2008学年第二学期海湾幼儿园业务计划_4

2008学年第二学期海湾幼儿园业务计划

一、指导思想

按照关于全面推进学前教育课程改革的要求，以《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》为指导，确立以幼儿发展为本的理念，积极学习与实践二期课改，优化各种教育资源，以提高教师的教育能力和丰富幼儿的学习方式为突破口，全面提高保教质量，促进幼儿身心全面和谐发展。

二、现状分析

（一）、幼儿现状分析

本学期共有班级12个（其中五四分部3个），幼儿总数为357人（其中五四分部86人）。小、中、大各班的教师在学期开始之初对插班幼儿及其他老生进行了家访，进一步了解幼儿的近期发展情况以及插班生的初步资料。据统计小中大插班幼儿中近有4/5的宝宝是从未入过园的，都是第一次进入幼儿园的集体生活模式，从家庭到幼儿园，从父母、祖父母到老师、保育员，新生宝宝面临着艰难的过渡、适应期，且插班生全部来自外地民工子弟家庭，现全园幼儿中外地民工子弟占88%，因此在学习、生活、卫生、同伴交往等各方面的习惯都显得较差，家长们重知识技能轻情感态度，存在明显的教育观念偏差。因此我园依据实际申请课题《远郊幼儿家长不良行为习惯表现、成因以及对策的研究》，并在2009年10月获得市级批准，目的是通过课题研究使我园教师能更好地优化家长工作，指导家长逐步转变教育观念，充分利用家长资源形成家园共育等家教工作。

（二）、教师队伍分析

全园在编教师24人，其中40岁以上的有14位，教师的平均年龄44岁，呈明显的老龄化。具有幼教高级职称的教师有4位，占教师人数的17%；一级教师有19位，占教师人数的83%。教师的学历层次偏低，本科学历4位占17%，大专学历9位占39%。基于上述情况，区教育局给了我园1位支教教师，她促动了我园的教育教学，形成了良好的示范辐射作用。本学期我园在继续外聘上学期的6位年轻教师的基础上又外聘了1位保健教师和1位育婴师。她们学历高、年轻充满活力、可塑性强，为我园带来了许多生机。但是，由于她们刚踏上幼教工作岗位，对于新教材和教育教学“有勇无谋”，因此这些外聘教师的培训与成长将继续成为本学期的重头工作之一。

（三）、园本特色分析

我园将继承绿色特色教育，探索以绿色为主题，有效利用周边资源，开展各类实践活动，努力以绿色教育为抓手，实践课程园本化。培养幼儿的环境意识、探索意识和可持续发展的思想；在自然、开放式环境中，培养幼儿的实践能力、创新意识，激发幼儿的责任感。“国际象棋”特色、创新“花泥画”特色的实践将继续作为幼儿的兴趣培养，促进幼儿的动手动脑和思维的灵敏性，帮助幼儿学会思考，发展幼儿的逻辑思维能力。

三、学期保教工作目标

（一）、以专题研究为载体，加强教师队伍建设，提升教师家园共育指导策略及教育教学的能力，促进教师专业化发展进程。

（二）、加强一日保教实践常规建设。健全、完善、落实保教工作的各类规章制度、措施，提高一日保教工作的质效。

（三）、加强园本课程研究，形成园本特色。

（四）、结合远郊实际，努力获取社区资源，探索适合本地本园的家教服务，提高家长工作质量。

四、具体工作与措施：

（一）、师资队伍建设

目标：以专题研究为载体，加强教师队伍建设，提升教师家园共育指导策略及教育教学的能力，促进教师专业化发展进程。

措施：

1、区教师培训中心。

①积极参加区教师培训中心组织的各类培训。本学期以申报区组织的教师培训专题研究《实践课程园本化提升教师专业技能发展》为载体，在我园条线课题《远郊幼儿家长不良教养行为表现、成因以及对策研究》的引领下，每班组教师继续研究上学期制订相关小课题，引导教师们继续加强理论学习，开展大学习、大讨论、串联观摩等理论与实践相结合的多种形式的家园开放活动来提升教师家园共育指导策略及教育教学的能力，更好地为家长服务，促进教师专业化发展进程。

②专家引领指导，提升培训质量。邀请区幼教专家对我园进行专题培训与讲座，解答疑难咨询，帮助教师梳理分析所需解决的问题，促进我园园本化培训落实到实处，特色有成效。

2、园本教研组活动。

①以科研及特色研究带动教研，班组确立研究专题。本学期园本教研组继续以“有效提问与有效集体活动”为主题研究重点，充分发挥各教研组长及课题组长的指导作用，发挥教研组的教科研阵地作用，把教研《有效提问与有效集体活动》和科研《远郊幼儿家长不良教养行为表现、成因以及对策研究》融为一体。加强教研组活动的开展和管理,做到三定：定时间、定地点、定内容，避免活动的盲目性和随意性。幼儿园行政领导积极参加教研组活动,积极引导广大教师开展幼儿园教科研研究工作，发挥理论与实践相结合的优势，形成较强的专业指导力量，为幼儿园课程改革服务。

②以区教学节精神为准则，以互动观摩为载体，以教师的学习、实践、反思、调整为基本模式，认真组织教师外出观摩取经，园内相互听课评课，引领全园老师在活动中学会质疑，学会解决，学会反思，学会总结与借鉴，提高教师教育水平，为教师的专业化成长打下良好的基础，引导我园的老师们向专家型的幼儿教师方向发展，新教师稳步成长。

③深入学习：“上海市幼儿园保教质量评价指南”、“上海市幼儿园幼小衔接指导意见”、“上海市学前教育课程指南解读”、等。开展实践性研讨活动，重视教师设计—说课—上课—评课，表达与反思能力的提高，让教师成为教研的主人。

④关注各层次教师案头记录，发挥班组长检查力度，继续规范集体活动备课形式。

⑤以活动为载体，促进幼儿各方面发展：三星宝宝、三星家庭、每月流动红旗评选、课程化环境评选等活动。

3、园本培训活动。

①、针对我园师生及家长实际，继续研究上学期教师培训专题《实践课程园本化提升教师专业技能发展》和家教课题《远郊幼儿家长不良教养行为表现、成因以及对策研究》，紧紧围绕提高老师的家教技能和专业素养，开展多种形式的活动，以切实有效的方法来提高老师的教育教学技能技巧。

②、以分层带教为培养机制，发挥骨干教师、教研组长的帮带与辐射带头作用，帮助新教师尽快适应新环境的同时，积极发挥她们的学历优势，培养其一技之长，促进青年教师真正成为幼儿园主力军。

③、帮带活动。以支教教师为示范，通过示范课、观摩课程化环境活动，认真做好园内的传、帮、带辐射活动，发挥教师们各自的优点，在互帮互助中共同提高，以缩短新教师们专业成长的路程。同时，也为培养老教师们的自信心，制造了良好的氛围，更为新教师提供优秀的教育教学楷模。

④、“新课程”培训。以“案例研究”、“问题研究”为载体，进行“新教材”学习交流和“课程指南”学习测试，针对我园教师在新课程实施中出现的一系列问题与困惑，让教师将研究与教学融为一体，真正实现