作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究

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基于学生个性化生活的个性化作文探索

基于学生个性化生活的个性化作文探索随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地变化和创新。

人们开始更加重视学生的个性发展，提倡个性化教育。

在这样的大背景下，个性化生活成为了一个备受关注的话题。

在学生的成长过程中，如何让他们拥有一个个性化的生活，成为了一个新的探索方向。

本文将从学生个性化生活的重要性、如何基于学生个性化生活进行作文探索以及个性化作文的实际例子等方面展开探讨。

我们需要强调学生个性化生活的重要性。

学生的个性化生活不仅是对教育理念的一种创新，更是对学生个体差异的一种尊重。

每个学生都是一个独特的个体，他们的兴趣、爱好、性格、价值观都不尽相同。

给予他们一个个性化的生活环境，能够更好地激发他们的学习热情和创造力，促进他们全面发展。

在个性化生活的基础上，学生可以更好地发掘自己的潜能，形成健康的心态，培养独立自主的品格，从而更好地适应未来社会的发展需求。

基于学生个性化生活进行作文探索是非常重要的。

作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。

传统的作文教学往往是固化的，对学生的创新能力和个性化表达能力存在一定的限制。

基于学生个性化生活进行作文探索，可以更好地激发他们的写作兴趣和写作潜能。

通过了解每位学生的兴趣爱好、生活经历、情感体验等，老师可以精心设计个性化的作文题目，引导学生从自己的实际生活中汲取写作素材，从而使作文更具个性化和创新性。

在实际的教学中，可以通过给学生提供多种写作题材的选择，让学生从中选择一个与自己生活经历相关的话题进行写作。

可以以学生喜欢的音乐、电影、运动等为主题，引导学生展开想象和表达，写出个性化的作文作品。

老师也可以鼓励学生以自己的亲身经历或所见所闻为素材，从而使作文更具真实性和生动性。

通过这样的写作探索，可以更好地引导学生在实际生活中寻找写作素材，充分展现自己的个性魅力和创造力。

个性化作文的实际例子也是非常值得借鉴的。

在一些学校和教育机构中，已经出现了一些成功的个性化作文实践案例。

谈“个性化”创新作文教学的方法与策略

谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育界对于教学模式的要求也越来越高。

传统的“一刀切”的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，“个性化”创新作文教学已经成为大势所趋。

那么，在教学中如何实现“个性化”创新呢？以下是一些方法与策略：一、充分了解学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步加强或提高。

这个过程可以通过基础测试、学生日常表现、课堂互动等多种形式实现。

二、激发学生的兴趣。

如何让学生对作文产生浓厚的兴趣是促进“个性化”创新的关键。

作为老师，可以从学生平时的生活经历入手，引导学生思考和体验，激发出学生的好奇心和思维启迪，让学生在完成作文的过程中体会到快乐和成就感。

三、全面开展多样化的教学模式。

在教学上，需要采取多元化的教学模式，提倡学生自主探究和互动互助。

例如，让学生通过课外阅读、写作实践等方式探索写作的技巧和方法，并在课堂上进行分享和总结。

四、关注学生的个性特点。

教师应该注重学生的个性，采用差异化的授课方式。

例如，在指导学生写作的过程中，应根据学生不同的个人特点，灵活地安排时间和内容，引导学生运用自己独特的思维方式和表达方式完成作文。

五、注重个性化评价。

评价是制定教学策略的重要环节之一。

作为教师，需要制定个性化评价方案，根据学生的特点和不同的表现形式进行评估，及时反馈学生表现的优缺点，促进学生自我认知和发展。

总的来说，“个性化”创新作文教学需要教师根据学生的情况进行深入思考和不断尝试。

只有不断创新和探索，才能真正实现作文教学的目标，激发学生写作的热情，提升学生写作的水平，培养学生自主学习的能力。

初中学段个性化作文教学的研究与试验结题报告.

初中学段个性化作文教学的研究与试验结题报告2011-12-08引导学生走进生活，激励学生张扬个性――《初中学段个性化教学的研究与试验》结题报告秦皇岛市十三中学王雪梅一、课题研究背景:经济的发展，社会信息的扩张，现代学生的生活方式、社会环境、内心世界、精神面貌都发生了变化，他们都有自己独特的看法和想法，十分希望得到心灵的自由，行为的独立。

但是我们当前的作文教学，仍沿袭旧的一套作文教学方法，用所谓指导桎枷了学生的手脚，用作文方法凝固了学生的思路，用范文僵化了学生的创造力，这样的教学方法停滞了学生的发展。

审视当下的中小学作文教学可以发现其存在着严重的危机――主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致中中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞。

时代呼唤作文需要个性化教学，本课题就是通过作文个性化教学的研究，使作文教学适应社会发展和学生个体发展，以提高学生语文素养。

中学生个性化作文是中学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。

它具有叙述内容的丰富性，表达形式的多样性，抒发情感的真实性，反映问题的现实性，文采风格的独特性。

在教学过程中充分反映出教师尊重学生，相信学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

它符合新《语文新课程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高中学生的语文素养有一定的现实指导意义。

二、研究目的和意义：1、本课题旨在从教育理论学习、教育理念更新、教学思想与教学机制改革和教学操作层面的创新等方面，彻底改变中小学生作文和作文教学几十年来的模式化、工具化、功利化的陈旧格局，还作文以应有之义，还作文教学之本来面目。

2、本课题将有力地促进教师对作文教学新理念的学习，对以往教学观的反思，对个性化作文教学的探索与构建,使广大教师看到了作文个性化发展研究对深化作文教学改革的实践意义。

个性化作文教学与尝试

个性化作文教学探究与尝试在这个追求创新、弘扬个性的时代，教育个性化已成为国际社会发展的基本动向。

新一轮课程改革在理念上重点强调了“从整齐划一到培养学生创新精神与个性品质”的转换。

作为教师，我想我们应该在自己的教学领域里对如何培养学生的个性作一些探究，以适应时代对教师、对未来人才的需求。

在探究中，我发现作文教学是很好的展示及培养个性的领域。

于是我从命题、语言、结构、立意、选材等几方面作为切入点，进行了个性作文教学探究与尝试，力求让学生的作文充分展示个性，洋溢多彩的生命。

一、命题个性化眼睛是心灵的窗口，而文题是文章的眼睛。

我们看到著书人、影视剧编导为了一个书名、片名而大费心思，其目的就是想让作品以题目唤起人们的关注。

那么如何让学生的作文题目亮起来、富有个性色彩呢？我在平时的教学中除了不断地强化这种意识，适当地给予赞扬外，还总结了一些小方法：（1）偷梁换柱法：就是对一些人们喜闻乐见的书名、影视剧名、歌名及一些俗语进行变换，从而变成自己文章的题目。

如《都是补丁惹的祸》、《赢你没商量》、《拜拜了，语文作业》、《让我一次吃个够》等。

这些题目让人觉得似曾相识，又未曾相识，看上去生动有趣、幽默诙谐。

（2）形象比喻法：就是用一个生动形象的比喻作为文章的题目，给人一种耐人寻味的新感觉。

如《无偿献血》，是写作者在一个夜晚多次被蚊子叮咬的事。

再如《陷阱》，写的是一天老师故意不留作业，而第二天却让学生写不留作业之后的感受或所做之事。

小作者感觉老师在设陷阱，而当时他却错把陷阱当天堂了。

这种命题作文，读后给人留下耳目一新、恍然大悟的感觉。

（3）貌换新颜法：这种命题，题目是人们所熟悉的，而内容却完全变了样，同样给人一种全新的感受。

如《坐井观天》，写了伙伴掉在枯井里，从而体会坐井观天的趣事。

再如《商标》，是写爷爷把孙女的胸卡当成商标而弄出的笑话。

（4）真情流露法：就是用一个词或一个短句，直接表达自己的心理感受，给人一种特别干脆的感觉。

“个性化”作文教学与写作

当今许多学生作文仿佛是一个模子里塑出来的，没有自己的血肉，没有自己独特的个性、风格和色彩。往往是生拉硬扯、七拼八凑，或无病呻吟，或大篇的假话、套话和空话，这样的作品总给人以“ 似曾相识” 之感。如何还写作以个性，让学生作文具有个性化
的鲜活色彩呢？
一
教学、学生个性化的作文思维、：现。个独到的个性化视角的思考，关性化的作文言语，以及诸如个性ｊ键从是自己熟悉的生活人手，坦化的阅读、个性化的演说等其他诚地展示自己心灵深处的真实思层面的语文活动，有趣、有序、有：想。要细观察、多思索、苦锗研，善效地整合起来。引导学生平时不：于感悟到问题的深层，在反思、求断丰富自己的积累，扩大视野，：真、积感悟、记实之中，磨砺思想的极灵活独特地考虑问题、思考社锋刃，撞击真理的火花，奔涌情感
此，写作构思时，要力求提出新的看法、新的见解，有新的形象，力戒脸谱化，避免 “ 千人一面” 的弊病。要善于独立思维，敢于亮出不合世俗的独特见解，坦诚地展示自己心灵深处的真实思想，使文
章具有发现性和开拓性的特点。
想积累的结晶。要使写作内容具有独特性，必须学会 “ 采蜜 ” 酿和“ 蜜” ，也就是学会善于积累和感悟，及时抓住那些闪耀的灵感，将形象，但可以分别抓住其不同的侧面：抓台阶的曲折，可以提炼出平时的点滴感受写下来，这样细 “ 曲径通幽” “ ，道路是曲折的，前流方能成大河，土丘方能成高山；途是光明的” 这样的观点；抓台阶学会从多彩的生活和浩渺的书海的层级性特点，可以提炼出“ 要循中采集丰富的 “ 花蜜” 汲取时代，序渐进” 的观点；台阶的走势可的活水，抓融人个人的思考；主动跟别人交流、体会“ 法，酿” 如此方可以提炼出 “ 不断跃向新高度” 抓；台阶的作用，可以提炼出“ 赞人梯 “ 出作文鲜活的个性色彩。酿” 的奉献精神” 抓上一阶与下一阶；语文学科有别于其他的任何的关系，可以提炼出 “ 打好基础，门学科，它具有特别的人情美扎实进取” 从零做起，永不止和人性美。生活原本就是多彩多、“ 教师应鼓励学生 “ 积极参与步” 抓各个台阶的群体作用，；又姿的，生活，体验人生，关注社会热点” ，可以提炼出 “ 团结协作，攀登高

新课程下优化作文教学的实践研究

３何兆熊新编语用学概要．海外语教育出版社，００．上２０．
三、论语》《语言语用研究的价值
历来对《论语》的研究多侧重于其语言艺术特色，或
侧重于其思想文化意识，而从语言运用角度来研究的甚
４春燕．论语》．钟从《看孔子的言语观．湘论坛，０４４湖２０．．
【专题研讨】
新课程下优化作文教学的实践研究
‘ 宋合伟河南省汝州市小屯镇一中河南汝州市４７０６５０
摘要：文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，作也是对学生进行语文综合素质训练的终端环节。放开思
维，学生乐于作文，写作文，写作文，出好作文。让会敢写关键词：文教学作
应该引导学生深入生活，做生活的有心人，累丰富的积
１．内容：１作文教学个性化理论探索。（）研究（）２作
文训练内容的个性化研究。（）文训练方式的个性化３作
研究。（）文评改的个性化研究。４作
生活素材，文写作奠定基础。这样才能让学生对生为作活有所感悟，出新的形象，创造从而写好作文。
活需要，日常应用文。（）写６能把想象和实际联系起来，做到理论联系实际。（）正确使用常用的标点符号。７能
四、课题研究探索与实施１．生活、观察感悟生活是写好作文的必备条件。生活是好作文的源头活水，丰富学生的生活是提高学生作文水平的前提。作文要想写好，就要允许学生说真心话，抒发自己对生活的感悟，让学生从生活中悟出方法，悟

小学生“习作个性化”的探索与研究

小学生“习作个性化”的探索与研究摘要：小学生的习作现状不容乐观，存在着虚情假意、刻板僵化、落入俗套等不符合课程标准要求、不适应这个时代的发展程式化、成人化现象，能反映孩子们天真的童心、率真的个性、独特的视角的作品依然廖若晨星。

因此，作为最了解学生习作现状的一线教师，我进行了更深入、更系统地探索与研究，为实现小学生“习作个性化”的目标而寻找到一个较为开放的、充满生命活力的教学方法，即开放写作内容、开放情感体验、开放思维方式、开放表达形式、开放评赏途径，使习作真正成为学生自由展现个性的平台，促使学生个性养成。

关键词：小学生；习作；个性化一、小学生习作个性化的现实背景及意义一直以来，无论是在教学一线的教师，还是专门搞教学科研的学者、专家，对如何流畅地运用祖国语言文字进行具有个性化地表达和交流，对如何提高学生那真正具有“自我”的写作水平，增强学生富有创意的作文能力，开展了一系列的研究，如“作文要反映新思维、新体验”“作文教学要提倡放飞想象”“作文要展示个性和创造才能”“走面向生活。

自由表达之路”等方面的诸多探索。

但总的来看，实现小学生“习作个性化’’这个作文教学改革的课题研究还可以更深入、更系统，因为小学生的习作仍然存在着很多问题。

归结到一个根本点，是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练，学生的习作在许多时候都已经变成了没有个性、没有真情、更谈不上创意的东西了。

为了追求高分，学生不愿在习作中表露自己真实的思想，不愿抒发自己的真情实感，不愿运用属于“自我”的个性化语言，相反却充塞了许多虚伪与功利的思想，成人化的表达。

然而，新一轮课程改革后出台的《语文课程标准》中，明确指出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”，特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养创新精神，贯彻了“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受”的思想。

写作教学“个性化”研究综述

神州教育
对Байду номын сангаас州
写作教学“ 个性化＂研究综述
刘恒颖聊城大学文学院山东省聊城市２５２００４
勇于展现自己内心的灵感与想法。摘要：关于写作教学的方式有很多研究，而写作教学的个础上大胆的创新，性化就是其中的重要方向之一。本文就写作教学个性化的历我非常赞同以上学者提出的在写作教学中应该具有的开史发展和研究现状进行综述，了解写作教学及写作教学个性放因素和创新的精神，而且写作教学的各个环节都应该贯彻化的研究情况及成果，简单的说一下自己对相关问题的看着开放和创新的思想。法。这些学者的观点都是在一定程度上反应了写作教学的特关键词：写作教学个性化开放创新点，而没有具体的给出写作教学个性化的定义。付颖在她的论文中有对写作教学个性化的概括： “ 个性化写作教学是语文教学的重要组成部分，是教师引导学生作文教学就是以以人为本的教育思想为出发点，结合现代写运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，对提高学作理论，通过学生积极主动的写作活动，培养学生的独立人生的语文素质和个性发展具有重要作用。因此，关于写作教学格、个性才能，促进学生个性自主和谐发展的一种写作教学思的研究是语文教学研究中的重中之重。一些学者做出了很多想。也是教师运用包含了独特教学见解的个性化教学方法，使有意义的研究，如写作教学的合作化教学、对话式教学、读者学生在写作中能真实大胆地表现自我、完善自我、张扬个性，意识教学、网络模式教学等。其中写作教学个性化是研究的重达到个性化写作的教学活动。它以个性化人才的培养为最高要方向之一。目标，把人作为教学的出发点和最终归宿。” ⑤ 对“ 个性化” 写作教学历史发展的综述我感觉她的界定是非常准确的，体现里写作教学个性化写作教学“ 个性化 ” 的提出和发展已经有很长的发展史。的特点和它的最终目标。从以上研究者的观点我们可以看出历代著名学者一直很注重对写作本质的研究。他们把个性视个性化写作教学的含义和特点。为教育的本质、写作的核心、创作的灵魂。自古就有学者提出，三总结写作要写自己的真情实感。综上所述，我对个性化写作教学有了新的认识。学生个性孔子提出的“ 修辞立其诚 ” ①，已经成为我们现在写作所化写作为写作教学个性化提出了要求，写作教学的个性化反要遵循的基本原则。宋代的王充也强调，写作要有自己的看过来又能够有效地提高学生个性化写作的能力。法，写别人没有而自己有的东西。到了明清时期，由于科举制个性化写作教学贯穿于教学整个过程，具有重要的意义，的弊端，很多做学问者的思想被禁锢，但很多学者仍然主张个有利于有效地提高学生个性化语言的表达能力，能够发展其性应该是作文的重要特点。如唐彪主张写自己独有的因素，展思维，促进学生健全人格的形成。因此在教学的过程中应该积现个性。近代对写作教学个性化做出重要贡献的学者也屡见极贯彻个性化的教学理念，培养学生个性化写作的能力。不鲜，如梁启超在他的《中学以上作文教学法》中明确提出：可见，个性化写作教学是学者关注的重点，对于学生健康 “ 凡足以表个性之言动，虽小必叙；凡不足以表个性之言动，虽成长具有重要作用，应该继续对这一问题的研究，提高学生的大必弃。” ② 很大程度上促进了我国写作教学个性化的发展写作能力和水平。进程。当代致力于写作教学个性化的学者或教育工作者更是参考文献：比比皆是，而且更好地投入到了教学的实践中。【１］《现代写作理论建设之先声—— 梁启超＜中学以上作文综观我国写作教学个性化的发展历程，它有坚实的基础，教学法＞管窥》．孙永兰．广西师范学院学报（哲学社会科学很鲜活的生命力，必定是我们现在写作的一个重要素质。版）．２０１０年１月二、关于作文教学 “ 个性化 ” 近年研究的综述［２】《个性化作文教学研究》［Ｊ】．姜苗．山东师范大学学报．００４．０４基于“ 开放式作文 ” ，很多学者都提到作文教学应注意“ 四２个开放 ” ，即 “ 开放课堂” 、 “ 开放过程 ” 、 “ 开放评议” 、 “ 开放园［３】《初中个性化作文教学实践研究》［Ｊ］．付颖．首都师范大２００７．１２地” ③。我们可以看出，他们主张整个写作教学的过程都应该学学报．是一个开放的过程。［４］《作文课的“ 五个开放” 》［Ｊ］．何世新．《语文教育通讯》．０３．０１何士新则提出高中作文课应该具备 “ 五个开放 ” ，即“ 写作２０时间的开放” 、 “ 写作空间的开放 ” 、 “ 写作立意的开放 ” 、 “ 表达【５】《语文课程与教学论》．王文彦、蔡明．２００６年６月第２方式的开放 ” 和“ 写作评价的开放” ④ 。其实“ 五个开放 ” 和“ 四版个开放 ”的本质是相同的，都体现了整个写作教学过程的开【６］《作文教学中创新精神培养新探》［Ｊ】．孙金海．《语文教放。学与研究》．２００１．２１王义忠提出，写作教学中应该贯彻创新的原则。他提出了注释：些写作教学创新的途径，主张要打破条条框框，把写作的主 ① 《语文课程与教学论》．王文彦、蔡明．２００６年６月第２动权还给学生；要引导学生充分意识到自己的主体性，从实际版．第２３３页出发，充分发挥自己写作的主动性；要让学生进行 “ 开放式作（《现代写作理论建设之先声—— 梁启超＜中学以上作文” ，引导学生发散式的思维，积极进行创新等。文教学法＞管窥》．孙永兰．广西师范学院学报（哲学社会科学孙金海也提出，写作教学个性化应该注重写作教学中的版），２０１０年１月创新，并且对写作教学中的创新精神提出了ｉ个强调。为了学 ③ 《作文课的 “ 五个开放 ” 》．何世新．《语文教育通讯》．生的创新和写作开放，首先学生结合实际进行大胆创新的外２００３．０１促力是老师解放自己的思想，给写生的心灵创造一片天地；再 ④ 《作文课的 “ 五个开放 ” 》．何世新．《语文教育通讯》．者学生进行个性化写作的内驱力是要开拓学生的视野，增长２００３．０１学生的见识，为学生的创新打下坚实的基础；最后学生进行个 ⑤ 《初中个性化作文教学实践研究》［Ｊ］．付颖．首都师范性化写作的原动力是在正确的引导下让学生在尊重实际的基大学学报．２００７．１２

个性化作文实验结题报告概述

个性化作文实验结题报告子课题“作文教学个性化与学生作文个性化”河南省安阳市龙安区刘家庄小学从2002年9月始，由中央教科所领衔主持的“作文教学个性化与小学生作文个性化”的课题，以研究教师作文教学的个性化和学生作文个性化为重要视角，积极营造支持性、研究型的群体互动环境，追求教师教育理念与行为的根本性转变，努力寻求教师作文教学个性化与学生作文个性化、主动发展的方式方法，围绕学生作文方式的转变，我们子课题组分别从不同角度切入，进行了一场作文教育教学的改革。

一、课题研究背景《语文课程标准》中规定：“能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的活印象最深、最受感动的内容。

”“珍视个人的独特感受”“写作要力求表达出自己对自然、社会、个人的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”作文“有创意”，就是达到作文个性化。

不造假，是对作文的最起码的要求；有创意，作文才能真正的个性化。

课程标准所说的“独特的感受”，是自己独有的、别人没有的感受。

这种感受，往往是个性化的。

蕴含创新价值，因此值得“珍视”作文有没有“独特的感受”，有没有“创意”，关键在于学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

能从多角度观察生活，有利于打破思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了的或者别人尚未发现的东西。

“发现生活的丰富多彩”，就是能发现事物的闪光点。

只要有一定的知识储备和足够的敏感，那么就能发现一般人发现不了的生活的丰富多彩。

“捕捉事物的特征”，一定要过细的观察事物，把事物与事物作横向的比较，才能把事物的特征捕捉到。

能把“生活的丰富多彩”和“事物的特征”表达出来，这样的作文往往是“有创意了”的了。

是不是惊天动地的大事才能触动学生的“独特感受”？不一定。

有时候日常生活的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”。

家人的一句平常话，朋友的一个会意的微笑，教师鼓励的目光，陌生人的一个自然搀扶……都可能引起学生心灵的震动。

小学习作教学的实践与研究

小学习作教学的实践与研究作文教学一直是小学语文教育中的重要环节，通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。

作文教学也一直备受关注，教师们通过不断的实践和研究，不断探索出适合小学生的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。

一、现状分析目前，小学作文教学存在一些问题。

一方面，由于学生的文学阅读量普遍偏低，导致他们的语言表达能力和想象力较为薄弱，很多作文缺乏鲜明的个性和独特的视角。

一些教师在作文教学中侧重于形式的规范，忽视了作文的内在意蕴和情感表达，导致学生在作文中缺乏真情实感。

二、实践探索针对小学作文教学的现状，一些教师开始尝试新的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。

教师们鼓励学生多读书，通过阅读丰富学生的阅读量，激发学生的想象力和创作欲望，让他们从阅读中获取灵感和思维的火花。

教师们注重情感的培养，通过情感交流、情感体验等方式，激发学生内心深处的情感，让他们在作文中表达真情实感。

教师们引导学生进行真题写作，通过真题写作，学生可以了解写作的规范和技巧，同时也锻炼了他们的写作能力。

三、研究成果随着教师们不断的实践探索，一些研究成果开始逐渐显现。

在阅读方面，教师们发现通过开展课外阅读活动，学生的语言表达能力和想象力得到了较大的提高，并在作文中体现出更多的个性和独特性。

情感的培养也取得了良好效果，学生在教师的引导下，更加懂得了用心体验、用心表达，使作文更富有感染力和表现力。

在真题写作方面，教师们发现学生在经过一段时间的真题写作训练后，作文的结构更加清晰，语言更加准确，整体的作文水平得到了明显提高。

四、方法总结通过上述的实践探索和研究成果，我们总结出一些适合小学作文教学的方法。

多读书是关键，只有通过丰富的阅读，学生才能拓展自己的思维和提高语言表达能力。

注重情感的培养，只有在情感的激发下，学生的作文才会更有温度和感染力。

注重真题写作，通过真题写作训练，学生可以熟悉作文的规范和技巧，从而提高作文的质量。

小学生作文个性化的研究与实践

“ 不拘一格” 就是包容，学生作文中出现的各文个性化训练的好形式、方法。对好
■
纷、限广阔的社会，样一定会显示其强大无这的生命力。随着时代的发展，现代科学技术给
一
２写想象作文。１听录音想象——依据．（）
段优美的音乐进行的想象习作训练。如听
外先进教育理论，传统的教学精华，在实践中计有利于个性发挥的多种训练方法：
不断开拓进取，做一个不满足现状的人。作为
一
１音乐作文—— 作文与音乐的美妙结．含有情节便
名教师，你不满意自己的教学，你就会持续合。教学时，师将准备好的一段富有变化、教
津
更是谈不上。有的学生为了得分，在考试前学生。当然，重学生个性也不是提倡怪异。尊背上几篇文章，试时改头换面甚至原封不想扭转学生文风，考教师的个性化教学至关重要，
动地搬上去。要改变这种状况，须大力提要求学生文如其人，必写真文，做真人，教师更需
三、教师要有“ 不拘一格降人才” 的境界。种思想观点，种风格特点采取包容的态度，各
特别是对那些不合自己心意的观点、格更要风
此外，表演作文、影像作文等，都不失为作
二、开辟多渠道的训练途径作文教学要打破课堂的限制，入五彩缤步

小学个性化作文教学实践探索

小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。

而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。

2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。

个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。

二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。

2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。

教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。

3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。

写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。

5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。

通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究初中语文作文教学一直是语文教学中的一大重点，因为作文能够训练学生的思维能力、语言表达能力以及观察和感悟的能力。

在实际教学中，很多学生对作文的兴趣不高，很难形成自己的个性化风格。

研究如何在初中语文作文教学中引导学生形成个性化的写作风格，是当前语文教学中需要解决的一个热点问题。

一、个性化作文教学的意义在初中阶段，学生的写作水平起着至关重要的作用，因为初中是学生语文素养的关键时期。

这一阶段通过作文教学，可以让学生培养独特的写作风格，形成自己的个性特色，提高语言表达能力和审美观念。

而且，个性化的作文风格也与学生的综合素质有着密切的联系，能够培养学生的独立思考能力、创造能力和表达能力，对培养学生综合素质有着重要的作用。

1、充分了解学生的兴趣爱好和特长个性化作文教学应该从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和特长是非常关键的一步。

通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的喜好和特长，有利于教师有针对性地开展作文教学，并使学生更容易产生共鸣，愿意投入写作中去。

2、开展主题活动在语文课堂上，教师可以开展一些主题活动，让学生从自己喜欢的事物出发，进行写作练习。

以学生感兴趣的话题为主题，进行写作训练，让学生自由发挥，形成自己的写作特色和风格。

3、鼓励学生多样化表达在作文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式。

不同的学生有不同的写作风格，有的擅长叙事，有的擅长抒情，有的擅长议论，教师应该充分尊重学生的个性特点，引导学生发挥自己的优势，形成个性化的写作风格。

4、引导学生进行写作实践在语文课堂上，教师应该引导学生进行写作实践。

通过分角色写、点评他人作品、修改自己作品等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，形成独特的个性化风格。

个性化作文教学的实施，能够使学生更加感兴趣、投入到写作中去，让学生在不断的实践中提高自己的写作水平。

个性化作文教学也会激发学生写作的兴趣和热情，培养学生的写作能力和创造力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

“小学生作文个性化发展研究”实施方案

“小学生作文个性化发展研究”实施方案一、指导思想1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索学生作文个性化途径与方法的准实验研究，是一项探索性实验。

2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。

二、实施原则1、学生为本的原则关注学生的发展，特别是学生个性的发展。

要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

2、求真求善的原则一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。

二是追求最佳教学效果。

3、探究创新的原则探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。

探索性实验的生命在于不断创新。

在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

4、动态发展的原则实验研究的过程是一个动态的发展过程。

本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。

5、整体推进的原则写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。

作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切人点。

在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳人语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。

特别是阅读教学的改革，尤其重要。

6、多元开放的原则因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。

广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道台者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。

小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究

优秀、健康的方面不断进步，并使学生的个性得到更好的发展。二、小学语文个性化作文教学的措施
１．多样评定— — 爪．】生化作文的方针
的树叶，每个人都是独一无二的！因此，教师应当指引学生凸显自身个性，彰显自身的独特视角。
例如：让学生在秋游结束之后写一篇关于秋天的作文。不固定写作的形式，要求学生依据自身的感想来写游记、诗歌、散
文都可以，只要自身爱好的、擅长的都可以进行写作。作文呈交上来之后，大多数学生写的是游记，学生从自身的角度对于在
秋游的所见所闻进行了描写。也有学生写的是散文，文章所描述的是秋色，并将自身对秋天的热爱和向往秋收的景象进行了
些年的工作经验，运用举一反三的形式将小学语文作文教学个
性化教育的对策进行了简要的概述。
赏同学的作文，他们阅读得很认真，原因是他们希望能够找寻
出同学的优点，同时能够学习到一些写作形式，还希望可以了
关键词：作文教学；指引；创意理念
点，但是学生的煞费苦心和热情得到了认可。笔者在讲评作文
的时候，对于学生的表现给予肯定。学生对于这样的讲评方式很喜欢，这种方式不但能够从教师的审阅中发现别人的优点，
还能够在自己批阅的过程中找寻到别人的优点，使得学生自身的作文水平得到了有效的提升。
２．个性引导— — 个性化作文的核心
可以自愿去探索创新，展现自己的才能。

个性化作文教学研究

个性化作文教学研究个性化作文教学是一种注重学生个性发展的教学模式，旨在通过充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使其在写作中展现独特的个性。

本文将从个性化作文教学的理论依据、实施策略和教学效果等方面进行浅谈。

一、个性化作文教学的理论依据个性化作文教学的理论依据主要包括 Vygotsky的发展理论、构建主义理论以及个体差异理论。

Vygotsky的发展理论强调文化和社会环境对个体发展的影响，他认为人们通过与他人的合作和交流来获得新的思维工具。

个性化作文教学可以为学生提供多样化的学习环境，激发学生的个体潜能，促进其写作能力的发展。

构建主义理论认为学习是建构知识的过程，个体通过与他人的合作和交流来构建自己的知识体系。

个性化作文教学注重学生的自主学习和探索，使学生在写作过程中自觉地构建自己的文本，培养其写作思维的能力。

个体差异理论强调每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和需求。

个性化作文教学根据学生的个体差异和特点进行教学设计，充分考虑每个学生的需求和潜能，使每个学生在写作过程中得到个性化的指导和关注。

二、个性化作文教学的实施策略1. 创设多元化的学习环境。

个性化作文教学要倡导开放式的教学模式，提供多样化的学习资源和素材，鼓励学生从各个角度思考问题，激发学生的创造力和想象力。

2. 提供个性化的指导和反馈。

教师要根据学生的写作特点和需求，针对性地提供个性化的指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，充分发挥自己的个性优势。

3. 鼓励学生自主探究和合作学习。

个性化作文教学要引导学生主动参与学习，鼓励他们通过自主探究和合作学习来解决问题，培养他们的独立思考和团队合作能力。

4. 开展个性化的评价和反思。

教师要根据学生的个体差异和特点，采用多种形式和方式进行评价，注重学生的个体特长和进步，并及时反思教学效果，不断改进教学策略。

三、个性化作文教学的教学效果个性化作文教学能够激发学生的学习兴趣和写作热情，激发学生的创造力和想象力，使学生在写作过程中展现出独特的个性。

“个性化作文”教学的实践策略——运用有特色的个性化语言

要写作是个性化的行为．写作也唯其个性化才具有
了无穷的魅力本文从培养敏锐的语感．确生动的表达和准
注重言语的刨新．现个人风格两个方面论述，而促送学展进
生在写作中抒自然之情．自得之见．真切而ｊ特的生命言表虫
ｎｉｅｔｉｎｏＩｖｉｆｓａｔｏｌｆｎｄｉｄｕａ／ＭａＨｏｇｌ／ｎｍｅｉＡｂｓｒｃｔｔａｌｒｔｎｓｔｅａｖｏｆｉｄｉｉｕａ．ｌｎｖｄｕｌＷｉｉｇｉｈｅｂｈｉｒｏｎｖｄ１Ｏｎｙｉｄｉｉａｗｒｔｗｉｈｖｉｆｎｉｃａｍ．ｓｐｐｅｄｓｕｓｅｔｉｉｎｇｌａｅｎｉｔｌｅｈｒＴｈｉａｒｉｃｓｓｗｏ
ＡｕｈｒｓａｄｅｓＸｕｈｕｔｏｌｄｒｓｌｚｏＮ０２ｄｌｃｏ１Ｏ￣Ｘｕｈｕ９Ｍｉｄｅｈｏ１０Ｓ２２ｚｏ，
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ｓｏｅｓｎｌｔｌ．ｕｔｅｌｒｍｏｉｇｓｄｎｓｔｘｒｓｈｈｗｐｒｏａｙｅＦｒｒｙｐｏｔｔｅｔｏｅｐｅｓｔｅｓｈｎｕ
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作文教学个性化的理论研究

基础。写作的本质即是内心主观情感的流露，自主的创造性是活动．因此教师要尽力创造个性化发展的良好环境，进学生促
个性的健康发展
关键词：个性
个性化作文
理论依据内涵
中国目前正处于社会转型期。陈旧的僵化的阻碍社会进步的东西正在打破，新生的活跃的促进社会前进的东西正在建立。在这样的变革过程巾．会对教育提出了新的要求，社促进了教育适应社会的变革．完成了从传统教育向新型教育的革命。而作为基础教育的语文教育更应在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。 “ 性化作文教学 ” 是基于这样一种个就考虑而提出的。何的实践活动都离不开相关理论的支持，任个性化作文教学也是同样。本文即对个性化作文教学进行理论上的探索。个性的概念界定个性一词最初来源于托丁语Ｐｒｏａ、始是指演员所戴ｅｓｎｌ开的面具，来指演员— — 一个具有特殊性格的人。《理学大后心词典》 “ 性” 定义是：个人的整个精神面貌，对个的一即具有一定倾向性的心理特征的总和。育学中对 “ 性 ” 界定是：教个的个体是在先天素质基础上．过与后天环境（要为教育）相通主的互作用（内化、化）形成有利于自身解放的、多种素质（外，由体能、能、动能力、德品质、感意志等）合而成的独特智活道情融整体。所以，性既是内在素质又是内在素质的外显，一个个是人综合素质的整合与提升。个性应当包括这样几个方面：可每个人在不同方面，认不同领域内各有所长，有特点；重每个人独立思考，立解各注独决问题的能力：调每个人特例独行的风格和创新能力。学强就生而言，当是具有健康、应自主、立的性格，生活，情感，独对对对社会，有自己的独到体验，出泛化，具走张扬个性。二、性化写作的理论依据个广大教师在竭力进行作文改革时，首先要对相关教育理论进行研究和了解。个性化写作的提出是建立在相应的教育理论之上，对这些理论的研究有助于教师把握个性化写作的内涵和本质意义，在接下来的教学实践工作中更加有的放矢。并

作文教学个性化与学生个性品质的研究-中学语文在线.

作文教学个性化与学生个性品质的研究-中学语文在线扬州市“十一五”立项课题作文教学个性化与学生个性品质的研究开题报告高邮市送桥初级中学江平二00七年三月一、课题的核心概念及其界定个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。

它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下三个层面的内涵：1、在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；2、在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法；3、在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。

个性品质在社会学上的要求是坚强的意志，高尚的人格、纯真的情操、合群的个性性格。

个性是后天发生获得的，是在接受教学、学习和社会实践锻炼中感悟，磨炼、锻炼出来的。

个性是个体的特性，每个人各不相同。

优良的个性品质就具有了优良的才能、智慧和技能。

作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分。

作文既是语文基础知识的综合运用，又是作者个性、气质以及思想认识、审美观念等等的载体。

作文的高低之分、美丑之别无一不是作者的精神世界、心理品质、审美情绪、学术才能等等的集中体现，古人早就有“文以载道、文如其人”之说。

从某种角度讲，文品即人品，人品是文章的精髓。

说到人品，就不能不涉及到个性品质，显而易见，个性是在社会生活实践中逐步形成的，而作文来源于生活和日常的实践活动，因此，培养与张扬学生个性品质当然首推与学生心灵接触最为密切的个性化作文教学为最佳手段。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。

“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。

但是，我们并没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过个性。