如何提高基层党校教师的教学水平

如何提高基层党校教师的教学水平【摘要】在中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的总体背景下，基层党校教师面临着繁重的教学任务，本文就如何提高基层党校教师的教学水平，谈一下自己粗浅的看法。

【关键词】提高；党校教师；教学水平

【中图分类号】g-4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0083-02

教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、生命所在，不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研

能力作为自己的人生追求，基层党校教师也不例外。如何提高基层党校教师的教学水平和能力，应从以下几个方面入手。

1坚定信念，不忘宗旨

党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。1.1心定：但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作

的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。

1.2心专：心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。耐得住寂寞，十年磨一剑。专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。

2加强学习，夯实基础

2.1处理好教与学的关系。教师的学先于教，只有成功的学习者才能成为成功的学习指导者，学习应当成为我们的生活习惯。关于学习内容，首先是马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，中国特色社会主义理论体系，这是党校教师的必修课，精读这些内容的原著和中国共产党历史文献、政策法规。其次是自己所从事的专业知识，在学习专业理论的基础上，要读几部专著，阅读专业期刊和论文，关注专业动态，只有这样长

期坚持，持之以恒，才能做到专和博，此乃厚积。第三是向学员学习，了解他们的需求和关注的问题，增强教学的针对性、实效性。第四是学习现代教育技术、教学手段、教学媒体的运用。关于学习方法，首先应以自学为主，不可能永远坐在教室里听别人讲。其次是利用一切机会多听别人讲，从中吸取营养。最后也是最重要的，就是思和写。孔子曰：“学而不思则罔。”思可以加深理解，是一个内化过程，并能迸发新的观点、灵感和见解；写能深化思，记录思想精华，在用时能得心应手，运用自如，而不是照本宣科，此乃薄发。

2.2处理好教学内容与教学形式的关系。俗话说，方法大肆气力。有了雄厚的理论基础，有了好的教学内容，这还不够，基层党校教师不是学习者，是理论、思想、知识、观点和方法的传授者。因此，还要学习和研究教学方法。目前党校课堂上运用的教学方式比较多，给我们提供了较大的选择空间，但究竟选用何种教法，应因时、因地、因人、因内容而定。首先，作为专职教师应当熟知各种教学方式的基本要求和原则；其次，要根据教学内容选择教学方式；第三，要有自我认知，根据自己的特长选择最适合自己教学风格的教学方式，达到内容和形式的完美结合。

3围绕教学，搞好科研

所谓科研，简单地说就是对客观现实和需要，认真地提出一个问题，并以系统方法寻求答案的过程。基层党校教师的客观现实和需要，就是如何搞好教学，提高教学质量。因此，基层党校教师的科研选

题应紧紧围绕教学进行。就教学而言，包括教师、教学对象、教学内容和教学手段四个基本要素，所以，基层党校教师的科研选题应从这些方面着手。

3.1科研选题的原则：基层党校教师在平时工作中要有问题意识。所谓问题意识，就是要从中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想、科学发展观和中央的大政方针政策着眼，紧紧跟踪热点、焦点问题和时代特征，捕捉和发现那些以自己的能力所能解决的问题，同时要与教学有关的开展研究。选题时切记题目宜小不宜大，大的题目不易驾驭。

3.2科研选题的类型：就社会科学研究而言，题目的类型大致有：填补空白；提出新理论、新观点；深化、补充已有的观点；批驳、修正已有的观点；赋予已有理论以新的社会意义。对于基层党校教师来说，只要能对已有理论赋予新的社会意义，运用基本理论来分析、解决一些实际问题，丰富和深化课堂教学内容就可以了。一般地说，基层党校教师的选题来自重大文献、政策的解读，热点难点问题的分析，经典著作和重要思想的阐述，新问题新实践的研究等方面进行。

3.3科研论文的撰写：科研论文是科研成果的呈现方式之一，它既是人们用来进行科学研究的重要凭借，又是真实、全面、系统反映研究成果，传播学术信息的重要工具。因此，在撰写时必须牢牢把握住独创性、科学性、理论性这三个特征，它也是科研论文的必备条件，离开了这些条件，就不是科研论文。独创性是科研论文的生

命，没有独创性的论文是一具僵尸。科学性是指所研究的问题是客观存在的，有价值的，在寻求答案的过程中，以实事求是的态度和系统的、科学的方法进行的。理论性是指立论有依据，论述须严谨，内容要深刻，行文用规范；做到“新、严、深、范”。

3.4科研成果的运用：作为基层党校教师科研成果的运用主要用在课堂上，一方面要用好自己的科研成果，另一方面要善于运用和借鉴别人的成果，以丰富课堂内容。在运用时务必要坚持“党校姓党”的原则；务必要坚持“学术有自由，讲课有禁区”的原则。学术观点是属于个人的，而党校课堂是属于党校的，对此必须有清醒的认识。党校教师所开发的新专题一般来说有一定的自主性，所以在运用新成果时一定要慎之又慎，切忌为了追求新异而失去原则。

4写好讲义，备好课

4.1新专题的选择：党校教师的讲课内容不像其它学校教师有课本作为教学依据，虽然有几个大的版块和年度课题指南可供选择，但具体内容还要靠教师自己选定。在选题时应把握几个原则：一是主体班次的要求与自己的专业背景、知识结构相适应原则，做到量力而行、理论联系实际和思想性和科学性的统一，只有这样才能讲出深度和广度。二是长期性和短期性相结合原则，党校教学专题的生命周期一般比较短，时效性强，尤其是时事类和政策宣讲类专题；而知识类和素质类专题生命周期相对长一些，应长短结合，适应不同班次需要。三是积累与创新原则，短周期的经积累就可形成知识体系，变为长周期的，如党史党建类，长周期的要不断创新，吸收