部编本人教版八年级语文下册3安塞腰鼓表格式教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
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3，充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
（1）教师放录音，学生听读，分析文章的结构。
（文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。）
教师在第4段和27段后停一下。
（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）
3、精读文章，品味语言
（小组探究，小组合作，老师指导）
（层层推进，一气呵成）
D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）
E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。）
F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
2、意蕴美：
结合课后研讨和练习第二题分析。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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二、目标导学一：查阅资料了解作者、作品及安塞腰鼓的相关知识
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞区，是黄土高原上
段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快
像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一
是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
，都在这舞姿和排比的修辞手法，写鼓声到了高潮，人们的感情与思绪也释放到了
、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的
年的历
11。
人教版(2018部编版)八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：课文中“激情四溢的鼓点，如同黄土高原的汉子，粗犷豪放”一句，引导学生通过朗读体会作者的情感。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的新词，如“腰鼓”、“激情”、“震撼”等，并学会运用。
-举例：通过例句和语境，帮助学生理解“腰鼓”是一种民间艺术形式，以及“激情”和“震撼”在文中的具体含义。
（3）课文内容梳理：了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式及艺术特点。
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是流传于我国陕北地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和戏剧元素，具有很高的艺术价值。它是陕北人民精神文化生活的重要组成部分，体现了当地人民的生活情感和文化传承。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了安塞腰鼓在节日庆典中的表演场景，以及它如何传递人们对美好生活的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特点和历史背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（2018部编版）八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
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导学案、自测题、当堂测评、微课“《安塞腰鼓》基础梳理”，平台讨论及活动。
第一段——自学质疑
【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）
小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开 始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至讨论区“《安塞腰鼓》自学反馈”，并在课后进行组内交流。
第二段——训练展示
【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（15分钟）
1、学情反馈（时间2分钟）
小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。
2、合作探究（8分钟）
小组合作提示：在本环节的学习中，同学们按自学要求先独立思考，然后由协调员组织本组同学对有难度的问题进行讨论，记录员做好笔记，整理记录，发言员熟悉内容准备展示。
自学质疑导学设计
【环节一】学法指导资源助学（15分钟）
1、导入：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
⑤我已离开家乡多年，很长时间没有听到渔鼓的声音了，现在无论在繁华的都市还是在偏远的山村，都很难觅到说唱渔鼓的艺人了，然而，我对那如泣如诉、如诗如歌的乡村渔鼓，却有着独特的感情。我爱声声渔鼓，它像家乡的大运河一样在我心中长流不断，充满了浓浓的乡情风韵；犹如穿越时空的天籁之音，在我耳畔久久回响。“咚咚咚——”暮霭中，童年的渔鼓声又有节奏地响了起来。我合上眼睑，倾听这带有浓郁乡土气息的声声渔鼓，伴着低沉苍老的唱词，那么亲切，又仿佛那么遥远。（节选选自《每日新报》）
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
-在语言表达方面，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如让学生尝试用课文中的词汇和修辞手法来描述其他民间艺术，以此检验学生对知识的掌握和应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.增强学生的文化意识，通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生对传统文化的兴趣，培养尊重和传承民族文化的责任感。
3.发展学生的思维品质，通过小组讨论、思考问题，提高学生的批判性思维和问题解决能力，培养清晰、有条理的表达能力。
4.提升学生的自主学习能力，引导学生主动探索、发现、感悟课文内容，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：课文中出现的一些生僻词汇和地方特色词语，如“腰鼓”、“拧”、“蹦跶”等，需要学生准确理解其意义。
-文本分析：掌握课文的篇章结构，理解作者通过对安塞腰鼓的描绘所表达的情感和思想。
-文化背景：了解安塞腰鼓的历史、文化意义及其在民间艺术中的地位，强调其作为非物质文化遗产的价值。
-情感体验：学生对安塞腰鼓所蕴含的民俗文化和情感可能缺乏直观感受，难以与作者产生共鸣。
-语言表达：如何将理解转化为自己的语言表达，用准确、生动的语言描述安塞腰鼓的特点和情感体验。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体句子，如“鼓声像雷霆，动作如猛虎”，对比展示改写后的句子，让学生感受修辞手法带来的表达效果。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与腰鼓相关的文化或艺术问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将模拟腰鼓表演的一些基本动作，体验腰鼓表演的节奏和韵律。
(部编版)八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》表格式公开课一等奖创新教案
（部编版）八年级下册第一单元3 《安塞腰鼓》表格式公开课一等奖创新教案教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题《安塞腰鼓》教学目标1.品语言特色。
2.明写作意图。
3.悟民俗价值。
教学内容教学重点：品味语言，体会本文的修辞之妙和句式之美。
教学难点：探寻安塞腰鼓所传达的文化内涵和生命意识。
教学过程直接导入品语言特色课后的阅读提示告诉我们，本文句式丰富多样，大量运用修辞，使语言形成排山倒海的气势。
所以这一环节主要体会修辞之妙和句式之美。
通过出示几组文中原句和改动后的句子进行比较，体会本文修辞之妙。
（1）原句：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！改句：一捶起来就没命了！原句运用排比，意思层层递进，语势步步紧逼。
有力地表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情景。
（2）原句：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
改句：百十个斜背响鼓的后生，狂舞在你的面前。
鼓点急促，流苏飞扬，脚步蹦跳，瞳仁闪烁，风姿强健。
原句运用排比、比喻，描写了腰鼓表演的壮美场面，生动形象，节奏感强。
且用喻体前置的特殊句式，使语言极富感染力，表达了作者对腰鼓表演的赞美之情。
（3）原句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
改句：这腰鼓，使空气立即变得燥热了，使阳光立即变得飞溅了，使世界立即变得亢奋了。
原句排比中有对比，且对比强烈，更能突出安塞腰鼓豪放、激昂的特点，表现了它极强的感染力。
师生分析完后，学生自主找文章巧妙运用修辞的句子进行赏析，深入体会本文修辞之妙。
（二）通过出示的句子，体会本文句式之美。
1.但是：看-- 独词句：短句独立成段，特别引人注目，自然完成画面由静到动的转变。
2.愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……短句急促有力，语句铿锵，将安塞腰鼓所表现的力与美推到极致。
人教版(部编版)八年级语文下册教案第3课《安塞腰鼓》教案
人教版人教版（（部编版部编版））八年级语文下册八年级语文下册教案教案教案第3课 《安塞腰鼓安塞腰鼓》》教案教案基本信息基本信息 案例名称案例名称 《安塞腰鼓》科目科目 语文教学课时教学课时 1课时主备教师主备教师教材分析教材分析 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。
作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神。
文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，疾猛的节奏，来营造激越昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟；还运用排比、反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
学情分析学情分析 学生好动，好奇，好表现。
应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。
学生喜欢朗读，愿意将对文章的理解化为朗读。
他们思维活跃，课堂上敢于发言，整体素质呈现多层次的特点。
教学目标教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，品味语言美。
3．体会作者所歌颂的生命力量。
4．尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。
教学重点和难点教学重点和难点 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
尝试学习作者的写法描写恢宏的场面教学策略与设计说明教学策略与设计说明 1.如果把文本分解，进行分析、解读，必然会破坏文本语言和意境的整体性．所以我采取了补充“画外音”的形式．来指导朗读和解读 2.小组合作探究法：交流赏析语言美点3.想象法：引领学生想象场面并学会用语言描述。
教学过程教学过程教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为 设计意图设计意图一、 创设情境，导入新课。
1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
学初中语文人教部编版八年级下册3.《安塞腰鼓》表格式教案
维 目
能力 目标
培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
标
情感 感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生
目标 命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
教学重点 1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点 1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”
这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强
劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
学生听讲批注
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别 积累
引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是
飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，
1、积累本课字词：
亢奋（
）晦暗（
）羁绊（
）
烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（
）
震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ）
2、词语释义:
亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。晦暗(huì′àn) ：
昏暗。羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂
(rǒng zá)：繁杂。蓦然(mò rán)：突然，猛然。叹为
观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极
是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，
好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异
学生充分交流
彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，
形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增
人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案
人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案教学目标：1.知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。
2.过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。
略读与精读相结合，听读与朗读相结合。
品味赏析法。
3.情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。
教学重点：反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势及意义与价值，品味语句，学习写法。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
课堂流程（一）、情境导入------知鼓史一方水土养一方人，形成一方民俗文化。
今天让我们随刘成章一起欣赏一场黄土高原上的腰鼓！教师播放安塞腰鼓原生态表演视频片段，学生观看视频，谈感受。
了解安塞腰鼓：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。
它历史悠久。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。
”（二）、检查预习------夯基础教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。
（三）、讲授新课1.听读感知------听鼓声找出文中直接抒情的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
教师：好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在哪？你听。
播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。
安塞腰鼓的特点：壮阔豪放火烈。
朗读时语速语调的变化：1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27段：较快，高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现表演结束后场面场面寂静的特点。
2.朗读知意------读鼓意享受朗读。
人教部编版(贵州)八年级语文下册《3安塞腰鼓》教案
人教部编版（贵州）八年级语文下册《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《3安塞腰鼓》是人教部编版（贵州）八年级语文下册的一篇课文，主要描绘了安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美，以及安塞腰鼓所蕴含的民族精神。
课文语言优美，富有音乐性和节奏感，既能让学生感受到安塞腰鼓的魅力，也能培养学生的文学素养。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力和写作技巧，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。
但部分学生可能对安塞腰鼓这一民族传统文化了解不多，需要教师在教学中进行引导和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美，提高学生的语文阅读能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的魅力，传承和弘扬民族精神。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美。
2.难点：理解课文中所蕴含的民族精神，以及如何运用文学手法进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生感受安塞腰鼓的魅力。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的音乐性和节奏感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容。
4.写作教学法：让学生运用所学，创作与安塞腰鼓相关的作品。
六. 教学准备1.图片、视频等资料：关于安塞腰鼓的图片和视频。
2.课文音频：便于学生朗读和欣赏。
3.分组讨论题目：针对课文内容设置讨论题目。
4.写作素材：提供与安塞腰鼓相关的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，介绍安塞腰鼓的来历和特点，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，体会课文的音乐性和节奏感。
教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容进行探讨，深入理解课文。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品表格教案
反复及短句的表达效果。
教
用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
．提问：第二段的第四层写什么？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。
其．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
11
）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓
讨论并归纳：
鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、
恬静（）困倦（）（二）简答。
部编版八年级语文下册 3安塞腰鼓 教案
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
人教版八年级语文 下册 第一单元 3 安塞腰鼓 教案(表格式)
根据教师提示，归纳以下几方面：
从用词方面说：
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”从句式上说：
①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”……
学生在文中画出，并大声齐读：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
回忆文章内容及语言形式，构思教师布置的练习任务
小组之间互相交流探讨
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
各小组派代表比赛朗读，互相评议与学习。
小组讨论，划分结构，全班交流，共同修改与完善。
预期引导：文章分为三部分……
同学齐答：“好一个安塞腰鼓！”
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导航二：品语言，寻美点
1、探究文章的画面美
3、探究文章的力量美
4、品味文章的语言美
5、画出文中高度概括安塞腰鼓生命力量的一句话
再一次感受文章的阳刚之力
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
请借鉴课文的语言形式，运用排比、反复、比喻等修辞手法，仿写句子。可选一个角度，亦可多角度描写。字数不限。
示例
那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般的娇姿，那万般的变化，似孔雀开屏，似莲花绽放，似凤凰展翅。
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
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听范读课文
根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价
学生学习小组进行合作讨论
学习小组代表进行展学，其它成员或者小组补充或者评价
各小组用课文中的文句与之相配
并高声朗读
学生反复朗读
学生学习小组进行合作讨论
分小组交流。
学生代表可试加朗读，学生可予以评价。
学习小组代表进行展学，其它成员或者小组补充或者评价
（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学 生的情绪）。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
（作者简介）
二、朗读课文，整体感知
1、教师范读课文。
黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
——安塞腰鼓的舞姿。
B.从“百十个腰鼓发出的沉重响声”到第二个“好一个安塞腰鼓”。
——安塞腰鼓的响声。
C.从“后生 们的胳膊、腿、全身，”到“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”
——安塞腰鼓产生的土壤。
D .从“每一个舞姿都充满了力量”到“成了茫茫一片……”。
——安塞腰 鼓的内涵。
三、朗读•赏析•探究
4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术
这篇文章美在：内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
四、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大民族的礼赞!
B思想美。
1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？
（可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可）。
亦可结合江南音乐《茉莉花》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么 厚这么厚的土层啊”是什么含义？
黄土高原上，
爆出一场多么壮阔、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓！
学生反复朗读。
③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。
学生代表可试加朗读，学生可予以评价。
对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。
探 究：
这篇文章美吗？美在哪里？
A语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多形式多样的排比，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从课文中找到课文主旨的依据
教
学
反思
课题
安塞腰鼓
课时
2
课型ห้องสมุดไป่ตู้
新授
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样，是急促的鼓点；
旋 风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿；
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个 （）的安塞腰鼓！
（空缺处可填词、短语、句子）。
3说说文章从哪四个角度展示安塞腰鼓的魅力的？
A从“但是”到第一个“好一个安塞腰鼓”。
学生 经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。
1赏美图，配佳句——
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配
并高声朗读。
2．替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。
教学策略与方法
1、诵读2、想象3、研讨
教具准备
多媒体
教学环节
师生双边活动
教学过程
学生活动
一、创设情境，导入新课
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”， 承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！下面让我们欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。