以教师为本,创新教师管理机制

合集下载

师德师风建设的长效机制与创新

师德师风建设的长效机制与创新教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。

师德师风是教师队伍建设的核心，关乎学生的成长成才，关乎教育事业的发展进步。

加强师德师风建设，构建长效机制，推动创新发展，是新时代教育改革发展的重要任务。

一、师德师风建设的重要性师德师风是教师职业的灵魂，是教师素质的重要组成部分。

良好的师德师风能够激励教师爱岗敬业、关爱学生，为学生树立榜样，促进学生的全面发展。

反之，师德师风不良则会严重损害学生的身心健康，影响教育教学质量，败坏教育行业的声誉。

在当今社会，随着经济的快速发展和社会价值观的多元化，师德师风面临着新的挑战。

一些教师存在敬业精神不足、功利心过重、对待学生不公平等问题。

因此，加强师德师风建设具有极其重要的现实意义。

二、师德师风建设的长效机制1、完善教育培训机制加强教师入职前的师德教育培训，将师德教育纳入教师培养体系，使准教师们在入职前就树立正确的职业道德观念。

同时，持续开展在职教师的师德培训，定期组织专题讲座、研讨交流等活动，不断强化教师的师德意识。

2、建立健全考核评价机制制定科学合理的师德考核评价标准，将教师的师德表现纳入绩效考核、职称评定、评优评先等工作中，实行师德“一票否决制”。

通过学生评价、家长评价、同事评价、领导评价等多维度的评价方式，全面、客观、公正地评价教师的师德师风。

3、强化监督管理机制建立健全师德师风监督网络，设立举报信箱、开通举报电话，接受社会各界对教师师德师风的监督。

加强对教师日常教学行为的监督检查，及时发现和纠正教师的不当行为。

4、落实激励表彰机制对于师德表现优秀的教师，给予表彰和奖励，通过树立榜样，激励更多的教师积极践行良好的师德师风。

同时，在待遇、晋升等方面给予优先考虑，让教师感受到良好师德师风带来的实惠和荣誉。

三、师德师风建设的创新举措1、利用信息技术手段借助互联网平台，开展线上师德教育课程，方便教师随时随地学习。

通过大数据分析，了解教师的师德状况，为精准开展师德教育提供依据。

建设创新型教师队伍的路径与策略

建设创新型教师队伍的路径与策略导言教师是教育事业中的灵魂，他们的素质与能力直接关系到教育质量的提升。

当前，我国正处在实现教育现代化的关键阶段，而要实现这一目标，就必须建设一支创新型的教师队伍。

本文将从教师培养、激励机制、教育资源配置等方面展开讨论，提出建设创新型教师队伍的路径与策略。

一、加强教师培养教师培养是建设创新型教师队伍的基础。

首先，应提高教师培养的质量。

通过改革教师教育课程，加强教师专业素养的培养，使教师具备科学教育思想、教育理论和教育方法等方面的知识。

其次，要注重教师实践能力的培养。

加强实习教育，提供更多的实践机会，帮助教师将理论与实践相结合，提升实施教育教学的能力。

二、优化教师招聘机制教师招聘是建设创新型教师队伍的重要环节。

应实行公开、公平、公正的招聘制度，建立多样化评价体系，注重教师的教育教学能力和创新能力，推动选拔优秀人才。

此外，鼓励校际交流，通过交流教师资源，引进各地优秀教师，提高整体的教育水平。

三、完善教师评价机制教师评价是激励教师提高教育教学水平的有效手段。

应制定科学合理的评价标准，建立多元化的评价体系，全面评价教师的专业能力、教育责任、教学效果等。

此外，要注重对教师的潜力和创新能力进行评价，为教师提供展示才华和表现能力的机会。

四、建立激励机制激励机制是教师队伍建设的关键环节。

应加大对教育投入，提高教师的工资待遇，建立以绩效为导向的激励机制，奖励那些在教育教学方面取得突出成绩的教师。

此外，要加强职称评定制度，将职称评定与教师培训、教研成果挂钩，鼓励教师进行教育教学研究。

五、加强教师培训教师培训是提高教师专业素养的重要手段。

应建立完善的教师培训体系，加大对教师培训基地的建设和运营。

同时，要注重培训内容的更新和完善，以适应社会变革和教育需求的发展。

此外，要鼓励教师参与各种学术交流与讲座，提高他们的教育教学理论水平。

六、提供良好的教育资源教育资源的配置对于建设创新型教师队伍至关重要。

“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索

“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索【摘要】随着社会的发展，教育理念也在不断更新。

本文以“以人为本”理念下的小学教育教学管理为研究对象，探讨了其重要意义和具体实践。

首先介绍了该理念的背景和提出背景，然后重点讨论了在小学教育中实践“以人为本”理念的具体探索，包括重视学生个体差异、建立和谐师生关系、加强教师队伍建设等方面。

结论部分强调了将“以人为本”理念融入小学教育教学管理的重要性，并提出了未来发展方向与措施。

通过本文的探讨，可以更好地理解并实践“以人为本”理念，从而提升小学教育教学管理的质量与效果，为培养更多优秀学生和高素质教师提供有力支持。

【关键词】小学教育、教学管理、以人为本、个性化教学、师生关系、教师队伍建设、教育质量、专业化教师、探索、重要性、发展方向、措施1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变化，教育领域也在不断地探索创新，寻求更好的教育模式和管理方式。

在小学教育领域，教学管理一直是一个备受关注的议题，如何更好地管理和组织教学活动，提高学生的学习效果和教育质量，一直是教育工作者们所关注的焦点。

在这样一个背景下，小学教育教学管理需要不断地探索和实践，“以人为本”理念成为我们指导教学管理的重要理念和准则。

我们需要深入理解这一理念的内涵和意义，将其融入到小学教育教学管理的实践中，为学生的全面发展和教育教学质量的提升提供更好的支持和保障。

1.2 “以人为本”理念的提出“以人为本”理念的提出源于对人的尊重和关爱，将人的需求和利益置于首位，是一种积极的人文关怀理念。

在教育领域中，将“以人为本”的理念贯彻到小学教育教学管理中，意味着将学生放在教育的核心位置，注重挖掘每个学生的潜能，关注学生的个性成长和全面发展，使每个学生都能得到应有的尊重和关爱。

“以人为本”的提出，旨在打破传统教育的僵化模式，突出人的主体性和价值，强调教育的目的是培养符合时代要求的有社会责任感和创新精神的人才。

这一理念的提出，使教育更加注重个体差异的尊重和发展，强调每个学生的独特性和个性化需求，推动教育教学工作更加注重学生的全面发展和自我实现。

教师工作机制改革方案

教师工作机制改革方案引言：教师是培养人才、传承知识的重要群体，其工作质量直接关系到国家的未来发展。

然而，教师工作机制需要不断改革以适应新时代的需求。

本文将从以下几个方面来探讨教师工作机制改革方案。

一、提升教师选拔标准和过程教师是教育的主体，选拔优秀教师是教育改革的基础。

应该建立一整套科学有效的教师选拔标准和过程，将教师的综合素质、专业能力以及教育理念作为重要评价指标，以确保教师队伍的整体素质。

通过引入面试等评选程序，从而更好地了解候选教师的教学理念、沟通能力和创新思维等方面的能力。

二、建立完善的培训机制教师培训是提高教师专业能力和素养的重要途径之一，教师培训机制的改革是教育改革的关键环节。

应该建立健全的教师培训管理机制，优化培训内容和形式，充分利用现代化教育技术，提供各种培训资源，不断提升教师的专业能力、教育教学水平和创新能力。

三、改革教师考核机制传统的教师考核重在定性评价，缺乏科学性和客观性。

应该建立起科学、公正和具体的教师考核机制。

在科学设计教师考核标准的基础上，采用多元化的考核方法，包括教学质量评估、学生评价、同事互评等，全面评估教师的教学效果和潜力。

四、鼓励教师创新和教育研究教育是不断前进的领域，应该鼓励教师在教学中积极探索创新，并提供相应的支持和奖励机制。

同时，建立教育研究机构，鼓励教师参与教育研究，推动教育教学模式的创新。

五、加大教师薪资待遇改革力度教师的薪资待遇直接关系到他们的工作积极性和教学质量。

为了激励教师更好地投入工作，应该加大教师薪资待遇改革的力度，确保其薪资水平与其教育贡献相匹配。

六、加强教师职业发展规划建立教师职业发展规划制度，为教师提供职业成长通道和晋升机会，让教师在职业发展中有更多的选择和发展空间。

同时，鼓励教师参与各种专业学术交流，提高其教学水平和学术素养。

七、优化教师工作环境完善教师工作环境，创造良好的学习氛围和工作环境。

提供更好的教学设施和教育资源，为教师的教学工作提供更好的保障。

学校管理制度的创新与改革思路

学校管理制度的创新与改革思路近年来，学校管理制度的不断创新与改革成为教育界关注的热点话题。

随着社会发展和教育变革的推动，学校管理制度亟待进行创新与改革，以适应时代的需求和学校的发展。

本文将探讨学校管理制度的创新与改革思路，以期提出可行的建议。

首先，学校管理制度的创新与改革需要从人才培养的角度出发。

为了适应经济社会的发展和人才需求的变化，学校管理制度应该注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。

传统的教育模式强调知识的传授和考试成绩，在培养学生的综合素质方面存在一定的不足。

因此，学校应当改革考试制度，减少应试教育的压力，引入综合评估和多元化评价的方法，更加注重学生的综合素质发展。

其次，学校管理制度的创新与改革需要突出教师的主体地位。

教师是学校管理的核心，他们的职业发展和教学质量直接关系到学校的发展。

因此，学校管理制度应该提供更多的培训和发展机会，激励教师的教学热情和创新能力。

学校可以通过引入专业的教师发展计划和评价机制，建设良好的教师激励和评价体系，激发教师的积极性和创造力。

第三，学校管理制度的创新与改革需要注重学校文化的建设。

学校文化是学校管理工作的重要组成部分，它能够凝聚学校成员的共同意识和价值观念，促进学校的和谐发展。

因此，学校应该加强学校文化的建设，培养学校成员的集体荣誉感和责任感。

学校可以组织各种文化活动，鼓励学生参与学校的各项管理工作，增强学生参与管理的意识和能力。

此外，学校管理制度的创新与改革还需要加强家校合作。

家庭是学生成长的基石，而家校合作是学校管理工作的重要环节。

学校应该与家长密切合作，共同关心学生的学习和成长。

学校可以开展家访活动，建立家长学校和学校家长联合会，促进学校和家庭之间的沟通与合作。

最后，学校管理制度的创新与改革应该注重信息化技术的应用。

随着互联网的发展和教育技术的进步，信息化教育已成为学校管理的重要手段。

学校应该建设信息化教育平台，提供在线学习和教学资源，加强学校管理的科学性和效率性。

浅谈小学班主任工作的创新管理方法

浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。

本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。

一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。

因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。

首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。

不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。

班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。

其次，注重学生的综合素质教育。

班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。

最后，营造积极向上的教育氛围。

班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。

同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。

二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。

班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。

例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。

同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。

也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。

三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。

班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。

以人为本的小学教育教学管理模式

以人为本的小学教育教学管理模式小学教育是学生生涯中最为基础的一环，其教学管理模式应以人为本，注重学生个体和全体的发展，为学生终身学习打下坚实的基础。

以下提出以人为本的小学教育教学管理模式：一、学生中心在以人为本的小学教育中，学生应成为教学的中心，以符合其认知特点的教学方法，使学生在简单易懂的教学环境中，塑造出开放、富有创意、具有问题意识和自我管理能力的学业生涯。

教师应通过社交、课外活动等方面更好地与学生交流，以更好地了解学生习惯和需求，进行教学内容和形式的个性化定制。

二、教师导向以人为本的教学模式中，教师的角色是指导者和启发者。

从这个角度来看，教师需要深入了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，因此，教师在教学过程中应该结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划，将传授的知识转化为具有实际应用的技能，使学生能够根据个人兴趣和能力产生良好的学习兴奋点。

三、综合发展认为小学阶段的教育应立足于学生的综合发展。

学校和教师应该注重学生的思考能力、情感发展、身体素质等方面的培养，使学生能够从教育中拥有充分发展的自信和良好的行为品质。

因此，小学教育应关注学生的全面发展，努力发掘和应用教材、教师的资源，充分利用上述条件，培养学生的个性和自主学习能力。

四、课堂互动课堂互动是小学教育教学模式中的关键环节之一。

教师应不断创新课堂模式，创新现代的教学手段，鼓励学生多参与、多思考、多互动，在课堂氛围中激励学生的学习热情和能力。

同时，教师应引导学生正确的表达方式，增强学生的写作表达能力，培养学生的认知和表达能力。

五、家校共育小学教育是家庭教育和学校教育密切配合的结果。

因此，家长应积极参与小学教育并获得对学生学习情况准确的信息。

教育者应鼓励家长积极参与校内外教育活动，采用多种方式联系家长，包括电话、电子邮件等，与家长沟通，了解学生的情况，探讨与家长合作，不断促进教育环境的良好发展。

六、人本管理以人为本的小学教育教学管理模式需要建立一个以学生为中心的管理体系。

教师创新团队管理制度

教师创新团队管理制度一、团队建设与组织1.1 团队建设的宗旨：打造一个积极向上、团结协作、高效创新的教师团队，共同推动学校的发展和进步。

1.2 团队组织结构：教师创新团队由团队长、副团队长、组长和成员组成。

团队长负责团队整体的规划和管理，副团队长协助团队长工作，并在其暂时不在岗时履行职责。

组长负责各自小组的工作，协调小组成员之间的合作和沟通。

1.3 团队建设流程：团队建设以个人素质提升和团队协作精神培养为主要方向，通过团队活动、专业培训和团队建设培训等形式，不断加强团队成员之间的信任和合作，提高工作效率和创新能力。

二、工作机制2.1 工作分工：根据团队目标和任务，将团队成员按照各自的专业领域和技能进行工作分工，确保每个成员都有明确的工作任务和责任。

2.2 工作计划：团队长根据学校的发展规划和团队的任务目标，制定团队的工作计划和年度计划，并根据具体情况不断调整和完善。

2.3 工作协作：团队成员之间要积极合作，相互支持和协助，做到信息共享，互相学习，共同进步。

团队长要加强对成员的指导和督促，确保工作任务的顺利完成。

2.4 工作评估：团队工作结束后，要进行工作评估，总结工作过程和成果，找出问题和不足之处，为下一阶段的工作提出改进意见和建议。

三、创新激励3.1 创新奖励：团队成员在工作中表现突出、提出创新性建议和方案的，将给予一定的奖励和表彰，鼓励更多的成员积极参与和贡献。

3.2 创新培训：团队将定期组织创新培训，邀请专家学者和行业领军人物进行讲座和培训，帮助团队成员提高技能和提升创新意识。

3.3 创新基金：学校设立创新基金，鼓励教师提出创新项目和方案，并提供经费支持和资源保障，帮助他们实现创新想法。

3.4 创新展示：团队将组织创新成果的展示和交流活动，邀请校内外专家评审和企业合作，促进创新成果的转化和应用。

四、团队管理4.1 团队文化：团队建设要树立积极向上的团队文化，倡导团队精神和协作意识，营造和谐和融洽的工作氛围。

创新学校教学管理工作总结6篇

创新学校教学管理工作总结6篇篇1一、引言在教学管理领域，创新是推动学校教育事业发展的重要动力。

本总结旨在回顾过去一段时间内，学校在教学管理方面的创新实践，分析存在的问题，并提出改进措施，为未来的教学管理工作提供借鉴和指导。

二、教学管理创新实践1. 创新管理模式学校引入了先进的管理理念和方法，如项目管理、数据驱动等，打破了传统的教学管理模式。

通过建立跨学科、跨年级的教学团队，实现了资源共享和优势互补，提高了教学管理的效率和效果。

2. 优化课程设置学校根据社会需求和学生兴趣，不断优化课程设置。

通过调研和反馈，学校调整了课程结构，增加了选修课和创新课程，为学生提供了更多元化的学习选择。

同时，学校还引入了在线课程和智能教学工具，提升了教学质量和效果。

3. 推进评价改革学校对教学评价进行了改革，建立了以过程评价、成果评价和学生自评为主要内容的评价体系。

通过多元评价和综合评价，学校更加全面地了解了学生的学习情况和教师的教学水平，为教学改进提供了有力支持。

4. 加强师资建设学校注重教师队伍建设，通过引进优秀人才、加强教师培训和开展教学竞赛等方式，提升了教师的专业素养和教学能力。

同时，学校还建立了激励机制，激发了教师的工作热情和创新能力。

三、存在的问题及原因分析1. 管理体制不够灵活虽然学校引入了先进的管理理念和方法，但在实际执行过程中，仍存在管理体制不够灵活的问题。

一些老教师难以适应新的管理模式，导致管理效率受到一定影响。

2. 课程设置不够科学尽管学校已经优化了课程设置，但仍有部分课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题。

同时，在线课程和智能教学工具的应用也面临诸多挑战，需要进一步加大推广和应用力度。

3. 评价体不够完善虽然学校已经建立了较为完善的评价体系，但在实际执行过程中仍存在一些问题。

如部分学生过于注重分数和成绩，忽视了对自身综合素质的提升；部分教师也存在“应试教育”的倾向，需要进一步加强引导和培训。

4. 师资力量不够均衡虽然学校已经加强了师资队伍建设，但仍有部分教师存在专业素养和教学能力不足的问题。

以人为本推进高校教育教学管理创新

以人为本推进高校教育教学管理创新随着时代的进步和社会的发展，高校教育教学管理也日新月异。

教育教学管理创新是高校内涵建设的重要组成部分，也是加强学校管理、提高教学水平、促进学生全面发展的必然要求。

以人为本是推进高校教育教学管理创新的核心理念，它要求高校思想政治工作和教育教学管理以服务学生发展为出发点和落脚点，从而全面提高高校教育教学工作的质量和水平。

一、以人为本，倡导全面发展以人为本是高校教育教学管理创新的根本出发点。

高校教育教学管理的目标在于促进学生的全面发展，为学生提供一个良好的学习学术环境和生活环境是高校教育教学管理的首要任务。

只有从学生的需求出发，才能真正实现“以人为本”的教育理念。

教师和管理者应该尊重学生的个性，关注学生的成长，积极帮助学生解决学习和生活中的困难，使他们在高校得到全面的发展。

在高校教育教学管理中，要通过改革教学方法、推进教育教学体系创新，为学生提供更多元的学习途径和更多样的发展选择，使每个学生都能得到充分的发展。

要注重培养学生的创新能力和实践能力，促进学生对知识的深刻理解和运用，创造条件培养学生的独立思考和解决问题的能力。

高校教育教学管理需要打破传统的教学模式，注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生提供更多发展的机会，让每一个学生都能够得到充分的关怀和帮助。

二、以人为本，倡导个性化教育每个学生都是独立的个体，都有自己的特点和价值观。

高校教育教学管理要以人为本，注重个性化教育，尊重学生的个性，关心学生的成长，为学生提供一种面向个体差异的教学模式和管理模式。

不同的学生在学习的过程中会有不同的需求和感受，高校教育教学管理要从学生的个体特点出发，为每个学生提供个性化的教学服务。

个性化教育的实施需要高校教育教学管理部门和教师之间的紧密配合。

管理者要制定学生个性化发展规划和教学计划，鼓励教师创新教学方法，从而更好地满足学生的学习需求。

教师要关注学生的学习状态和心理健康，做好学生的个性化辅导和指导工作，促进学生的全面发展。

教师培训管理机制及措施

教师培训管理机制及措施太和县第二小学2015年9月教师培训管理机制及措施教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。

为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校结合实际，特制定《太和县第二小学教师培训管理机制及措施》。

一、指导思想以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。

二、培训原则1、引领性原则为使培训有实效，要充分发挥名师专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。

2、全员参与性原则教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。

每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。

新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。

3、自主性原则学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。

4、创新性原则创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。

5、实效性原则理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。

三、培训内容与目标1、培训内容：教师全员培训（1）新课程教学理念培训。

主要内容为学科《课程标准》。

（2）新课程教材培训。

具体内容为教材编排解读和教材处理培训。

学习教育大计，教师为本心得体会（精选5篇）

学习教育大计，教师为本心得体会（精选5篇）我们有一些启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

下面是小编帮大家整理的学习教育大计，教师为本心得体会（精选5篇），欢迎大家分享。

学习教育大计，教师为本心得体会1日前，我们在祝书记的带领下一起学习了温总理《教育大计，教师为本》的讲话。

在我眼中温家宝总理是一位慈祥的老人，也是一位一心一意为人民服务的领导。

他对老百姓的关心总是无微不至，为老百姓做了很多实事。

在今年前夕，温家宝总理来到北京市第三十五中，看望了学校的师生，并对教育事业提出了她的看法和希望。

在讲话中，他几乎触及了教育的方方面面。

课程、教材、教学思想及老师素质等等。

这让做为一个老师的我读来很亲切，因为他是用心在和老师们交流的。

讲话中有个问题牢牢的印在我脑中：为什么培养不出杰出的人才？只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。

顿时让我感到我们肩上的责任是如此之重，我们的教育关系到一个国家的兴衰和发展。

而总的来说我国培养的学生往往是书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。

那怎样能够真正提高我们学生的综合能力呢？我觉得首先我们要从应试教育中走出来，注重孩子能力的培养。

很多学校和教师一直在强调素质教育但最关心的还是孩子的学习成绩，想尽一切办法提高学生的成绩。

的的确确通过死记硬背，多做练习题，孩子的学习成绩会很优秀，考试名列前茅。

但是他们的能力却没有得到相应的发展。

而这些孩子的家长也往往注重孩子的学习，其他的事情而全由家长承担了，造成这些孩子连自己的事情都不会做。

有一句话是这样说的：“今天不做事，明天没事做。

”这让我想到新加坡来的徐校长在座谈中谈到的“少教多学”。

作为我们小学教师，不仅要把文化知识传授给学生，更重要的是教给他们做人的道理和培养他们做事的能力。

我想在今后的教学中，要紧跟课改的步伐，树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在教学内容、教学方法等方面进行大胆地探索，成为学生健康成长的指导者和引路人。

以文化人,以师为本,构建学校管理新体系

国培风采GUOPEI FENGCAI 教师•TEACHER2020年11月Nov.2020以文化人，以师为本，构建学校管理新体系何宗武(湖南省浏阳市大瑶中学，湖南长沙410312)摘要：在以核心素养为中心的素质教育时代，学校教学计划的有效实施是发展学生核心素养，延续学校生命力的关键。

学校管理与学校教学计划的顺利实施密切相关，直接影响教学计划的实施效果。

文章结合湖南省浏阳市大瑶中学的学校管理经验，从教师为本，以文化人切入，探讨学校管理的创新路径，以供参考。

关键词：学校管理；教师为本；文化引领中图分类号：G637文献标识码：A收稿日期：2020-09-15文章编号：1674-120X (2020 ) 31-0122-02学校管理者的管理理念直接影响管理水平，间接影响学校整体发展。

党的十九大指出，在进入新时代后，社会主要矛盾发生变化，学校管理也面临机遇与挑战。

学校这个大团体是由若干个小团队组成，学校管理直接责任人要以教师为本，以文化引领为切入点，通过多种举措创新管理思路，激发不同团队管理者的责任心，以实现学校管理的国际化、个性化、终身化，使学校管理更好地为教师和学生服务。

一、新时代学校管理创新的意义(一）体现学校管理本质学校管理不同于企事业单位的管理，学校管理要以人为本，将育人放在管理的首位。

学校属于公益性社会教育组织，职责是为社会培养优质人才，以推动社会发展。

在学校管理过程中，管理者要依托国家政策，以教育规律为手，对学校的人力、物力、财力进行合理配置，通过学校各机构和制度的协同，体现学校管理的本质，并实现育人与用人的有机结合。

湖南省浏阳市大瑶中学（以下简称"大瑶中学"）的办学理念是在贯彻国家教育方针的基础上，以教师专业化发展为关键，以深入教学改革为依托，全面提高教育质量。

进行学校管理创新，利于突出大瑶中学“和而不同，雅而有致”的办学理念。

大瑶中学的办学目标是"做儒雅老师，育文雅少年，办和雅学校”，通过科学与教研的人机整合，办人民满意的教育。

教师管理制度有哪些内容

教师管理制度有哪些内容一、教师管理制度的基本框架1. 教师管理的目标与原则教师管理的目标是提高教师的专业水平和教学质量，促进学校教学工作的顺利开展。

教师管理的原则包括公平、公正、激励和约束性原则，既要充分关注教师的权益，又要保证管理的严谨性和效果性。

2. 教师管理的职责与权限学校教师管理机构应当明确各级管理人员的职责和权限，并建立健全的管理组织架构和管理体制。

管理人员应当依法依规行使管理权力，维护教师队伍的正常秩序和健康发展。

3. 教师管理的程序与方法学校应当建立完善的教师管理程序和方法，包括评估、激励、考核、培训、奖惩等方面的具体操作规程。

各项管理措施的实施应当符合法律法规，遵守程序规定，保证公平、公正。

4. 教师管理的监督与评估学校应当建立健全的教师管理监督机制，加强对教师管理工作的监督与评估，及时发现问题和弊端，及时纠正和处理，保证教师管理工作的良好开展。

5. 教师管理的信息化与数据分析随着信息技术的不断发展，学校可以借助信息化手段对教师管理工作进行数据化和信息化处理，进行数据分析，优化教师管理工作的决策和执行效果。

以上是教师管理制度的基本框架，下面分别从教师招聘、激励、考核、培训和退休离职等方面对教师管理制度进行具体内容的阐述。

二、教师招聘制度1. 招聘需求确定学校教师招聘应当结合学校的教学实际和发展需求，明确招聘的专业、学历和数量等方面的需求。

2. 招聘程序规范学校应当根据招聘需求制定招聘程序和招聘岗位的详细说明，包括招聘计划的制定、岗位发布、资格审核、笔试、面试、体检和报到等环节的操作规程。

3. 招聘公开透明学校应当在教师招聘工作中做到公开、公正、公平，保证招聘过程的透明度和合法性，防止有假招聘、内推、花钱买官等违规行为的发生。

4. 招聘质量保证学校应当建立健全的教师招聘质量评估体系，对新招聘的教师进行试用期考核，及时发现问题，做好教师的师资质量保障工作。

三、教师激励制度1. 薪酬制度学校应当建立绩效工资制度，根据教师的工作量、工作内容、教学质量和科研成果等因素，确定教师的薪酬水平。

学校教师教育研究与创新管理制度

学校教师教育研究与创新管理制度一、教师教育的重要性教师教育是一项重要的任务，因为教师是培养未来社会的栋梁之才。

他们不仅要具备扎实的学科知识，还要具备良好的教育理念和教育方法。

因此，建立健全的教师教育研究和创新管理制度是至关重要的。

二、培养教师研究能力的重要途径培养教师研究能力是提高教师教育质量的重要途径之一。

为了提高教师的研究能力，学校可以引入专门的研究课程，鼓励教师参与科研项目和学术交流，提供研究经费和资源支持。

三、教师教育研究的现状和问题目前，教师教育研究在我国仍处于初级阶段，存在一些问题，如学科研究和教育实践之间的脱节、教师教育研究成果的转化问题等。

因此，需要制定相应的管理制度来推动教师教育研究的发展。

四、建立教师教育研究的激励机制建立激励机制是促使教师积极参与教育研究的关键。

学校可以设立研究奖励制度，对于教师的研究成果给予相应的奖励和表彰，或者将教师的研究成果与晋升、职称评定挂钩，提高教师参与教育研究的积极性。

五、构建教师教育研究平台的重要性构建教师教育研究平台是提高教育研究水平的必要手段。

学校可以建立教师教育研究中心，提供研究资源和实施研究项目，让教师有更多的机会进行研究，并与其他教育机构和学者进行合作研究。

六、完善教师教育研究成果评价体系教师教育研究成果评价体系的完善是保障教育研究质量的重要手段。

学校可以建立教育研究成果评审委员会，对教师的研究成果进行评估和认定，并将其纳入教师绩效考核体系，激发教师的研究潜力。

七、加强教师教育研究的国际交流与合作加强教师教育研究的国际交流与合作有助于吸取国外先进的教育研究经验和理念。

学校可以与国外的教育机构建立合作关系，组织教师进行国际学术交流，邀请国外教育学者来学校进行讲座和研讨，提高教师的学术水平。

八、加强教师教育研究的转化与应用教师教育研究成果的转化和应用是提高教师教育质量的关键环节。

学校应加强与教育实践的对接，将教师的研究成果应用到实际教育中，推动教育改革和提高学生的学习效果。

教师教育培养机制改革方案

教师教育培养机制改革方案导言教师是社会发展的重要力量，教师教育培养机制的有效性对于提高教师素质和推动教育事业发展具有重要意义。

然而，当前教师教育培养机制存在一些问题，如培养模式单一、师资队伍结构不合理等。

为了解决这些问题，并提出应对之策，本文将从多个角度探讨教师教育培养机制的改革方案。

一、定位与目标教师教育培养机制的改革需要明确其定位与目标，以确保改革的方向和重点。

首先，教师教育培养机制应定位为培养具有高道德素养、丰富专业知识以及良好教学能力的现代教育工作者。

其次，改革的目标应包括提升教师的专业素养、培养有效的教育实践能力、增进教育研究和创新能力等。

二、培养模式创新当前教师教育培养模式过于单一，以传统学科教育为主导，忽视了教师教育的多元性。

因此，改革当中需要加强对教师教育的多元培养模式的尝试和推广，如发展基于问题的学习、实践教学、导师制度等，以培养教师不同领域的知识和能力。

三、基于实践的教育教师教育培养机制应更注重教育实践的质量和效果。

学生需要参与有意义的教育实践活动，如社区服务、校内实习等，以增加对教育现实的认知和理解。

此外，教育实践教学需要与理论知识相结合，通过对案例的分析和讨论，培养教师解决实际问题的能力。

四、师资队伍建设教师教育培养机制改革需要注重师资队伍建设。

一方面，要加强教师培训师、教育学家以及其他专业人士队伍的建设，提高他们的教育教学能力和专业素养。

另一方面，要建立多层次、多领域的师资培养机制，以满足不同层次和领域教师培养的需求。

五、创新教师考核机制教师教育培养机制改革应当倡导开放、公正的教师考核机制。

传统的笔试和口试考核方式难以全面评估教师的能力和潜力。

改革应推动发展多元、综合的教师考核方法，包括教学观摩、教学设计、课堂教学演示等，以真实地反映教师的教育教学水平。

六、优化教师职业发展路径教师教育培养机制改革还需要优化教师职业发展路径，提供更多的发展机会和空间。

比如，建立完善的教师专业技术职务评聘制度，推动教师团队建设和学术交流等，以激励教师的发展和创新。

高校师资队伍建设管理机制创新

高校师资队伍建设管理机制创新随着高等教育的不断发展，高校师资队伍已经成为高等教育质量的重要保障。

为了进一步提高高校师资队伍的水平，创新高校师资队伍建设管理机制已成为当前的一个重要问题。

一、加强教师职称制度管理职称评聘是高等教育的重要标志之一。

建立科学公正的职称评聘制度和管理机制，对于提高高校教师的学术水平、提高教学质量、激励创新教学实践等方面起到了重要作用。

因此，需要加强对职称评审工作的监督和管理，推进职称评审机制的规范化、公开化、程序化。

二、加强教师培训工作高校教师是教学质量的关键因素之一，持续提高教师的教学水平和教育教学能力，提升其理论素养和实践能力是高校师资队伍建设的重要内容。

因此，需要加强教师培训工作，为教师提供专业化的培训课程，建立健全培训机制，促进教师教学能力的不断提高。

三、拓展教师职业发展空间高校教师的职业发展是通过职称晋升和岗位晋升来实现的。

同时，也需要为教师提供一个更广阔的职业发展空间，例如创新人才评价机制，提供项目和经费支持，发展自主研究课题等，激励教师创新、创造和探索。

四、建立科学公正的考核体系建立科学公正的教师考核体系，是合理衡量高校师资队伍整体水平的关键要素。

建立合理、科学的考核机制，既能够提高教师的积极性和动力，减轻教师的工作压力，同时也能够进行对教师能力和工作质量方面的及时评价。

以上几点是现今高校师资队伍建设管理机制创新的核心内容，有效地落实这些改革方案，就能够加强高校师资队伍的建设和管理。

这不仅能够为高校的教学质量提升提供强有力支撑，同时还能够对于培养出更多的优秀人才提供有力保障。

让教师成为学校管理的主人

让教师成为学校管理的主人————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：让教师成为学校管理的主人-教师教育论文让教师成为学校管理的主人马哲飞(湖南省隆回县山界回族乡罗白九年义务制学校422200)在新课程改革的背景下，农村学校管理工作是一项复杂而艰巨的系统工程。

如何化解农村学校管理中的实际困难，真正调动教师的工作积极性、主动性、创造性，使学校教师心往一处想、劲往一处使，逐步培养教师自主管理的能力。

我认为让每一位教师成为学校管理的主人是一种行之有效的方法。

把“教师”定位于“服务于学生发展的技术工具”，这是对教师作为生命个体本质的否认。

其实，只有尊重教师的主人地位，承认教师有思想、有感情、有独立的、鲜活的生命个体，才能调动教师的能动性和创造性，从而使教师有主人的姿态。

教师发展了，学校才可持续发展。

对于学校管理和学校各项工作开展的需要来讲，没有一支好的教师队伍，再好的思想和观念得不到落实。

所以，在学校管理中，那么一定要让教师成为学校主人，这样才是抓办学的根本。

“以人为本”、“教师第一”是管理的思想。

学校应组织相关活动给每位教师提供锻炼的机会，让教师大胆实践，发表自己的意见，自主参与到学校的管理之中。

让教师在这种参与中，不断体验到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感，从而激发教师主动要求进步的愿望，充分发挥主人作用。

一、身份轮换，使人人成为平等的主人在学校，干部与教师一直是个比较敏感的话题。

许多老师为学校管理干部课时争论不休。

要打破这一局面，学校邀请教师参与管理实行值日、临时干部，让教师体验管理干部的艰辛，要求他们写值日记录、值日反思总结，从而在工作中养成了认真细心的态度，又使学校管理有了坚实的基础。

二、轮流当家，使人人成为管理的主人在教师中，学校干部是耀眼、神圣的，让教师淡化了集体观念，与学校干部成为对头，使学校形成不了一种很强的凝聚力。

学校管理应坚持以教师为中心人本管理

学校管理应坚持以教师为中心的人本管理坚持以人为本是教育落实科学发展观的具体行动。

教育管理应把教师放在中心地位，只有教师发展了，学生的发展才能得到保障。

因此，在学校管理中坚持以教师为中心的人本管理显得十分重要！那么，在实践中如何来落实这一理念呢？首先，要认识到以教师为中心的人本管理的意义。

以教师为中心的人本管理，就是把教师视为管理的主要对象及学校的最重要资源，通过激励、调动和发挥教师的积极性和创造性，引导教师去实现预定的目标。

坚持以教师为中心的人本管理是管理创新的需要。

李希贵在《学生第二》一文中指出：“当强调学生主体、学生中心的时候，我们应该把教师放在一个什么位置？”“教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。

可是，要知道，这一切都只能通过教师来完成。

”坚持以教师为中心的人本管理是教育创新的需要。

推进素质教育、全面提高教育质量，是进行教育创新的根本目的，在这个过程中教师承担着及其重要的使命。

教师富有创新精神，才能培养出创新人才。

培养富有创新精神的教师，就需要充分调动教师的主动性、积极性和创造性，而这个就是人本管理所追求的和能达成的。

其次，应该处理好的两个关系：一是以人为本与制度的关系。

这两者类似于精神与物质的关系。

以人为本是一种理念，其核心是人的全面发展与和谐发展，要素是尊重、信任、理解、和谐，它需要借助一定的管理平台来体现，制度管理就是其中之一。

把以人为本与制度管理割裂开来，不仅从观念上是错误的，而且在实践中是行不通的。

以人为本要通过制度管理来凸现，离开了制度，以人为本就成了空中楼阁，两者必须有机结合，使制度尽显人的温情。

二是教师中心与学生中心的关系。

坚持教师中心，并不是对学生的轻视或放任不管，它们两者是不同侧面的两个方面：教师中心是从学校管理施行的过程视角来审视的结果，是杠杆上的支点，而学生中心是从学校管理终点视角来审视的结果，是受力点，管理力量依托支点撬动重物，两者有精密的内在联系。