生态文明建设与环境道德教育

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生态道德教育

生态道德教育随着世界经济全球化和环境问题的日益凸现，生态文明建设成为中国经济社会发展的重要方向。

而生态道德教育则是实现生态文明建设的重要途径之一。

本文将从以下几个方面探讨生态道德教育的意义、内容和方法。

一、生态道德教育的意义1. 培养公民责任感和环保意识生态道德教育的核心目标是发展公民责任感和环保意识。

现代社会人类活动对环境的破坏日益严重，环保问题已经成为全人类共同面对的挑战。

生态道德教育，通过对生态环境、生态文明和生态伦理的介绍和教育，让学生了解人类活动对生态环境的损害，深刻认识到环保行动的重要性和必要性。

同时，还要引导学生制定环保计划，积极参与环保行动，养成良好的环境保护习惯和意识，增强公民责任感，形成个人积极参与环境保护的社会责任感。

2. 培养生态文明意识和生态价值观生态道德教育，除了要求人们保护环境和防止污染，更重要的是培养生态文明意识和生态价值观。

这些意识和价值观在很大程度上决定了人们的生活方式、价值取向和思维方式。

生态道德教育要引导人们形成尊重生命、珍视自然、保护生态的思想观念；坚持人与自然和谐共处、可持续发展的发展理念；营造良好的生态文明氛围，促进绿色消费和低碳生活方式，从而达到形成带有生态意识的生产、消费和生活模式的目的。

3. 促进可持续发展和生态文明建设生态道德教育，还可以促进可持续发展和生态文明建设。

环保行动、绿色技术、低碳生活等都需要人们的积极参与和努力。

而生态道德教育是提高人们生态文明素质、形成良好生态品格、传承生态文化的有效途径之一。

通过生态道德教育，人们可以增强环保行动的自觉性和主动性，培养生态文明素质，构建和营造符合可持续发展的生态环境和文明社会。

二、生态道德教育的内容生态道德教育的内容是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 生态环境生态环境的了解、保护和修复是生态道德教育的核心内容之一。

在生态道德教育中，教育者和学生需要了解和认识自然的各种生态系统、生态环境的变化规律和原因，并提出保护和修复生态环境的措施。

生态文明视域下大学生环境道德教育

２１０２年０１月
黑河学刊
ＨｅｈｏｒａｉｅＪｕｎｌ
Ｊｎ２１ａ．０２
ＳｒａＮ．７．１ｅｉｌｏ１４Ｎｏ０
总第１４期第Ｏ期７１
生态文明视域下大学生环境道德教育
⑨ 崔迎军
（兰州交通大学马克思主义学院，甘肃兰州７０７）３００
内的人员产生示范、导向作用，有利于在全社会形成尊重
计划；次，其培养一支环境素养好，业务水平高的教师队
伍，不定期对教师进行培训；再次，建立课外实践教学场地
良好的道德素养。但是，千百年来， “ 道德主要是为调整人与社会环境之间的关系服务的，人与自然环境的关系未能进入道德认识和道德实践的范围。”因此，过去的伦理学则目 “
生态文明和环境道德都是人类反思生态危机的结果。
生态文明内含着环境道德的要求，环境道德是生态文明的重要组成部分。两者产生的根源相同，目标、价值取向一致。生态文明改变了过去人类征服自然的主体价值观。主张重新处理人与自然之间的关系，以尊重自然，维护生态系统平衡为宗旨，实现人与自然的和谐发展。环境道德的
而促进生态文明的发展，推进人类社会走向生态文明的新
时代。培养大学生的环境价值观，激发他们的生态社会责任感和义务感，符合新形势下建设生态文明的时代要求。（）二环境道德教育是培养大学生全面成才的需要。德育是人才素质的灵魂，面向未来，我们培养的人才应该具备
・
１５・３
见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。Ｈ境道德是新时期大学生必 ”环备的德育素质之一，也是衡量大学生成才与否的重要指标。（）大学生环境道德教育具有重要的示范和导向作三用。大学生是整个社会中最引人关注的群体。大学生在大学期间形成的科学的世界观和环境价值观，会对各自行业

加强生态道德教育促进生态文明建设

加强生态道德教育促进生态文明建设作者：黄加林来源：《海峡科学》2008年第02期[摘要] 随着生态环境的严重破坏，人与自然的矛盾日益尖锐。

保持人类社会的可持续发展，必须设法协调人与自然的关系，进而开展生态道德教育，促进生态文明建设。

[关键词] 生态文明生态道德教育绿色学校胡锦涛同志在十七大报告中，首次把“生态文明”写入了党代会的政治报告。

生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。

要建设小康社会，实现可持续发展就必须保护好环境，加强环境意识的教育。

生态文明作为对工业文明的超越，代表了一种更为高级的人类文明形态，是人类对传统工业文明所带来的一系列危机进行深刻反思的产物。

1 生态道德教育是21世纪教育的必然趋势传统工业文明的生产方式虽然带来了物质财富的极大增长，但是，它采取控制和掠夺的方式，以惊人的速度消耗全球自然资源，大量排放废弃物，打破了全球生态系统的自然循环和自我平衡，使人与自然的关系恶化。

从上世纪30年代以来连续发生了多起造成许多人死亡和痛苦的“马斯河谷事件”、“洛杉矶光化学烟雾事件”、“伦敦烟雾事件”、“水俣病事件”、“米糠油事件”等重大环境公害事件之后，人类才认识到环境问题的严重性。

有鉴于此，西方国家很早就将环境教育和人与自然的道德教育引入学校教育体系，在实践中加以重视。

比如美国分别于1970年和 1990年两次颁布环境教育法，在教育总署下设立环境教育司，并设立了环境教育基金会和各种环境教育奖金。

在英国设有环境教育委员会，并且设有国际环境保护教育中心。

此外，日本、印度、泰国、澳大利亚、菲律宾、马来西亚等都十分重视环境教育，并具有完整的中小学和大学的环境教育的教学计划，同时十分注重环境教育师资的培养和在各科教师中进行环境教育的职前培训。

应当说日本人民高度的环境意识和环境素养与其长期以来在学校教育中所接受的环境教育密不可分。

生态文明建设和生态道德观培养教育

生态文明建设和生态道德观培养教育生态文明是人类文明的新发展，它与物质文明、精神文明和政治文明具有同样重要的地位，对于促进全面协调和可持续发展有特别重要的意义。

生态文明教育是新时期高校德育的必然选择。

加强对大学生进行生态文明教育是高校德育的重要内容。

必须采取对大学生加强生态世界观教育、加强生态文明道德观培养、加强环境教育、大力开展生态文化建设活动等措施，搞好大学生生态文明教育，促进高校德育水平的提高。

生态道德是指协调人与自然关系，保护人自身的生存环境时所必须遵循的道德准则和行为规范，生态道德反映了人对自然界，对人类社会应承担的责任和义务。

而且生态道德观的培养有助于推动生态文明建设。

思想政治教育要从教育对象的知情意行入手，切实抓好生态道德教育的落实，通过普及科学的环境价值观和生态道德观，培养教育对象对自然的热爱与敬畏之情，规范人与自然的交往行为。

具体来说，应该从以下几个方面着手：首先，加强生态道德教育，塑造生态城区氛围。

充分利用公共媒体资源和各种社会组织资源，向公众普及生态知识教育，提升全社会的生态文明程度。

通过家庭、学校、机关、企事业单位和社会各方面来：一，树立地球是人类赖以生存的唯一家园的理念。

要热爱大自然，珍借自然资源，大自然提供给人类可资利用的资源是相对有限的。

二，树立人与自然协调与和谐的理念。

人与自然万物是唇齿相依，息息相关的。

人不是大自然的“主宰者”或“统治者”，而是大自然家庭中的一员。

人是自然的产儿，自然是人类的家园，珍惜自然就是珍爱人类自己，爱护地球就是爱护我们的生存空间。

为了人类的生存和发展，我们必须走出天人对立的误区，回归和谐；三，树立珍爱和善待自然，保护自然的理念。

我们在社会主义现代化建设中，不仅不能违背经济规律，同样也不能违背自然规律、生态规律。

规律都是客观的，是不以人们的意志为转移的，不管你对它承认与否、认识与否，违背了规律都必然要受到规律的惩罚；四，树立生态效益是长远的经济利益，保护资源和环境就是保护生产力，加强生态建设就是提高竞争力的理念。

浅谈生态文明建设与生态环境问题

浅谈生态文明建设与生态环境问题作为当代学生的我,在入学前对于“生态文明”没有具体的概念。

入学后,在授课老师讲解“中国特色社会主义生态文明研究"专题后,我对生态文明建设有了初步的认识.此后,适逢党的十八大召开,在十八大报告中提出：“要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国",结合我国生态环境问题,有些许浅见。

一、如何理解生态文明的定义，如何建设生态文明？想要建设生态文明，首先必须清楚什么是生态文明。

文明—-是人类在实践过程中的积极的进步的状态和成果。

生态——包括生物和非生物等各种要素之间的相互联系、相互作用的关系及其构成的系统.生态文明——是一种人与自然、人与人和谐发展的社会文明形态。

从纵向的维度，把“生态文明”看作人类社会最高的文明形态,是人类社会经历了原始文明、农业文明、工业文明时代，后在工业等带来的生态环境危机之上促使人们寻求一种新的、超越其上的文明;是全方位的，其包含生态化了的物质文明、政治文明和精神文明;是一种多元的、互动的、系统的、整体的、和谐的、稳定的、循环的和可持续的。

因此我认为从这个层面上理解生态文明其应当包括:富足、循环的物质文明,多元、宽容的精神文明,民主、有序的政治文明,公平、公正的社会文明，以及良好、持续的生态文明。

而从横向的维度，是把整个社会文明划分为物质文明、政治文明、精神文明和生态文明，这也是十七大报告中“实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求”的几个方面；这时生态文明概念主要是指生态建设和环境保护,它与其他文明互为前提。

为什么这么说呢?因为生态文明建设首先要解决的问题是生态修复和污染治理，这需要人力、财力和物力的投入，没有一定的经济实力作后盾是不行的，没有政府的政策引导和制度安排也是不行的,没有人们思想观念和生活方式的改变更是不能持久的。

而经济、政治、文化和社会方面的建设如果最后造成人类自身家园的破坏和丧失，是谈不上文明的。

小学道德与法治教学需关注生态文明建设

小学道德与法治教学需关注生态文明建设摘要：小学生的思维方式、生活经验、不足，缺乏对社会和事物的正确认知，因此他们缺乏生态文明意识，尤其是在农村地区，学生的思想、价值观等与城市稍有区别，因此在小学阶段，教师就要开展生态文明建设的相关教育，在道德与法治教学中提高学生的生态文明意识。

关键词：道德与法治；生态文明建设；农村小学在小学道德与法治教学中，教师要培养小学生的生态文明理念，要让小学生建立与自然和谐相处的价值观，增强小学生保护环境、保护大自然的意识，进而使小学生在今后的学习和工作中能够热爱大自然。

1挖掘教材中生态文明建设的内容道德与法制教师在教学中需要关注生态文明建设，要在教学中培养学生生态文明意识，那么首先需要深入挖掘教材中有关生态文明建设的内容，让学生对生态文明，有一定的了解。

如，教师可以在《我是一张纸》教学中，教师可以利用网络资源来搜集纸张的制作过程，让学生能够了解到这张来之不易，并养成节约用纸的行为和习惯，还可以搜集有关树木被伐倒的视频和图片，然后运用数据进行对比，告诉学生一颗20岁的树可以造3000张a4纸，大约一棵树能制作10本书，而砍掉一棵树则会少一棵树提供氧气，我们就少呼吸一口清新的空气，而且有很多动物也少了安营扎寨的地方。

通过这样的数据对比告诉学生如果每天节约一张纸会产生怎样的价值，培养学生节约用纸的意识，让学生意识到节约用纸对自身、对自然环境、对人类和整个地球的积极意义。

2开展实践活动教师可以带领学生走出教室，开展实践活动，能够给学生带来真切的学习体验和情感体验，树立学生的生态文明意识，提高学生的感知品质。

如在《大自然谢谢您》的教学中，教师就可以带领学生开展实践活动，让学生亲近大自然，充分利用农村地区的资源，让学生在安全的环境中观察搜集大自然给予我们的馈赠，培养学生热爱大自然，亲近大自然，爱护大自然的情感，树立学生保护大自然，保护环境的意识。

教师可以带领学生去稻田看插秧、收获稻谷、可以带领学生用木材做玩具、带领学生在草地上玩耍、带领学生摘果子、带领学生抓鱼等，让学生能够感受到大自然的美好，感受到大自然带给我们的快乐，在实践活动中增强学生的观察力和感受力，让学生了解大自然和我们的生活密切相关，让学生感受自然对人类和动物的无私馈赠，让学生懂得饮水思源，让学生与自然交流，在亲近大自然的过程中得到成长。

高校环境道德教育在推进生态文明建设中的重要意义及实现途径

人［作考简介］刘东伟（１９８２一），男，山东东明人，理学博士，研究方向：土壤风蚀及ＧＩＳ空间分析。王立新（１９７５一），男，内蒙古宁城地生态学。
环境是以人类为主体的外部世界，即人类生存、繁
衍所必需的物质条件的综合体，可分为自然环境和社会
环境两种。《中华人民共和国环境保护法》更明确地指
出： “ 本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总称，包括大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、人文遗迹、
承担的责任和义务。环境道德的建立把道德行为领域从
质的基础，是培养人们良好环境道德素质不可缺少的重要实践活动。环境道德教育要求人们以道德理念来保护
生态环境，教导人们善待自然。通过环境道德教育，指导
人们科学地认识与把握人与自然的关系，倡导保持人与自然关系的和谐，将可持续发展的理念融入教育及社会各要素之中，最终实现人与自然和谐共存。《２１世纪议程》指出： “ 教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的关键。教育对于改变人们的态度是不可缺
程结构、采用案例教学、加强实践环节，把环境道德教育融入高校课堂教学之中，使学生能够牢固树立环境保护意识，推动其将来成为国家实施可持续发展和环境保护战略的骨干和核心力量，对推进我国生态文明建设具有重要意义。
［关键词］道德教育生态文明环境道德

生态文明的教育意义

生态文明的教育意义在现代社会中，越来越多的人意识到保护环境、倡导可持续发展的重要性。

生态文明作为一种理念，强调人与自然的和谐共存，以及可持续利用资源。

教育对于培养人们的环境意识和环保行为起着至关重要的作用。

本文将从生态文明的概念、生态文明的教育意义和教育实践等方面进行探讨。

一、生态文明的概念生态文明是指人与自然和谐共生、保护环境、促进可持续发展的文明形态。

它旨在维护生态系统的稳定与健康，实现人与自然的持续发展。

生态文明的核心理念是“绿水青山就是金山银山”，即环境保护和经济发展是相辅相成的。

二、生态文明的教育意义1. 培养环保意识：生态文明教育可以帮助学生认识到环境保护的重要性，激发他们保护环境的意识。

通过学习生态知识，培养学生对自然资源的珍视和保护的意识，从小事做起，担当起环境保护的责任。

2. 培养可持续发展观念：生态文明教育可以引导学生认识到可持续发展的重要性。

学生应该明白，只有保护环境，促进资源的可持续利用，才能带来长期的经济和社会发展。

3. 培养生态伦理观念：生态文明教育强调人与自然的和谐共生，要求人们对自然界保持敬畏之心。

这种教育可以培养学生的生态道德，让他们学会尊重自然界，珍惜生命，追求人与自然的和谐发展。

4. 培养创新思维：生态文明教育鼓励学生创新思维和科学方法。

学生需要理解环境问题的复杂性，培养解决问题的能力。

培养创新思维可以帮助学生在环保领域中提出创新的解决方案，并推动环境保护事业的发展。

三、生态文明教育的实践生态文明教育应贯穿教育的各个层次和环节，以培养学生的环境意识和环保行为为目标。

在学校教育方面，教师可以通过开设生态文明课程、组织环保实践活动等方式，引导学生学习环境知识，参与环境保护行动。

在家庭教育方面，父母可以注重培养孩子的环保意识，倡导生活中的节约用水、节约用电等环保行为，引导孩子养成良好的环保习惯。

在社会教育方面，政府、社团和媒体等各方应齐心协力，加大环境宣传力度，提高公众对生态文明的认识和重视程度，为倡导生态文明建设营造良好的社会氛围。

大学生生态道德养成教育——生态文明建设的一个重要环节

大学生生态道德养成教育
生态文明建设的一个重要环节
吴勇，高健
（南京林业大学党委办公室，苏南京江
［摘
２０３）１０７
要］目前，类面临着严峻的生态危机。生态危机又导致了人类生存危机，提出了道德教育人也
高健（９２一）男，苏南京人，１８，江主要从事环境伦理学研究。
ｌ２３
哈尔滨学院学报
２００９焦
总和，以人与自然、与人、与社会和谐共是人人
生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基础宗旨的文化伦理形态。在生态建设过程中，人们往往只注重工程建设的推进，而忽视价值观和度的正
一
资源和保护生态环境的产业结构、长方式、增消费模式 ” 的设想，且要求 “ 须把建设资源节并必
约型、环境友好型社会放在工业化、代化发展现
战略的突出位置，实到每个单位、个家落每庭” 。这一战略要求，不仅对中国自身发展具 “
的新话题— — 生态道德养成教育。加强大学生生态道德养成，提高全民族生态道德水平的基础工程。是文章揭示了加强大学生生态道德养成教育的重要性。公民生态道德素质是生态文明建设的内在道德诉

拓宽生态德育渠道服务生态文明建设

第七届国际发明展览会铜奖等。同时还鼓励学生参加各类环境保护主题实践活动。
共享环境资源。重视实地体验
为强化学生对生态的情感体验．唤醒他们对环境的道德情操和道德良知．引导组建
该不断拓宽生态德育渠道。增强师生的生态保
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
成，建设节能环保型校园。各班制订班级环保公
计的多功能防毒面具在第十六届全国发明展
览会上获得银奖．朱彦峰同学发明的 “ 深翻除草培土器” 荣获第七届国际发明展览会银奖，王艺同学发明的家庭生活污水净化器获得了
意识》的典型经验介绍。
地、村镇社区参观、访问和考察，了解河流污染情况．分析水质受污染程度；观察烟尘排放情
况，分析空气质量、雾霾成因；对旅游景观环境卫生进行实地拍摄与打扫等。充分发挥家庭、社
约，要求从身边事做起，使生态制度的执行日常
化，做到以下几点：维护生态平衡、抵制污染等。
纳入课程体系。重视素质提升教师在课堂教学中有重点地、准确地向学生传授环保知识、生态科学知识，强化学生的生态危机意识和责任意识。有效激发学生参与环保工作的热情。这不仅有利于丰富教学内容．还有利于全面提升学生素质。我校着力开展 “ 四生（生命、生存、生活和

生态文明建设与环境保护工作

生态文明建设与环境保护工作近年来，生态环境问题成为了社会关注的焦点，人们如何建设生态文明、保护环境，成为了各级政府、企业和社会公众共同面临的挑战。

生态文明建设不仅是中国特色社会主义事业的重要组成部分，也是全球生态文明建设的重要内容。

一、生态文明建设建设生态文明必须理顺人与自然的关系，使人与自然和谐共生。

生态文明建设要以保护环境为导向，建立科学的环境保护法律制度、加强环境监测和治理，推广绿色低碳生产方式，降低资源消耗，发展循环经济，构建人与自然和谐共生的生态文明。

生态文明建设还要注重社会文明建设，推行科学精神、人文关怀、道德教育、公民道德建设等多方面的社会文明建设，促进人们精神文明和环境的协调发展。

二、环境保护工作环境保护是生态文明建设的核心，它关系到国家的长远利益和人民的福祉。

环境保护工作需要全社会共同努力。

政府应当加强环保意识，明确责任，制定合理的环保政策和措施，加强环境管理，推进农村生态环境保护工作，保障城市居民的环境质量和健康。

企业应当依法依规、规范运营、加强技术改革和管理创新，实现环保和经济效益的协调发展。

社会公众应当提高环保意识，支持环保行动，积极参与环保活动，实现人与环境协调发展。

三、发展绿色经济“绿水青山就是金山银山”，发展绿色经济是生态文明和环境保护的必要途径。

绿色经济发展要以节能减排、循环利用、环境友好型产业为核心，实现经济发展和环境保护的协调发展。

绿色经济的发展需要政府加强领导，加大政策支持力度，推动科技进步和产业转型升级，鼓励社会投资，提高环境质量和生态效益。

四、落实生态文明和环境保护责任生态文明和环境保护责任应当落实到所有的政府、企业和社会公众中去。

政府应当加强环保部门建设和人员培养，落实环保责任，完善环保法律法规，加强环境应急管理、政策宣传和社会监督。

企业应当强化绿色经济管理，提高环保水平，加强自我监管，依法规范运营。

公众要遵守环保法律法规，提高环保意识，支持环保行动，实现人与自然和谐共生。

生态文明与思政教育关系解析

生态文明与思政教育关系解析生态中心论与现代人类中心主义在价值观和生态危机上的共同点在于将生态危机本质看成是价值观问题所致，即生态危机的根源是价值观的缺失，只要调试价值观，生态问题就解决，其实质是缺乏对生态危机本质的认识。

现代人类中心主义与生态学马克思主义虽然都强调生态运动与生态文明建设建立在人类整体利益和长远利益基础上的可持续发展观，但二者之间有着根本的区别，关键在于生态文明究竟是工业文明基础上的可持续发展还是一种超越工业文明的新型文明。

现代人类中心主义的生态运动和生态文明建设观是建立在工业文明基础上的可持续发展，它倡导在不触动资本主义制度条件下，通过生态价值观变革来实现人类整体利益和长远利益基础上的可持续发展。

这种生态观从目标到治理都存在缺陷。

从目标来看，资本主义框架内的长远利益与整体利益实质上是资本的利益，由于这种可持续发展建立在工业文明的机械自然观基础上，其整体利益与长远利益必然是抽象的、无法实现的。

从治理上来看，由于工业文明的机械哲学世界观和自然观，其发展方式是依靠大量投入不可再生资源和人力资源，其生活方式是倡导高消费，满足资本对利润的追逐，因此，它主张“先污染、后治理”的以工业文明为基础的环保措施。

生态马克思主义从制度的维度来认识生态问题的本质，认为生态文明本质上是一种超越工业文明的新型文明。

人与自然的关系取决于人与人的关系，只有调节好人与人的关系才能调节好人与自然的关系。

用恩格斯的话就是，“我们这个世纪面临的大变革，即人类同自然的和解以及人类本身的和解”②。

马克思认为，“人对自然的关系直接就是人对人的关系，正像人对人的关系直接是人对自然的关系，就是他自己的自然规定”③。

一旦心灵与生命被尊重，自然也被尊重。

因此，资本主义在其本质上是反生态的。

其次、社会制度和社会组织的变化对人类社会和自然物质与能量交换的决定性。

人类对自然的看法和态度也取决于一定社会制度和社会组织性质，并不是回到穷乡僻壤的生存状态就能解决人与自然的矛盾，将工业文明下的环境保护等同于生态文明也是错误的。

生态文明教育教学内容

生态文明教育教学内容环境是我们赖以生存的家园，良好的环境显得尤为重要。

通过生态文明教育要求当代学生善待自然环境，发挥人类特有的自觉性和创造性，保持人与自然的动态平衡；要求尊重与保护自然，树立自律意识与平等观念，要顺应生态规律，倡导安康的生活消费方式。

通过生态文明教育要求学生树立生态道德观，要有保护环境的责任感，要为后代保存足够的资，增强生态、资和环境等方面的根本意识，使他们能理智而友善地对待生态环境，尊重自然界的生存权和开展权，谋求人类和自然界在动态平衡中的协调开展。

课堂是学生们获取科学知识，提升文化素养的主要渠道之一。

要在课堂教育中培养学生的生态文明意识，就要求在遵循教学大纲要求的根底上，不断丰富教材的内涵和外延。

同时，不断丰富教学方法、完善教学手段、拓展教育途径，灵敏地运用多种教学策略。

在当今社会，青年学生不仅要成为生态文明的宣传者、理论者，更要成为生态文明开展的引领者。

青年学生群体只有站在时代开展和社会进步的历史高度来推动和引领生态文明建立，才能使自身不断融入生态文明建立，才能带动更多的人投身生态文明建立，生态文明才能在全社会、全民族的共同努力下得到实现和开展。

引导广阔青年学生积极参与生态文明理论活动。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”理论比书本知识更能启迪人的心灵，更能培养青年学生对自然生态的情感。

在开展生态文明教育过程中坚持理论育人，引导青年学生养成绿色行为习惯，从小事做起、从身边做起，积极参与环保公益活动，在保护环境、节约资的理论活动中提升生态文明素质。

站在时代开展和社会进步的历史高度来推动和引领生态文明建立，才能使自身不断融入生态文明建立，才能带动更多的人投身生态文明建立，生态文明才能在全社会、全民族的共同努力下得到实现和开展。

生态文明建设与环境道德教育探析

抗。工业文明之后的文明就是要避免重蹈历史覆辙，启人类文明的新风，就是生态文明。开这
作者简介：李晓菊，闽江学院法律系副教授。
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《东南学术）０８年第４期２０
它是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和，指是
崭新的文明形态。环境道德是适应生态文明发展需求的道德，生态文明的道德基础，强环境道德是加教育对生态文明建设具有极大的意义。要大力加强环境道德教育，采取措施通过各种途径切实推动
生态文明的建设。
关键词：生态文明；工业文明；环境道德；社会教育中图分类号：４７Ｃ１－文献标识码：Ａ文章编号：０８—１６（０８００５０１０５９２０）４— １９— ６
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《东南学术｝０８２０年德教育探析
李晓菊
摘要：态文明是人类在继承工业文明而又批判工业文明的弊病基础上发展起来的，当今时代生是
人与自然、人与人、人与社会和谐共生、Ｉ良生循环、面发展、续繁荣为基本宗旨的文化伦理全持
形态。生态文明本质上是一种可持续的道德文明。它表现在物质层次上，要摒弃掠夺自然的生产方式和生活方式，习自然界的智慧，学创造新的技术形式和新的能源形式，证人与自然保
党的十七大提出了建设 “ 生态文明” 。这是我们党第一次明确地把生态文明写进了党的报告，我们党科学发展、是和谐发展理念的进一步升华。十七大报告指出：建设生态文明， “ 基本形成节约能源资源保护环境的产业结构、长方式、费模式。报告还进一步论述了生态增消 ”

加强高中生生态道德教育共建生态文明社会

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主阵营，学校的一切工作都以高考为指挥棒展开。学校对生态道德教育的价值和意义认识不足，对生态道德教育不重视，缺乏总体目标和规划，基本处于边缘状态。２．高中生整体生态道德素养不高、知行脱节。当前的生态道德教育，忽略了对学生的生态伦理道德、态价生值观的教育，基本停留在搞好环境卫生等简单层面。注
重教师讲、生听的灌输式教学，少采用生态考察法、学很调查法等，生参与生态保护的实践机会少。此，生学因学
对生态道德认识的广度和深度不足，整体水平较低，知
行脱节。３．社会教育没有发挥其应有的价值。社会宣传活动开展不够广泛。家庭生态道德教育没有引起足够的重视，很多家长不能胜任家庭生态道德教育“ 主讲教师” 的角
恢复活力。”它所表现的是青少年既不相信机遇的到来，也不期待对将来的展望的一种对时间意识的无力状态。（勤奋感的散乱，表现是 “ 能集中于所需要３）其不或被提出的任务，或是专心致志于一种自我破坏性的片面性活动” ，即青少年要么无法集中工作或学习，要／就发疯似的埋头于单一的工作。（自我确定与选择厶４）的麻痹状态。青少年不停地考虑“ 自己是什么人” “ 、将
同一性能得到不断完善，那么个体的自我力量便会得到逐步增强，个体的适应能力也会浙渐提高，进而影响
个体的自我幸福感，进其心理健康。增三、在自我同一性视角下的学生心理健康分析艾里克森指出青少年要防止同一性混乱的出现．顺利过渡到成年期，主要需要克服以下七方面的危机：（亲密问题。主要指青少年无法与他人保持适当的距１）离，或拒绝与他人交往，或丧失自我被他人所侵吞，或被他人所孤立。（时间前景的散乱。“ 轻人一方面觉２）年得自己年轻，实际上像婴儿似的，同时又感到老得无法

生态道德教育的意义

生态道德教育的意义生态道德教育的意义在于引导人们对环境的认识和行为进行道德引导，培养人们的环境伦理观念和责任意识。

它强调人与自然的和谐共生，促进可持续发展和保护生态环境。

首先，生态道德教育有助于提高人们对环境问题的认识和关注度。

通过教育培养人们对自然界的尊重和热爱，可以增强人们对环境问题的敏感性，意识到人类活动对自然环境的影响。

其次，生态道德教育有助于塑造人们的环境伦理观念。

生态伦理观念强调人与自然的互动关系，认为保护环境是人的道德责任。

通过教育，人们可以学会尊重和保护自然环境，主动采取具体行动来实现可持续发展。

此外，生态道德教育有助于培养人们的环境责任意识。

人类是地球的守护者，拥有对环境的责任和义务。

通过教育引导人们了解环境问题的紧迫性和自身的环境责任，可以激发人们积极参与环境保护的意愿和行动。

最后，生态道德教育有助于推动可持续发展。

可持续发展是人类社会与生态环境和谐发展的关键。

通过生态道德教育，人们可以学会合理利用资源、减少环境污染、推动绿色发展等，为实现可持续发展贡献力量。

总之，生态道德教育的意义在于引导人们认识到环境问题的重要性，培养环境伦理观念和责任意识，推动可持续发展和保护生态环境。

只有让更多人了解、关注和行动起来，才能够实现人与自然的和谐共生。

继续生态道德教育的意义有以下几个方面：1. 培养环境意识和行为改变：生态道德教育可以帮助人们认识到自然环境与人类生存的紧密关系，通过教育使人们意识到环境问题的紧迫性和自己对环境问题负有的责任。

这种意识的提升可以帮助人们改变消耗资源多、浪费和污染环境的不良行为，转而采取环保、低碳、可持续的生活方式。

2. 促进生态道德的传承和发展：生态道德是一种传统的道德伦理，强调与自然和谐相处、保护生态平衡的价值观念。

通过生态道德教育，可以帮助保护和传承这种传统道德观念，使人们认识到自然资源的重要性，明白保护环境不仅仅是为了个人利益，更是为了后代子孙和整个社会的可持续发展。

生态文明素质教育

生态文明素质教育随着全球气候变化的不断加剧，环境污染和生态破坏已经成为人类面临的最大挑战之一。

而生态文明建设也成为了全社会的共同责任，其中教育是培养生态文明素质的重要途径之一。

本文将从生态文明素质教育的概念、教育目标、教育内容和教育方法等方面进行探讨。

一、生态文明素质教育的概念生态文明素质教育是指在现代教育体系下，通过对学生进行环境保护、生态建设、道德伦理、社会责任等方面的教育，全面提高学生的生态文明素质，培养学生的环保意识和环保行为，推进生态文明建设。

二、生态文明素质教育的目标生态文明素质教育的主要目标是培养学生的环保意识和环保行为，提高学生的生态文明素质。

具体而言，生态文明素质教育应该致力于实现以下几点目标：1. 培养生态伦理观念。

学生应该认识到生态环境是人类生存发展的重要基础，应该尊重自然、保护环境、爱护地球。

2. 培养环保行为习惯。

学生应该养成爱护环境的良好习惯，如节约用水、垃圾分类、减少碳排放等。

3. 提高生态文明素质。

学生应该具备环境保护和生态建设的基础知识和技能，能够积极参与社会环保活动，推动生态文明建设。

三、生态文明素质教育的内容生态文明素质教育的内容应该包括以下几个方面：1. 环境保护教育。

学生应该了解环境保护的重要性和方法，了解环保法律法规和政策，懂得如何保护环境。

2. 生态文明教育。

学生应该了解生态文明的概念和内涵，了解生态文明建设的重要性和意义，懂得如何推进生态文明建设。

3. 碳排放减排教育。

学生应该了解碳排放的概念和危害，了解减少碳排放的方式和方法，懂得如何减少碳排放。

4. 社会责任教育。

学生应该了解社会责任的概念和内涵，了解自己应该承担的社会责任，懂得如何履行社会责任。

四、生态文明素质教育的方法生态文明素质教育的方法应该多样化，注重实践性和针对性。

具体而言，生态文明素质教育可以采取以下几种方法：1. 在学校开展环保活动，如节约用水、垃圾分类、减少碳排放等。

2. 组织学生参观环保展览、科普馆等，提高学生的环保意识和环保知识。

生态文明建设教案

生态文明建设教案生态文明建设教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺帮大家整理的生态文明建设教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

生态文明建设教案1主题名称：倡导生态文明，建设绿色家园活动目的：爱护环境，从自身做起。

让学生在潜移默化中丰富生态环保知识，逐步形成“善待自然、爱护自然、保护自然的良好风尚。

”活动重点：通过班会让学生理解：节约资源必须从我做起，让学生真正明确环境保护的重要性，增强环保自觉性，提高环保实践能力，增强环保责任感，激发热爱共有家园的情感。

活动过程：一、（起乐——《春天在哪里》）亲爱的同学们：122活力中队“倡导生态文明，建设绿色家园”主题队会现在开始！二、生态要文明，环保须先行。

请欣赏《环保拍手歌》。

三、环境保护是一个响亮的口号，环境保护要从我们每个人做起。

请欣赏三句半：《说环保》。

四、你们了解环保吗？你想知道有关环保的知识吗？请你积极参加环保知识问答。

五、马儿在草原上奔驰，小朋友在校园里赛跑。

让我们策马扬鞭、齐头并进，共同发扬“勤朴、坚韧、尚学、求真”的民勤精神。

请欣赏二胡独奏——《赛马》。

六、同学们说说，在日常生活中你或你的家人，是怎样做到节约能耗的呢？（学生自由发言）同学门的做法都很好。

我们的地球需要我们共同爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，变废为宝，让我们的生活更美好。

生态文明建设教案2一、知识和潜力目标1、了解党的相关方针、政策及xx市生态林城建设的思路2、明确生态礼貌的内涵3、联系生活实际，生态礼貌城市建设当代中学生应如何践行二、情感态度和价值观目标1、培养学生博爱、宽容、悲悯、善待自然、尊重规律的和谐心灵;2、知行合一的哲学思想三、过程和方法目标讨论、交流四、生态目标为共建爽爽的xx从小事做起，从身边做起，从自我做起保护好山好水好地方，珍惜大自然的馈赠五、德育目标热爱家乡，热爱祖国，为人类的礼貌作出贡献六、教学流程：一、导入播放歌曲《爽爽的xx》，老师和学生共唱。

生态文明的德育思考

用率。
高效利用
教育人们提高资源利用效率，采用新技术、新工艺等手段，减少对资源的消耗。
资源权益
鼓励人们关注资源权益问题，了解国家资源政策，积极参与资源开发与利用。
发展道德教育
教育人们关注公平发展，消除贫富差距，为每个人提供平等的发展机会和条件。
鼓励人们创新发展，积极探索新的发展模式和新的经济增长点，推动社会的进步与发展。
教育方式
可以通过各种网络平台和教育应用，如微信公众号、学习APP、在线课程等，提供生态文明知识和相关信息。同时，还可以通过虚拟现实技术、增强现实技术等方式，提供更加生动、形象的教育内容。
05 生态文明的德育评价
德育评价的概念
德育评价定义
德育评价是依据一定的德育目标及评价标准，运用科学的方法和手段，对德育活动及其效果进行
教学方法
可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与，提高教学效果。同时，要注意联系实际，将课堂教学与现实生活相结合，让学生更好地理解和应用生态文明知识。
社会实践
重要性
社会实践是实施生态文明德育的必要途径，可以让学生亲身参与社会活动，体验和认识生态文明建设的重要性，增强环保意识和责任感。
生态文明的意义
生态文明对于人类社会的可持续发展具有重要的意义。它不仅有利于保护地球生态环境，维护生态平衡，还有助于提高人类的生活质量，促进社会和谐与进步。
生态文明的发展历程
生态文明的发展历程可以追溯到古代，但作为一个系统的理论和实践体系，生态文明是在20世纪中叶以后逐渐形成和发展起来的。随着全球环境问题的日益严重，人们开始意识到生态环境的价值，并逐渐形成了生态文明的理念。在现代社会中，生态文明已经成为全球性的共识，各国都在积极推动生态文明建设。