营造宽松自由氛围优化创新习作教学

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新课标要求教师创设宽松的教学环境

新课标要求教师创设宽松的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，我在30多年的小学语文课改实践中做了以下四个方面的研究，与同行们共同商榷。

1.和谐激趣法小学语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

我在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，我就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去吗？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生回答：“不能。

”我一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。

”学生望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。

我一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”同学们开心回答：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学，聪明负责的女孩子。

”接着再以好，差两位学生的评价让学生领会了：什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。

教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

浅谈如何营造宽松、和谐课堂气氛

浅谈如何营造宽松、和谐的课堂气氛活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

营造宽松的课堂心理氛围,促进学生自主学习-(共5页)

营造宽松的课堂心理氛围,促进学生自主学习: [模版仅供参考，切勿通篇使用]摘要教师要以无私的关爱、真诚的微笑面对每一个学生，尽可能地为学生营造一个宽松、平等、充满信任的教学氛围，激发学生主动参与课堂学习的欲望，大胆无顾忌地充分表达自己的创意。

关键词教学氛围兴趣激发自主学习德国教育家戈特福尔德・海纳特说过：“教师凡欲促进他的学生的创新力。

就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风。

这也有利于集体创新力的发挥。

”同时，心理学研究发现，人在愉快，放松的环境中，学习效率最高，也最容易产生创新灵感。

因此，教师要以无私的关爱、真诚的微笑面对每一个学生，尽可能地为学生营造一个宽松、平等、充满信任的教学氛围。

激发学生主动参与课堂学习的欲望，大胆无顾忌地充分表达自己的创意。

本人结合自己的实践，进行了如下思索：一、要精心呵护学生的好奇心对于爱说，喜玩、好动的小学生来说，其所具有的好奇心是他主动认知的最大动力。

因为好奇。

孩子才会有探究事物的兴趣，并能在探究活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维。

儿童心理学家发现：凡是因好奇心而受到奖励的孩子，都愿意继续进行某种未知的试验和探索。

实践表明，这种探索既有助于培养孩子的创造性思维，又能增强孩子的自信心。

反之，则会导致学生盲目顺从，或逆反或阳奉阴违。

因此，在数学课堂教学中，教师应精心呵护学生的好奇心。

在活动思考过程中，学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。

这时老师抓住学生迫切的好奇心，及时地引导他们去研究、探索、发现解决问题的方法。

此时，学生的学习就已由“要我学”悄然转变成了主动的“我要学”。

在好奇心的驱使下，学生的注意力特别集中，学习起来格外投入，效果也是出奇得好。

二、要鼓励激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识要重要。

因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切……严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”换言之，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。

如何营造宽松的写作氛围

如何营造宽松的写作氛围摘要：在语文教学中，阅读是一种创造，写作更是一种创造。

既然每个个体所体验到的生活是如此千差万别，那么，他所表达出来的内容自然更是千差万别。

但是，在最近几年，因为学生手中的作文资料增多，片面应付考试，使学生在写作上越来越简单，常常是换汤不换药，一篇作文内容可以应付好几个作文题目。

更谈不上学生在作文上的创新能力了。

那么，如何营造宽松的氛围，让学生真正做到童言无忌，给学生一片自主的习作蓝天呢？关键词：小学语文作文教学一、转换写作视角，多角度作文学生作文习惯于定势思维，习惯于一样的写作视角，因而，老师应指导学生打开写作的思路，从狭义走向广义。

因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。

发散性思维的形式大致有以下几种：（1）同一题目多角度选材。

为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。

例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

（2）同一中心多种选材。

有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。

这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。

例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。

如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。

教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

如何营造民主、宽松、和谐语文课堂氛围

如何营造民主、宽松、和谐的语文课堂氛围心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与到活动中，获得自主的、有益的发展。

为此，教师有必要精心组织教学活动，创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，为学生提供良好的学习空间和交流平台，以促进学生身心的自主发展。

那么如何在语文课堂上营造一个民主、宽松、和谐愉悦的课堂氛围呢？首先，要树立民主、平等的新教学理念，将教学过程变成师生交流互动、共同发展的过程。

课堂教学中教师的教和学生的学是一个有机统一的整体。

新课标强调，教学是教师与学生的相互沟通、启发补充和构建的过程。

在此过程中，师生时时交换彼此的思想、经验与知识，交流彼此的情感、体验。

以丰富教学内容，获得新的发现。

从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长，成为学习的共同体，这就要要求教学中构建和谐的师生关系。

让师生共同参与教学，可以进行平等的对话和沟通，使课堂焕发出生命的光彩。

构建和谐的语文课堂，要重视情感教学，教师要向学生灌输平等民主的观念。

教师要以身作则，用自己的教学水平来吸引学生。

教师要创造民主的教学环境，让教师与学生、优生与后进生都有同等参与讨论、质疑、交流、分享的权力。

情感教学是最有效的、最符合人的发展规律的教学方式。

语文作为一种有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。

语文教学不仅是一种语言的学习与训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

和谐融洽的课堂氛围是师生情感交流的自然结果。

情感交流使学生觉得老师可亲可敬，这种感觉会转化成学生学好语文学科的强大动力。

学生思想品德形成的过程是教师与学生之间情感交融与共鸣的过程。

因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服是不行的。

还必须有感染与熏陶，所以要构建和谐的语文课堂氛围，必须进行情感教学。

其次，要着眼于优化课堂环节与组合。

（1）导语的设计应通俗、简洁。

创造宽松的学习气氛,营造师生平等交流的课堂教学空间

创造宽松的学习气氛，营造师生平等交流的课堂教学空间学生的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育工作者所重视，以至被称作“创新力形成的两个最重要的条件”。

所以有学者指出：要把保障学生的“心理自由”和“心理安全”作为营造创新教育环境和氛围的核心。

对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。

所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。

的确，学生中有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能积极主动地参与，才能大胆地提出问题。

那么，在音乐课上要丰收使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。

学生在宽松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造潜能。

一、利用“坐向效应”，消除学生畏缩感心理学研究表明，人也人同向而坐时，会有一种平和亲近之感，但如果人与人相对而坐，就会产生一种自然的压迫感受、不自然感受。

即使不是有意凝视对方，也自然有一种直刺对方心理的攻击性。

心理学家将这种心理效应称作“坐向效应”。

利用“坐向效应”使教师转换角色，能在音乐课上收到较好的效果。

如在感受乐曲的速度、力度时，由于没有一个完全的标准，学生觉得说不准，于是索性不敢回答。

我便跟他们说：“这些问题如果让张教师来回答，也说不上一个肯定的答案，那么这样的问题是不是就回答不了了？其实我们只要说出听后的直接感受就可以了。

”正是由于我跟他们“同向而坐”，站在学生的角度提问，学生觉得彼此之间是那么亲近，于是大多敢说了：“中速”、“中速偏快”……他们都说出了自己的真实感受，而且“百变”不离其中。

二、赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维“音乐不寻求统一答案”。

尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子、小虫子、小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。

因此，在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到我的轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。

营造宽松的作文环境激发学生的作文兴趣【精品】

营造宽松的作文环境激发学生的作文兴趣营造宽松的作文环境激发学生的作文兴趣长阳土家族自治县都镇湾镇向王桥小学肖远新在《语文课程标准》中，要求小学作文教学尽量给学生以宽松的作文环境，让学生在快乐中写作；尽量减少对学生的写作束缚，让学生能够充分表达。

因受传统教育思想、教学方法的影响，在实际的作文教学中要做到这一点，不是一件很容易的事。

做为一个年青的小学语文教师，我在作文教学中进行了三年的探索，现在已经取得了初步的成效。

回忆起作文教学的历程，我深深地感到，当一个小学语文教师，只有不断地加强学习，更新观念，才能使小学语文教学永远充满青春的魅力。

一、前奏曲：用一颗真诚的心去爱学生。

教师对学生无私的爱，是学生快乐成长的必备因素。

语文教师更要对学生倾注大量的爱心，只有这样，教师在情感深处才能和学生融为一体，在作文教学中，教师和学生才能达到“心有灵犀一点通”的境界。

二00二年秋，我接手教一个五年级班的语文，我用一颗爱心去对待我的学生，他们生活上有困难，我尽力去关怀他们学习上有困难，给予他们更多的是鼓励；当他们心灵上遇到了挫折，我总是在他们心田注入一股清泉。

特别是的二00三年春，“非典”流行的日子里，学生一个月没有回家，我安排学生轮流到我寝室洗澡，每天给他们洗衣服，好多学生感动得流泪。

正是这样，加深了我和学生之间的感情，不管是在语文课堂上，还是在作文教学中，我和学生相互之间的感情交流达到了最佳状态。

在这之后的教学中，上课学生回答问题、我给学生发作业本等，我不需要叫学生的名字，只要我一个眼神，学生就知道我在点谁。

这种情感的影响不仅仅是老师对学生的，学生对教师同样也有着不可低估的影响。

六年级学生张婷婷，那天晚上，她面对满天星星写了一首诗，我读了她的诗，自己也仿佛置身于晴朗的夜空下，音乐知识本来不是很好的我，受到了深深的感染，为她的诗作了曲，连教音乐的老师也惊叹我被学生所激发出来的创造力。

后来，这首《星星》之歌为全班同学所喜爱。

习作教学的三大途径

习作教学的三大途径作者：孙明珠来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第02期孙明珠，女，满族，1967年11月出生。

1988年7月毕业于吉林省辽源师范学校，1998年6月吉林省教育学院中文系本科函授毕业，1996年1月破格晋升为小学高级教师。

参加工作以来，她一直担任班主任工作，多次在国家、省、市出课获奖，多篇论文在《小学教学研究》、《吉林教育》等省级刊物上发表。

1999年5月被评为省级学科带头人，2000年3月被评为辽源市骨干教师，2001年11月被评为辽源市优秀班主任，2002年9月被评为辽源市教育系统师德标兵，2003年3月被评为省级骨干教师，2003年5月获国家优秀科研成果一等奖，2004年9月被评为吉林省特级教师，2005年5月被评为辽源市名师，2006年被评为首批东辽县一星级名师，同年，破格晋升为小学超高级教师。

二十多年来，她像一颗璀璨的明珠在东辽教育这块沃土上闪闪发光。

《语文课程标准》中指出：教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”我认为这不仅是教学要求，也是一种新的教育观念。

那么课程改革背景下，怎样进行习作教学呢？一、激发兴趣，让学生乐于习作兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。

人们对其感兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。

如果说学生的头脑是亟待点燃的“火把”，那么兴趣就是点燃火把的“助燃剂”。

《语文课程标准》中的“教学建议”给我们指明了较具体的激发学生兴趣的方法：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1. 游戏激趣爱玩是孩子们的天性。

因此，在习作前，设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极地参与，做完游戏后，让学生以此为内容进行习作。

这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生习作兴趣。

创造宽松的语文教学课堂环境让学生快乐学习

创造宽松的语文教学课堂环境让学生快乐学习良好宽松的课堂环境要有感情融洽、和谐、平等合作的师生关系。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，也能发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，要从以下五方面的入手：1．宽松和谐激起学生学习兴趣语文是一门基础学科，课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

想起课文《槐乡的孩子》中“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下的削着槐米。

一簇簇槐米落下来了。

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

当缕缕炊烟炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声……”同样是童年，槐乡的那份快乐，我们的孩子是不能体会的。

但是，如何把这份快乐传达给我们的孩子，让他们在字里行间，在文字中体会到？语文有自己独有的威力和独特的风景，学语文应该是一件很快乐的事情，今天，我就要带着孩子们去课文中寻找快乐，去感受学习语文的快乐。

如何营造宽松自由氛围优化创新习作教学

如何营造宽松自由氛围优化创新习作教学小学语文习作教学改革创新成为亟待解决的问题。

《语文课程标准》强调：教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。

许多成功的经验也证实，宽松自由的氛围，可以减轻学生对写作的恐惧心理，促进学生的自由表达。

因此，营造宽松自由的习作教学氛围，建立平等民主的师生关系，不但有利于激发学生的习作兴趣，还有利于学生把对生活的独特观察大胆地、自由地表述出来。

那么，如何营造这种宽松自由的氛围，进而达到优化、创新习作教学的目的呢？1 努力营造自由民主的教学氛围，让学生自主观察体验，捕捉、搜集习作素材平等的师生关系是学生创新思维发展的“催化剂”，它可以消除学生的心理障碍，减轻学生对习作的恐惧心理。

这种平等、自由、民主的朋友式的师生关系，有利于加强师生间的情感交流，有利于学生开阔习作思路，丰富习作想象。

因此，在教学过程中，教师要鼓励学生在平等、民主的氛围中自由探索，引导学生从不同的角度去观察生活、体味生活、思考问题，让学生自主观察体验，捕捉、搜集习作素材。

“生活是习作的源泉”。

习作教学虽然在课内进行，却涉及到学生整个生活实践，是用语言文字表达自己的所见所闻所思所感，都应该是“有所作为”而作。

因此，必须通过学生自主的观察、回忆、阅读和情感体验，感悟真情，才能落实习作教学要求。

（1）提前公布习作命题。

在学习训练组“导读”时，教师便将习作命题范围和内容公布给学生，简单地提醒学生在训练组课文的学习中自主地观察体验、锁定习作素材、感悟真情实感，为下一步习作做好准备。

（2）让学生真切地体验感悟。

结合训练组“课文”的学习，让学生通过观察眼前事物、回忆往事、阅读相关文章等途径，捕捉、搜集习作素材。

教师要引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味，选好素材，明确要表达的真情实感，为成功习作做好坚实的铺垫。

（3）读中学写、读写结合。

营造宽松气氛培养创新意识

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，因此培养学生的创新意识，促进创造型人才的培养，是我们教师义不容辞的责任。

那么,作为教师怎样在课堂教学中培养学生的创新意识呢？我认为营造一个宽松、民主的课堂教学气氛就非常有利于学生创新意识的培养。

而在课堂上允许学生适当“插嘴”，则是创设轻松、愉快、民主的课堂气氛，保护和培养学生的探索精神和创新思维的一种好方法。

一、允许学生“上课插嘴”，体现了学生学习的自主性对于学生“上课插嘴”，教师应采取宽容的态度，让学生敢于“插嘴”，营造活跃、和谐、宽松的课堂气氛，让他们积极思考，把自己的想法讲出来，激发他们对知识的渴求，培养他们的创新精神和创造能力，从而提高他们的学习能力和整体素质。

对那些正确的、优秀的“插嘴”，应当给予肯定和鼓励，以激发学生“更上一层楼”的动机；对那些脱离课堂，纯粹是兴之所至的“插嘴”，要及时给予否定和矫正，作些恰如其分的“引导”。

遇到意想不到的“小插曲”时，我们要考虑的不是以原来设计好的教学过程为主，而是以学生为本，真正做到“学生为主、教师为辅”。

二、允许学生“上课插嘴”，体现了教师课堂教学的开放性教学是有目标、有计划的活动，教学的运行需要一定的程序。

正因如此，教学表现出相对的封闭性。

教学如果过分强调预设和封闭，会使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。

封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。

而允许学生“上课插嘴”，就是教师课堂教学“开放性”的一个体现。

上课允许学生适当“插嘴”，实质就是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感。

而心理安全、心理自由正是学生良好发展的摇篮，在这样的环境里，学生能自由地想象，大胆地思考；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。

允许学生“上课插嘴”后，学生将更加踊跃，能把自己的想法都讲出来，使课堂气氛变得十分热烈，收到良好的教学效果。

课堂教学不能让活人围绕死的教案转，要鼓励师生互动中的即兴创造。

教学中应该为学生创设宽松的环境

二、为学生创设自由宽松的学习环境。

江泽民同志说：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇高真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

”⑤具体到课堂中也是一样，每个人都具有创新的潜能，但使其转化为现实创造力，必须有一个有利于激发创新意识，创新能力的宽松愉快的氛围。

具体要做到以下四个方面：（一）建立师生互动的教学模式。

课堂是培养学生创新思维的主要营地，在教学中，教师必须改变传统的教学观念，转变自己的角色，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，教师的主要职责不在于“教”，而在于“导”，学生的主要职责不在于“学会”，而在于“会学”。

即在教学中建立以教师为主导，以学生为主体的师生互动的教学模式。

传统的以教师为中心的课堂使学生处于被动状态而易产生对学习的厌倦情绪，从而抑制了学生的创新思维。

课堂教学创新要求教师真正立足于“导”，充分体现学生的主体地位，使学生不仅仅是听课者、应答者，而且是思考者、参与者，是学习的主人。

“教师自身应成为学生学习的组织者、引导者、促进者，以自己的灵气去激发学生学习的灵感，以自身的教学机智去捕捉每一个学生能够打开创新思维的机遇”，⑥把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学，突出对学生进行学法指导和创新启发。

只有这样，学生才能在课堂上神情愉悦，跃跃欲试，并因此打开思路，获得灵感，实现创新。

（二）营造民主平等的课堂气氛。

美国心理学家罗杰斯强调：“健康的人际关系是自我实现的关键。

”他认为在教学过程中如果关系是以真实，互相尊重和理解为基础，那么学生个人或小组，就会离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒防走向自我接受，离开被预订走向一种不能预料的创造性。

⑦因此，在教学过程中教师应以感情为纽带，把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重理解，宽容学生，用激情创设和谐欢快的教学氛围,使学生的各种潜能得以发展。

营造宽松的教学气氛

营造宽松的教学气氛在学校教育中，小学语文作为最基础的课程，同时又是具有创造性和想象力的课程，在对学生个性的培养中有着重要的作用。

教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、营造宽松的教学气氛，让学生在快乐中学习在语文教学中，老师应该营造宽松的气氛，放手让学生自主地学习和思考。

因为只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，学习潜能得到最大发挥，从而培养自己的个性。

老师要和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方。

只有老师取得了学生的信任，学生才敢于发表自己的看法，提出自己的见解。

其次，老师要了解每个学生的性格，积极帮助他们。

对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大地发挥他们的特长和优点，也能及时帮他们改正缺点和错误。

同时老师还要鼓励学生畅所欲言。

学生对某些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对个性的培养极大的不利。

学生只有畅所欲言，大胆地发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。

二、鼓励学生的独特见解，让学生全面展现自我在小学语文的教学中，让学生阅读课文的过程，实质也是让学生对文章的一个再创造过程。

对同一篇课文有不同生活经历和个性特征的学生都会有不同的理解和感悟。

因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生张扬自己的个性，让学生充分地去思考。

教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

营造宽松-民主课堂氛围,调动学生学习兴趣

营造宽松\民主课堂氛围,调动学生学习兴趣【摘要】学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。

教学中教师应采用行之有效的方法，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，来激发学生的学习兴趣。

那如何营造良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣，我就结合自己的教学实际，谈几点看法。

【关键词】：营造；宽松；民主；课堂氛围；调动；学习兴趣构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的目标。

一次我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功”。

这句话对我很有启发，教师应该怎样上课？怎样才能营造愉快，民主的课堂氛围呢？一、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。

具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的。

学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。

教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪。

教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。

1.具有亲和力的教师是充满激情的。

这种激情来自对职业的热爱，对专业的精益求精，对工作的无私奉献，来自高尚的师德修养和人格魅力。

这种激情感染着、激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛。

2.具有亲和力的教师是善于鼓励学生的。

任何人做任何事都希望得到肯定和认可，在不断认可的鼓励下把事情做得越来越好。

学生的学习更是这样。

课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励，能够唤醒学生内心的情感和力量，激发学生的学习动机。

长久持续的鼓励在学生身上会起到意想不到效果，使学生迸发出强烈的求知欲望。

3.具有亲和力的教师是机智的。

机智的教师是敏感的，能够及时捕捉学生情绪的变化，发现学生的困难，感知学生的潜力。

营造宽松氛围,创新作文教学

营造宽松氛围，创新作文教学许多研究证实，“心理自由”和“心理安全”是创新能力形成的两个重要条件。

而学生习作作为一种积极能动的创造性活动，更需要教师创设一种宽松自由的作文教学氛围，使学生对作文产生兴趣，进而促进其创新思维的发展。

《新课程标准》在“写作”课程的实施建议中也强调：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。

宽松自由的作文教学氛围作为创新的温床，有利于促使学生更迅速地感受语言文字表达的魅力，提升他们表达的兴趣，促使其更快掌握运用语言文字的技巧，便于他们大胆地把对生活独特的观察创造性地描述出来。

那么，这种宽松自由的氛围该怎样创设呢？一、努力营造自由民主的教学氛围，为学生创新思维的发展注入“催化剂”一个民主、平等、自由融洽的氛围，有利于开阔思路，丰富想象，从而激发创新思维。

教学过程中，我们应努力做到师生平等，建立起朋友式的师生关系，加强师生间的情感交流。

对于学生别出心裁的想法要大力表扬，鼓励学生不断探索，引导学生从不同的角度去观察生活、思考问题，促使学生创新思维源源不断地涌出。

于永正老师曾强调：我们要教给学生一些“问”的本领。

记得在学生学会采访后，一次作文课，笔者刚刚踏进教室，发现黑板上赫然写作“采访戴老师”几个大字，再看看学生那一张张略带诡秘又不乏兴奋的小脸，笔者只能老老实实地坐在讲台前接受他们的采访。

问题五花八门，大有招架不住之感，在实话实说后，无须笔者作任何要求，学生都提笔洋洋洒洒写下了自己感受最真、最有趣的内容：《戴老师采访记》《嘿，瞧我们的老师》《老师也顽皮》《我的朋友老师》等等，批阅着这些富有情感的文章，内心满是一种为人师独有的自豪与幸福。

实践中，我们都深有感触：平等的师生关系是学生创新思维发展的一剂催化剂，它解除了师道尊严带给学生的心理障碍，时时处处为学生的发展注入活力。

二、在习作的前期准备中营造宽松自由的氛围，为学生的创新思维添砖加瓦作文的真谛，是在厚实的积累下迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。

创造宽松活泼的校园氛围方案

创造宽松活泼的校园氛围方案作为一个重要的成长场所，学校所创造出的校园氛围对学生的成长起着至关重要的作用。

一个宽松活泼的校园氛围能够激发学生的学习热情，培养学生的创造力，并促进他们的全面发展。

本文将提出一些创造宽松活泼的校园氛围方案。

一、提供丰富多样的校园活动学校应设立各种各样的校园活动，如文艺演出、运动会、讲座等，通过这些活动激发学生的兴趣和参与度，丰富学生的校园生活。

同时，学校还可以组织一些特色的校园活动，如手工制作、科技创新等，让学生在参与活动的过程中充分展现自己的才华和创造力。

二、创建轻松愉快的学习环境学校应创造一个轻松愉快的学习环境，让学生有更多的自由度和选择权。

可以提供多种学习方式和学习空间，让学生能够根据自己的兴趣和学习习惯选择适合自己的方式进行学习。

此外，学校还应提供丰富的学习资源，如书籍、电子资源等，供学生自由使用，促进他们的自主学习。

三、开展学生互动交流活动学校可以组织一些学生互动交流活动，如班级组织互动游戏、校内社团活动等，让学生之间建立良好的交流和合作关系。

此外，还可以定期举办学术讨论会、辩论赛等活动，让学生能够自由表达自己的观点，并通过交流与合作不断提升自己的思辨与沟通能力。

四、促进师生良好互动师生之间的良好互动是创造宽松活泼的校园氛围的重要因素之一。

学校应鼓励教师与学生建立亲近的关系，师生之间可以进行点名时问候每个学生、交流学习心得和生活经验等形式多样的互动。

通过师生互动，学生可以感受到教师的关怀与支持，促进学生在学校中的积极参与。

五、提供个性发展的机会学校应鼓励学生发掘和发展自己的兴趣爱好，并提供相应的机会与平台。

例如，学校可以设置艺术、音乐、体育等特色班级，让学生可以有更多的机会深入发展自己的特长。

此外，学校还可以鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

六、开展富有挑战性的学习项目为了激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力，学校应该开展一些富有挑战性的学习项目。

营造宽松环境,培养创新能力

营造宽松环境，培养创新能力《地理课程标准》在“教学建议”中明确指出，在地理教学中，“培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

”这就要求我们必须“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”近年来，在初中地理教学中，我们遵循《地理课程标准》，为学生创设轻松环境，开拓广阔空间，鼓励自主学习，强化了创新意识，就如何培养学生的创新能力做了一些尝试，收到了很好的效果。

一、创设宽松环境，营造创新氛围学生的创新学习，必须在自觉主动的条件下进行，创造性思维只有在心理安全和心理自由的情况下才能畅通无阻。

学生在闲暇中学习更加主动、自如，有利于创新能力的发展。

在初中地理教学中，我们有目的的创设宽松环境，在轻松氛围中培养和发展学生的创新思维。

我们力改过去学生晚辅、课外活动课等时间规定学生学什么、怎么学、何时学、何处学的做法，经常让学生自由安排，让他们有机会接受大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物交友，让他们从大自然中潜移默化，熏陶感染，塑造灵魂。

例如，在讲述“滔滔黄河”一节有关“黄河的综合治理”问题前，我要求学生事先做好有关资料的准备，课堂上，有一个学生向全班同学陈述:“1991年9月，滚滚黄河水突然一洗过去浑黄的旧容，出现碧波荡漾，清水长流的奇观。

宁夏回族自治区的青铜峡两岸，十里长峡犹如水晶画廊，河水中山石倒影，风光异常秀丽，刘家峡水库清平如镜，大闸下银花翻滚，出闸后化作绿波千顷，奔流而下。

”你们知道河流变清这是为什么吗？一石激起千重浪，教室里一下子沸腾起来，讨论激烈，在学生讨论完后我让别的学生回答上述问题，学生的精彩回答让我大吃一惊。

“这次黄河‘河水变清’的主要原因有二：一是上中游地区长时间干旱少雨，河水的流量和含沙量大大减少；二是多年来植树造林，绿化两岸，减少了水土流失”。