初中生的心理特点

初中生的心理特点初中生的心理特点心理讲座杜智初中时期是青少年的又一次发育高峰期，到初中三年级基本达到最高峰。

尤其是性的发育几乎达到成熟。

这种生理上发生的巨大变化，使初中生在心理整合的持续性环节和统一性环节上出现了暂时的混乱，结果导致了他们一系列的心理问题，如不能很好地接纳自己，并出现一些消极心境，其突出表现在进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，从而增添了许多烦恼。

具体表现为：第一，不知道应该以何种姿态出现于公众面前。

外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变？应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱？……对许多类似的问题，他们找不到满意的答案。

第二，与父母间的关系出现裂痕。

初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。

怎样才能争得父母的理解和支持？怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度？与父母关系的不融洽到底是谁的过错？……这些问题也常常困扰着初中生。

第三，不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。

在这个问题上通常有两种情况。

一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。

但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难；另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。

进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。

这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。

心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。

从青春期开始的“断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。

初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，也不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。

因此，就产生一种孤独的心境。

压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。

压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。

随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。

但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际，有时是由于社会上的阻力或父母的限制，因而初中生的自尊心易受到打击，但他们又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成分占有很大的比例。

因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导。

初中生的心理特征心理讲座王秀清初中生的心理特征初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，他们具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。

一、认识能力方面（一）感知活动的精确性，概括性有了明显的发展他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的面容。

在一般的学习活动中，集中注意的观察时间随年级的升高而有延长的趋势。

初二以后，学生已能按思维的概括去观察事物，如按一定的规律去填补图形的缺损处。

由于观察的精确性、概括性有所提高，他们在观察进能抓住事物的主要特点和忏悔进行较为全面、深刻的分析，并能把个别事物同一般的原理、规则联系。

（二）意义识记开始占优势初一年级以上的学生记忆服从于识记的任务和教材的性质，并通过理解来掌握教材内容和各部分教材之间的内在联系。

（三）抽象逻辑思维开始占有相对的优势初中学生在教学活动中，已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎。

有的学生还能够不受事物的具体情节的局限，超出直接感知的事物，提出假设，进行推理和论证；有的还能根据掌握的资料，进行分析和科学实验，作出判断和推理，从而发现事物的内在联系。

因此，优秀的初中学生也能有近似科学的预见或理论的创新。

二、情绪和情感方面（一）情感内容与日渐丰富，但较肤浅初中生已发展到与社会需要相联系的情感，如集体主义情感、爱国主义情感、同志友谊感、理智感和美感。

但是由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的能力不够强，当预先决定的活动作临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求，放进自己所喜爱的活动时，情感上波动较大。

这反映了初中生的社会性情感还不够深刻。

有的学生甚至分不清是非、辨别不了美丑，出现哥们义气等不正确的情感。

（二）情绪表现较全面初中生不像小学生那样掩饰不了自己内心世界，而是极力使自己的情绪不外露。

但是，由于它们的意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，自我调解和控制的能力较差，遇到一点事情时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒气、怄气，甚至打架。

这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。

三、意志行动方面（一）喜欢模仿，善于模仿模仿是对榜样行为的一种效法。

简单模仿是一种本能倾向，复杂的模仿则是一种意识活动。

初中学生喜欢模仿与他们意志行动的独立性尚未成熟，易受暗示有关，也与他们的思维独立性品质较差，容易接受生动、形象化的教育的年龄特征有关。

针对初中学生喜欢模仿、善于模仿的特点，教师凡是要求学生做到的，必须首先自己要做到，同时应在同年龄团体中经常树立内容不同的、良好的榜样供学生模仿。

另外，树立和发展良好的校风和班风的作用也十分重要。

（二）动机的多变性在一项活动的进程中，有个人动机坚定不移，并为之不惜付出一切意志努力；有的人却大多是变换动机，尤其是在遇到困难时，常常不是作为意志努力，而是变换动机，逃避困难。

初中生动机的多变性是比较突出的，他们常常很容易被诱因直接引起的欲望所驱使。

这与他们的思维缺乏周密的推理和稳定性有关，也与他们兴趣缺乏稳定性有关。

动机多变性反映了初中生的意志行动欠成熟。

四、自我意识方面所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间的关系的认识和态度。

通过实践活动，人们不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。

例如，对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界观的认识，以及对自己在集体中的地位和作用的认识。

自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构。

它主要表现在评价别人与评价自己的能力、独立性与自制力，以及对劳动与集体的态度等方面。

自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。

人能够认识自己，将主体从客体中区分出来，意识到自己是社会生活的主体，需要经过一个很长的发展过程。

婴儿在出生后的头一年还没有自我感觉，甚至连自己身体的存在都不知道。

初中学生的自我意识发展具有以下几个方面的特点。

（一）成人感初中生由于自己的身体迅速长高，力气增强，精力旺盛，耐力增加，能够参加一些比较繁重的体力活动，并具有一定的知识、技能和独立工作能力，家庭中的地位也有所改变，往往感到自己已经长大成人。

他们希望象成人那样干出一番事业来，并极力表现出成人的作风和气魄，同时也要求别人尊重他们的意志和人格。

他们宁愿承受艰巨的任务，也不愿意受到特殊的照顾，在某些情况下往往表现出不畏风险、不怕困难、敢想敢干、见义勇为的品质。

（二）自我评价能力一般落后于评价别人的能力初中学生评价别人和自己的标准已发生了质的变化。

他们已开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部行为或效果作为唯一的标准。

初中学生在评价别人时已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到较全面地进行评价。

有的学生能从实际出发，考虑到行动的时间、地点和条件，然后灵活地运用一般的道德准则来进行评价。

（三）重视对自制力等意志品质的培养自我意识发展的另一个重要标志是，个体不仅能认识自己，正确评价自己，并且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，接受纪律的约束。

初中学生的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。

但是，他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度。

具体表现在努力参加体育运动，热心参加集体活动，自觉地完成学校和班级所交给他们的任务，并有强烈的责任感、义务感等方面。

初中生的心理健康心理讲座雷勇中学生必须具备的三大健康：身体、心理、学习一个普通人只要身体健康和心理健康，就是全面的完善的健康。

然而，作为一个中学生，他们正是百事待学的时候，性格、习惯以及思想都是在这一时期，通过学习与模仿别人开始形成。

习惯造就性格，性格决定命运。

因此中学时期，是一个相当重要的打基础过程。

为了把这个基础打好，中学生出了身体健康和心理健康之外，还必须养成一个良好的学习习惯和方法，这既是为了做好学生的本分--搞好学习成绩，也是为了培养正确的思维模式和世界观。

我们称之为中学生的第三大健康--学习健康。

对于中学生言，这三种健康，无论哪一种出现了问题，都是亚健康的体现。

身体健康只需要营养跟得上，心理健康只需要有一定的朋友，不过分的自闭。

对于学生而言，学习健康是最为困难的。

如何才能做到学习健康呢？著名教育教学专家李学表示："学习成绩差是孩子的学习'生病了'，首先要进行科学的'体检'，找出'病因'。

但事实上很多家长简单从孩子的分数上直接判断其好坏，数学差补数学，英语差补英语，在还没有帮助孩子查出影响学习的真正'病因'，就开始为孩子请家教、报辅导班、买教辅……'病急乱投医'一味的'盲补'，成绩却得不到提升。

家长的盲目助学既浪费了孩子大量的时间，更容易引起孩子情绪的波动，造成恶性循环，甚至导致其成绩下降。

因此家长在帮助孩子选择辅导方式前，一定要先对孩子的学习做一个科学的诊断。

只有科学诊断出孩子的薄弱环节，有的放矢，精准学习，才能减轻孩子的学习负担，高效快乐的学习!"两千多年前孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。

"好"和"乐"就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

有了学习的积极性，还必须有正确的学习方法和学习习惯。

一个良好的学习习惯应该包含以下几个方面：1、课前预习。

课前预习就是每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，以期在课堂学习中得以解决。