教学过程]第一课时一、导入新课在语文课本中,我们学过许多有关穷人的课文,都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?二、范读课文三、读后谈话听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物?板书:桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物?六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音:张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1.我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。
)2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
14《穷人》 公开课一等奖创新教案
14《穷人》公开课一等奖创新教案部编版六年级上册语文《穷人》教学设计第一课时【教学目标】1. 学会本课的生字,理解和积累本课的新词。
2. 有感情地朗读课文。
3. 依据课文内容,展开合理的想象,进一步理解课文内容,深入体会人物的思想感情。
4. 理解课文内容,知道桑娜和渔夫是怎样的人,学会评价他们。
【教学重点】1. 体会文中的思想感情,进一步领会文章主旨。
2. 理解和评价桑娜和渔夫。
【教学难点】1. 依据课文内容,展开合理的想象,通过想象进一步丰富课文内容,再现渔夫和桑娜的真实想法,进一步增进对课文的理解。
2. 能真实评价桑娜和渔夫。
【教学过程】一、交流搜集资料,设疑导入1. 汇报作者及作品相关资料。
学生交流课前搜集的关于作者列夫·托尔斯泰的资料,教师可作以下简要介绍:版权所有列夫·托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家。
出身贵族家庭,1844年进入喀山大学学习法律与东方语言文字,1845年考入圣彼得堡大学文科院。
1852年开始文学创作,作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
在世界文学史上占有非常重要的地位。
由于他创作的卓越成就,被果戈理称为“俄罗斯最卓越的文学家之一"。
今天我们将继续学习他写的《穷人》。
(板书:穷人)学生交流搜集的关于《穷人》这部作品的资料,教师可作以下简要介绍:《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的一篇小说,当时正是俄国历史上沙皇统治最黑暗的时期,人民生活十分困苦,而当时的统治者也视劳动人民为仇敌。
托尔斯泰对劳动人民寄予了深切的同情,对统治者则充满了憎恨的感情。
著名的作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
请大家在课后阅读《穷人》这部作品,全面了解其写作背景。
2. 设疑导入。
教师谈话导入新课:昨天我们通过初读课文《穷人》,已经初步了解了课文的内容。
请大家回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?学生交流后教师设疑:这样一件事情是怎样写出来的呢?作者又是怎样评价的呢?让我们带着这些问题来深入学习课文。
部编人教版小学语文六年级上册——13.《穷人》教学设计(第一课时)
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.12.309部编人教版小学语文六年级上册 13.‘穷人“教学设计(第一课时)张㊀勇㊀㊀钱㊀慧(贵州省毕节市七星关区普宜镇教育管理中心㊀551708)摘要:‘穷人“是部编人教版小学语文六年级上册第十三课,本课是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说㊂小说记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质㊂本设计的目标定位在 抓住小说三要素概括课文主要内容 ; 关注环境描写 读懂心理活动描写 突出主题,感悟人物品质,旨在关注课文内容的同时,关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统一㊂关键词:教学活动;画面;生活教育中图分类号:G623.2㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)12-0320-02㊀㊀教学目标:(一)知识与技能1.会写 汹㊁涌 等14各生字,会写 渔夫㊁汹涌澎湃 等14个词语;2.学习作者的写作方法;3.能根据提供的语境,联系课文内容,拟写桑娜和西蒙的心理活动;(二)过程与方法4.抓住小说的三要素快速默读课文,概括课文的主要内容㊂5.抓住环境描写㊁心理描写等体会桑娜和渔夫能干㊁勤劳善良㊁宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质;(三)情感态度与价值观6.通过感悟桑娜的光辉形象,受到美好品质的熏陶㊂教学重难点:1.抓住心理描写㊁环境描写等体会桑娜和渔夫勤劳能干㊁善良㊁宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质,从中受到启示和教育;2.根据课文内容,练写桑娜和西蒙的心理活动㊂教学准备:学生:了解作者及写作背景;教师:教学课件教学过程:一㊁谈话导入:1.导入:同学们已经读了不少的课外读物,谁能把自己印象最深刻的与大家分享?2.引导介绍中国的四大名著;总结板书:小说大多是虚构的,却有生活的影子;3.学习要中西结合,今天老师带大家认识一位外国作家,我们就跟着列夫.托尔斯泰一齐走近他的‘穷人“㊂板书课题:13.穷人4.学生看资料袋了解作者㊂二㊁新课学习(一)课件出示学习任务;(1)这篇课文写了什么?(2)作者是怎么写这篇课文的?(3)作者为什么要写这篇课文?(二)结合学习任务展开教学;活动一:要解决的问题 指导学生弄清课文写了什么㊂1.请学生抓住小说三要素(人物㊁环境㊁情节)默读课文,了解课文讲了什么,并关注文中的生字新词;(课件出示重点词语:风暴㊀糟糕㊀汹涌澎湃㊀寒风呼啸㊀潮湿阴冷㊀波涛轰鸣㊀心惊肉跳㊀忐忑不安㊀沉思㊀抱怨㊀倾听㊀探望㊀照顾㊀忧虑)(1)指名读,齐读新词,识记词语;(2)重点指导 汹涌澎湃 的写法;(3)练习词语的运用;2.引导学生提取本文的三要素,并用三要素来说说课文写了什么;人物:桑拿五个孩子西蒙两个孩子渔夫环境:夜晚起着风暴情节:等待探望抱回担心收养概括主要内容:课文写了在一个(㊀㊀)的夜晚,(㊀㊀)在邻居西蒙死后,(㊀㊀)她的两个孩子的故事㊂活动二:要解决的问题 弄清这篇课文是怎样写的?1.在文中找出相关的内容勾画出来㊂画面一:第一自然段(1)从第一自然段的 补一张破帆㊁屋外寒风呼啸㊁海上正起着风暴 等体会桑娜家的 穷 ;抓住屋内的环境 干干净净㊁闪闪发光 等体会的桑娜的勤劳㊁能干㊂(2)除了从这些环境描写中感受到桑娜家的 穷 之外,你还有什么发现?课件出示:屋外:寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷......屋内:温暖舒适干干净净炉火没熄...... (3)引导学生在文本中观察㊁分析,总结作者的写作方法:对比写㊁交错写;2.除了对桑娜家屋内描写中感受到 穷 ,还有什么能体现她家 穷 呢?画面二:第二自然段(1)引导学生从吃的穿的再次感受桑娜家 穷 ,进一步体现桑娜和渔夫的勤劳与能干;(2)从 不过,孩子们都还健康...... 感受桑娜的积极乐观的心态㊂3.桑娜家虽然很穷,但她家 温暖而又舒适 ,大家想不想去看看西蒙家又是一个什么样的场景呢?画面三:第七自然段(1)走进西蒙家你看到了什么?引导学生找出对西蒙家环境描写的段落,抓住 没有生炉子㊁又潮湿又阴冷 等体会西蒙家的 穷 ;(2)抓住 在临死前拿自己的衣服盖在他们身上 等体会伟大的母爱㊂(3)写法指导:同学们,文中没有一个 穷 字,但处处彰显出她们家的 穷 ;课件出示:不写一字,处处彰显活动三:要解决的问题 走进桑娜的内心,感受她的光辉形象㊂(小组合作)1.小组讨论后汇报:(1)文章除了从环境描写中体现 穷 之外,还能从哪儿感受到 穷 ?(2)在这些描写中,你们有什么发现?2.引导学生观察发现:第九自然到第十一自然段大量运用了 ?!...... 将桑娜内心的复杂㊁担忧等表现得淋漓尽致;3.指导朗读,感受人物形象;活动四:课堂检测:练写西蒙和桑娜的心理活动㊂1.作为两个孩子的母亲,西蒙临死前,心中一定愁肠百结㊁百感交集,她该怎么办呢?她就没有想过把孩子托付给桑娜吗?开头:此时此刻,西蒙心中愁肠百结:2.作为五个孩子的母亲,桑娜看到病死的西蒙,以及正睡得香甜的两个孩子,心中一定愁肠百结㊁百感交集,孩子今后怎么办?开头:此时此刻,桑娜心中愁肠百结:3.汇报交流㊂㊃023㊃DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.12.310基于中华传统文化支持下高中历史教学分析宁六妹(江西省景德镇市浮梁县第一中学㊀333000)摘要:学习高中历史,是让学生了解中华上下五千年的文明,让学生了解历史文化是如何一步一步积累到今天㊂中国的发展趋势,离不开中华民族的精神和历史文化㊂本文针对如何将历史文化融入到高中历史课堂教学中展开一系列的探究㊂关键词:传统文化;高中历史中图分类号:G633.51㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)12-0321-01㊀㊀前言:教师要明白传统文化对高中历史的影响㊂中华传统文化和高中历史的融合,不仅可以弘扬传统文化,还可以调动学生的学习的积极性㊂通过改变传统教学方法,与时俱进,这样才能提高学生的历史文化情怀㊂1㊀中华传统文化对高中历史的影响1.1提升学生的历史文化知识㊂文化的传承是历史的见证,在当今不断发展的中国,都是有些强大的历史文化才走到今天㊂中国的传统文化和历史两者是相辅相成的,缺一不可㊂随着社会不断的发展进步,互联网带给人们更多的思想输入,是当代的中学生对于传统文化的继承缺少了一些意识,使我国的传统文化没有得到很好的继承和弘扬㊂中学生对于一些一样的节日文化甚是喜欢,如圣诞节㊁万圣节等一些西方文化,因此可以看出中学生并没有继承和弘扬博大精深的中国传统文化㊂近年来我国的传统文化多次受到其他国家的侵犯,它们将中国的传统文化申请列入自己国家的非物质文化遗产中㊂因此文化的继承,要从学生了解传承开始,教师要把传统文化带去历史课堂作为一项重要的任务㊂教师要通过有趣的教学模式来提高学生的学习历史的兴趣,从而才能将传统文化融入课堂,让中学生明白传统文化对一个国家㊁民族历史的深远影响㊂1.2激发学生的学习兴趣㊂传统文化在某种程度上可以激发学生的学习兴趣,由于古代人的生活方式,一些传统观念等等,都与现在有些很大的不同,教师可以讲解古代人的风俗习惯来吸引学生的注意力,既可以提高教学质量,又可以为学生普及一些传统文化知识,如关于 河西走廊的打通 ,教师可以给学生讲一些关于汉朝的生活习俗㊁穿着等;张骞在被匈奴软禁时,发现了匈奴兵队的哪些弱点㊂这些都可以引起学生强烈的好奇心,教师要根据学生的好奇心,为学生讲解传统文化,让学生讲解中华上下五千年的传统文化㊂2㊀中华传统文化融入高中历史的教学策略2.1完善师资力量㊂教师的教学水平直接影响着学生在历史课堂上对传统文化的认知,因此教师要提高自己的教学能力,教师要真正的了解中国历史的传统文化,这样才能清楚的将自己的知识传达给学生㊂学校可以定期的对教师进行培训,让教师集体出去学习,看其他学校是如何进行教学的,并且对于一些具有历史意义的名胜古迹进行参观,真实的感受到书中的历史文化,最后教师对出去学习的内容进行一个简单的总结,完善教学方法㊂2.2改变教学理念,发散学生思维㊂学生在学习历史文化时有一个通病,那就是死记硬背,他们并没有真正的了解中国历史文化的意义和影响㊂传统的课堂中,教师的课堂教学方法太过于单一,导致学生缺乏学习兴趣,历史课变得枯燥无味,教师要不断的改变教学方法,提高学生的学习兴趣,灵活的学习高中历史,潜意识的了解中国传统文化㊂如在讲解汉武帝打通河西走廊时,可以讲一下霍去病的一生,17岁带兵打仗,在面对如何打仗有自己独特的见解,二十多岁的他就去世了;教师也可以用诗歌来补充课本上的知识,渲染历史文化的氛围,让学生加深对知识的印象㊂2.3教学方法要与时俱进㊂教师在教学时要顺应时代的发展,让学生感受到传统文化就在我们的身边,所以教师可以让学生真是的感受到历史的魅力,让学生明白学习历史,不仅是为了高考能有一个好的成绩,更是让学生明白历史文化存在的意义㊂教师可以根据实时事件来对历史文化进行讲解,使学生更加了解中国的发展㊂如在每年的九一八事件,教师可以为学生普及一些历史书上没有的知识,让学生更加明白我们的祖先当时所遭受的磨难等,对于九一八事件教师也可以让学生写一个短文来悼念㊂教师也可以找一些相关的短视频㊁图片等来辅助讲解,加深学生对历史知识的理解,从而更加具体的了解传统文化的内涵,鼓励学生弘扬中国历史文化,继承中华民族的精神㊂2.4创建教学场景㊂为了能够让学生对历史文化有更深刻的理解和感同身受,是学习的历史知识不抽象,学校可以每学期举报一个历史文化的节目,通过以表演,演讲等方式渲染氛围,让学生真切的感受到历史文化对我们这一代人的深远影响㊂同时教师也可以在上课前,为学生播放一小段有关于这节课的纪录片,激发学生的学习兴趣,同时学生在课后可以自己去将纪录片看完,让学生主动的去了解历史文化㊂在寒暑假,教师也可以推荐学生看一些有关历史的书籍㊁电视剧和综艺等㊂让学生在生活中,主动的去学习历史文化,通过学习传统文化,了解历史,两者相辅相成,共同促进学生学业的进步㊂结语:综上所述,教师要不断提升自己的能力,不断的更新教学方法,明白传统文化对于高中历史课堂的重要性㊂教师要不断的为学生创造传文化氛围,激发学生学习历史文化的兴趣,让学生潜意识中去学习和了解中华传统文化㊂传统文化的融入不仅可以让学生提高学习历史的兴趣,还可以让高中生继承和弘扬传统文化㊂参考文献:[1]高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径及意义[J].孙丽华.当代家庭教育.2020(32)[2]浅谈地方历史文化在高中历史教学中的应用策略[J].贺超凤.天天爱科学(教学研究).2020(11) [3]钻研新教材,用好新教材 统编高中历史必修教材使用的若干建议[J].叶小兵.历史教学(上半月刊). 2020(08)㊀㊀三㊁总结本节课,渗透生活教育1.总结:同学们,通过与课文交流,从物质上来看,穷得不堪入目的桑娜家,在危难关头,宁可自己吃苦,也要帮助别人,从精神上看,她是富有的;再读课题 穷人 不穷㊂2.生活教育:学生列举相互关爱的事例,教师引导总结:同学之间㊁家人之家㊁邻里之间㊁人与人之间都要互相关心㊁互相帮助......一方有难,八方支援,共创美好家园!四㊁作业布置:1.渔夫能安全的回来吗?2.渔夫能同意收养邻居的两个孩子吗?五㊁结束语:欲知后事如何,请看下文分解㊂板书设计:13.穷人环境:对比写交错写......极穷心理:标点独白......不穷参考文献:[1]小学语文课程标准2011版;[2]义务教育教科书教师教学用书语文六年级上册2019.7㊃123㊃。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文,认识6个生字,会写17个生字,正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词,运用联系上下文、时代背景等方法,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》,请看老师板书课题,(板书课题)“穷”字是本课的生字,上下结构,注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位,力在穴下意为穷,来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”,真如作家所说吗?(在课题上加?)让我们走进《穷人》来感受一下吧!3、出示预习纸,在预习纸上,老师发现“魁梧”的“魁”字,有些同学写的不漂亮,怎样把它写好?4、师范写,生练写,师生评议。
(展示学生写的字)5、通过预习看看这几个词你会读了吗?谁来读?6、出示“抱怨、寡妇、熬”(纠正读音)“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发现这几个词有什么共同的特点?描写环境的词语。
生再读)“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”(发现这几个词有什么共同的特点?描写人心理活动的词语。
生再读)7、生齐读。
二、整体感知,粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容?2、指名说。
(生说的啰嗦,教师点拨,这篇课文是按事情发展的顺序来写的,我们可以按照六要素来总结,事情发生在什么时候?夜晚,什么样的夜晚?用上刚才读的词语,寒风呼啸的夜晚,事情的起因是什么?邻居西蒙死了。
统编版六年级语文上册13 穷人优质课公开课教学设计教案
13 穷人教学设计教学设计文本分析:本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》一文的创作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
在这个时期,贵族、资产阶级剥削人民的血汗,生活奢华而道德败坏;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学习本文,重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点,让学生与文本对话,通过情感的体验走进人物的内心世界;同时,要重视朗读,教师最好提前进行朗读备课,以读为主线,通过诵读体味,感受穷人美好的品质。
教学目标:1.会写14个生字,重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
教学重点:有感情地朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵;分析桑娜的矛盾心理,体会桑娜的善良。
教学难点:学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
课时安排:2课时1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字,能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络,感受桑娜和渔夫的“穷”。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.从文中找出表现穷人“穷”的句子,体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。
一、激趣导入,揭示课题1.教师出示渔民在波涛汹涌中打鱼的图片,学生静静地感受。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第2课时课时目标1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。
重点难点展开想象,续编故事。
教学过程一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人"的美好心灵1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。
桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么?联系课文体会。
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。
部编版六年级语文上册穷人公开课教学设计
《穷人》教学方案教学目标1.会写15个生字,理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容,展开合理想象,学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵,培养学生关心他人,奉献爱心的美好品质。
教学重难点1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课,揭示课题1.板书课题,学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
二、初读课文,了解大意1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事。
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)4.抽查生字,检查读书情况,并正音。
5.默读课文,理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分:第一部分(第1—2自然段):在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段):桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分(第12—27自然段):渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词,了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1—11自然段。
了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?(忐忑不安)2.思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?(学生自由交流)四、归纳小结教师:这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理,表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵。
第2课时一、回顾导入,引入新知师:同学们,上一节课,我们已经了解了故事情节,理清了文章脉络。
这节课,我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵,感受人物形象。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力:1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引领学生抓住关键词语,通过有层次的品读理解课文内容。
3.学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法:1.在创设的情境中进行体验学习。
2.小组合作探究,同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观:引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格,宁可自己受苦也要帮助他人的美德,学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点:1.引领学生抓住关键词语,通过有层次的品读理解课文内容,达到与文中人物情感的共鸣,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点:学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。
2.抓准情感体验的切入点,激发情感;创设体验情境,唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3.利用文章发散点,通过联想与想象,体会人物心路,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)借助文中人物关系概括主要内容杨绛说:“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大,描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐,借以播送爱的种子,传达自己的信仰:一切不是为了自己,而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章,齐读课题。
提问:浏览课文,请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物,借助他们之间的关系,说说课文演绎了一个怎样动人的故事?【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序,既暗示学生按照文章顺序寻思,又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。
这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。
(二)突出重点,分层品读,感悟人物品格1.选准情感切入点──敲击心灵,引发情感共鸣。
小学六年级语文《穷人》优质教案(汇编6篇)
小学六年级语文《穷人》优质教案(汇编6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课4
一、教学内容
部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课4:
1.章节定位:第三单元第九课《穷人》
2.教学内容:
a.阅读理解:通过阅读《穷人》,理解故事背景、情节及人物关系。
b.词汇学习:学习课文中的重点词汇,如“贫穷”、“救济”、“勤劳”等。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《穷人》,使学生能够理解并运用课文中的词汇、句子及修辞手法,提高语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入分析课文内容,培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力,能从多角度审视和探讨社会现象。
3.文化传承与理解:让学生了解课文所反映的社会背景,传承中华民族优秀传统文化,尊重和关爱弱势群体,培养人文关怀。
“教学反思与改进”。
二、教学反思与改进
1.在本节课的教学过程中,教师应关注学生对课文《穷人》的理解程度,通过提问、讨论等方式,了解学生在学习过程中遇到的困难和问题。
2.教师应注重培养学生的思辨能力,引导学生从不同角度分析课文内容,对比现实生活中的类似现象,提高学生的社会认知。
3.在课堂活动中,教师应关注学生的参与度,鼓励学生积极发言、表达自己的观点,培养学生的口语表达能力。
-针对优美句子,教师可以引导学生分析句子结构、修辞手法,让学生学会如何运用到自己的写作中。
2.教学难点
a.修辞手法的理解与应用:学生对比喻、拟人等修辞手法可能较为陌生,难以将其应用到自己的写作中。
b.社会现象的探讨:引导学生深入思考课文所反映的社会现象,如贫困、关爱他人等,对于小学生来说具有一定的难度。
4.针对学生的写作练习,教师应给予及时、具体的反馈,指导学生如何改进作文,提高写作水平。
《穷人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
《穷人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)2022-12-12《穷人》教学设计(精选16篇)《穷人》教学设计篇1[设计理念]《语文课程标准》指出:阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
《穷人》是俄国列夫-托尔斯泰的一篇文章,反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深。
本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物的内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。
[教学目标]一、认知和能力目标1,认读、掌握生字:搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2,联系语言环境理解词语:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解课文内容,熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标1,以自己喜欢的方式读书,投人情感,展开想象,读出自己独特的感悟。
2.与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标1.通过学习课文,了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2,通过学习课文,体会人性之美,感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
[课前准备]1.教师准备:依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
2.学生准备:课前预习,读通课文,大致了解故事情节。
[课时安排]2课时。
第一课时一、谈话激趣,导入新课1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天,让我们跟随俄国大作家列夫-托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。
(板书:穷人) -2.引导预测:看到穷人这个课题,你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容?3,以疑激读:托尔斯泰有没有按照我们的想法写穷人呢?让我们走进课文,探个究竟。
《穷人》优质公开课获奖教学设计(14篇)
《穷人》优质公开课获奖教学设计(14篇) 三、总结:板书:12穷人(沉思1)自己的五个孩子已经够他受的了(忐忑不安)为什么把他们抱过来(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么对他说他会说什么呢(沉默2)练习纸一、口答:联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想:_____________________________如果不把这两个孩子抱过来,();如果把这两个孩子抱过来,();与其(),不如();宁可(),也要();二、想象:第一次沉默时桑娜心里想:();渔夫心里想:();第二次沉默时桑娜心里想:();渔夫心里想:();三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想:_________________________________如果不把这两个孩子抱过来;();如果把这两个孩子抱过来,();与其(),不如();宁可(),也要()。
《穷人》教学设计篇4 【教材分析】一、课文内容:这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深了。
统编人教版六年级上语文13.《穷人》优质公开课教学设计语文六年级上册人教版
统编人教版六年级上语文 13.《穷人》优质公开课教学设计-语文六年级上册人教版13.穷人【教材分析】《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。
这篇课文多年来一直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如:课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵;又如:文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用;再如:渔夫回家后,侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写,使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。
【作者介绍】列夫·托尔斯泰(1828-1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰出生于贵族家庭,1840年入喀山大学,1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854~1855年参加克里米亚战争。
1855年11月到彼得堡进入文学界。
1857年托尔斯泰出国,看到资本主义社会重重矛盾,但找不到消灭社会罪恶的途径,只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。
1860~1861年,为考察欧洲教育,托尔斯泰再度出国,结识赫尔岑,听狄更斯演讲,会见普鲁东。
1863~1899年多部优秀的作品问世。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活,1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个小站,享年82岁。
【与文章相关的资料介绍】马灯一种可以手提的、能防风雨的煤油灯,骑马夜行时能挂在马身上,因此而得名。
【统编人教版】六年级上语文13《穷人》优质精品课教学设计
13《穷人》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力:1.学写14个生字,能够正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.抄写描写环境的词语。
3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助她人的美好品质。
4.学习通过环境描写和人物对话、心理描写,表现人物品质的写作方法。
过程与方法:1.启发谈话、激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。
2.自读感悟,勾画重点词、句。
3.合作探究,联系生活体验,发挥想象。
4.续编《穷人》,升华人物感情。
情感态度与价值观:通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。
【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵,并体会写法。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步感受桑娜的“穷”。
【教学过程】一、导入新课。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话:“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
设计意图:抓住课文中的“穷”引入课文。
二、介绍作者及时代背景。
1.出示课件1:列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
2.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
设计意图:通过交流搜集的有关作者的资料,激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情,从而调动学生阅读课文的积极性。
2023年部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精推3篇)〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标:1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点:1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学难点:练习续写课文教学准备:课前搜集资料、课件。
教学时间:两课时教学过程:第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、初读课文,了解课文大意1、自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?三、自读课文,理解文意。
穷人(物质上的贫穷)1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文,完成填空练习。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】《穷人》是一篇阅读课文,选自人教版小学语文六年级第三组。
《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品,它主要讲述的是,一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中,发现西蒙死后,在一系列的心里挣扎过程之后,毅然决定收养她的两个孤儿,并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
联系当时的时代背景,俄国劳动人民生活极度贫困,但是他们互相关心,具有同情心,并且心地善良。
针对这篇课文,本文为大家提供了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标1.会认12个生字词,会写6个生字,正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法,了解文章的主要内容(故事),学习作者通过环境、心理等描写,来刻画人物形象的方法,并明确女主人公桑娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容,感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容,明确女主人公桑娜的形象。
【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程(一)出示课题,导入新课板书“穷人”二字,提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么接下来导入新课,今天我们也来学习一篇课文,它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民,那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢接下来让我们一探究竟吧!(二)初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,将文中不认识的生字词圈画出来,老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)2.同学们,接下来大家再次朗读课文,在朗读的过程中思考一个问题:这篇文章主要叙述了一件什么事情明确:一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中,发现西蒙死后,在一系列的心里挣扎过程之后,毅然决定收养她的两个孤儿,并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
「部编版」六上语文13《穷人》优质公开课教案「含教材分析、教学反思、课堂实录」
「部编版」六上语文13《穷人》优质公开课教案「含教材分析、教学反思、课堂实录」13 穷人[教材分析]《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
生动地向我们展现了善良美好的人性。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明,结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展。
这样处理,使得全文波澜迭起,扣人心弦,显示出作者高超的艺术技巧。
[教学目标]1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字;会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语。
2.默读课文,关注情节,了解课文内容。
体会环境描写对刻画人物的作用。
3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。
[教学重难点]通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。
[教学策略]1.字词教学本课14个生字,在学习的过程中,可把本课的生字及词语进行分类,生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同,表示语气的字,在指导读音中,可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来,放在语句中更好地把握读音的准确性,也可以通过朗读把握人物的情感。
“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动,教师出示这些词所在的句子,让学生在语言环境中识记,还能从人物心理活动中体会人物情感。
学习“自作自受”“湿淋淋”时,要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语。
本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音,“皱”“勺”是翘舌音,注意零声母生字“唉”的读音。
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13.穷人【教材分析】《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。
这篇课文多年来一直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如:课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵;又如:文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用;再如:渔夫回家后,侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写,使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。
【作者介绍】列夫·托尔斯泰(1828-1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰出生于贵族家庭,1840年入喀山大学,1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854~1855年参加克里米亚战争。
1855年11月到彼得堡进入文学界。
1857年托尔斯泰出国,看到资本主义社会重重矛盾,但找不到消灭社会罪恶的途径,只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。
1860~1861年,为考察欧洲教育,托尔斯泰再度出国,结识赫尔岑,听狄更斯演讲,会见普鲁东。
1863~1899年多部优秀的作品问世。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活,1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个小站,享年82岁。
【与文章相关的资料介绍】马灯一种可以手提的、能防风雨的煤油灯,骑马夜行时能挂在马身上,因此而得名。
沿海地区大部分用于船上,也有'船灯'的叫法,尤其是有风有雨的天气,真是渔民的照明利器!【教学目标】1.会写15个生字,理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容,展开合理想象,学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵,培养学生关心他人,奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时第一课时教学过程:一、导入新课,揭示课题1.板书课题,学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
(出示课件)二、初读课文,了解大意1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事。
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)4.抽查生字,检查读书情况,并正音。
5.默读课文,理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分:第一部分(第1~2自然段):在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3~11自然段):桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分(第12~27自然段):渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词,了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1~11自然段。
了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?(忐忑不安)2.思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?(学生自由交流)四、归纳小结教师:这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理,表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵。
第二课时教学过程:一、回顾导入,引入新知师:同学们,上一节课,我们已经了解了故事情节,理清了文章脉络。
这节课,我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵,感受人物形象。
二、研读重点语句,体会人物崇高的品德1.课件出示环境描写的句子:屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。
这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用?(从侧面烘托桑娜虽然贫穷,但她十分勤劳,而且她热爱家人,热爱生活。
)2.课件出示:她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。
(分男女读)(1)“这样做”是指什么?“非这样做不可”是什么意思?(2)你觉得为什么桑娜会这样做?(作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。
因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养,十分可怜,所以没有多考虑,就把他们抱回了家。
从这里我们可以看出桑娜善良的品质。
)3.师:桑娜看到西蒙的两个孩子,想都没有想就把他们抱回家,她有担忧吗?课件出示描写桑娜内心活动的句子:桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地……我自作自受……嗯,揍我一顿也好!(1)教师指导读这段话,抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解,想一想这段话的大致意思。
(2)师:这段话里出现了几个省略号?请你想象此时桑娜的内心活动。
(学生自由交流)4.教师总结:作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后,紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。
作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动,展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研读渔夫的高尚品德1.师:桑娜是善良的,那么,渔夫听到邻居去世的噩耗,又做出了怎样的选择?2.课件出示课文的重点句:“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”(“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子,家里虽穷,生活困难,但能熬过去。
一个“熬”字,很恰当地写出了渔夫的苦日子,也很准确地表现了渔夫的坚强性格。
从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。
)3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话,也是渔夫心理活动的写照。
写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。
最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四、课堂总结《穷人》的故事感动了每一个读者。
列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写,反衬出穷人高贵的品质,揭示了当时社会的黑暗。
列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品,受到了全世界人民的喜爱。
同学们只要用心去阅读,一定会受益匪浅。
课后作业基础积累大巩固一、在括号里填上合适的词语。
()的波涛()的狂风()的小屋()的海风()的神情()的天气阅读能力大提升一、阅读下面的文段,回答问题。
(一)桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(二)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”1.解释词语。
(1)忐忑不安:(2)自作自受:2.通过第一段文字中桑娜的_______和________描写,我们可以感受到________________________。
3.第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。
4.从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?二、内容梳理。
《穷人》这篇文章是____国作家__________写的。
文章记叙了____________________的故事,真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫____________________美好品质。
思维创新大拓展三、如果桑娜和渔夫站在了你的面前,你会对他们说什么呢?参考答案一、汹涌肆虐温馨猛烈严肃恶劣二、1.(1)心神不定。
(2)自己做错了事,自己要承担后果。
2.神态语言桑娜的担心和忧虑。
3.神态动作语言 4.心地善良乐于助人。
三、俄列夫·托尔斯泰【教学板书】13.穷人桑娜:朴实善良渔夫:朴实善良宁可自己吃苦,也要帮助别人【教学反思】教学本课时,我先引导学生梳理故事情节,再带领学生走近人物,最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点,让学生从读中体会到渔夫一家的善良,达到陶冶情感的效果。
在教学中,我充分地让学生自说、自读、自评,让他们根据自己的理解,通过自己的情感体验,读出感受,说出感受。
鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。