中国传媒大学-视听语言(运动摄像)总结
视听语言实训报告总结
视听语言实训报告总结一、实训背景与目的随着数字媒体技术的迅猛发展,视听语言在信息传播中的作用日益凸显。
为了提高同学们的视听语言应用能力,我们进行了为期一周的视听语言实训。
本次实训旨在通过实际操作,掌握视听语言的要素与技巧,提升同学们在影视制作方面的实践能力和创新思维。
二、实训内容与方法1.理论学习:深入学习视听语言的基本概念、构成要素及叙事手法,为实践操作打下坚实基础。
2.案例分析:通过分析经典影视作品,同学们学习并掌握了视听语言的实际应用技巧。
3.实际操作:分组进行短片创作,同学们将所学理论应用于实际,锻炼了影视制作技能。
4.小组讨论与分享:各小组分享创作心得,交流经验,促进了共同成长。
三、实训成果与收获通过本次实训,同学们取得了以下成果与收获:1.掌握了视听语言的基本原理与技巧,提高了对影视作品的分析鉴赏能力。
2.培养了团队合作意识,学会了在项目中进行有效沟通与协作。
3.培养了创新思维与实践能力,能够独立完成短片创作。
4.增进了同学间的友谊,提高了班级凝聚力。
四、问题与反思在实训过程中,我们也发现了一些问题,需要在今后的学习中加以改进:1.部分同学理论知识掌握不够扎实,需加强基础学习。
2.实际操作中时间管理不够合理,需提高工作效率。
3.部分小组沟通协作不够顺畅,需加强团队建设与沟通技巧培训。
五、展望与建议为了进一步提高视听语言实训效果,我们提出以下建议:1.加强理论与实践相结合,提高同学们的实际操作能力。
2.增加实训时间,让同学们有更多机会进行实践探索。
3.组织更多交流分享活动,促进同学们之间的互动与学习。
4.鼓励同学们多参与影视制作实践活动,提升综合素质。
通过本次视听语言实训,同学们不仅掌握了视听语言的基本知识与技能,还培养了创新思维与实践能力。
希望在今后的学习中,大家能够继续发挥所长,为影视行业的发展贡献自己的力量。
【视听语言】运动摄影
【视听语⾔】运动摄影⼀、运动镜头根据摄像机镜头的运动路线、速度、⽅式不同,镜头运动可被分为不同种类,主要包括:1.推:指摄像机⽔平⽅向直线向前的运动。
如果被摄对象位置不变,摄像机就会距离被摄对象越来越近。
2.拉:与推相反,指摄像机⽔平⽅向直线向后运动。
如果被摄对象位置不变,摄像机距离被摄对象越来越远。
3.摇:摄像机位置不变,⾓度改变。
分为⽔平⽅向的摇和垂直⽅向的摇。
4.移:摄像机在⽔平⾯上或空间中的位置发⽣明显变化,镜头的运动路线可以是任意的。
5.升:摄像机在空间中垂直⽅向的向上运动。
6.降:摄像机在空间中垂直⽅向的向下运动。
7.甩:摄像机的⾓度或位置快速改变。
通常⽤来表现⼀个动作与对于这个动作的快速反应,⽐如抛物与接物,在动作⽚⾥应⽤⽐较多。
⼴义的移镜头,实际上包括各种改变位置的运动镜头⽅式:1.推、拉、升、降镜头。
特定的镜头运动⽅式,往往有特定的叙事、表意、抒情的功能。
⽐如升、降镜头,可以应⽤于跟随⼈物从⼀个⾼度到另⼀个⾼度的上下运动的拍摄;也可以应⽤于引导观众从⼀个⾼度的注视中⼼转移到另⼀个⾼度的注视中⼼;或者通过拍摄前景道具,强调空间的⾼度;⽽拍摄静态场⾯的升镜头,则把动态注⼊静态的情境中,体现出场⾯的⽓势。
2.地⾯移动镜头:摄像机⽔平⽅向上从⼀点到另⼀点都的位置改变,可以有各种复杂的运动线路。
3.空间中的移动镜头:摄像机在空间中从⼀点到另⼀点的位置改变。
摇摄的具体应⽤包括:1.全景摇摄,⽐如摄像⼈物环顾四周的动作,可以紧接⼀个360度摇摄的主观镜头,表现以⼈物为中⼼的环境全景。
2.环形摇摄,不作全景的摇摄,⽽只做局部的摇摄,也⽤以展现⼤范围镜头。
3.追逐等动作场⾯的摇摄特指⽤于拍摄追与跑等动作场⾯时,以⼀个摇摄捕捉被摄对象运动轨迹的全程或其中某⼀段。
因为被摄对象的运动速度很快,此时,如果使⽤近距离移动跟拍镜头,就难以保证画⾯的平稳,摇摄配合长焦镜头,则既可以拍摄到近景景别,⼜实现画⾯的相对稳定。
视听语言期末工作总结范文
视听语言期末工作总结范文《视听语言期末工作总结》。
在这个学期的视听语言课程中,我收获了很多。
在老师的指导下,我不仅学会了如何正确地发音和模仿口语,还提高了听力和阅读能力。
下面是我对这个学期工作的总结:
首先,我在课堂上学会了如何正确地发音和模仿口语。
老师通过给我们播放一些地道的英语口语和发音练习,让我们更加了解英语的语音规则和发音技巧。
通过不断地练习,我逐渐掌握了一些常用的口语表达和发音技巧,这对提高我的口语表达能力起到了很大的帮助。
其次,我在听力和阅读方面也有了很大的提高。
老师通过给我们播放一些地道的英语听力材料,让我们更加了解英语的听力技巧和方法。
同时,老师还布置了一些阅读任务,让我们通过阅读一些地道的英语文章,提高我们的阅读能力。
通过这些训练,我逐渐提高了我的听力和阅读能力,对我以后的学习和工作都有很大的帮助。
最后,我在这个学期的视听语言课程中,不仅学会了一些语言技巧,还培养了一些学习方法和习惯。
通过这个学期的学习,我逐渐养成了每天坚持练习口语和听力的习惯,这对我以后的学习和工作都有很大的帮助。
总之,通过这个学期的视听语言课程,我不仅学会了一些语言技巧,还提高了我的听力和阅读能力。
同时,我也养成了一些学习方法和习惯,这对我以后的学习和工作都有很大的帮助。
希望在以后的学习和工作中,我能够继续保持这种学习状态,不断提高自己的语言能力和综合素质。
视听语言知识点归纳总结
视听语言知识点归纳总结一、视觉语言知识点1. 图像处理图像处理是指使用计算机技术对图像进行处理和分析的过程。
图像处理技术可以包括图像采集、图像存储、图像压缩、图像增强、图像复原、图像分割等。
图像处理的目的是通过图像处理的方式改变或者加强图像的特定属性,使得图像在特定的应用领域中能够达到更好的效果。
2. 视觉匹配视觉匹配是指在处理图像时,根据图像的特征进行匹配。
通常情况下,我们会使用图像的特征点、轮廓、颜色信息等来进行视觉匹配。
通过视觉匹配,我们可以实现图像的对齐、配准、跟踪等功能。
3. 视觉识别视觉识别是指根据图像的特征来识别图像中的物体。
常见的视觉识别技术包括目标检测、目标跟踪、人脸识别等。
通过视觉识别技术,我们可以实现人脸识别门禁系统、车牌识别系统、智能监控系统等应用。
4. 视觉跟踪视觉跟踪是指使用计算机视觉技术对目标进行跟踪的过程。
通过视觉跟踪技术,我们可以实现目标的实时定位、轨迹的追踪等功能。
视觉跟踪技术在自动驾驶、无人机航迹跟踪等领域有着广泛的应用。
5. 图像识别图像识别是指通过对图像的特征进行提取和分析,从而实现对图像内容的识别和分类。
图像识别技术可以应用于图像搜索、图像检索、图像分类等领域。
通过图像识别技术,我们可以实现智能手机的人脸解锁、智能家居的动作识别等应用。
6. 图像分割图像分割是将图像划分为若干个具有独立特征的区域的过程。
图像分割技术是图像处理技术中的一项重要技术,它可以应用于医学影像分析、目标检测、图像检索等领域。
常用的图像分割方法包括阈值分割、边缘检测、区域生长等。
二、听觉语言知识点1. 语音信号处理语音信号处理是指使用数字信号处理技术对语音信号进行处理和分析的过程。
语音信号处理技术可以包括语音采集、语音编码、语音合成、语音识别、语音增强等。
语音信号处理技术在通信、语音识别、语音合成等领域有着广泛的应用。
2. 声音识别声音识别是指根据声音的特征对声音进行识别和分析的过程。
视听语言课程总结(合集五篇)
视听语言课程总结(合集五篇)第一篇:视听语言课程总结《视听语言》课程总结课程名称:《视听语言》任课教师:崔皓越学时:54学时考核方式:考查学期:2013——2014年第一学期班级:11级播音与主持专业1班、2班、3班、4班、5班当前的社会已经进入了一个视听文化的年代,人们越来越依靠影像来获取信息,传播学家施拉姆曾经提出过一个观点:受众对于媒介产品的选择,很大程度上是否以最省力的方式获得最完整的视觉信息。
视觉文化的发展为影视专业的学生提供了良好的就业前景,而人们日益增高的视听审美水平,也对从业人员和即将走上影视传媒道路的高校学生提出了更高的要求。
播音主持的专业课程《视听语言》旨在向学生讲授构成影视画面和声音的基本元素和其构成的基本语法,为学生以后的拍摄实践打好基础。
作为高校的艺术类专业,面临的任务是为社会培养和输送高质量的传媒从业人员。
作为教师,应该关注社会相关动态,意识到这门课程改革的必要性:即传统的视听语言教学已经不能满足当前社会发展的需要,在教学过程中,应该加强教学的专业性,时代性和创新性,在专业知识的教学中,应该把启发学生思想,开拓学生思路,培养学生良好的学习习惯放在重要位置。
随着时代的发展,开放性,流动性、灵活性与竞争性对高校进行了挑战。
在这一背景之下,我们课程组对教学大纲、教学方法、手段、课件以及考试的模式等部进行了相应的调整、补充和修正,使该课越来越贴近素质发展的需要。
并在教学实践中打破原有的旧框框,尝试着建立多元、立体的教学体系,将“视听语言”课程置身干文化群落以及声画景别中来创造一个重审美更重创美的可持续发展的基于素质教育的该课课程新的教学模式。
宏观上。
打破单一的培养模式,将学生的创新精神和实践能力作为系统的工程来研究,并建立了一套较为完整的教学体系。
中观上,结合大学的特色,充分利用各种资源,形成了以人文素质教育为主线的培养体系,实现了以科研促进教学。
微观上,形成了“以学生为主体,以教师为主导”教学思想的课堂教学体系。
视听语言期末总结心得
视听语言期末总结心得经过一个学期的学习,视听语言课程即将结束了。
在这个学期里,我学到了很多关于听力与口语的知识和技巧。
在此,我将对我的学习成果进行总结,并提出自己的收获和不足之处。
首先,我要感谢老师和同学们的支持和帮助。
老师在课堂上耐心地讲解并提供了很多有益的学习资源,同学们也热心地帮助我,使我能够克服困难,更好地理解和掌握所学内容。
他们的帮助对我在学习中提供了很大的帮助。
在这个学期里,我主要学习了听力和口语两方面的内容。
在听力方面,我学到了很多关于提高听力技巧的方法。
首先,我学会了倾听并理解不同种类的听力材料。
通过多次练习,我现在可以更好地理解和抓住听力材料的关键信息。
其次,我学会了如何有效地记笔记。
记笔记是提高听力的重要方法之一,也是巩固听力内容的重要手段。
通过练习记笔记,我不仅能够更好地理解听力内容,还可以回顾和复习以前学过的知识。
另外,我还学习了如何通过听力材料来提高我的口语表达能力。
通过听力材料,我可以学习到很多自然而地的口语表达方式,从而丰富我的口语词汇和表达能力。
在口语方面,我主要学习了如何进行口语表达和交流。
通过练习不同的口语对话和朗读材料,我不仅能够提高自己的口语表达能力,还能够更好地理解和应用所学的语言知识。
另外,在口语表达时,我学习到了一些提高语音语调的技巧。
比如,要注意声音的高低起伏,重音的位置和语气的转折等。
这些技巧可以使我的口语表达更加清晰和生动。
通过这个学期的学习,我收获了很多。
首先,我在听力方面取得了很大的进步。
以前,我在听力方面总是感到困难和无助,但现在我可以更好地理解听力材料,并能够有效地抓住关键信息。
其次,我的口语表达能力也有了很大的提高。
以前,我害怕和别人交流,总是不知道如何表达自己的意思。
但现在,我可以更自信地进行口语表达,并能够流利地和别人交流。
另外,在这个学期里,我不仅学到了基本的语言知识,还学会了一些自学的方法和技巧。
这些方法和技巧对我的学习和未来的发展有着很大的帮助。
视听语言课程总结
视听语言课程总结
在本学期的视听语言课程中,我们接触到了许多有趣的新话题和技术。
通过这门课程,我们受益匪浅,学到了如何使用视听语言来表达、传递信息的技术。
在课程的一开始,我们学习了与视听语言有关的基础知识,例如基本术语,语音发音,发音练习,语音语调以及口头表达等等。
这些知识为我们今后在视听语言方面的学习打下了良好的基础。
此外,我们还学习了如何有效地使用不同的语言环境,以及在多种语言环境中表达同一个想法的技巧。
此外,我们还学习了如何利用各种影音工具来撰写和编辑视听语言脚本。
我们还学习了如何编写正确的语法,以及如何欣赏不同地区的语言文化。
我们还学习了如何做好视听语言翻译,以及如何为各种目的编写视听语言作品的技术。
另外,这学期的每次课堂活动也都给了我们很多有用的经验。
我们进行了多次演讲比赛,让我们在技术方面有了很大的进步,并且也加深了我们对视听语言的了解和方向。
我们还受益于一次参观本地广播电台,了解了一些关于在电台工作的实际情况,以及如何利用视听语言来传播信息的技巧。
总的来说,本学期的视听语言课程让我们学到了很多,我们通过学习不同的话题和技术,深入了解了视听语言,为我们今后更深入地探索视听语言领域奠定了良好的基础。
我们也学到了一些有价值的技能,增强了我们探索视听语言领域以外的知识领域的能力。
本学期的
视听语言课程是一次非常有价值的学习,我会把所学的知识和技能活用到今后的学习和工作中去。
视听语言2-镜头、运动..
概念:指镜头逐渐接近被拍摄物的运动。 作用:有助于揭示人物的内心活动。将进景推远,摄取更 大的场景,景别由大变小,表现一种主观镜头,主要是强 调人物的内心世界。
1.2、拉镜头
概念:指镜头逐渐离开被拍摄物的运动。 常常被用来表现被拍摄主体与环境之间的关系,引导观众 将被拍摄主体放置在一定的参照环境中进行观察。 作用:展示人物在环境中的位置,给观众以情绪的感染力 和无穷的想象。
2.2、主观镜头(镜头的视角)
作用:1、刻画人物内心 2、营造紧张情绪 3、满足观众好奇
2.2、客观镜头(观众的视角)
含义:也称中立镜头,客观描述人物活动和情节发展的叙 述镜头
2.1、空镜头
含义:镜头中的画面只有景和物,而没有人物的镜头.
2.1、空镜头
作用: 1、交待故事的环境背景。 2、作为时空转换的手段。 3、为作品增加诗情画意, 表达深远的意境。
2.2、主观镜头(镜头的视角)
含义:主观镜头表示片中角色观点的镜头。当角色扫视一 场面,或在一场面中走动时,摄影机代表角色的双眼,显 示角色所看到的景象。
1、运动镜头的构成
运动镜头想对与固定镜头而言,它的特点就是摄影机镜头 不再是固定不动的,而是借助器械来使镜头来换得解放。 镜头一旦产生运动的可能,便总是导致相对于被摄体的距 离、位置的变化,因此运动镜头更多的用来加强画面的关 系,改变观察的角度,对观众心理产生不同形式的冲击。 运动镜头包括推、拉、摇、移、跟这五种基本形式。
1.5、跟镜头
概念:指摄影(像)机镜头与运动着的被拍摄物体保持基 本相同距离的纵向运动。 这种镜头可以在运动中跟踪被拍摄物体,使观众能够细致 地观察处在运动状态中的被拍摄主体及其环境的变化。 作用:跟镜头有利于展示人物在各种动态中的动作造型和 心理状态。
视听语言小结
视听语言小结视听语言是指通过视觉和听觉交流的一种语言形式。
它包括身体语言、非语言声音和面部表情等多种元素。
视听语言在人际交往中起着重要的角色,可以用于表达情感、传递信息、交流思想等。
身体语言是指通过动作、姿势和身体表情来传达信息和情感的一种语言形式。
人们的身体语言往往可以更直接地表达自己的情感,比如通过手势来表达满意或不满意、通过表情来表达喜怒哀乐等。
身体语言在交往中起到了很重要的作用,能够增加交流效果,提高交际的成功率。
非语言声音是指除了语言以外的声音,比如哭声、笑声、咳嗽声等。
非语言声音是一种直接传递情感的方式,可以帮助人们更好地理解对方的情感状态。
比如,当一个人的声音很高时,可以表达出愤怒或兴奋的情绪;而当一个人的声音低沉时,可以表达出伤心或不安的情绪。
面部表情是指通过面部肌肉的活动来表达情感的一种方式。
面部表情与情感有着密切的关系,可以很直观地表达出一个人的情感状态。
面部表情包括微笑、愤怒、悲伤、惊讶等,每一种表情都可以传达出不同的情感。
面部表情在交际中起到了非常重要的作用,可以帮助人们更好地理解对方的情感状态。
视听语言在现代社会中的重要性不言而喻。
在日常生活中,人们通过视听语言来交流思想,传递信息。
在商务交流中,视听语言能够帮助人们更好地表达自己的观点,增加交流的成功率。
在家庭生活中,视听语言能够帮助人们更好地理解对方的情感和需求,增进相互之间的感情。
然而,虽然视听语言在交际中起到了重要的作用,但它也存在一定的局限性。
首先,视听语言的传递需要一定的时间和空间,而在某些情况下,时间和空间可能是有限的。
其次,视听语言的传递受到人们个体差异的影响,比如个体的文化背景、教育程度等。
最后,有时人们的视听语言也可能存在误解和误导,需要通过进一步的沟通和理解来解决。
总而言之,视听语言是人们交际中重要的一种形式,能够帮助人们更好地表达情感、传递信息。
身体语言、非语言声音和面部表情都是视听语言的元素,可以帮助人们更好地理解和沟通。
中国传媒大学-视听语言(运动摄像)总结
分享中国传媒大学-视听语言(运动摄像)总结来源:胡嘉诚♠的日志在运用DV进行摄像中,怎样理解推、拉、摇、移、跟、稳、准、平、匀、轻。
在拍摄景物时,远、全、中、近、特是什么意思?如果拍摄人物,人物在画面中所呈现的大小是怎样的?所谓推、拉、摇、移、跟、稳、准、平、匀、轻从字面上就很容易理解,重点其实就是一个“稳”字,有移动、变化中保持稳定和均匀,否则观众看了眼睛会痛。
远景:表现广阔空间或开阔场面的画面,如莽莽的群山、浩瀚的海洋、无垠的草原等,人在画面中所占面积很小,最多是个小点或者根本看不见。
全景:表现人物全身形象或某一具体场景全貌的画面,通过特定场景表现特定人物,环境对人物起到说明、解释、烘托、陪衬的作用。
中景:中景是主体大部分出现的画面,从人物来讲,中景是表现成年人膝盖以上部分或场景局部的画面,能使观众看清人物半身的形体动作和情绪交流。
近景:可呈现成年人胸部以上部分或物体局部的画面,主要表现人物面部神态和情绪、刻画人物性格。
特写:可呈现成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面,以表现人物瞬间的表情、情绪。
特写画面内容单一,可起到放大形象、强化内容、突出细节等作用运动是影视艺术最大的长处,是传达讯息的重要手段,也是区别于其他造型艺术形式的根本属性之一。
其实,所谓镜头的运动与人眼的视觉运动十分相似,并不难于理解。
运动镜头种类很多,常常是以模拟人视觉感受为主要形式,其中有推、拉、摇、移、跟,等等。
推就是被摄体不动,摄影机的变焦距镜头向主体推进的连续画面。
随着摄影机镜头向前推进,被摄体在画面中逐渐变大,形成逐渐接近目标的感觉。
同时,观众的注意力也就会逐渐被引导过来。
推镜头的作用很像眼睛视线的前移与集中,它能使所要强调的人或物从整个环境中突显出来。
“推”可以用来强调局部与整体的关系,同时也常常带有主观色彩,越是急推则越是主观性越强。
拉它在技术操作上与推镜头正好相反,是由局部到整体,使人有远离目标的感觉。
视听语言课程总结
《视听语言》课程总结课程名称:《视听语言》任课教师:崔皓越学时:54学时考核方式:考查学期:2013——2014年第一学期班级:11级播音与主持专业1班、2班、3班、4班、5班当前的社会已经进入了一个视听文化的年代,人们越来越依靠影像来获取信息,传播学家施拉姆曾经提出过一个观点:受众对于媒介产品的选择,很大程度上就是否以最省力的方式获得最完整的视觉信息。
视觉文化的发展为影视专业的学生提供了良好的就业前景,而人们日益增高的视听审美水平,也对从业人员与即将走上影视传媒道路的高校学生提出了更高的要求。
播音主持的专业课程《视听语言》旨在向学生讲授构成影视画面与声音的基本元素与其构成的基本语法,为学生以后的拍摄实践打好基础。
作为高校的艺术类专业,面临的任务就是为社会培养与输送高质量的传媒从业人员。
作为教师,应该关注社会相关动态,意识到这门课程改革的必要性:即传统的视听语言教学已经不能满足当前社会发展的需要,在教学过程中,应该加强教学的专业性,时代性与创新性,在专业知识的教学中,应该把启发学生思想,开拓学生思路,培养学生良好的学习习惯放在重要位置。
随着时代的发展,开放性,流动性、灵活性与竞争性对高校进行了挑战。
在这一背景之下,我们课程组对教学大纲、教学方法、手段、课件以及考试的模式等部进行了相应的调整、补充与修正,使该课越来越贴近素质发展的需要。
并在教学实践中打破原有的旧框框,尝试着建立多元、立体的教学体系,将“视听语言”课程置身干文化群落以及声画景别中来创造一个重审美更重创美的可持续发展的基于素质教育的该课课程新的教学模式。
宏观上。
打破单一的培养模式,将学生的创新精神与实践能力作为系统的工程来研究,并建立了一套较为完整的教学体系。
中观上,结合大学的特色,充分利用各种资源,形成了以人文素质教育为主线的培养体系,实现了以科研促进教学。
微观上,形成了“以学生为主体,以教师为主导”教学思想的课堂教学体系。
并做到“三个一”,一个知识点,一个或多个能解释知识点的实例,一个或多个相应的思考练习题。
视听语言总结汇报
视听语言总结汇报视听语言是一种综合运用听力、口语、阅读和写作能力的能力训练项目。
它的目的是帮助学生提高对英语听力和口语的识别、理解和应用能力。
在视听语言教学中,我们通过听力、阅读和写作的活动来提高学生的英语学习能力。
下面是我对视听语言的总结和汇报。
视听语言是一种交互性的英语学习方法,它根据学生的学习需求和能力水平进行个性化教学。
在视听语言教学中,学生通过听力材料来训练自己的听力技能。
听力材料有各种各样的形式,包括录音、广播剧和视频等。
学生通过多次听取和分析听力材料,逐渐提高对英语的听力理解能力。
同时,学生也通过跟读各种对话和文本来提高自己的口语表达能力。
在口语训练过程中,学生要注重语音、语调和表达准确性,不断改进自己的口语表达能力。
阅读是视听语言学习的重要环节。
通过阅读各种英语材料,学生能够增加词汇量和语法知识,提高阅读理解能力。
同时,阅读也能够帮助学生培养自己的写作能力。
在写作训练中,学生需要根据所学的知识和经验,自主编写文章,并及时改正自己的错误。
通过不断的写作练习,学生能够提高自己的写作水平,培养自己的写作习惯。
在视听语言教学中,教师起到了重要的指导作用。
教师要根据学生的实际需求和学习进度,制定合理的教学计划和教学内容。
教师要提供丰富的听力材料和阅读材料,激发学生的学习兴趣。
同时,教师还要积极引导学生进行口语和写作练习,及时纠正学生的错误,帮助学生提高学习效果。
学生在视听语言的学习过程中,也要主动参与和思考。
学生要积极听取和分析听力材料,提高自己的听力理解能力。
同时,学生还要多读英语材料,积累词汇和语法知识,提高阅读理解能力。
学生要勤加练习口语和写作,积极参与课堂讨论和小组合作活动,锻炼自己的口语表达和写作能力。
视听语言教学对学生的综合能力提出了较高的要求。
学生要在较短的时间内提高自己的听力、口语、阅读和写作技能。
通过视听语言教学的不断实施,学生的英语综合能力能够得到较大的提高。
总的来说,视听语言是一种综合能力的训练项目,主要包括听力、口语、阅读和写作等方面。
视听语言期末总结
视听语言期末总结视听语言是一门让学生通过听力和口语训练提高英语水平的课程。
本学期,我在这门课上学到了很多有关听力和口语技巧的知识,并且取得了显著的进步。
在本学期的视听语言课上,老师教授了不同的听力技巧,例如推测听力、主题归纳、词汇记忆等。
通过这些听力技巧,我能更好地理解和把握听力材料的重点和要点。
我学会了在听力中提取关键信息,以便更好地回答问题。
同时,老师还教我们如何通过上下文推测单词的含义,以便更好地理解听力材料。
另外,视听语言课上我的口语也得到了显著的提高。
老师在课上让我们进行大量的口语练习,例如模拟对话、辩论等。
通过这些练习,我学会了如何流利地表达自己的观点,如何提出问题和回答问题。
此外,老师还教我们如何进行有效的交际对话,如何使用恰当的交际语言来传达自己的意思。
在学习视听语言的过程中,我发现了一些学习方法和技巧,对我提高听力和口语能力非常有帮助。
首先,多听是学好听力的关键。
通过多听英语材料,我能更好地熟悉英语的语音、语调和听力材料的常见词汇和表达方式。
其次,积累词汇是提高听力和口语能力的基础。
我发现通过阅读和听力材料来积累词汇非常有效。
另外,与他人进行英语口语练习也是非常重要的。
通过与他人交流,我能够更好地理解和运用所学的语言知识。
在视听语言课结束之际,我对自己在这门课上的成绩感到非常满意。
通过学习听力和口语技巧,我能够更好地理解和运用英语。
同时,我还学到了一些学习方法和技巧,可以帮助我提高自己的英语水平。
有了这些知识和技巧,我相信我可以在以后的学习和工作中更好地应对各种英语沟通挑战。
总的来说,学习视听语言是一项重要的任务,也是提高英语能力的关键。
通过本学期的学习,我在听力和口语方面取得了很大的进步,并且学到了很多有关英语学习的知识和技巧。
我相信这些知识和技巧会对我今后的学习和工作产生积极的影响。
我将继续努力学习英语,提高自己的听力和口语能力。
视听语言课程总结
《视听语言》课程总结课程名称:《视听语言》任课教师:崔皓越学时:54学时考核方式:考查学期:2013——2014年第一学期班级:11级播音与主持专业1班、2班、3班、4班、5班当前的社会已经进入了一个视听文化的年代,人们越来越依靠影像来获取信息,传播学家施拉姆曾经提出过一个观点:受众对于媒介产品的选择,很大程度上是否以最省力的方式获得最完整的视觉信息。
视觉文化的发展为影视专业的学生提供了良好的就业前景,而人们日益增高的视听审美水平,也对从业人员和即将走上影视传媒道路的高校学生提出了更高的要求。
播音主持的专业课程《视听语言》旨在向学生讲授构成影视画面和声音的基本元素和其构成的基本语法,为学生以后的拍摄实践打好基础。
作为高校的艺术类专业,面临的任务是为社会培养和输送高质量的传媒从业人员。
作为教师,应该关注社会相关动态,意识到这门课程改革的必要性:即传统的视听语言教学已经不能满足当前社会发展的需要,在教学过程中,应该加强教学的专业性,时代性和创新性,在专业知识的教学中,应该把启发学生思想,开拓学生思路,培养学生良好的学习习惯放在重要位置。
随着时代的发展,开放性,流动性、灵活性与竞争性对高校进行了挑战。
在这一背景之下,我们课程组对教学大纲、教学方法、手段、课件以及考试的模式等部进行了相应的调整、补充和修正,使该课越来越贴近素质发展的需要。
并在教学实践中打破原有的旧框框,尝试着建立多元、立体的教学体系,将“视听语言”课程置身干文化群落以及声画景别中来创造一个重审美更重创美的可持续发展的基于素质教育的该课课程新的教学模式。
宏观上。
打破单一的培养模式,将学生的创新精神和实践能力作为系统的工程来研究,并建立了一套较为完整的教学体系。
中观上,结合大学的特色,充分利用各种资源,形成了以人文素质教育为主线的培养体系,实现了以科研促进教学。
微观上,形成了“以学生为主体,以教师为主导”教学思想的课堂教学体系。
并做到“三个一”,一个知识点,一个或多个能解释知识点的实例,一个或多个相应的思考练习题。
视听语言的心得体会
视听语言的心得体会视听语言是人们在交流中使用的一种非常重要的语言形式,它涵盖了视觉和听觉两个方面,具有直观、鲜活的特点。
近期,我也有幸参加了一场视听语言课程,从中获益匪浅,下面我将分享我的心得体会。
首先,视听语言能够提高沟通效果。
在日常生活中,人们通过视觉和听觉来感知周围事物,因此,视听语言正是模仿并利用了人们的感知方式,帮助人们更直接、更准确地传递信息。
在课堂上,我注意到老师会通过以偏概全、利用情感强调等手法,让听众更容易理解他们所表达的意思。
这样的沟通方式往往更加有效,因为它利用了人们视觉和听觉方面的优势,能够更快地引起听众的兴趣,加深他们对所传递信息的理解和记忆。
其次,视听语言具有情感共鸣的作用。
在视听语言的传播中,情感因素起着非常重要的作用。
人们更容易被那些能引起情感共鸣的信息所吸引,而情感正是通过触动听众的视听感知方式来建立起来的。
在课堂上,老师通过使用温暖、亲切的语气和讲故事、展示图片等手段打动了我们的心灵,让我们更加认同他们的观点。
这种情感共鸣能够使信息更深刻地印在听众的脑海中,并帮助他们更好地理解与接受所传递的信息。
另外,视听语言可以丰富表达方式。
相比于其他语言形式,视听语言能够利用图像、声音等多种元素来传递信息。
通过使用图片、视频、音频等媒体,人们能够更加直观地理解和记忆所传递的信息,因为这些元素能够激发人们的多种感官。
在课堂上,老师经常会利用这些媒体来辅助教学,帮助我们更好地理解知识。
这种多元化的表达方式不仅能够吸引听众,还能够提高信息的传达效果,并加深听众的理解和记忆。
最后,视听语言能够增加信息的可信度。
在传统的文字表达中,很难做到面面俱到,很容易遗漏细节或者产生歧义。
而通过视听语言,人们能够直观地看到或者听到信息的来源和具体内容,从而更好地判断信息的可信度。
在现实生活中,我们常常利用视频、录音等视听材料来获取信息,因为我们更能相信自己所看到和听到的东西。
在课堂上,老师会通过展示相关实例、使用专业的录音、播放视频等方式来增加信息的可信度,使我们更有信心接受他们所传达的知识与观点。
视听语言期末工作总结
视听语言期末工作总结在这个学期的学习中,我参加了视听语言课程的学习和完成了一系列的期末工作。
通过这门课程的学习和实践,我对视听语言的理论知识和实际应用有了更加深入的了解,并取得了一定的进步。
在这篇总结中,我将对我这个学期的学习内容和所取得的成绩进行回顾和总结,并提出自己的不足之处以及今后需要改进的计划。
首先,我在这个学期的视听语言课程中学习了视听语言的相关概念、理论和技巧。
在授课过程中,老师生动形象地讲解了视听语言的基本要素,如图像、声音、配乐和配音等,并详细介绍了它们在电影、电视剧和广告等作品中的运用方法和效果。
通过这些理论知识的学习,我对视听语言的原理和技巧有了更加深入的了解,能够更好地分析和解读视听语言作品。
其次,我在课上学习了一些视听语言作品的欣赏和分析方法。
我们观看了一些优秀的电影和电视剧,老师引导我们从视听语言的角度去分析和评价这些作品。
通过这个过程,我学会了如何从图像构图、色彩运用、剪辑方式、音效设计等方面去审视一个作品,并学会了如何用适当的语言表达自己的观感和感受。
这对于提高我对视听语言的敏感度和分析能力有很大帮助。
在课程的实践环节中,我们还完成了一系列的期末工作,包括视听语言作品的制作和展示。
我们分为小组,从选题、剧本撰写、拍摄和后期制作等方面全方位地参与了一个视听语言作品的制作过程。
这一过程中,我体会到了团队协作和合作的重要性,也学会了与他人有效沟通和协商的技巧。
最终,我们顺利完成了一个令我自豪的作品,并在课堂上进行了展示和点评。
不过,我也意识到了自己在视听语言方面的一些不足之处。
首先,我对色彩运用的理解还比较肤浅,很难灵活地运用色彩来表达情绪和情感。
其次,我的剪辑和配乐技巧还需要进一步提高。
在实践过程中,我发现自己往往不能找到最合适的音乐和剪辑方式来营造出理想的氛围。
因此,在今后的学习和工作中,我将加强对视听语言的研究,提高自己的专业能力。
为了改进自己的不足之处,我制定了以下的学习计划。
【摄影教程笔记】中传《视听语言》
【摄影教程笔记】中传《视听语⾔》照相机结构镜头镜头的作⽤:聚光成影的⼯具焦距:镜头划分的依据焦点: 平⾏于光轴的光线经过镜头的折射,汇聚的点。
焦距: 焦点到镜头中⼼的距离,焦距决定影像的⼤⼩;基本原则:焦距越长,影像越⼤;焦距越短,影像越⼩长焦距镜头,影像较⼤;短焦距镜头,影像较⼩成像变⼤,视⾓变⼩;长焦镜头,望远镜头;短焦镜头,⼴⾓镜头镜头多长算长? 镜头范围多⼴算⼴⾓? 50mm(标准焦距镜头)镜头划分:50mm=标准焦距镜头,更接近⼈眼50mm<长焦距镜头(望远镜头)50mm>⼴⾓镜头焦距成像的特点:背景范围变化长焦镜头: 成像较⼤,背景较⼩;⼴⾓镜头: 同等⼤主体,背景较⼤希区柯克变焦:拍摄位置后退,主体⼤⼩不变,变焦距变长反向希区柯克变焦: 拍摄距离越近,焦距向⼴⾓端推移,背景范围⼩焦距影响镜头成像的特点和影像范围⼤⼩镜头介绍变焦镜头: 焦距可以变化常见焦距范围:28-85mm(标准变焦镜头)、16-35mm(⼴⾓变焦镜头)、70-200mm(长焦变焦镜头)焦距的划分不是划分镜头的唯⼀依据具有特殊功能的镜头:微距镜头:扩⼤影像距离;微距拍摄部件:近摄接圈,缩⼩拍摄距离共轭关系原理: 物距越长,像距越短;物距越近,像距越长移轴镜头(TS镜头):可以改变镜头内部的轴线位置移轴镜头画⾯的特性: 超越基本透视原则,直上直下、垂直的线条光圈:镜头纳⼊光线的能⼒⼝径越⼤,光线纳⼊越多,影像越亮光圈系数f: f系数=⼝径/焦距;⼝径越⼤,系数越⼤;焦距越⼩,系数越⼤;市⾯上的f系数经过简化长焦镜头需要更⼤的镜⽚满⾜同样通光的⼝径;镜头的选择同等价位下,镜头焦距范围⼤时,会牺牲影像质量和光圈纪实报道采访,变焦镜头;对影像要求⾼,定焦镜头景深的控制主体被拍摄的过程中是清晰可见的,主体以前以后的⼀定范围内也是清晰可辨的,但是在这个范围以外的物体就会呈现出模糊的虚化状态,范围称为景深范围,这样的现象为景深现象。
大学视听语言期末总结
大学视听语言期末总结在过去的一学期里,我参加了大学视听语言的课程。
通过学习,我对视听语言的基本原理和应用技巧有了更深入的了解,提高了自己的听力和口语能力。
在这篇总结中,我将就我在这门课程中所学到的知识和技巧以及学习的体会进行总结和回顾。
首先,我在本学期的大学视听语言课程中学到了一些关于听力的基本原理。
我了解到,听力一直是学习语言的关键技能之一。
通过听,我们可以获得语言的自然节奏和语音语调,从而更好地掌握语言。
在课堂上,老师给我们展示了一些关于听力的实例,例如短对话、新闻报道和讲座等。
我们通过练习,提高了自己的听力水平。
通过听力训练,我发现自己的听力能力得到了明显的提升。
其次,我在这门课程中学到了一些关于口语的技巧。
口语是与听力相辅相成的技能,通过口语的练习,我们可以提高自己的听力理解能力。
在课堂上,老师给我们介绍了一些有关口语的重要技巧,例如流利地表达思想、适应不同场合的语言风格和准确地发音等。
通过不断练习口语,我逐渐能够自如地运用所学的技巧来表达自己的观点和理解他人的意思。
除了听力和口语技巧,我还了解到了一些关于视听语言应用的实例。
大学视听语言课程通过展示一些真实的视听材料,例如电影、广告和纪录片,让我们更好地了解了视听语言在现实生活中的应用场景。
这些实例不仅扩展了我们的视野,也提高了我们对不同文化的理解和欣赏。
通过观看这些视听材料,我们可以更好地学习和了解外语的使用场景,从而提高自己的语言能力。
此外,课程还提供了一些关于如何有效学习视听语言的建议和方法。
我们学习了如何制定学习计划、如何选择适合自己的学习材料和如何进行有效的复习。
这些方法和建议对于我们提高学习效果和养成良好的学习习惯非常重要。
通过学习这些方法和建议,我能够更好地组织自己的学习,提高学习效率,并在期末考试中取得良好成绩。
在这门课程中,我还结识了一些优秀的同学。
我们一起讨论问题、互相帮助,在互动中提高彼此的语言技能。
与他们的交流和合作使我受益匪浅。
视听语言期末工作总结范文
视听语言期末工作总结范文
视听语言期末工作总结。
在这个学期的视听语言课程中,我收获颇丰。
经过几个月的学习和努力,我对
视听语言有了更深刻的理解,也提高了自己的表达能力和沟通技巧。
首先,在课堂上我学会了如何有效地倾听。
在以往的学习中,我常常只是听而
不是倾听。
而在视听语言课程中,老师教导我们如何通过倾听去理解对方的意思,如何通过倾听去感受对方的情感。
这让我在与人沟通时更加细心,更加体贴,也更容易建立起良好的人际关系。
其次,我学会了如何运用肢体语言和面部表情来增强自己的表达能力。
在课堂上,老师教导我们如何通过肢体语言和面部表情来传达信息,如何通过这些非语言的方式来增强自己的说服力和吸引力。
通过不断的练习和实践,我发现自己的表达能力得到了大大的提高,不仅让我在演讲和表达意见时更加自信,也让我在与他人交流时更加生动有趣。
最后,通过这个学期的学习,我也意识到了视听语言的重要性。
在现实生活中,我们往往只注重言语的表达,而忽略了肢体语言和面部表情的重要性。
而经过这个学期的学习,我深刻地意识到了这些非语言因素对于沟通的重要性,也让我明白了要想成为一个优秀的沟通者,不仅需要有良好的口头表达能力,还需要懂得运用肢体语言和面部表情来增强自己的表达能力。
总的来说,这个学期的视听语言课程让我受益匪浅。
通过学习,我不仅提高了
自己的倾听能力和表达能力,也对视听语言有了更深刻的理解。
我相信这些技能和知识将会在我的未来学习和工作中发挥重要作用,让我成为一个更加优秀的沟通者。
感谢老师们的教导和同学们的陪伴,让我在这个学期的视听语言课程中有了更加丰富的收获。
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分享中国传媒大学-视听语言(运动摄像)总结来源:胡嘉诚♠的日志在运用DV进行摄像中,怎样理解推、拉、摇、移、跟、稳、准、平、匀、轻。
在拍摄景物时,远、全、中、近、特是什么意思?如果拍摄人物,人物在画面中所呈现的大小是怎样的?所谓推、拉、摇、移、跟、稳、准、平、匀、轻从字面上就很容易理解,重点其实就是一个“稳”字,有移动、变化中保持稳定和均匀,否则观众看了眼睛会痛。
远景:表现广阔空间或开阔场面的画面,如莽莽的群山、浩瀚的海洋、无垠的草原等,人在画面中所占面积很小,最多是个小点或者根本看不见。
全景:表现人物全身形象或某一具体场景全貌的画面,通过特定场景表现特定人物,环境对人物起到说明、解释、烘托、陪衬的作用。
中景:中景是主体大部分出现的画面,从人物来讲,中景是表现成年人膝盖以上部分或场景局部的画面,能使观众看清人物半身的形体动作和情绪交流。
近景:可呈现成年人胸部以上部分或物体局部的画面,主要表现人物面部神态和情绪、刻画人物性格。
特写:可呈现成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面,以表现人物瞬间的表情、情绪。
特写画面内容单一,可起到放大形象、强化内容、突出细节等作用运动是影视艺术最大的长处,是传达讯息的重要手段,也是区别于其他造型艺术形式的根本属性之一。
其实,所谓镜头的运动与人眼的视觉运动十分相似,并不难于理解。
运动镜头种类很多,常常是以模拟人视觉感受为主要形式,其中有推、拉、摇、移、跟,等等。
推就是被摄体不动,摄影机的变焦距镜头向主体推进的连续画面。
随着摄影机镜头向前推进,被摄体在画面中逐渐变大,形成逐渐接近目标的感觉。
同时,观众的注意力也就会逐渐被引导过来。
推镜头的作用很像眼睛视线的前移与集中,它能使所要强调的人或物从整个环境中突显出来。
“推”可以用来强调局部与整体的关系,同时也常常带有主观色彩,越是急推则越是主观性越强。
拉它在技术操作上与推镜头正好相反,是由局部到整体,使人有远离目标的感觉。
在情绪上,它比推镜头更能吸引人的注意力,有时还极具悬念感和神秘感。
拉镜头也同样具有强烈的主观倾向。
摇拍摄时,摄影机机位不变,只是镜头轴线方向发生变化,机身作上下、左右、旋转等运动。
摇镜头包括水平方向运动的左右摇,沿垂直方向运动的上下摇,以及上下左右相结合的复合摇。
摇拍使人产生眼睛在一个定点上环顾四周的感觉,它可以跟踪运动物体、展示环境、烘托情绪、营造气氛。
摇拍时要考虑到观众能否看清画面内容同时还要顾及后期的剪辑。
移指摄影机边移动边拍摄。
这样拍摄尤如在行进中对事物进行观察,画画能给人以巡视或展示的感觉。
移拍镜头可以灵活地进行场面调度,更有效地表达空间概念。
由于机位的移动,移拍所产生的运动感很强,同时又具有一定的连续性和完整性,因此,它是影视艺术表现的重要手段。
跟指摄影机跟随着运动的被摄体进行拍摄。
跟拍的形式虽然多种多样,但都是跟随着动态中的被摄主体同步移动,这样,被摄主体始终处于画面之中而背景却不断地变化。
跟拍一般是用来交代被摄体的运动方向、速度和姿态的,常常具有很强烈的视觉追随感。
长镜头较长时间连续拍摄的镜头称之为长镜头。
亦即从开机到关机之间的时间比较长,长镜头在拍摄的过程中景别、景深也可以任意变化。
长镜头可以得到一段较长时间的镜头画画,但长短也是相对的,并没有一个绝对的标准。
运动摄像:推拉摇移跟甩运动摄像,就是利用摄像机在推、拉、摇、移、跟、甩等形式的运动中进行拍摄的方式,是突破画框边缘的局限、扩展画面视野的一种方法。
运动摄像符合人们观察事物的习惯,在表现固定景物较多的内容时运用运动镜头,可以变固定景物为活动画面,增强画面的活力。
推是指摄像机正面拍摄时通过向前直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从大景别向小景别变化的拍摄手法。
反之,拉是指摄像机正面拍摄时通过向后直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从小景别向大景别变化的拍摄手法。
而摇是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心从左向右或从右向左弧线型移动摄像机来拍摄景物的拍摄手法。
移是指摄像机拍摄时镜头方向与摄像机移动方向成直角而摄像机移动速度相对固定景别相对不变的拍摄手法。
跟是指摄像机拍摄一个运动对象时随拍摄对象运动速度方向一致而跟随拍摄的手法。
甩是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心快速从一个固定场景摇到另一个固定场景的拍摄手法。
1、推和拉推是指使画面由大范围景别连续过渡的拍摄方法。
推镜头一方面把主体从环境中分离出来,另一方面提醒观者对主体或主体的某个细节特别注意。
拉与推正好相反,它把被摄主体在画面由近至远由局部到全体地展示出来,使得主体或主体的细节渐渐变小。
拉镜头强调是主体与环境的关系。
2、摇摇是指摄像机的位置不动,只作角度的变化,其方向可以是左右摇或上下摇,也可以是斜摇或旋转摇。
其目的是对被摄主体的各部位逐一展示,或展示规模,或巡视环境等。
其中最常见的摇是左右摇,在电视节目中经常使用。
3、移移是“移动”的简称,是指摄像机沿水平作各方向移动并同时进行拍摄。
移动拍摄要求较高,在实际拍摄中需要专用设备配合。
移动拍摄可产生巡视或展示的视觉效果,如果被摄主体属于运动状态,使用移动拍摄可在画面上产生跟随的视觉效果。
4、跟跟是指跟随拍摄,即摄像机始终跟随被摄主体进行拍摄,使运动的被摄主体始终在画面中。
其作用是能更好地表现运动的物体。
5、甩甩实际上是摇的一种,具体操作是在前一个画面结束时,镜头急骤地转向另一个方向。
在摇的过程中,画面变的非常模糊,等镜头稳定时才出现一个新的画面。
它的作用是表现事物、时间、空间的急剧变化,造成人们心理的紧迫感。
运用运动摄像时,在运动的起点与终点处要留有一段稳定时间,叫做起幅和落幅。
同时还要注意运动速度对画面节奏造成的影响,不同的速度会造成完全不同的感觉。
慢速运动拍摄,犹如从容叙述,给观众的感觉是一种悠然、自信、洒脱的抒情,也可以是一种庄严、肃穆、沉痛的情绪。
急速运动适合表现明快、欢乐、兴奋的情绪,还可以产生强烈的震动感和爆发感。
在实际使用中,有时往往综合了几种形式,这在拍摄纪实类的题材中特别突出,因为真实时空的再现增加了现场感。
多角度拍摄:造成不同的画面冲击力水平拍摄、仰拍、俯拍俯仰镜头可分为俯镜头和仰镜头。
俯镜头除鸟瞰全景之外,还可以表现阴郁、压抑的感情,一般起贬意的作用。
仰镜头为瞻仰景,在感情上起着褒意的作用。
1.水平拍摄摄像机与被摄对象处于同一水平线的一种拍摄角度。
平摄一般可以分为正面、侧面、斜面三种。
这种角度拍摄是一般性交代事物情节的基本方法,是运用最多的镜头语言.2.仰摄摄像机从低处向上拍摄。
仰摄适于拍摄高处的景物,能够使景物显得更加高大雄伟。
用它代表影视人物的视线,有时可以表示对象之间的高低位置。
由于透视关系,仰摄使画面中水平线降低,前景和后景中的物体在高度上的对比因之发生变化,使处于前景的物体被突出、被夸大,从而获得特殊的艺术效果。
影视教材中常用仰摄镜头,表示人们对英雄人物的歌颂,或对某种对象的敬畏。
仰摄的角度近似垂直,叫做大仰。
一般表示人物的视点,以表现其晕眩、昏厥等精神状态。
3.俯摄与仰摄相反,摄像机由高处向下拍摄,给人以低头俯视的感觉。
俯摄镜头视野开阔,用来表现浩大的场景,有其独到之处。
从高角度拍摄,画面中的水平线升高,周围环境得到较充分的表现,而处于前景的物体投影在背景上,人感到它被压近地面,变得矮小而压抑。
用俯摄镜头表现反面人物的可憎渺小或展示人物的卑劣行径,在影视片中是极为常见的。
四、景别的应用远景、中景、近景、特写景别是指由于摄影机与被摄体的距离不同,而造成被摄体在电影画面中所呈现出的范围大小的区别。
景别的划分,一般可分为五种,由近至远分别为特写(人体肩部以上)、近景(人体胸部以上)、中景(人体膝部以上)、全景(人体的全部和周围背景)、远景(被摄体所处环境)。
在电影中,导演和摄影师利用复杂多变的场面调度和镜头调度,交替地使用各种不同的景别,可以使影片剧情的叙述、人物思想感情的表达、人物关系的处理更具有表现力,从而增强影片的艺术感染力。
大全景(远景):摄影机放在远处拍摄空旷场地画面作用:交代环境营造氛围全景特点:能够拍摄主体人物全身形象的镜头起主要作用是介绍人物身份、体魄等特点动作等内容的镜头景别中景特点:拍摄膝盖或者腰部以上的场景关系镜头二人中景三人中景过肩镜头(反应镜头)能够比较细致的表现小群体人物在画面中关系的重要景别近景特点:记录胸部以上场景的景别足以捕捉个人情绪的镜头特写作用与特点:颈部以上或事物与道具的局部的拍摄,通常是表现人物表情的细微刻画,或者是对道具的细节描述性使用.推拉摇移跟甩景别这是摄像术语。
是指摄像机拍摄中的六个状态。
推是指摄像机正面拍摄时通过向前直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从大景别向小景别变化的拍摄手法。
反之,拉是指摄像机正面拍摄时通过向后直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从小景别向大景别变化的拍摄手法。
而摇是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心从左向右或从右向左弧线型移动摄像机来拍摄景物的拍摄手法。
移是指摄像机拍摄时镜头方向与摄像机移动方向成直角而摄像机移动速度相对固定景别相对不变的拍摄手法。
跟是指摄像机拍摄一个运动对象时随拍摄对象运动速度方向一致而跟随拍摄的手法。
甩是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心快速从一个固定场景摇到另一个固定场景的拍摄手法。
景别,是指被摄主体与画面形象在屏幕框架结构中所呈现出的大小与范围.不同的景别可以引起观众不同的心理反应,全景出气氛,特写出情绪,中景是表现人物交流特别好的景别,近景是侧重于揭示人物内心世界的景别.由远到近适用表现愈益高涨的情绪;由近到远适于表现愈益宁静.深远或低沉的情绪.。