职业道德概论

职业道德概论总结

1从哪些方面把握道德含义(道德的含义)P3-4（简答）

答：道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态

道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为

道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用

道德是调整个人与个人、个人与社会以及人与自然之间关系的行为规范

2道德的一般本质和特殊本质P7-8（简答）

答：1)道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。

社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质

社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范

社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展

反作用，我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相互的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出的表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。

2)道德的特殊本质(怎么理解道德的特殊本质？)：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。P8()

道德是特殊的规范调解方式。道德是由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性（A道德是一种非制度化的规范。B道德是一种非权利规范。C 道德是一种内化的规范）

道德是一种实践精神。（为什么说道德是实践精神/怎么理解道德是一种实践精神？）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调解人与人的交往、协作，完善人的人格。同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

3职业道德的基本原则？（为什么把“为人民服务”作为职业道德的基本原则）P15

答：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。

为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。为人民服务本质上也就是人民自我服务。职业分工是人民有组织的自己做自己的事业，客观上的联系和认识转化为主观认识，转化为一种道德要求，就是为人民服务。

为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。变“客观为别人”的旧职业道德转变为“主观为别人”，激发主人翁式的劳动态度，成为人民履行职责的精神动力和进行创造性工作的力量与源泉

为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。社会主义职业道德的产生、形成和发展，都离不开维护人民群众根本利益这一基本要求。因此为人民服务，不仅贯穿职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居核心地位，起主导作用。

4 职业道德的主要规范（职业道德的主要规范体系）

答：职业道德的主要规范：在职业道德基本原则指导下形成的调整人们职业活动中利益关系，判断职业行为善恶的具

体标准。

我国社会主义职业道德的规范体系：①爱岗敬业，勤于职守②尽职尽责，奉献社会③遵纪守法，诚实守信④文明竞争，友好协作⑤勤奋学习，熟练业务

5 劳动对象的向师性解释P29（要求理解，如何理解向师性要求为人师表P70-71）

答：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。夸美纽斯指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。（如何理解向师性要求为人师表）

6 劳动对象的主客体双重性？P30

答：①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，于其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。

②广大青少年作为教师的劳动对象（客体）而出现，又作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己的意思的支配。

③教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。

④在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用，否则，学生将以另一种消极的积极性来抵制教师的影响。

因此，教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教师劳动效果、成效，不只取决与教师作为教学活动主体努力和能力。我们应发挥教师主导性的同时，充分调动学生的主观能动性和积极性，维护学生的合法权益。

7 教育劳动的创造性（教师和教育劳动为什么要有创造性）（综合书上的）P31

答：①教师在教育过程中教学内容必须具有创造性②教师在教育过程中教育方法必须创造性③培养具有创新精神、创新能力和创新思维的人才要求教育劳动必须要有创造性。

8 对大学精神的理解（P45,42）

答：①大学精神的内涵：是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。②大学精神的内涵包括：学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神。③大学精神建设要求大学教师要确立起教学与科研相统一的职业责任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引领相统一的社会责任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格。

9 教师职业道德的基本原则？P66

答：一教书育人原则：

确立依据：①是教师的基本职责②是遵循教学规律的要求③是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。

贯彻教书育人原则的要求：①坚持对学生的全面培养②按教育规律教书育人③努力学习，提高在自身素质，探索教书育人的规律

二为人师表原则：

确立依据：①是实现教育根本任务的要求②是教师职业劳动特点的要求（与劳动对象向师性对应）③是整个社会对教师的要求

贯彻教书育人原则的要求：①坚持对自己高标准、严要求②坚持以身作则，身教重于言教③坚持言行一致，表里如一④坚持以身立教，德识统一