儿童特点分析

儿童特点分析

郑晨露

201311151919

案例：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

分析：

在小学低年级，儿童还具有明显的学前儿童的心理特点，而小学高年级儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步入青春发育期。在教育的影响下，小学儿童的认知能力，个性特点都在不断的发展变化。小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。在学习动机上，这一阶段的孩子正处于一个由外部动机占主导逐步向内部动机发展的过程，由强向弱转化。小刚的这种现象，实际上是在儿童中比较普遍的现象——注意力缺损，这是一种行为障碍，又最终导致了无法集中精神上课的一种学习障碍。针对小刚的问题，可以从设计一些有趣的教学环节来提高他的兴趣，进而提高其注意力。

在小学的学习生活中，儿童初步形成了一定的学习态度，包括对教师的态度，对集体的态度，对作业的态度等。在这个案例中，由于小刚很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，他的潜意识想得到教师的关注，所以不认真听。实际上低年级的儿童对教师是有一种特殊的尊敬和依恋之情的，教师对儿童的影响是巨大的。小刚对自己的成绩也几经有了一个明确的认识，他已经认识到评分的意义，并且希望得到优良的分数，这证明他的思维有了很大的发展，他已经基本能够了解事物的本质。

随着儿童的抽象逻辑思维的逐渐发展和辩证思维的初步发展，小学儿童的自我意识更加深刻，他们不仅摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督，调节，控制自己的行为，而且开始对自己的表面行为的认识评价转向对自己内部品质的更深入的评价。这一点由小刚意识到自己应该认真听讲并且想改掉坏毛病可以看出，这说明他对自己有了较清晰的认识，他会从学业成绩来评价自己。

针对小刚的问题，可以从设计一些有趣的教学环节来提高他的兴趣，进而提高其注意力。