2017宁夏教师招聘备考：班杜拉社会学习理论

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班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论社会学习理论是指认为个体通过观察他人的行为、接受强化和惩罚，从而获得新的行为模式和技能的理论。

在各种学习理论中，班杜拉的社会学习理论被广泛运用和研究。

本文将对班杜拉的社会学习理论进行详细探讨。

理论起源班杜拉社会学习理论的提出源于对行为主义学习理论和认知心理学的综合研究。

在行为主义学习理论中，强调个体通过与环境的互动来形成行为，而认知心理学关注个体的思维过程。

班杜拉认为，个体获取新行为的方式不仅仅是通过强化和惩罚，还可以通过观察他人的行为并模仿。

关于观察和模仿班杜拉的社会学习理论强调了观察和模仿在学习过程中的重要性。

个体可以通过观察他人的行为并模仿其行为来获得新的技能和行为方式。

这种观察学习的方式可以帮助个体快速有效地获取知识和技能，避免了通过试错而产生的不必要的错误。

强化与惩罚在班杜拉的社会学习理论中，强化和惩罚仍然是影响学习过程的关键因素。

个体通过观察他人的行为，根据他人获得的强化或惩罚来决定自己是否模仿该行为。

当他人获得积极的强化或避免惩罚时，个体更有可能模仿这种行为。

社会环境的作用班杜拉社会学习理论认为，社会环境对个体的学习和行为产生重要影响。

通过社会交往、观察和模仿，个体可以获取他人的经验和知识，快速适应社会环境的变化。

因此，班杜拉提倡创造一个积极向上的社会环境，以促进个体的学习和成长。

理论应用班杜拉的社会学习理论在教育、培训和领导领域得到广泛应用。

教育工作者可以通过示范、鼓励和强化来促进学生的学习和发展。

领导者可以通过榜样效应和奖励机制来影响团队成员的行为和绩效。

此外，在职场培训和团队建设中也可以运用班杜拉的社会学习理论，帮助员工更好地学习和适应工作环境。

总结班杜拉的社会学习理论强调了观察、模仿、强化和惩罚在学习过程中的重要性。

个体可以通过观察他人的行为来获取新的技能和知识，社会环境的积极影响可以促进个体的学习和发展。

在实际应用中，班杜拉的社会学习理论为教育、培训和领导提供了重要的理论支持。

班杜拉的社会学习理论 (2)

班杜拉的社会学习理论1. 简介班杜拉的社会学习理论（Bandura’s Social Learning Theory）是由加拿大心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于20世纪60年代提出的。

该理论认为，人类的学习过程是通过观察他人行为、社会交互和自己的认知过程相互作用而发生的。

2. 理论要点班杜拉的社会学习理论主要包括以下几个要点：2.1 观察学习班杜拉认为，人类学习是通过观察他人行为来获取新知识和技能。

个体会观察他人的行为，并从中获得信息和经验。

观察的对象可以是现实生活中的真实人物，也可以是电视、电影等媒体中的虚构人物。

通过观察他人的行为，个体能够模仿和学习新的行为方式。

2.2 模仿学习在社会学习理论中，模仿是一个重要的概念。

个体通过观察他人的行为，尤其是身份地位较高或被认为是权威人物的行为，来模仿这些行为。

例如，孩子们会模仿他们的父母、老师或其他孩子的行为。

通过模仿学习，个体能够获得新的技能和知识，并将其应用于实际生活中。

2.3 奖惩机制班杜拉认为，奖惩机制在社会学习中起着关键作用。

个体在观察他人行为的同时，也会观察到这些行为所引起的奖励和惩罚。

如果某个行为导致了积极的后果，个体就会更有可能模仿该行为。

相反，如果某个行为导致了负面后果，个体就会避免模仿该行为。

这种奖惩机制能够影响个体对行为的选择和决策。

2.4 自我效能自我效能是班杜拉社会学习理论的核心概念之一。

自我效能指的是个体对自己完成特定任务的信心和能力的评估。

个体对自我效能的评估会影响其对行为的选择、努力程度和持久性。

如果个体对自己的能力有信心，就会更愿意尝试新的行为，坚持下去，并通过观察他人的成功经验来提高自己的技能。

3. 应用班杜拉的社会学习理论在许多领域得到了广泛的应用，包括教育、心理学、商业等。

3.1 教育在教育领域，社会学习理论为教育者提供了一种有效的教学方法。

教育者可以通过示范、模仿和奖惩机制来促进学生的学习和行为发展。

简评班杜拉的社会学习理论

唐卫海杨孟萍社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。

它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉（Albert.Bandura１９２５—）。

班杜拉于１９５２年获得博士学位。

由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。

１９７４年他当选为美国心理学会的主席。

他于１９７７年出版的《社会学习心理学》（Social Learning Theory）一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。

从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。

一、社会学习理论二、社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。

社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。

班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。

直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。

其学习模式是刺激—反应—强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。

如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。

幸好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。

正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。

由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。

因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。

他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。

二、社会学习中的观察学习（一）观察学习的实验研究班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。

下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。

2017教师资格考试知识点：班杜拉的社会学习理论

2017教师资格考试知识点：班杜拉的社会学习理论教师资格考试栏目为大家分享“2017教师资格考试知识点：班杜拉的社会学习理论”，希望对考生能有帮助。

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有关班杜拉的社会学习理论的知识点，在历年教师资格考试真题里经常遇到，常以选择、填空、简答形式出现。

很多考生和学员也常常在这些题目中摔跤绊跟头，所以今天特意为大家准备了班杜拉社会学习理论这一知识点讲解及相关练习题，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆。

班杜拉的实验攻打充气娃娃：将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个充气娃娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。

第一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的表扬和奖励(果汁与糖果);第二组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的责打和训斥(斥之为暴徒);第三组为控制组，只看到“榜样人物”的攻击性行为。

然后把这些儿童一个个单独领到一个有洋娃娃的房间里，观看他们的行为。

他发现：第一组儿童，攻打洋娃娃的行为相当严重。

第二组儿童，攻打洋娃娃的行为攻击性行为少。

社会学习理论1.交互决定论在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

2.观察学习(1)观察学习的概念及分类观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。

观察学习可分为三类：①直接的观察学习：对示范行为的简单模仿，直接的观察模仿学习。

②抽象性观察学习：从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理。

③创造性观察：对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，形成一种全新的行为方式。

(2)观察学习的过程①注意过程：观察者注意对知觉榜样情景的过程。

②保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。

③动作再现过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

④动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到激励。

教师资格证考试：学习理论——班杜拉

教师资格证考试：学习理论——班杜拉教育心理学中的学习理论包括四大部分：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。

这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察，主要是考察人物与思想观点的对应，以及例子型的选择题。

因此，需要大家在理解的基础上进行识记。

今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。

班杜拉被划分为行为主义学习理论之中，但是他的思想和旧派的行为主义又不一样。

旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响，并且通常是用物理的方法对动物进行实验，这对于在社会中生活的人来说，并不具备说服力，因为，人总是要在一定的社会条件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社会条件中，而不是在实验室当中去研究行为，同时，班杜拉不仅看到了环境对人的影响，还看到了个体认知、情感等因素对人的作用，所以他反对极端的环境决定论和个人决定论，认为个体、环境、行为，这三个因素是相互影响，相互作用的，所以班杜拉的社会学习理论也可以被称为交互决定。

因此，我们可以发现，班杜拉的理论与之前行为主义的理论有很大的区别，但是依然没有摆脱行为主义的影子。

在其学习理论当中，班杜拉提出了观察学习(替代学习)，班杜拉也做了一个实验证明自己的理论，这个实验可以称为“波波玩偶实验”。

在这里简要介绍实验的过程：班杜拉让3-6的儿童在房间里观看一位成人在殴打一位叫波波的玩偶，随后，让儿童独自待在一个摆满玩偶的房间里，实验表明，大多数儿童会对玩偶表现出攻击性的行为。

因此，根据实验，班杜拉提出了观察学习，并提出了观察学习的步骤：注意、保持、复制和动机。

第一，注意，是对示范者的行为进行注意，了解到做什么和怎么做;第二、保持，是将示范者的动作保持在我们的常识记忆当中，也就是保存在大脑中;第三，再现观察到的行为，别人怎么做，我怎么做;第四，动机，指的是下一次行为的动机，是观察者能够对自己的行为进行强化的结果。

比如，小茗同学看到同班同学小刚在帮助老奶奶过马路，这就是注意，接着小茗同学了解到了小刚是怎么去搀扶老奶奶的，这个是保持，某一天，小刚也去扶老奶奶过马路，这个就是复制，如果这个老奶奶表扬了他，那么他下次扶老奶奶过马路的行为就会增多。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论班杜拉（Albert Bandura）是一位著名的心理学家，他是社会学习理论的创始人之一。

社会学习理论强调个体通过观察他人行为、认知和环境条件来学习新的行为和技能。

本文将介绍班杜拉的社会学习理论的核心思想和主要概念，并探讨其在教育和行为改变方面的应用。

1. 班杜拉的社会学习理论概述班杜拉的社会学习理论认为，个体的学习不仅仅依赖于直接的试错经验，更重要的是通过观察和模仿他人来获取新的行为和技能。

他强调了环境、认知和行为之间的相互作用关系，并指出个体在学习过程中会受到内部认知因素的影响。

社会学习理论提出了三个主要的学习过程：•观察学习：个体通过观察他人的行为和结果来学习新的行为。

例如，一个孩子观察到其他孩子成功地完成一个任务后，他也会尝试去模仿并学习这个行为。

•模仿学习：个体通过模仿他人的行为来学习新的行为。

模仿可以是直接的行为模仿，也可以是符号性的模仿，比如通过看书或观看视频来学习。

•内部认知因素：个体在学习过程中会运用之前的经验和知识，进行思考、推理和评估。

这些内部认知因素会影响个体对观察到的行为的理解和学习效果。

2. 班杜拉的社会学习理论核心概念班杜拉的社会学习理论包括以下核心概念：2.1 行为观察行为观察是指个体通过观察他人的行为来学习新的行为。

个体可以通过直接观察他人的行为，也可以通过媒体、书籍、电影等间接观察到他人的行为。

行为观察可以是有意识的，也可以是无意识的。

2.2 模仿学习模仿学习是指个体通过模仿他人的行为来学习新的行为。

模仿学习可以是直接的行为模仿，也可以是符号性的模仿，比如通过观看视频、听取讲座等方式。

2.3 内部认知过程内部认知过程是指个体在学习过程中运用之前的经验和知识，进行思考、推理和评估。

这些内部认知因素会影响个体对观察到的行为的理解和学习效果。

班杜拉认为，个体不仅仅是机械地模仿他人的行为，而是通过内部认知过程对行为进行思考和反思。

3. 社会学习理论在教育中的应用社会学习理论对教育具有重要的意义。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论班杜拉（A.Bandura）不同意华生和斯金纳的外界刺激是行为的决定因素的观点，相反，他认为人的认知能力，对行动结果的预期直接影响人的行为表现。

他把强化视为个体对环境认知的一种信息，即强化物的出现等于告诉个体行为后果将带给他的是惩罚或奖赏，人们正是根据这种信息的预期决定自己的行为反应的。

同时，班杜拉还认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。

他将自己的理论称为社会认知学习理论。

(一)观察学习斯金纳认为学习是一个渐进的过程，在这个过程中，有机体必须主动学习。

但班杜拉认为在社会情境下，人们仅通过观察别人的行为就可迅速地进行学习。

当通过观察获得新行为时，学习就带有认知的性质。

在一个经典研究中，班杜拉（1965）让4岁儿童单独观看一部电影。

在电影中一个成年男子对充气娃娃表现出踢、打等攻击行为，影片有三种结尾。

将孩子分为三组，分别看到的是结尾不同的影片。

奖励攻击组的儿童看到的是在影片结尾时，进来一个成人对主人公进行表扬和奖励。

惩罚攻击组的儿童看到另一成人对主人公进行责骂。

控制组的儿童看到进来的成人对主人公既没奖励，也没惩罚。

看完电影后，将儿童立即带到一间有与电影中同样的充气娃娃的游戏室里，实验者透过单向镜对儿童进行观察。

结果发现，看到榜样受到惩罚的孩子表现出的攻击行为明显少于另外两组，而另外两组则没有差别。

在实验的第二阶段，让孩子回到房间，告诉他们如果能将榜样的行为模仿出来，就可得到橘子水和一张精美的图片。

结果，三组孩子(包括惩罚攻击组的孩子)模仿的内容是一样的。

说明替代性惩罚抑制的仅仅是对新反应的表现，而不是获得，即儿童已学习了攻击的行为，只不过看到榜样受罚，而没有表现出来而已。

班杜拉认为观察学习包括四个部分。

(1)注意过程。

如果没有对榜样行为的注意，就不可能去模仿他们的行为。

能够引起人们注意的榜样常常是因为他们具有一定的优势，如更有权力、更成功等。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论
皮亚杰是当代著名的行为主义心理学家，他在继承了前人研究“刺激-反应”的基础上，吸取了认知学习理论的观点，形成了认知—行为主义模式，并建立了社会学习理论或称为社会认知理论。

一、班杜拉的实验：波波玩偶实验
在该实验中，班杜拉选用儿童作为实验对象，因为通常儿童很少有社会条件反射。

班杜拉试图使儿童分别受到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响。

然后将这些儿童置于没有成人榜样的新环境中，以观察他们是否模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。

通过这一实验，他认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现即观察学习。

所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

观察学习是人类学习的另一重要来源。

换而言之，观察者自己不去做，看别人做(实验中的别人就是成年人)，由此儿童学会或者改正某一行为。

在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。

实验中的成年人就是作为榜样存在。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论引言在教育学领域，社会学习理论被广泛应用于教学设计和学习管理中。

班杜拉的社会学习理论认为，人类学习是通过观察他人的行为、模仿他人的行为以及通过社会互动和交流来实现的。

本文将介绍班杜拉的社会学习理论的基本概念、原理和应用，并探讨其在教育实践中的意义。

班杜拉的社会学习理论概述班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过观察他人行为并从中获取信息、模仿他人行为并进行实践、以及通过与他人的互动和交流来实现的。

这一理论强调了社会因素在学习过程中的重要作用，认为个人的行为是受到社会环境和他人行为的影响而产生的。

观察学习班杜拉认为，观察学习是学习的一种重要形式。

在观察学习中，学习者通过观察他人的行为和结果来获取知识、技能和态度。

观察学习可以分为直接观察和间接观察两种形式。

直接观察是指学习者亲眼目睹他人的行为和结果，从中获得学习效果。

而间接观察是指学习者通过间接渠道（如电视、书籍、互联网等）观察他人的行为和结果，从中学习和获取知识。

模仿学习是班杜拉社会学习理论的另一个核心概念。

学习者通过模仿他人的行为来学习和发展自己的技能、知识和态度。

模仿学习可以是直接模仿和间接模仿两种形式。

直接模仿是指学习者直接模仿他人的行为，通过实践来获得学习效果。

而间接模仿则是学习者通过模仿他人的描述、演示或图像等来获得学习效果。

社会互动和交流班杜拉的社会学习理论还强调了社会互动和交流在学习过程中的重要作用。

学习者通过与他人的互动和交流，共同构建知识、发展技能和形成态度。

社会互动和交流可以通过小组学习、合作学习、讨论和交流等方式来实现。

班杜拉的社会学习理论的意义与应用班杜拉的社会学习理论对教育实践具有重要意义和应用价值。

以下是几个方面的具体应用：教学设计根据班杜拉的社会学习理论，教师可以通过为学生提供观察学习的机会和模仿学习的环境来设计教学活动。

例如，教师可以组织学生进行实地考察，观察专家的行为并从中获取知识。

此外，教师还可以设计模仿实践的任务，通过模仿他人的行为来提高学生的技能。

教师招聘教育心理学之班杜拉的社会学习理论

教师招聘教育心理学之班杜拉的社会学习理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师编制考试重要的知识点

教师编制考试重要的知识点教师编制考试重要的知识点【篇1】班杜拉的社会学习理论1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。

实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。

在学习过程中学习者没有外显行为。

2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。

观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

斯金纳箱实验有一个口诀叫做：正给负拿。

1.正强化和负强化正强化：给予一个愉快的刺激，增强行为反应发生的概率。

斯金纳的小白鼠正是因为得到了这样的强化物作为奖励，才使它按压杠杆的次数增加。

如：妈妈为了激励小明考上重点中学，提出如果他通过努力考上了，就给他买他一直想要的苹果三件套。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，增强行为出现的概率。

“斯金纳箱”的底部设有电击网，当小白鼠无意间按压杠杆时，可避免电击，那么小白鼠为了避免电击，会增加按压杠杆的频率。

如：妈妈为了激励小明考上重点中学，提出如果他通过努力考上了，就撤销他不准玩电子游戏的禁令。

区分：拿到题目，首先看是否是为了增加积极行为反应出现的概率，如果是,再判断正强化还是负强化，给予愉快刺激即正强化，撤销厌恶刺激即负强化。

不管是正强化还是负强化，它的应用都是为了增加行为反应出现的概率。

这是我们教师招聘考试的重点也是难点，在考试中我们还不得不注意的另一个概念就是惩罚。

2.惩罚惩罚指当有机体自发做出某种反应后，给予一个厌恶刺激，以消除或减少此类行为反应出现的概率。

如：小明最近沉迷电子游戏导致学业荒废，妈妈给他下了不准玩电子游戏的禁令作为惩罚，其目的是减少小明的不良行为。

教师编制考试重要的知识点【篇2】16世纪，天主教历史上最重大的事件莫过于始于1517年的马丁·路德的宗教改革运动。

在其改革中，宗教音乐也出现了新形式的圣咏合唱——众赞歌。

1529年马丁·路德作词的众赞歌《上主是我坚固的堡垒》被恩格斯誉为“16世纪的《马赛曲》”。

班杜拉的社会学习理论

B选项，顿悟学习认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
C选项，强化学习认为学习主要受强化规律的制约。强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。
综上所述，ABC均不符合题意，故此题选择D选项
2.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( )。
二、观察学习
所谓观察学习，又称替代学习，是指通过观察别人而进行的学习。人类大部分的学习是替代学习，它通常是通过观察和聆听下列来源中的榜样而进行的：现实生活中的(亲眼所见或亲耳所闻)，象征性的或者非人类的(广播中说话的卡通人物或动物)，电子产品(电视、电脑或录像机)或印刷品(图书或杂志)中的。在观察学习中，观察学习的对象被称为榜样或示范者。
下面我们就一起来详细的了解一下行为主义中的“社会学习理论”，希望对各位考生的备考提供帮助!
一、实验：波波玩偶
他曾做过这样一个实验：学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。第一组儿童看到那个人因为这种行为受到奖励;第二组儿童看到那个人受到惩罚;第三组没有看到任何结果看完电影后，这些儿童被带到摆有充气娃娃的房间。结果发现，第一组儿童最具攻击性，踢打这些玩具;第二组儿童攻击性行为最少，但是如果他们被告知，模仿电影中的人踢打充气娃娃可得到奖励，他们就会将攻击性行为表现出来。通过实验班杜拉认为，由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人的行为及其结果而实现。提出了观察学习，又称替代学习。
(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。(例如：从爸爸的身上学到了担当，从妈妈的身上学到了耐心，将这些特点组合形成自己的行为方式)。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习理论一、社会认知理论班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。

他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知--行为治疗作出了巨大的贡献。

二、交互决定观这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。

三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。

在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。

三、观察学习的过程观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。

班杜拉把观察学习分为以下四个过程：（一）注意过程注意和知觉榜样情景的各个方面。

榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是优秀的、热门的和有力的榜样。

有依赖性的、自身概念低的或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。

强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁、观察什么。

（二）保持过程记住他们从榜样情景了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。

个体贮存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。

（三）复制过程复制从榜样情景中所观察到的行为。

个体将符号表征转换成适当的行为，个体必须：①选择和组织反应要素。

②在信息反馈的基础上精炼自己的反应，即自我观察和矫正反馈。

自我效能感是影响复制过程的一个重要因素，所谓自我效能感，即一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为。

如果学习者不相信自己能掌握一个任务，他们就不能继续做一个任务。

（四）动机过程因表现所观察到的行为而受激励。

教育心理学：班杜拉的社会学习理论

教育心理学：班杜拉的社会学习理论班杜拉社会学习理论属于教育心理学中学习理论部分的知识点，相对来说出现频率较高。

在教师招聘考试当中这部分知识点是备考的重点和易错点，需要结合例子加强理解去记忆。

这部分的知识点的考查形式以单选题、多选题和判断题为主。

在学习这部分知识点的时候需要重点把握观察学习和替代性强化，在做题的时候从理解的基础上抓住关键点去作答。

接下来对班杜拉社会学习理论这个重要知识点进行剖析。

班杜拉提出的社会学习理论与桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用和斯金纳的操作性条件作用不同。

班杜拉通过儿童的波波玩偶实验，证明学习并非简单的刺激与反应联结，人们学习与动物的学习不同，人是有思维和认知的，人可以通过观察别人来获得新的反应。

班杜拉提出交互决定论，强调在社会学习过程中学习由环境、认知和行为三者决定。

知识点1：观察学习观察学习，又称替代学习。

班杜拉认为学习是可以在替代的基础上发生的，也就是说学习是可以通过观察他人的行为和其强化性的结果得以实现的。

波波玩偶实验，是让儿童观察成人击打玩偶并且获得奖励，儿童便学会击打玩偶的动作。

在这过程当中，儿童作为观察者并没有受到奖励(强化)，也没有外显的操作行为，所以班杜拉认为，儿童是通过观察进行学习的。

班杜拉又将观察学习分为直接性观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。

我们在备考这一知识点时要以例子辅助理解记忆。

(1)直接的观察学习——对示范行为的简单模仿，如幼儿对父母一些经常性动作的模仿。

例如，幼儿看到父母随地吐痰也学会吐痰的动作。

(2)抽象性观察学习——在对他人行为观察中获得一定的规则或原理，从而表现出某种类似的行为。

例如，儿童看了暴力电影，获得了用暴力解决问题的观念，并且在需要不能满足时做出打人的行为以解决问题。

(3)创造性观察学习——对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。

例如，儿童的父亲孝敬长辈，母亲勤俭持家，儿童就形成了孝顺父母又勤俭持家的行为。

班杜拉的社会学习理论概述及评价

班杜拉的社会学习理论概述及评价班杜拉的社会学习理论是指社会学家阿尔伯特·班杜拉提出的一种关于个体学习的理论。

该理论强调了社会环境对个体学习和行为的影响，并认为学习可以通过观察和模仿他人来实现。

该理论对个体的学习过程进行了深入探讨，提供了解释人类行为的一种新的视角。

班杜拉的社会学习理论主要包含四个关键概念：观察学习、模型、反馈和自我效能。

观察学习指个体通过观察他人的行为，包括动作、言语和情感表达，来获得新知识和技能。

模型指被观察者希望模仿和学习的对象，可以是现实生活中的人，也可以是媒体中的角色。

反馈指他人对个体行为的评价和后果，可以是正面的、负面的或中性的。

自我效能指个体对自己能够成功完成特定任务的信心和评价。

班杜拉的社会学习理论主要关注以下几个方面的问题：首先，它强调了社会环境对个体行为的重要性，从而对传统的行为主义学派进行了批判。

其次，该理论提供了一种解释个体学习和行为的新框架，强调了观察和模仿他人在学习中的重要作用。

再次，该理论认为学习不仅是通过试错和奖惩来实现的，而且通过观察和模仿他人也可以实现。

最后，该理论强调了个体的自我效能对学习和行为的影响，认为个体对自己能力的评价会影响其对学习任务的投入和努力程度。

然而，班杜拉的社会学习理论也存在一些评价和争议。

首先，一些学者认为该理论过于强调了外部环境对个体行为的影响，忽视了内部因素的作用，如个体的情绪、动机和认知能力等。

其次，一些人认为该理论对社会影响的解释过于简化，没有考虑到社会、文化和历史背景的复杂性和多样性。

此外，该理论的实证研究也存在一些方法上的局限性和局限性，如样本选择的偏差、观察方法的主观性等。

总的来说，班杜拉的社会学习理论提供了一种重要的学习和行为模型，强调了社会环境对个体学习的重要性，并提出了观察学习、模型、反馈和自我效能等关键概念。

虽然该理论也受到了一些批评和争议，但它为我们理解个体学习和行为提供了新的视角，对教育、心理学和社会学等领域的研究和实践具有重要意义。

教师招聘备考之社会学习理论

教师招聘备考之社会学习理论班杜拉的社会学习理论在教师招聘考试中是一个考察的重点，主要以客观题形式考察居多，需要大家对其中的知识做详细的理解和掌握。

班杜拉的理论中首先需要大家能够知道其不满于极端的行为主义理论，积极吸纳了认知的观点在其理论中，因此其理论又被称之为认知行为主义，考试中会以单选形式出现。

也正是因为吸纳了认知的观点，所以其理论的理论拼凑痕迹比较明显，考试中常以选择题选项或判断形式出现。

班杜拉基于其"打BOBO玩偶实验"主要得出其交互决定论、观察学习、以及强化分类三部分内容。

其中交互决定论认为行为、认知、环境三因素相互影响，考试中该理论出现频率较低，简单理解即可。

观察学习又叫替代性学习，指通过观察别人行为及其行为结果获得自己的行为方式，具体分为注意、保持、复制(再现)、动机四过程。

其中，概念本身考试中常以例子型单选形式考察，如"不用亲身经历地震，只需要观看地震的影片、资料就能获得关于地震的知识，这种学习属于什么学习";而学习过程最基本是以多选形式直接考察过程四阶段，除此以外，偶尔也以例子型单选考察过程中某一阶段，如"小明看到小红替老师擦黑板，但老师并没有表扬小红，那么小明很可能不会做出替老师擦黑板的行为，是因为缺乏了观察学习哪一阶段?"。

因此，观察学习需要大家理解并详细掌握概念及其四阶段。

强化的分类，班杜拉主要分为直接强化、替代强化和自我强化三类，考试中主要以例子型单选考察，需要理解每种强化的内涵。

直接强化就是直接对个体行为进行强化，考试中出现频率较低;替代强化指的是对榜样行为进行强化进而对个体行为产生的影响，考试中常以例子型单选形式出现，如"杀鸡儆猴";自我强化指的是个体根据某些标准自己对自己行为进行强化，偶尔也是以例子型单选出现，如"小茗同学会抽烟，同学们都很羡慕他，他在同学面前经常抽烟，但是在他爸爸面前从来不抽烟属于什么强化?"。

2017宁夏教师招聘备考：社会学习理论

2017宁夏教师招聘备考：社会学习理论2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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考试临近时，看到同学们经常像无头苍蝇一样乱抓知识点，效率低并且浪费时间，对考试无异于雪上加霜。

在此，中公讲师对教育理论知识的帮助大家进行一部分的整理，希望可以给大家带来一些帮助，提高学习效率。

美国著名心理学家班杜拉的社会学习理论是对人类学习产生及影响的重要理论之一，是对行为主义和认知学派相关理论的重大结合，也是我们教师招聘及教师资格证考试的重要考点之一，需要大家能够系统掌握。

首先，交互决定论。

通过对儿童进行“波比玩偶”实验，班杜拉认为环境决定论和个人决定论都有失偏颇，相比行为主义将人类行为及学习活动看作是环境刺激对行为反应的单纯影响，班杜拉认为在社会学习过程中除了行为和环境，还有认知这一要素的存在，通过三者的交互作用而产生学习。

因此，班杜拉的理论又被称为“认知--行为主义”的模式，这是很有特色的。

其次，观察学习。

班杜拉认为观察学习是人类学习的重要来源之一，可以通过观察模仿等替代而获得学习。

观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人虽然没有外显的操作，但是能够获得新的反应或矫正原有的行为反应，即学习。

在观察学习的过程中，并没有刺激与反应的反复结合，而是通过观察和模仿榜样(即观察学习的对象)行为而实现的。

其次，观察学习的过程包括注意、保持、复制和动机四个子过程。

其中，注意过程是指观察者注意并知觉榜样情景的过程，如儿童观看了成年人暴力击打玩偶的过程。

保持过程是指观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将其在记忆中进行表征、编码以及存储，如儿童心里记住了或复述成年人的做法。

复制过程是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为，如儿童做出类似的暴力击打玩偶的行为。

教师资格考试、教师招聘考试资料——教招常考点-班杜拉社会学习理论

教招常考点-班杜拉社会学习理论纵观整个心理学发展，从1879年冯特创办心理学实验室至今，这个过程中，曾出现许多流派，各家学派就心理学应该研究什么展开了无尽的探讨，构造主义主张研究直接经验，精神分析主张研究潜意识在这样百花齐放的时代中，最引人瞩目的莫过是行为主义了，心理学史上的第一次革命，也是第一势力。

行为主义是以华生为代表的众多行为主义心理学组成，整个流派发展也是不断进步，整体上共分为了三个阶段，早期行为主义、新行为主义、新的新行为主义。

今天要给大家分享的就是最后一个阶段，以班杜拉为代表的行为主义。

行为主义发展到班杜拉阶段时，此时的行为主义因过于重视外部环境已经引起了很多人的质疑，在这种情况下，班杜拉做了一个非常巨大的改革，将行为主义与认知主义进行了结合，反对环境决定论和个人决定论的观点，提出个体、环境和行为都是作为相互决定的因素而起作用，彼此之间关系的影响是相互的。

强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者之间的交互作用。

并在此观点上提出其非常著名的观点：交互决定论。

1.交互决定论理论的产生少不了实验的支撑，班杜拉曾做过一个非常有名的实验：波波玩偶实验。

其中的结论证明了此观点。

该实验一共分为三步。

第一步：将若干儿童按比例分成ABC三组，给三组儿童观看同一个视频，视频内容为一个成年人进入满是布偶娃娃的房间中，进去之后就开始殴打看到的所有娃娃，打完之后转身向外走。

所有人看到相同的画面。

第二步：此时分别给三组儿童观看不同结局。

A组儿童看到成年人出来之后，过来一个实验人员给与其表扬、奖励。

B组儿童看到的是成年人转身离去，没有其他反应。

C组儿童看到的成年出来之后，过来一个实验人员给与其批评、惩罚。

三组儿童观看不同结局。

第三步：将三组儿童放置于同第一步视频相同的房间中，仍满是布偶娃娃。

但此时，三组儿童面对与之前相同的环境，但却做出了不同的反应。

A组儿童进入房间后，像最初的成年人那样，进去就开始摔打里面的娃娃，B组儿童有的打，有的不打。

社会学习道德教育理论-班杜拉

社会学习道德教育理论——代表人物：班杜拉班杜拉简介：社会学学习理论的主要含义：社会学习理论的地位：社会学习理论指出社会环境和教育在形成和改变儿童道德判断和行为中起到的重要作用；强调教师、成人和父母言行一致和为学生树立良好榜样的重要性；适当利用奖励和惩罚等强化手段具有重要的教育意义。

从道德教育的角度研究社会学学习理论，主要是研究该理论如何阐述青少年道德行为的形成与发展，以及相关的观察学习、榜样学习等具体理论。

1.榜样示范理论班杜拉个人的学习不仅可以通过学习者对于刺激进行直接反应而实现的学习，也可以通过观察他人的R-S实践活动获取信息来进行学习，这种观察学习也被称之为通过他人（榜样）示范进行的学习。

榜样示范包括的类型有：行动和语言的示范、象征性示范1、抽象的和参照的示范2、参与性示范3、创造性示范4、抑制或延迟的示范5。

2.观察学习过程注意过程-保持过程-运动再生过程-动机过程注意过程是观察学习的第一步：人类社会生活的复杂性使得每个人每天都在面对着各种各样的示范，但并不是所有的示范都是有效的，只有进入到观察的注意范围内，才能有效。

保持过程是学习者在注意的基础上，接收了榜样的示范行为信息后，即使榜样不再出现，仍在记忆中保持着表征化的示范行为，使学习过程持续进行的一个子过程。

运动再生过程是指把表象转换成适当的行为。

动机过程是指在行为实施的过程中激发和维持行动。

这里的动机激发与维持与强化紧密相连（正、负强化、自我强化）启示：班杜拉对于观察学习过程四个子过程的讨论有利于我们了解、领悟人类学习地本质。

对于培养儿童良好地道德行为有着很大地参考价值。

3.班杜拉的几个典型专题的研究攻击性行为学习研究：儿童容易观察榜样对象的行为，并加以模仿（将3-5岁儿童分为三组，分别给予攻击性示范、一般性示范、无示范，最后攻击性示范一组儿童的破坏性行为最高）。

儿童道德判断研究、抗诱惑实验研究三个实验都是在强调榜样示范，孩子模仿。

评价：1．该理论强调成人与环境对于儿童道德行为形成的作用，其对于榜样示范的详细分析和对观察的研究有助于传统道德教育中的经验上升到理论高度，进而有力的指导实践。