浅谈小学语文课堂教学讨论的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 王成忠
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性王成忠1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。
让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。
教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。
而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。
在教学过程中，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。
在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。
沿着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
二、抓住“切入点”1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。
目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
浅谈小学语文课堂的教学有效性
浅谈小学语文课堂的教学有效性发布时间：2022-04-22T08:22:45.603Z 来源：《教学与研究》2022年第1期作者：韦艳丽[导读] 语文这门学科是一门语言和文化相结合的综合学科，是小学的重要课程，韦艳丽广西马山县白山镇同富小学 530699摘要：语文这门学科是一门语言和文化相结合的综合学科，是小学的重要课程，对刚开始接触文化课不久的小学生有着重要意义，也是学习其他学科之前所必需的基础学科。
只有学好了语文，才能为学习其他学科打下良好的基础。
在教学改革进程不断推进下，如何提高小学生的学习兴趣，使学生的学习质量得到提升，是当前我国语文教育的重点所在。
作为教师，提升小学语文课堂的教学有效性是实现此目的行之有效的手段。
本文通过对提升小学语文课堂有效性的策略进行论述，旨在让学生能够真正参与到课堂中来，保证教师能够在有限的课堂时间中将教学效果最优化。
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法；有效性引言：近些年来，随着我国教学改革成果的不断深化，对我国学生的学习成果有了新的要求。
当今世界的教育模式更看重的是学生综合素质的培养。
语文学科的教学也不例外。
加之语文这门学科重要的是学习习惯的养成。
其中语文能力和习惯的培养尤其重要，学生如果从小就能通过教学养成优秀的语文学习习惯，提升额自身的语文素养，那么在今后的学习中能够达到事半功倍的效果，反之则会越来越困难。
课堂作为学生进行学习最主要的场地，对于学生语文学习习惯的培养以及学习效果的提升是至关重要的。
作为小学语文教师应牢牢把握课堂45分钟，在有效的时间内保证教学任务的同时能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，进而提高语文课堂教学的效率。
以下是对提高学语文课堂的教学有效性策略的一些思考。
一、保证备课有效性一节课能否达到预期的教学目标，教师课前能否有效的备课是前提。
教师必须在课堂前进行认真细致的备课，保证课堂中的每个环节都是有用有效的，才能保证课堂教学效果达到最好。
小学语文课堂教学有效性提升策略
小学语文课堂教学有效性提升策略引言在小学语文教学中，提升课堂教学的有效性是教师和学校普遍面临的挑战。
有效的语文课堂教学不仅能够提高学生对语文知识的理解和应用能力，还能够培养学生的阅读、写作和表达能力。
本文将介绍几种提升小学语文课堂教学有效性的策略，旨在帮助教师提高课堂教学的质量。
1. 设计具有挑战性的学习目标与任务在小学语文课堂教学中，教师应该设计具有挑战性的学习目标与任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设置富有创意和启发性的阅读和写作任务，让学生参与到探索和思考的过程中。
2. 创造积极的学习环境教师应该创造积极的学习环境，让学生感到安全和自信去表达自己的想法和观点。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动和合作中发展沟通和表达能力。
此外，教师还应该积极鼓励和赞扬学生的努力和进步，以增强学生的学习动力。
3. 提供多元化的教学资源和教学方法教师可以利用多元化的教学资源和教学方法来提高语文课堂教学的有效性。
例如，教师可以引入多媒体教具、故事、游戏等，使学生在愉悦和有趣的氛围中学习语文知识。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践和案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
4. 注重教学评价和反馈教学评价和反馈对于提升小学语文课堂教学的有效性至关重要。
教师应该定期对学生的学习进行评价，了解学生的学习情况和进展。
对于学生的学习成果，教师应该给予积极的反馈和鼓励，同时指出学生需要进一步改进的地方。
通过及时的教学评价和反馈，教师可以调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
5. 培养学生的自主学习能力在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是提升教学有效性的重要策略。
教师可以引导学生激发内在的学习动力，培养学生的自主学习意识和能力。
例如，教师可以组织学生进行自主阅读、写作或小组讨论等活动，让学生在实践中发展独立思考和问题解决能力。
结论提升小学语文课堂教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师和学校共同努力。
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
如果教师课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
笔者虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，笔者总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，笔者总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
浅谈小学语文教学的有效性
教学生 的特 点 ， 仅 了解 学 生 所学 专 业 及 已有 的背 不
面进行 阐述 。
一
教学 方法 等等 。
首先 ， 课堂 教学 结构是 教学 的组织环 节 ， 对课 是
堂 教学 的宏 观 管理 。课堂结 构不仅 是规定 时空 中教
、
教 学准 备策略
学活 动的 各 个 环 节 、 步骤 的 具 体安 排 ， 是 教 学 目 也 的、 教学 内容 和教 学 方 式 等 的具体 体 现 。课 堂 教学 结 构 的合 理性 就是指 课堂 教学诸环 节进行 的顺 序和
种 教学方 式和 教学手 段 ， 最少 的时 间 、 小的精 力 用 最
正 是 有 了教 师精 心 的 教学 准备 过 程 ， 能使 课 才
堂教学 中避免 一些 不 必 要 的差 错 的 发生 ， 高 课 堂 提 教学 的效率 。 二 、 学实 施策 略 教 小学 语 文教 学 实施 策 略 ， 主要 是 指教 师 为实 施 上述 预设 的教学 方案 而发生 在课堂 内外 的一系 列行 为， 即教师 在 课 堂 内外 教 学 与 指导 所 要 做 的 工 作 。 我认 为 主要 包括 这几 个方 面 ： 课程结 构 的合 理 安排 、 教师 良好 的语 文素养 、 教师敏 捷 的教 学机智 、 进 的 先
吕显 萍
雨城 区第四 小学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５ ０ ２ ００
每位小 学语 文 教师 都 知 道 在语 文 教 学 中， 堂 课
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
浅谈小学语文教学的有效性
浅谈小学语文教学的有效性万山区高楼坪中心完小刘艳《铜仁日报》 2013.11.14语文是教学的生命，生命是否得以延续，取决于教师是否能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:一、教师要创造性地使用教材。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知独见，能够于平凡中见新奇，生活中见实效，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量帮学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
三、倡导朴实的教风，发挥学生的积极性、主动性。
在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。
首先，要提高启发式的效率。
启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文课作为小学教育的重要组成部分，直接关系到学生成长和发展。
而如何提高小学语文课堂教学的有效性，发展学生的语文素养，是每一位语文教师关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，深入探讨如何有效提升小学语文课堂教学。
一、合理确定教学目标小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养。
教师在确定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，设置合理目标，既能引导学生全面发展，也能激发他们对语文学习的兴趣。
可以根据《义务教育课程标准》和教材的要求，结合学生实际，明确掌握的知识、能力和情感目标。
二、设计具有生活化的教学内容语文教学是与生活内容息息相关的，教师应注重将学习内容与学生的生活经验联系起来，教材内容要接地气、生活化、贴近学生实际。
可以引导学生通过真实情境来学习语文，培养他们运用语文解决生活问题的能力。
比如，在教授作文时，可以选择与学生生活密切相关的话题，让学生能够举一反三，从中感受到语文的实用性。
三、多样化的教学方法小学语文教学方法应注重多样性。
应根据学生的特点和学习需求，采用多种方法进行教学。
例如，结合示范教学和讲解教学，注重启发性教学和探究性学习，引导学生形成自主学习的习惯。
同时，教师还可以采用小组合作学习、讨论辩论、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作意识，培养他们的表达能力和团队精神。
四、灵活运用教具和多媒体手段在小学语文教学中，教具和多媒体手段是加深学生理解和记忆的重要辅助工具。
教师可以根据教学内容的特点，选择适当的教具和多媒体手段，帮助学生形象地理解和记忆知识。
比如，在教学诗歌时，可以使用音频、视频等多媒体资料，让学生直观感受诗歌的韵律和美感。
此外，教师还可以制作教学课件，配合幻灯片、动画等功能，使教学更具趣味性和灵活性。
五、合理使用评价方式评价是教学的重要环节，也是激励学生进步的重要手段。
在小学语文教学中，应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和表现评价等，多角度、全方面地了解学生的学习情况。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性有效教学是在单位时间内最大限度地提高课堂教学效果，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，从而实现预定的教学目标，满足社会和学生个性发展的一种新的教育思想。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
而教学活动的过程是以学生为主体，教师为主导，师生信息交流的过程。
虽然近几年来，在新课改的指引下，课堂教学发生了根本性的变化，并取得了实质性的进展，课堂教学有效性有很大的提高。
但是，由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、有效教学的实施在课前——密切语文与生活的联系生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为课堂学习的教材，这样的课堂教学才能做到有效果。
1.联系学校生活学习语文学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如，开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师；五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，这样的生活事例可以用来作为写作的素材，也可以与教材的内容组合起来，让学生切身感受到语文知识是社会生活的一部分，这样的课堂，学生听起来才入神。
2.联系社会与家庭生活学习语文教材的编写与安排很多内容来源于社会和家庭，只有将家庭与社会知识融入课堂教学中，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
这样也为学生由学校走向社会、走向生活实现多样化的途径，这就要求教师教学设计中首先要悉心安排有利于学生自主活动的学习内容。
如，学了《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景。
又如，让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动。
浅谈小学语文的有效性课堂教学
该注重语 文双基的落实 、 文本重难点 的凸现 ， 简简单单教语文 ， 踏踏 实实求落实 。五是要注意课件 的呈现 由时间 、空间限制 往 往在学生的脑海 中留不下印象 。对 于文章 的重点 、 难点应该设
计 一 些 板 书 ，帮 助 学 生 全 面 地 了解 课 文 。
三 、 有 效 教 学 反 思
教学探讨
浅 谈 小 学语 文 的有 效 性 课 堂教学
周 美 华
（ 河 南 省 漯 河 经 济 开 发 区 小 学 河 南 漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ３）
摘
要 ： 小学语 文教 学是非常重要 的教 学 内容 ，是孩 子未来学 习的重要基础课 程 ，因此一定要提升其 有效性。本文从
三 个环 节探 讨 了小 学语文 的有 效性课 堂教 学 ，提 出了 自己的若 干建议 。
一
反思的源头也许开始 于 《 论语 》 。 曾子 日：“ 吾 日三 省 吾 身
为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？ 传不习乎？ ”曾子修身 ，
每 日反 思 而 有 所 得 。教 师树 人 ，每 日反 思 而 有 改 进 。那 么教 学
在文本 中 自主地提取有用信息 ，而不是直接在课件 打出己经 由 教师甄选 好的答案或语段 。三是有效地利用语言直观 、图片直
观 等 方 式 帮 助 学 生 理 解 文 本 ，而 不是 不加 选择 只要 跟文 章沾 边 就放 在课 件 ，破 坏 语 义 课 的语 文 味 。四是 课 件 的制 作 和运 用 应
标有可行性 、方便落实 、便 于考查 。
２、体 现 学 科 特 点 分 层 落 实 。 语 文 的学 习 是 一 个 积 累 的 过 程 。古人云 “ 学文如积 沙。 ”说 的 就 是 义科 的 学 习要 一 点 一 滴
浅谈小学语文课堂教学有效性的研究
了识 字 范 围 。 提 高 了识 字量 。 ４ ． 在 阅读 中巩 固识 字
根据 儿童争强好胜 、 自尊心强 ， 爱表现 自己的特点 ． 采 用这 种教学方法有意引进竞争意识， 激发学习兴趣 。 在教学 中， 我随时 注意学生心理效应． 善 于发现学生的闪光点加 以肯定， “ 你真棒” 、 “ 你的识字量可真大” 、 “ 你是一位识字小能手”等表扬 的语 言． 使 学生产生一种愉快的成功的情感体验 ， 它会有效地支持学生奋 力 向上 ． 最 大限 度地 调 动 学生的 学 习积 极性 ， 增 强克 服 困难 的 勇 气 。 增添 对 学 习语 文的兴 趣 。让 他们 开 火 车比赛 读 字卡 ． 让他 们 为 自 己组争光 ， 既帮助他们克服 了学 习困难 ， 叉帮助他们 增强了学 习
就 能做 到会 认 、 会读、 会组 词 ． 可 顺利 朗读 课 文 。 看 到 一 个汉 字 ， 容 易产 生联 想 ， 猜猜 它 的意 义 。这 样就 使得 儿童在 阅读 中遇 到 不认
识的字， 也可凭借字形猜测 出词 句的大意。汉字形声字 占绝大多 数的特点， 又使得 儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八 游戏 是 儿童 的 天堂 。 可 以满足 他 们好 动 好 玩 的 心理 ． 使 注意 九不 离十 ， 这 就使 儿 童在 阅读 中 实际使 用 的汉 字远 远 不止 课 堂 中 力不但 能持 久 ， 稳定， 而且 注意 的 紧张程 度也 较 高 。 兴趣 是 最好 的 所学得的， 他们在 阅读中障碍越来越 小， 遂使 阅读兴趣越来越高， 老师 ， 有了兴趣 ， 学生才能主动 、 愉快的学习， 才能在课堂上发挥 个 生动 鲜 活 充满 神 奇 的世 界 在 他 们 面前 延 伸 ，使 他 们 获 得 快 主体作用。 所以， 游戏引趣教 学是我经常在识字教学中使 用的。 例 乐， 并 不断 产 生认识 未知 的动 力 如： 我 在 识 字教 学 中 ， 玩“ 找朋友” 游戏 ， 在教 学“ 奶” 字时， 我根 据 中国的汉字源远流长 ， 有它 自身所特有的魅 力， 小学是 学习 合 体 字的规 律 ， 把 它 们 分别 制 成偏 旁部 首 ． 独 体 字 两 个部 分 的 卡 汉 字 的 最关键 时期 ， 老 师担 负着教 育 下一 代 的艰 巨责任 ， 只要 我 片， 发 给 学生 ， 要 求 学 生 用最 快 的速 度 ， 边 跑 边说 ： “ 我是 ‘ 女’ 。 谁 们全体教师不断努 力， 学生学习起 来一 定会 乐在 其中， 以上只是 来和我做朋友？” 到讲 台前站好， 另一个同学马上也拿 着卡片， 边 我在教 学中的几点体会 ，希望得到各位领 导和老师的指导和 帮 跑边 说 ： “ 我是 ‘ 乃’ ， 我 来和 你做 朋友 。 ” 两个人 把 “ 女” “ 乃” 组 合 成 助 。 “ 奶” 字。接 着让学生说说“ 奶奶” 的“ 奶” 为什么带“ 女” 字旁 ． 很多 让我们找 出一种更好 的教育方法。 使教师 因此可以少教 ， 学 学 生会说 。 因为奶 奶是 “ 女” 的， 所 以 带“ 女” 字 旁。 让 学 生明 白形 声 生可以多学； 从 而达到为儿童营造一个有效的民主、 平等、 宽松 的 字的形旁表义 ， 声旁表读音的识字规律。 让学生整体地识记汉字 ． 学 习环境 使其 在 有 了三 四百 字 的汉 字积 累后 ． 自己发 现 和总 结 汉字 的构 字
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
语文课堂应该注重多种教学手段的运用，例如通过图片、视频等多媒体手段展示教学内容，或者设计生动有趣的故事、游戏等，吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的喜好和兴趣设立小组活动，让学生们自愿参与、互相合作，激发他们对学习的兴趣和热情。
二、注重阅读和写作能力的培养语文课堂教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过朗读、默写、诵读等方式，提高学生的语文表达能力，启发他们的阅读兴趣和欲望。
教师还可以通过布置写作任务，让学生展现自己的想象力和创造力，不断提高他们的写作表达能力。
教师也要注重对学生写作的指导和评价，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
三、引导学生主动思考，培养批判性思维提高小学语文课堂教学效果的另一个策略是引导学生主动思考，培养批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生去思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维、判断能力和批判性思维。
教师还可以通过课堂讲解、案例分析等方式，教导学生如何进行批判性思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、结合生活实践，促进知识应用小学语文课堂教学应该注重与生活实践相结合，促进学生将所学知识应用到实际生活中去。
教师可以通过生活实例、教育故事等方式，引导学生将语文知识应用到实际生活中去，丰富他们的阅历和知识面。
教师还可以组织学生进行小型项目活动，让他们将所学知识应用到项目实践中去，加深对知识的理解和记忆。
五、提倡合作交流，促进学习互动提倡合作交流是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。
教师应该注重课堂上的学生互动，鼓励学生们积极参与讨论、交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行小组合作活动，让学生们在合作中相互交流、学习，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
提高小学语文课堂教学有效性是语文教师需要思考和努力的方向。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。
新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。
更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、营造民主氛围，让学生在平等之中学语文，树立学好语文的信心（一）使用激励、赏识的语言，让每一个孩子感到“我能行”“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生产生自我否定的心理。
实践证明，相信“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际。
体验成功是培植自信的最好的方法，当学生取得成功后,因成功而产生的自信心,有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素逐次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
因此，教师要注重对学生日常行为的评价，改变以往居高临下的指令性口语习惯，让学生在极具亲和力的平等氛围中树立起学好语文的自信。
（二）给每一个学生表现自我的机会，让孩子感到“我真行”在班级这个群体中学生往往分成这样几种类型：第一种过分表现自己不愿意给别人机会；第二种会但不想回答；第三种不会而且不敢回答。
所以，作为老师要针对不同的学生采用不同的方法，对于那种竭力表现自己的孩子，老师要进行适当的控制，不要让这样的学生成为小组学习的“控话员”；对于那种不愿意表现自己的孩子，教师要多创造机会，给他展示自我的空间；对于那种不敢回答的孩子，教师要多鼓励、多表扬，让他们能感受到自己的进步，在不断的进步中培植自信心。
（三）允许学生随时发问，让每一个孩子感到“我是学习的主人”新课程标准要求“教学应在师生平等对话的过程中进行”，提出“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问
位教师在教学 《 数星星的孩子 》 最后一段时这样
提问 ：
师 ： 星 星 的 孩子 叫什 么名 字 ？ 数
生： 张衡 。 师： 张衡 是 什 么朝 代 的人 ？
生： 汉朝 。
紧 扣 关 键 ， 是 要 紧 扣 文 中 的关 键 词 句 。所 谓关 键 就 词 句 ， 指 对 全篇 课 文 的 理 解 有 重 要作 用 的 或 学 生 不 易 是 理 解 的 某些 词 句 和 章 节 。这 些 词 句 在 文 中往 往 起 着 “ 牵
的机 会 ， 禁锢 了他 们 的 仓 造性 思 维 。学 生 所 能 看 到 的 只 Ｕ
可能会” 。 的
是“ 丽而冰冷” 美 的数 学Байду номын сангаас， 学 发 现 、 学 创 造 中火 热 的 数 数
激 发 学 生火 热 的 思 考 对 传 统 教 学 精 雕 细 琢 ，使 教 师所 呈现 给学 生 的 经 常 是 “ 锅 不 断 加 热 的温 水 ” 一 。教 师 “ 需 要 ” 生 思 考 、 不 学 “ 让 ” 生 思 考 、不 许 ” 生 思 考 ， 生 “ 能 ” 考 。 不 学 “ 学 学 不 思 久 而 久之 ， 生 也 就 不 愿 思 考 ， 不 会 思 考 了 ， 了 一 学 更 成 只 脑 袋 空 空 的 “ 水蛙 ” 温 。
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浅谈 小学语文课堂教 学的有效性提 问
福 建泉 州市 惠群 小 ＇（６００ 凌 小平 ￣ ３２ ０ ）
师： 为什 么呢 ？
一
、
有效 性 提 问 的 含义
小学语文课堂教学的有效性策略
小学语文课堂教学的有效性策略小学语文课堂教学的有效性是指教师在教学过程中能够使学生充分参与、积极思考和有效掌握语文知识和能力的程度。
有效性的提高需要教师在教学中采用一些策略和方法，以下是一些有效的策略。
1. 创设情境激发学生兴趣：小学生学习语文时，教师可以创设一些情境，例如通过故事、图片等方式引导学生获得对于文字的理解和感受，从而激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：小学生的注意力集中时间较短，教师可以借助多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，以图像和声音的形式展示教学内容，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
3. 分层次教学：小学生的语文水平参差不齐，教师可以根据学生的实际水平，将学生分成不同层次的小组，采用不同的教学方法和内容，以适应每个学生的学习需求。
4. 提问和讨论：教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答，培养学生的思考能力和表达能力。
教师可以引导学生之间进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
5. 手把手指导：对于小学生来说，语文知识的掌握需要进行具体的演示和指导。
教师可以通过实际操作、示范等方式，手把手地引导学生掌握字、词、句的写法和使用方法。
6. 游戏化学习：小学生喜欢玩游戏，教师可以将语文教学与游戏相结合，设计一些有趣的游戏活动，如拼字游戏、说故事游戏等，提高学生的参与度和学习效果。
7. 多样化评价方式：教师不仅仅可以通过传统的笔试形式来评价学生的语文水平，还可以采用口头答问、作品展示、小组合作等方式来评价学生的语文能力和表达能力，从而更全面地了解学生的学习情况。
8. 兴趣拓展活动：教师可以组织一些与语文相关的兴趣拓展活动，如阅读角、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语文的热爱和自主学习的能力。
小学语文课堂教学的有效性需要教师根据学生的实际情况，灵活运用各种策略和方法，以创设情境、手把手指导、分层次教学等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。
教师还需要注意评价方式的多样化，兼顾学生的理解能力和表达能力，为学生提供更全面的认知和发展。
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浅 谈 小 学 语 文 课 堂 教 学 讨 论 的 有 效 性
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【 摘要】 学改革 的深 入 、 学过 程 中学 生主体 地位 的确 立 ， 学科 教 学 中， 其 是 小 学语 文 教 学 中， 堂讨 论 是 教 师经 常采 用 的 一种 教 学 形 教 教 在 尤 课
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教 方 面要 拓宽 语文 教学 的 途 径 、 式 。教 学 内 容 、 式 、 形 形 途径 要 向 自然 、 社 有 理解 作 者 为什 么 写 这 篇 文 章 ， 师 就 鼓 励 学 生 离 开 课 文发 表 意 见 。 学 落花 生 》 篇课 文 ， 这 不去 着重 引 导学生 学 习花 生不 图虚 名 、 默 默 会、 现实 生活 开放 ， 就是 说 ， 要 时语 文教学 要走 出去 。还 耍重 视 课外 如 ， 习《 也 必 奉 献 的精 神 ， 鼓励 学生 大 谈苹 果 、 子 比花 生 好 ， 好 吃 、 而 梨 又 又好 看 …… 阅读 、 课外 习作的 指导 ， 学 生把 课 内学习 所得 迁移 到课 外学 习 中去 。 使 引 不 过 ， 堂上 ， 课 特别是 低 年 级课 堂上 ， 于注 意 形式 ， 面 上 快 快乐 引导 发散 思维 要适 时 ， 进课 程资 源要 适 当 。比较好 的做 法 是 老师 在 教 过 表 背 教 声像 资 料 ， 乐、 热热 闹 闹 ， 大 量 的非 语 文 活 动 挤 占 了学 语 文 的 时 间 ， 用 结果 快 乐有 学 前适 当 引进 作 者 、 景等 资 料 ， 学 中适 当补充 相 关文 字 、 文章 。 余， 收效 不大 ， 没能 给学生 打 下扎 实 的语文 学 习的基 础 ， 是 与课 程 改 革 教学 后鼓 励学 生搜 集 并阅读 相关 书籍 、 这 的 目标 背 道而 驰 的。至 于课 外语 文 活动 ， 的 目的不 明 ， 织 不 利 ， 间 ４ 基 本素 养与 创新 能 力并重 有 组 时 语文 课 程改革 ， 耍致 力 于每个 学生 语文 素养 的 形成 与 发展 。语 文 素 花了不 少 ， 生在 学语 文 、 语文 上 收获不 大 这就 需 要加 强 目的性 ， 学 用 减
养 的核心 是 什么 ？是 语文 能力 。因此 ， 我们 必须 给 学生 打 下扎 实 的语 文 少盲 目性 ； 强计 划 性 ， 加 减少 随 意性 ； 切实 可行 ， 要 讲求 实效 基础， 包括 必要 的语 文 知识 ， 强的识 字 写字 、 较 阅读 、 口语 交 际 、 习作 等能 ３ 善用 教 材 。 当引进 其他 课程 资 源 适 基 在 以往 的教学 中 ， 把课 本 奉 为 经 典 ， 师 只 能 照本 宣 科 。教 材 内容 力 ， 本 的学 习方法 以及 良好 的 学 习习 惯 这 样 的基 础 不 仅 是扎 实 的 ， 教 要 这 不能增 删 ， 材顺 序不 能调 整 。以 “ 教 课本 为 中心 ” 必然 导 致 课程 内容 的 也 是可持 续 发展 的 。同时 ， 注 意培 养 学 生 的创 新 能力 ， 是 以往 的语 ， 核 还 封闭 、 窄 甚至 过时 。新 的教 材 观 主张 ， 师不 要 “ 教 材” 而 要 “ 教 文 教学 比较 忽视 的 。培养 创 新 能力 ， 心 是独 立 思 考 能力 ， 有 丰 富 的 狭 教 教 ， 用 在 识记 字 形 的 材教 ” 也 就是 要 活用教 科 书 ， ， 教师 可 以根 据教学 需 要对 教材 进 行 必要 的 想 象力 。怎 样培 养 呢？ 比如 ， 识 字 教学 中培 养 独立 分 析 、 在 激 鼓 增删 调整 。 时过境 迁或 不理 想 的课 文可 以删 去 ， 令节 气 不合 的课 文 可 能 力 ； 阅读 教学 中培 养读 文章 想画 面的 能力 ， 活想 象 力 ； 励 学生 发 时 说 不 在作 文 教学 中 引 导观 以调 ， 可 以增加 紧 密联 系现 实 的课 文 ， ， 还 如 有关 “ 运 ” ， 奥 的 伊拉 克 战争 表 独特感 受 和个 人见 解 ， 真实 想法 ， 人云 亦 云 ； 鼓 提 增加 想 象作 文 的练 习。 的， 新农 村 建设 的 ， 等 。但是 ， 们 也 应保 持 清醒 的头 脑 ， 明确 语 文 察 ， 励发 现 ， 倡 写个性 化作 文 ， 等 我 要 当然 ， 高学 生使 用语 言文 字 的 能 力 ， 养 学 生 的创 新 能力 也 应 该 提 培 教科 书仍 然是 最基 本 的课 程 资 源 。在 小 学 阶段 ， 于经 济 、 对 文化 欠 发 达 不能 盲 目追 求新 异 。特 别 是 在 阅读 教 学 中 。 处 理好 培 养 耍 地 区 ， 是 如此 。语 文教 科 书 体现 了课 程标 准 的基 本要 求 ， 是培 养 学 把 握好 尺度 ， 更 它 求 异思 维 与培养 求 同思 维 的关 系 。不 是 想 法 、 法 越新 越 好 ， 与众 不 说 越 生语 文 能力 的重 要凭借 ， 一定 要 用好 、 好语 文教 科 书 。 教 说 表 值得 注 意的 是 ， 语文 教学 绝 对不 能甩 开教 科书 ， 过多 、 过早 补 充 其他 同越好 。关 键是 要 说真 话 ， 自己 的话 ， 达 自 己的 真情 实 感 。 只有 这 教学 内容 。如 ， 字还 没有 好好 认 、 好写 ， 好 课文 还没 有读 通 、 顺 ， 大量 样 才能 更好 的推 进小 学语 文课 程改 革 的和谐 发 展 。 读 就 引进 其他 文 字或 音像 资料 。与 此相 关 的 ， 如学 生 还 没 有读 懂 课 文 ， 没 还