英语学科全年段教材的内在联系
本学科全年段教材的内在联系
3、强调语言运用，遵循认知心理的基本规律，六年级教材更强调学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融入到教学任务完成中。
作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（）小学（六年级）
执教学科
英语
执教段教材
的内在联系点
经过仔细研究教材和教学实践，我发现PEP六年级英语教材的主要内在联系点有以下几点：
1、六年级教材出现的语法有很多内在联系和相同之处，如上下册都出现了的语法有（1）一般现在时（2）一般将来时（3）一般过去时（4）现在进行时（5）形容词比较级。可见这一年段教材的语法知识是循环往复出现的，内在联系是相当紧密的。
4、教材形式活泼，充满童趣。一，利用让人情不自禁想动的韵律节奏。每一单元的歌谣节奏感非常强。学生在这种节奏中能情不自禁地想手舞足蹈，再配上押韵上口的歌词，学生会情不自禁地想张嘴跟着说，即使比较难的语言学生也能整体感知。二，内容贴近小学生生活。
5、教材结构体现课程标准要求和学生认知阶段的特点，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能跟据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。编写过程体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。
PEP小学英语年段教材联系点_16
2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。激发学习兴趣。整套教材从版式编排，人物设计，小动物设计，色彩运用等方面无不想方设法的吸引小学生眼球，增加对儿童的吸引力。
二、三年级上、下册英语教材的内在联系：
1、三年级上、下册的每个单元都由主情景图+A部分+B部分+C部分构成。其中主情景图Main scene展现本单元词汇、语言，用于课堂预热或复习。A、B部分都属掌握部分。A部分呈现主要句型及重点词汇的学习。B部分是A的扩展部分，主要用于复习巩固A部分所学内容。C部分是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用，供选学用，主要用于单元检测。
4、强调语言体系，引导小学生发展自然拼读的能力。三年级主要学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。为四、五年级学习不同元音及辅音字母组合的发音打下基础。语音教学遵循先辅后元，先闭后开的原则，且在附录词表中增加了音标，教学生根据发音来学单词，教会学生拼读单词，突出了《课标》所强调的“注重学习过程，充分考虑语言学习的渐进性的持续性”的原则。
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本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（）小学（是）
执教学科
英语
执教年段教材
的内在联系点
（本学期我执教的是三年级英语，现就此年段对教材进行分析。）
一、教材整体特点：
PEP英语教科书是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套教材.依据<国家英语课程标准>编写而成。修订以后的教材具有以下特点。
本学科全年段教材的内在联系
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（八年级）小学（）
执教学科
数学
执教年段教材
的内在联系点
全书需约58课时，具体联系如下：
第十一章全等三角形的学科内容之间的联系
在“全等三角形”一节，让学生通过观察、思考得出平移、翻折、旋转前后的图形全等的结论。这样处理一方面可以复习巩固全等三角形的概念，另一方面也使学生在某些情况下容易找到全等三角形的对应元素。
第十二章轴对称
第12章是“轴对称”，主要包括轴对称和等腰三角形的有关内容。本章共安排了三个小节和两个选学内容，教学时间约需12课时。
一、课程学习目标
1．通过具体实例认识轴对称、轴对称图形，探索轴对称的基本性质，理解对应点连线被对称轴垂直平分的性质；
2．探索简单图形之间的轴对称关系，能够按照要求作出简单图形经过一次或两次轴对称后的图形；认识和欣赏轴对称在现实生活中的应用，能利用轴对称进行简单的图案设计；
3．了解线段垂直平分线的概念，探索并掌握其性质；了解等腰三角形、等边三角的有关概念，探索并掌握它们的性质以及判定方法；
4．能初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题，在观察、操作、想象、论证、交流的过程中，发展空间观念，激发学习空间与图形的兴趣。
二、教科书内容
下手，这是本章教学的一个难点，要注意帮助学生克服这一难点。
2、教学内容的呈现体现了知识的形成与运用过程实数概念的建立，事实上就是无理数概念的建立，这部分与实际的联系
2、加强知识间的纵向联系
3、注重概念的形成过程
4、留给学生探索交流的空间
5、培养学生的数感
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本套教材新内容学习的基本方式是歌谣，采用整体输入的方式。从本册书开始，将引入新的语言呈现方式，一种方式是学生首先完成一个“听和做”任务，学生在完成这个任务的过程中感知学习新语言项目的方方面面，如：单词的音、形、义；交际用语的音及使用场合等。比如：第1课中要求学生听对话录音，然后将男女孩头像的贴画，贴在教材提供的姓名卡片上；第6课中要求学生听录音，将人物排顺序；第7课中要求学生听歌谣录音，将教材中每个人想的部分与怪物的相对应部分用线连接起来；采用这种呈现方式的还有很多课。听力练习的目的在于检测或是巩固所学内容，此处有些的听力练习目的在于感受语言，导入新知。
另一种主式是学生继续在“玩和演”中进一步巩固并运用所学知识，在老师的指导下用英语做游戏，在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流。如：第2课B部分Play a guessing game.为学生复习第1，2课的学习内容提供了一个个猜测游戏，画面为课堂活动场景；第8课B部分Role Play要求学生根据所学习的内容，两个或以小组为单位进行对话表演等等，帮助学生在活动中感爱语言，学习并动用语言。
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本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（）小学（√）
执教学科
本学科全年段教材的内在联系
1.教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。如部分单元中Part B的Read a story部分，教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构，以更形象化的语言和场景相结合让学生巩固所学知识内容，以培养学生学英语的兴趣、信心、策略和习惯为根本出发点，为学生英语能力的持续发展打下坚实的基础。
三年级起点的螺旋式学习符合听、说、读、写的渐进认知规律，让学生在脚踏实地、按部就班地为将来更进一步的英语学习奠定坚实的基础。本套教材内容主要集中在课堂活动、课堂练习等方面，这些内容为教师教学和学生学习提供了更丰富的素材，充分体现了新课程标准中“教学过程不仅是一个认识过程，同时是师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探索新知、认识知识成果、共同成长的过程”的理念。修订教材充实和丰富了课堂活动素材，真正做到了“好教易学”，切合中西部地区小学英语教育的现状。
以及活泼可爱、滑稽有趣的Toby和Aggie为主线形象；活动，来感知和体验语言，并逐渐学会运用语言进行简单交流，从而达到新课标提出的小学英语教学的各项目标。同时还坚持依托先进的教育思想、教学模式，吸收先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听、说、读、写基础，实行民主教学。
2.教材中安排了节奏明快的chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等教学内容，听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使表现形式丰富多样，既富于情趣，又能开发学生智力。
3.教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学、学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。
初中英语本学科全年段教材的内在联系
5.实施有效评价、激励自主学习。
尤其突出形成性评价。新课程标准指出：中学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
（1）适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good!Great! Wonderful!Well done! You are so clever!You did a good job!
（3）语言材料真实、有施任务型教学，强调语言运用。
一般认为任务型语言教学有几个主要特点：
（1）是有明确的目的。（如学完怎样打电话后，两人一组联系实际编一段对话，设想自己的未来等）
（2）与人们在生活中真实使用语言的情况相近。
（3）需要小组练习来完成。
4.注重语言铺垫，平缓知识坡度。
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本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（八年级）小学（）
执教学科
初中英语
执教年段教材
的内在联系点
作为教师我是把精力全部都集中在八年级的教材上，看到教材，首先应该钻研怎么上好这节课，其次，精心备课，上课时把单词教几遍，我认为单词是学英语的基础，是第一步，也是很重要的一步，然后才是一些重点短语和句子。
（2）单元评价：通过单元的总复习和练习题检测学生掌握本单元目标语言
（3）复习阶段评价：学完，复习之后，对学生进行评价。
（4）终结性评价：活动手册、练习册、资源学案采取自评、师评等形式。从而体现评价主体多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。
一、教材的总体特点：
1.遵循认知规律，把握输入输出
英语学科全年段教材的内在联系
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本学科全年段教材的内在联系
义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学
习和发展打下良好的基础。
初中英语全年段教材的内在联系
七年级教材内在联系阐述
1、在编排方面，适当减少教学内容，使教学难度更加合理，适当地降低难度，调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量。
2、教材内容的变化：增加口语范例，引导模仿口语输出，体现出能说英语；精心设计阅读版块，加强阅读能力培养，每个单元都增加了一个阅读语篇；增强写作的过程性和指导性；严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容；合理编排语法项目，丰富语法学习活动，强调在语境中去理解和使用语法知识，而不是脱离语境地、鼓励地记忆语法知识；加强语音学习指导，培养学生能根据音标来拼读单词的能力。
3、教材的特点：教材采取“话题、功能、结构、任务”相结合的编写路子编排；采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。；单元教学结构层次分明，循环递进；题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活；重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养；重视学习策略指导，培养学生的自主学习的能力；重视教学资源建设，为教学提供多媒体、立体化教学服务；重视采用多元化评价方式，特别是过程性评价，以促进学生综合语言运用能力的发展。
4、增强思想性，人文性和趣味性；循序渐进增加阅读语篇输入量；丰富阅读题材和体裁；增强跨文化交际意识的培养；强化阅读过程，优化阅读活动设计。
5、修订后教材写作设计除了以前的阅读为基础，还为学生提供了更多的写作帮助，加强过程性写作指导，让学生从写单词、写句子开始，最后写到文段，逐步发展写作能力。
作业(4)本学科全年段教材的内在联系
通过对歌谣和小诗的学习，一是培养学生的语感和节奏感；第二是提高发音的正确性；第三通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外使用。课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，所以学生在学习时，应积极参与到老师特设的语用和语境中，掌握语句和词语的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
作ห้องสมุดไป่ตู้要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（）小学（√）
执教学科
小学英语
执教年段教材
的内在联系点
本学年上下两册教材编写还是符合小学生初学英语的规律。从最基本的字母（三年级上前六个单元学完26个字母大小写）到经常使用的问答（每个单元一个日常问答，例如上册Unit1 Hello!学习字母ABCD外，就是见面打招呼最常用语Hello或者Hi.)教材设计框架很清晰明了，学生要掌握的知识也是一目了然，而且对于农村的小学生这些简单句型容易操练和表达，教材编写达到了预期目标。每个单元四部分，第一部分就是对话操练，图文并茂，学生易于接受和对话，第二部分延伸课外知识起到补充说明，加深理解的作用。第三部分单词细学，是重点部分，是学生语言基础的积累和加深，是教材的重点环节。第四部分游戏环节，学生可以通过小组协作，搭档联系，然后完成对话游戏，提高学生学习英语的积极性，是枯燥的语言学习更有趣味性。总体来说教材编写是符合小学生学习知识的规律和方法。
经过仔细研究教材和教学实践，我发现湘少版小学英语四年级年段教材的主要内在联系点有以下几点。此套教材Primary School English，全书共分28个单元，每个单元分为６个部分，即：Ｌet’s listen and say let’s learn let’s act Let’read let’s listen read and write let’s h**e fun.其中包含问候、描述形状和数量、描述事物主要特征、用复数形式辨别事物、询问他人和表达个人喜好、询问及表达事物的归属、询问职业、描述事物及其特征、询问及判断事物的方位、对行为作出对错好坏的评判、询问和表达个人具有的能力、描述物体的属性和颜色、询问他人所见和表达个人所见
高中英语教材内容与实际应用有什么联系？
高中英语教材内容与实际应用有什么联系？高中英语教材作为学生学习英语知识的主要载体，其内容设计旨在为学生打下扎实的英语基础，提升语言运用能力。
但是，不少学生存在着“学了就忘，用不上”的困惑，教材内容与实际应用之间似乎存在着联系不够紧密的问题。
那么，高中英语教材内容到底与实际应用有着怎样的联系呢？一、教材内容与实际应用的内在关联高中英语教材内容并非仅仅停留在语法规则、词汇背诵的层面，而是紧密结合学生生活，并与社会发展趋势相契合，为学生搭建了一座通往应用的桥梁。
1. 贴近学生生活，提高学习兴趣和应用意识：现今高中英语教材普遍采用情景式教学，例如，对话练习贴近校园生活，阅读理解文章涉及社会热点话题，写作练习帮助和鼓励学生表达个人观点。
这种贴近生活的设计，能够激发学生学习兴趣，提高他们的参与度，并使他们意识到英语学习的重要性，由此将所学知识运用到日常生活中。
2. 内容覆盖实用技能，提升语言运用能力：教材内容覆盖大量实用词汇、语法结构和表达，为学生掌握必要的语言技能提供了支持。
此外，教材中涉及的邮件写作练习、交谈、社交礼仪等，也能帮助学生应对日常生活中的英语场景，提升语言运用能力，并增强自信心。
3. 拓展文化视野，培养跨文化理解能力：高中英语教材注重文化渗透，通过文章、视频、图片等形式介绍西方文化和习俗，帮助学生了解不同文化背景下人们的思维和行为准则，培养他们的跨文化理解能力。
这对于学生在未来的学习、工作和生活中都将发挥积极作用。
二、如何加强教材内容与实际应用的联系虽然教材内容本身具有一定的实用性，但单靠教材本身并不能完全解决“学用脱节”的问题。
教学实践中，教师应积极探索有效的教学方法，将教材内容与实际应用密切结合，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
1. 情景化教学，模拟真实场景：教师可以设计仿真的情境，比如角色游戏、情景对话、小组讨论等，让学生将所学知识运用到实际情景中，更深地理解和掌握知识。
2. 项目式学习，增强学生学习兴趣：教师可以将教材内容与现实生活中的问题相结合，设计项目式学习活动，鼓励学生运用英语知识去解决问题。
2掌握小学英语教学中不同教材之间的关系
2掌握小学英语教学中不同教材之间的关系在小学英语教学中，教材是一种非常重要的工具。
它不仅能够帮助孩子了解各种英语知识点，还能够提高他们的阅读、写作、口语和听力技能。
然而，不同类型的教材之间存在着一定的联系和差异，了解这些差异并将不同的教材结合起来使用，是一件非常重要的事情。
首先，我们需要明确不同类型的教材。
目前，在小学英语教学中，最常用的教材类型包括国际化教材、本土化教材和网络教材。
国际化教材主要是指外教教授的教材，它注重培养学生的口语表达能力，融合了多元文化且相对来说更加国际化；而本土化教材则是指教育机构自行编写的教材，注重的是与学生生活实际相符合的语言知识点，更易于学生理解；网络教材则是指互联网上的在线课程、视频和练习资料等，它具有时效性、互动性和个性化等特点。
对于教师而言，需要根据教学的实际需求，合理选用不同类型的教材。
首先，需要根据学生的年龄、程度和学习背景等因素，确定最合适的教材类型。
比如说，对于小学一年级的学生来说，国际化教材可能就不太适合，因为他们的英语基础并不牢固，这时候应该选用本土化教材，可以让学生学习到更易于理解的语言知识点。
但是随着学生的年龄和英语水平的提升，可以逐渐引入国际化教材，培养学生的口语表达能力，拓宽学生的文化视野。
其次，不同类型的教材之间也存在着一定的关联性。
国际化教材中所包含的一些英语单词、短语和句型，可能会在本土化教材中重复出现，这也就为教师提供了很好的引导教学的机会。
另外，在网络教材中，也可以找到一些生动且具有互动性的活动，如儿歌、游戏和视频等，这可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，需要注意的是，不同类型的教材在选用和使用时必须务必注重教材的质量和有效性。
在选用教材之前，教师需要仔细阅读教材内容，了解其是否符合国内的教学标准和要求。
在上课的过程中，教师还需要根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学方法和教材的使用方式，确保学习效果的最大化。
总之，在小学英语教学中，不同类型的教材之间存在着一定的关系，在合理选用和使用的同时，还需要注重教材的质量和有效性。
本学科全年段教材内在联系
本学科全年段教材内在联系本学科全年段教材内在联系本学科全年段教材的内在联系执教年段教材的内在联系点本套实验教材修订依据??一、本套教材是经过全国中小学教材审定委员会xxxx 年初审通过。
是义务教育课程标准实验教科书。
二、是实验教材十年研究经验总结的成果。
本套教材的主要内容??一、数与代数??一??数的认识1.在现实情境中理解万以内数的意义??能认、读、写万以内的数??能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.能说出各数位的名称??理解各数位上的数字表示的意义??知道用算盘可以表示多位数。
??参见例1??3.理解符号??????????的含义??能用符号和词语描述万以内数的大小??参见例2??。
4.在具体情境中感受大数的意义??并能进行估计??参见例3??。
5.能结合具体情境初步认识小数和分数??能读、写小数和分数。
6.能结合具体情境比较两个一位小数的大小??能比较两个同分母分数的大小。
7.能运用数表示日常生活中的一些事物??并进行交流??参见例4??。
??二??数的运算1.结合具体情境??体会整数四则运算的意义??参见例5??。
2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法??能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。
3.能计算三位数的加减法??一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法??三位数除以一位数的除法。
4??能进行简单的整数四则混合运算??两步??。
5.会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算。
6.能结合具体情境进行估算??并解释估算的过程??参见例6??。
7.经历与他人交流各自算法的过程。
8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题??并能对结果的实际意义作出解释??参见例7??。
??三??常见的量1.在现实情境中??认识元、角、分??并了解它们之间的关系。
2.能认识钟表??了解24时记时法??结合自己的生活经验??体验时间的长短??参见例8??。
3.认识年、月、日??了解它们之间的关系。
分析本学科全年段教材的内在联系 英语
2．修订后的单元数有所减少，单元的顺序安排，分布更加的合理
二．话题
1.精选语篇内容，突出文化内涵和多元文化的渗透
2.修改后的话题更加贴近中国学生的生活，更富有时代感
3.增强人文性，增加中外文学体裁
三．口语
在Section A中，听力完后增加了口语练习环节，在即练习学生听力的同时，也培养了学生的语感和口语表达能力
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（√） 小学（ ）
执教学科
英语
的内在联系点
依据2011年义务教育课程为标准，为进一步强调素质教育思想，进一步深化“以人为本”的教育思想，重视语言学习的过程，合理设计教学内容，对现有的英语教材实施了修订。在修订过程中，坚持以课题研究为依据，以教材的实验反馈为依据。修订后的英语教材，从全年段来看，联系更加紧密深刻了。具体表现在：
七．语法
1.加强语法的系统性。例如：把原来较于分散零乱的语法重新编排，在各单元中相对集中的呈现，并循循渐进，由易到难。
2.调整语法的编排顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布。
3.语法知识在每册每个单元都以独立页面的方式呈现。包括语法小结，巩固型语法练习和综合型语法运用活动等。体现语法学习的感知，体验，归纳和运用的环环相扣。
四．阅读
1. 增强思想性，人文性和趣味性
2．循循渐进，增加阅读量
3. 丰富阅读体裁和题材
4. 增强跨文化交流意识的培养
5. 强化阅读的过程，优化阅读活动的设计
五．写作
在每个单元阅读学习后，增添了写作的环节。旨在让学生在学习阅读篇章后，可以逐步培养自己从写单词，写句子，到写文段的能力
六．词汇量
修订后，初中阶段的课标词汇量（1500-1600）分布更加平衡均匀，并且提高了词汇在各段出现的频率。并且严格控制了非课标词汇的量，重视语块的学习。
初二英语全年段教材的内在联系分析
初二英语全年段教材的内在联系分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、八年级英语采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序，一共两本书，共有22个单元，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为SectionA和SectionB两部分，SectionA部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，SectionB部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有SELFcHEck部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如，合符学生的心理和生理特点，照顾了知识性，趣味性和运用性各方面，突出了学生主体性。
二、本年级教材要求学习和掌握的语法知识有动词时态（一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时，过去将来时，，现在完成时等），形容词的应用（原级、比较级、最高级等），副词的应用，宾语从句，状语从句等，要求学习和掌握的常用的情景有问频度、谈论病情、谈论假期计划、谈论交通方式、邀请、谈论人物性格外貌、谈论物体制作、谈论名人、谈论将来的梦想计划等等，要求学习和掌握一些常用的短语动词。
三、教材加大了语言训练密度，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性。
为了加强学生的阅读能力，本年级下册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。
语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。
本年级教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性，这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法，与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习。
同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。
小学英语本学科全年段教材内在联系
小学英语本学科全年段教材内在联系
关于小学英语本学科全年段教材的内在联系
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（）小学（√）
执教学科
英语
执教年段教材
的内在联系点
教材按“话题＋功能＋词汇＋结构＋活动”建构体系，根据“听说为先，读写跟上；点面结合，不断复现；循序渐进，螺旋上升”编排内容，以培养“用英语做事情”的综合语言运用能力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，采用便于因材施教和任务型教学的板快式结构，以学生为主体，关注教学活动的实施过程，关注对学生动态学习过程的评价，强调英语的工具性和人文性，细致考虑了各册教材衔接，有利于学生英语水平的平稳过度和不断提高各册教材以话题为纲，内容选择难度适中，安排由易到难，符合学生认知水平，语言材料与学生的生活经验相结合。
教材的编排有利于教师根据实际情况开展创造性的教学工作。
小学英语课程都注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同的特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
小学英语,教材。
高中英语和大学英语之间的内在联系探讨
教育研究40学法教法研究课程教育研究高中英语和大学英语之间的内在联系探讨黄林华（重庆荣昌仁义中学 重庆 402460）一、引言大学英语与中学英语作为英语学科，两者中间有着必然密切的关联。
正确处理其内在联系对提高高中英语以及大学英语的教学质量有着非常重要的意义。
大学英语和高中英语的衔接也是其中一个不可忽视的问题。
是英语教学所必须面对的关键问题。
由于这个问题直接联系到学生是否可以顺利完成高中英语向大学英语的过渡。
总的来说，这是一个很复杂的问题。
二、高中英语和大学英语的课程对比大学英语同高中英语关联涉及的内容面是很广的。
两者内在关系也是比较复杂的。
这些联系主要有大学英语与中学英语教学大纲、教材、课程设置、教学基本目标还有评估方式等各方面的联系以及衔接。
包括中学英语和大学英语教学目的以及教学要求之间的联系。
除此以外，还有一个重要方面是教学管理机制的差别以及联系。
由于大学同高中作为两个非常重要的学习阶段，他们的学生群体是不相同的。
这种差别表现在很多地方。
基本是学生心理阶段的差别，年龄的差异还有在校阶段培养目标和所要达到的人生追求目标的差别。
从老师讲课授课为出发点，还有着课堂形式、教学方法、情感态度还有学生学习方等方面之间的差别和联系等。
目前，中国的教育管理机构还有有关部门对这方面的问题研究的相对较少。
多数是对宏观方向的管理问题做出分析。
对于大学英语以及高中英语之间的关联和差别所关联到的具体问题并没有过多研究。
尤其是对教学内容方面的讨论还是缺少系统以及详细的研究。
大学英语同高中英语之间的关联体现在了说、听、写和读四项基本英语技能的养成方面。
如何更好地促进提高学生全面掌握英语知识的能力，怎么提高让学生能够提高英语语言运用的能力等。
三、高中英语和大学英语的内在联系1、高中英语和大学英语在教学内容上的关联新课程标准对高中英语应该达到的教学目的，有了明确的标准。
高中英语的教学宗旨是让学生养成对英语的综合应用能力。
而且在词汇量等各方面都有了详细具体的要求。
大学英语教材的区别与联系
大学英语教材的区别与联系在大学英语教学中，教材是起着关键作用的学习工具。
然而，不同的大学英语教材之间存在着一定的区别与联系。
本文将探讨大学英语教材的区别与联系，并分析其对大学英语教学的影响。
一、教材的内容区别不同大学英语教材的内容设置上存在一定的区别。
首先，有些教材以语法为主要内容，注重英语基础知识的讲解和应用，例如《新编大学英语》。
而另一些教材则更加侧重于语言沟通能力的培养，注重听说读写的综合训练，例如《大学英语视听说》教材。
这两种不同的内容设置反映了不同教材编写者对于英语教学目标的理解和重点关注的方向。
二、教材的教学方法区别大学英语教材在教学方法上也存在一定的区别。
一些教材偏重于传授知识和技巧，采用一种相对较为传统的教学方式，例如通过课堂讲授、例题演练等来提高学生的英语语法基础知识。
而另一些教材则更加注重启发性教学和互动式教学方法，鼓励学生独立思考和合作学习，强调学生的主体性和参与性。
不同的教学方法对学生的适应性和学习效果有着一定的影响。
三、教材的综合素材区别大学英语教材在综合素材上也存在一定的区别。
一些教材注重真实语言环境的还原，采用真实的英语原版材料，例如新闻报道、访谈、短篇小说等，旨在提高学生的阅读理解和语言运用能力。
而另一些教材则更多地使用人造语言情景或改编文学作品等素材，以便让学生更好地理解和掌握英语表达的基本规则。
不同的综合素材选择以及应用方式会影响学生对于不同语言环境的适应能力和应用能力。
四、教材之间的联系尽管大学英语教材存在着一定的区别，但它们之间也有着联系。
首先，不同教材之间的内容设置可能会有交叉和重叠，有些知识点和技能在不同教材中都会被提及和强调。
这种联系可以帮助学生在不同教材之间建立起知识框架，提高学习效率和协调能力。
其次，教材之间的某些教学方法也可能存在一致性，例如启发式教学、任务驱动学习等方法，这些方法在不同教材中都有所体现。
这种联系能够促进学习者对于不同教材中的教学方法的理解和应用。
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作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。
本学科全年段教材的内在联系
义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学
习和发展打下良好的基础。