统编版六年级语文上册《语文园地二》精美课件
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运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随 风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声 的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力 棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中 的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去， 便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来 蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼， 人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
写说不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”
读例句，圈出表示说的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
◆
忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
◆
我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”
◆
话一出口，我就后悔了。
◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：
◆
“你的眼睛怎么肿了？”
运用点面结合的 写法有利于我们把场 面描写得更吸引人。
词句段运用
◎读句子，注意加点的部分，说说这样写 的好处。
比一比，下面哪个句子更好？
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声， ·只·听·见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声，国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
部编版六年级语文上册语文园地二-优质课件.ppt
龙 小 五
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两
辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺
着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。辆或
三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一
个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”
一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。龙
小 五
以上这些部队，全都以相同的距离和相等的
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹
插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：
“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，
带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向
敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，
敌人纷是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋
一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一 个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，都排 成一字形的横列前进。
小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来 了！”
爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音 震得人双耳发麻：“这次考了双百分，
咱们庆祝庆祝！”
龙 小 五
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上
顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在
弹药用尽的状况下，如何带领战士们用石头
与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、
喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮
士行为的壮烈。 龙 小 五
《开国大典》中写阅兵式时，既写了
受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两
辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺
着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。辆或
三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一
个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”
一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。龙
小 五
以上这些部队，全都以相同的距离和相等的
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹
插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：
“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，
带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向
敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，
敌人纷是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋
一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一 个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，都排 成一字形的横列前进。
小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来 了！”
爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音 震得人双耳发麻：“这次考了双百分，
咱们庆祝庆祝！”
龙 小 五
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上
顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在
弹药用尽的状况下，如何带领战士们用石头
与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、
喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮
士行为的壮烈。 龙 小 五
《开国大典》中写阅兵式时，既写了
受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武
统编版语文六年级上册第二单元《语文园地二》课件
不规范的字。 3.养成自我检视的习惯，不断提
高书写水平。
日积月累
自学提示
1.自由读，指名读，把句子读正确。 2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。 3.全班交流，理解句意。 4.对比三句话，交流发现了什么。
朗读链接
捐躯赴国难，视死忽如归。” ——曹植《白马篇》。
意思是：为了解除国难而献身，把死亡看 作回家一样。
自己座位上__自__言__自__语__。
课堂小结
人物语言要想写得好，就得辅以动作描 写、神态描写、心理描写等。所以大家在以 后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在 增加词汇量的基础上来写好人物语言，这样， 人物的语言才会更丰满。
人教版语文六年级上册课件
语文园地
第二课时
书写提示
怎样才能把字写好呢？
食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑 貌；波浪线部分是细节描写，
里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只 重点描写了跳远和跳高同学的
见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，表现。属于“点”。这段话运
像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只 用点面结合的写作方法把场面
听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，写得生动、形象。
②起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声、乐曲声，国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
1. 说一说哪句话更好，为什么。 ______第__①__句__好__。__第__①__句__反__复__用__“__只__听__见__”__突____ __出__了__当__时__会__场__的__肃__静__，__鲜__明__地__表__达__了__情__感__，____ __增__强__了__语__言__的__感__染__力__。______________________
高书写水平。
日积月累
自学提示
1.自由读，指名读，把句子读正确。 2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。 3.全班交流，理解句意。 4.对比三句话，交流发现了什么。
朗读链接
捐躯赴国难，视死忽如归。” ——曹植《白马篇》。
意思是：为了解除国难而献身，把死亡看 作回家一样。
自己座位上__自__言__自__语__。
课堂小结
人物语言要想写得好，就得辅以动作描 写、神态描写、心理描写等。所以大家在以 后的学习中要不断丰富自己的语言积累，在 增加词汇量的基础上来写好人物语言，这样， 人物的语言才会更丰满。
人教版语文六年级上册课件
语文园地
第二课时
书写提示
怎样才能把字写好呢？
食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑 貌；波浪线部分是细节描写，
里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只 重点描写了跳远和跳高同学的
见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，表现。属于“点”。这段话运
像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只 用点面结合的写作方法把场面
听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，写得生动、形象。
②起初是全场肃静，只. 听. 见. 炮声、乐曲声，国
旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
1. 说一说哪句话更好，为什么。 ______第__①__句__好__。__第__①__句__反__复__用__“__只__听__见__”__突____ __出__了__当__时__会__场__的__肃__静__，__鲜__明__地__表__达__了__情__感__，____ __增__强__了__语__言__的__感__染__力__。______________________
统编版六年级上册第二单元语文园地二课件(共25张PPT)
复查，身体竟然不可思议地痊愈了。医生说，长时
间的运动让他的心情得到极大的愉悦，这有助于疾病的恢复。
（生动的故事，具有极大的感染力。 ）
第三，坚持锻炼能增强自律意识。 妈妈的手机上有一个健身
观 点 APP，上边有一句话是这样说的：自律给我自由。 我觉得这句话 三 非常有道理。 如果我们每天能拿出三十分钟的时间跑步，并坚
持下去，一定能增强我们的自律意识。 自律的精神能从运动扩
大到学习、阅读、饮食等方方面面，从而让我们的生活变得井然
有序，让我们真正感受到精神的自由。
习作
多彩的活动
本次习作要求选一次自己参加过的校内活动写 下来，和同学分享自己的经历。
习作指点
习作构思
1.仔细审题。习作的主题是“多彩的活动”，可以回顾自己参加过的丰富多彩的 活动，选择印象最深刻的一次来写。 2.列出提纲。可以按照活动前、活动中、活动后的顺序，也可以按照活动背景、 活动过程、活动结果的顺序，将一次活动的过程用提纲的情势列出来。 3.描写方法。在描写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要 注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
思维导图
习作例文
难忘的拔河比赛
“加油！ 加油！”过去了好多天，我的 脑海里依然回荡着一阵阵惊天动地的叫喊声，
① 点明了比赛的难 忘，照应题目。
令我全身的血液情不自禁地跟着沸腾起来。嗬，
好一场让人难忘的拔河比赛。①
距离比赛还有好几天，同学们就开始训练 了。跳绳、跑步、俯卧撑……几天的强化训练 后，一个个都对照赛充满了必胜的信心。②
这时的看台上，双方的啦啦队员们都完
③抓住动作、神态对 同学们进行整体描写， 这是“面”。
④抓住动作、神态描 写六（2）班的李阳， 这是“点”。比喻生 动形象，而且非常幽 默。
语文园地二(课件)-统编版语文六年级上册
这些句子让你想到了谁？
熟读成诵。
拓展同类名句。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 烈士暮年，壮心不已。
——王昌龄 ——文天祥 ——辛弃疾
——曹操
欣赏了书法作品，并自己创作了作品，在和同学的交流、 评价中对书写有了更深的认识；还积累了热爱祖国、为国献身 的名人名言，感受到了真挚的爱国情怀。
语文园地
第2课时
场面描写中点面结合的写法。 什么是反复以及它的好处。 多种形式来代替“说”，让表达更生动。
合作探究 探究一 学习“书写提示”
这两幅作品有什么不同？好在哪里？
请同学们认真书写一份硬笔书法作品。
同桌互评书法作品。标准如下： ① 注意行款整齐、布局合理。 ② 书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
总结
合作探究 探究二 学习“日积月累”
·捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
句意：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
·祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
句意：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
·位卑未敢忘忧国。
——陆游
句意：：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
·我不小心打到弟弟了，我马上和他说：“对不起。”
（ 道歉
）
·他低着头，轻声地说：“怎么又是我啊，太倒霉了！”
（ 小声嘟囔着 ）
·“我得了第一，我是冠军！”小红高兴地说。
（高兴得跳了起来）
回顾了本单元学习的课文，在交流中进一步掌握了场面描写 中点面结合的写法；认识了反复写法以及它的好处；学习了用多 种形式来代替“说”，让表达更生动。
总结
统编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共61张PPT)
◎ 书写要正确，不 出现错别字和不 规范的汉字。
◎ 养成自我检视的 习惯，不断提高 书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
◎位卑未敢忘忧国。
——陆游
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
出处：三国时期诸葛亮的《后出师表》。 句意：勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。 多用来形容人的伟大。
◆天 满那心空里的是·的愉那·天快么·比。明别朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是曲·那，·么表·清示鲜我，
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语势、 增强情感的作用。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。
8 灯光
本文通过作者漫步在天安门广场时，由看到 的千万盏灯和听到的“多好啊”回忆起郝副营长 为了给部队照亮前进的道路而英勇牺牲的事迹， 颂扬了革命烈士为了理想、为了下一代的幸福 _勇__于__献__身__的精神，说明了今天的_幸__福__生__活__来之 不易。
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面， 如狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的 阅兵式。课文在写这些场面时，运用了 点面结合的方法。这样写有什么好处？
第二单 元
语文园地二
第一课时 第二课时
交流平台
第一课时
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上的 激烈战斗
开国大典中的 阅兵式
如《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的 敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险 要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈 儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸 绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
◎ 养成自我检视的 习惯，不断提高 书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
◎位卑未敢忘忧国。
——陆游
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
出处：三国时期诸葛亮的《后出师表》。 句意：勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。 多用来形容人的伟大。
◆天 满那心空里的是·的愉那·天快么·比。明别朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是曲·那，·么表·清示鲜我，
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语势、 增强情感的作用。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。
8 灯光
本文通过作者漫步在天安门广场时，由看到 的千万盏灯和听到的“多好啊”回忆起郝副营长 为了给部队照亮前进的道路而英勇牺牲的事迹， 颂扬了革命烈士为了理想、为了下一代的幸福 _勇__于__献__身__的精神，说明了今天的_幸__福__生__活__来之 不易。
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面， 如狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的 阅兵式。课文在写这些场面时，运用了 点面结合的方法。这样写有什么好处？
第二单 元
语文园地二
第一课时 第二课时
交流平台
第一课时
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上的 激烈战斗
开国大典中的 阅兵式
如《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的 敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险 要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈 儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸 绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
最新部编版六年级语文上册《语文园地二》优质课件(共37张PPT)
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
•••
••
么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
•
读一读，找规律。 点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使 用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细 致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在描写写 景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿， 形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋 漓，语势得到增强。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了，”我婉言谢绝了伙 伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后 悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了，”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
•••
••
么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
•
读一读，找规律。 点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使 用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细 致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在描写写 景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿， 形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋 漓，语势得到增强。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了，”我婉言谢绝了伙 伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后 悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了，”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
小学语文部编版六年级上册语文园地二课件(17张PPT)
场面产生的 时间、地点、 环境
场面混乱， 人们惶恐不 安
苗苗：要写出气氛。无论什么场面，都会有气氛。例如，
庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有猛烈紧张的气氛，送 别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
天灰蒙蒙的,又阴又冷。 长安街两旁的人行道上挤满了 男女老少。路那样长,人那样 多,向东望不见头,向西望不见 尾。人们臂上都缠着黑纱,胸 前都佩着白花,眼睛都望着周 总理的灵车将要开来的方向。
语文园地二
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本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上 的猛烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些 场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现 各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵 式的庄重、郑重，还让我们对各具特色的队伍产生 了深刻的印象。
◇清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背 后传来一声赞颂：“多好啊！”
◇“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我 婉言谢绝了伙伴的邀请。
◇“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一 出口，我就后悔了。
◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸着急：“你的眼 睛怎么肿了？”
名师讲授
这四个例句中，前两句分别用“赞颂”“婉言 谢绝”这些与“说”意思相同的词语来代替“说”。 这类词语除了文中提到的“谈论、讲授、窃窃私语”， 还有“斥责、责问、要求、哀求、征求、试探、吼、 骂、讽刺、挖苦、叹息、答应、回敬”等。第三、四 句没有直接用表示“说”的词语，而是借用伴随语言 的动作、神态、心理等词语来提示。这样写既展示了 人物语言，又强调了人物说话时的动作、神态、心理 等，能使读者听其言，观其行，会其意。
名师讲授
《语文园地二》(课件)部编版语文六年级上册
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后有人说：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我说。
用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”
除了“赞叹”“婉言谢绝”，我还想到了……
谈论、窃窃私语、讲解、谈、曰、语、诉、 论、道、叫、喊……
“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ”。
3.这是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名 臣李纲所说：“ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 。”
也可以不用“说”的词。如：用人物的神态 和行为一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的 耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢？”
我对着话筒回答：“我是你的新朋 友呀！”
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。
——陆游
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。 捐躯赴国难，视死忽如归。
——诸葛亮 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好 像回归故里。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 么·清鲜，天空是·那·么·明朗，使我总·想·高 歌一曲，表示我满心的愉快。
连续反复（中间无其他词语间隔） 山谷回音，他刚离去，他刚离去。
间隔反复（中间有其他的词语） 好像失了东三省，党国倒愈像一个国，
失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我说。
用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”
除了“赞叹”“婉言谢绝”，我还想到了……
谈论、窃窃私语、讲解、谈、曰、语、诉、 论、道、叫、喊……
“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ”。
3.这是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名 臣李纲所说：“ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 。”
也可以不用“说”的词。如：用人物的神态 和行为一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的 耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢？”
我对着话筒回答：“我是你的新朋 友呀！”
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。
——陆游
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。 捐躯赴国难，视死忽如归。
——诸葛亮 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好 像回归故里。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 么·清鲜，天空是·那·么·明朗，使我总·想·高 歌一曲，表示我满心的愉快。
连续反复（中间无其他词语间隔） 山谷回音，他刚离去，他刚离去。
间隔反复（中间有其他的词语） 好像失了东三省，党国倒愈像一个国，
失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
统编版六年级上册第二单元语文园地二课件(21张PPT)
语文
· 六年级（上册）· 人教
语文园地二
重温革命岁月，铭记历史的声音。学完了 第二单元的课文,这节课我们走进第二单元 的语文园地,来采摘语文的花絮。
语文园地
《开国大典》中写受阅部队经过天 安门广场的部分和各个方阵经过天 安门广场的部分。
运用了点面结合的方法不仅让我们感受到整个阅兵仪式的庄重、郑 重,还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞颂：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
欣赏下面作品
日积月累
◎ 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
◎ 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲
◎ 位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
男儿何不带吴钩, 收取关山五十州。
——王昌龄《参军行七首》(其四) ——李贺《南园十三首》(其五)
中华民族是个伟大的民族,几千年的历史,涌现了无数爱国 志士，他们的精神是我们前行的航灯。请同学们也怀揣着 一颗爱国之心,将他们的豪言壮语和伟大精神铭记于心吧。
课堂小结
语文园地
这节课我们学习了点面结合的场面描写手法，如何写书法 作品，句式重复的作用及“说”的多样化表达,还积累了 不少爱国名言。希望同学们能不断地将这些语文知识和能 力内化为己用。
场面描写的写法
一些人物在一定时间、一定 地点所产生的某件事中的一 个生动画面，这就是场面。
· 六年级（上册）· 人教
语文园地二
重温革命岁月，铭记历史的声音。学完了 第二单元的课文,这节课我们走进第二单元 的语文园地,来采摘语文的花絮。
语文园地
《开国大典》中写受阅部队经过天 安门广场的部分和各个方阵经过天 安门广场的部分。
运用了点面结合的方法不仅让我们感受到整个阅兵仪式的庄重、郑 重,还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞颂：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
欣赏下面作品
日积月累
◎ 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
◎ 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲
◎ 位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
男儿何不带吴钩, 收取关山五十州。
——王昌龄《参军行七首》(其四) ——李贺《南园十三首》(其五)
中华民族是个伟大的民族,几千年的历史,涌现了无数爱国 志士，他们的精神是我们前行的航灯。请同学们也怀揣着 一颗爱国之心,将他们的豪言壮语和伟大精神铭记于心吧。
课堂小结
语文园地
这节课我们学习了点面结合的场面描写手法，如何写书法 作品，句式重复的作用及“说”的多样化表达,还积累了 不少爱国名言。希望同学们能不断地将这些语文知识和能 力内化为己用。
场面描写的写法
一些人物在一定时间、一定 地点所产生的某件事中的一 个生动画面，这就是场面。
统编版语文六年级上册语文园地二 (课件)
第二单元
语文园地
回顾单元要素，明确训练重点
回顾单元要素，明确训练重点
把握文章是如 何通过点面结合来 写场面的。
聚焦描写片段，助力能力提升
“面”的描写
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了
男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不 见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着 周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双 手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子， 他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
写人物说话时， 可以 不用“说”来表达。
词语积累 写“说”不用“说”
讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述
这样写有 什么好处？
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
聚焦词句段，助力能力提升
1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多 好啊！”
2.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
句2：爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早 点回家。” 他一脸的难过，轻声嘟囔着
句3：林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何 地说：“该怎么办呢？” 一副无可奈何的样子
聚焦书写，助力能力提升
书写正确 行款整齐 布局合理
书写正确
行款整齐
布局合理
聚焦日积月累，助力能力提升
真挚的爱国情怀
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待 死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可
以尺寸与人。
语文园地
回顾单元要素，明确训练重点
回顾单元要素，明确训练重点
把握文章是如 何通过点面结合来 写场面的。
聚焦描写片段，助力能力提升
“面”的描写
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了
男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不 见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着 周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双 手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子， 他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
写人物说话时， 可以 不用“说”来表达。
词语积累 写“说”不用“说”
讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述
这样写有 什么好处？
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
聚焦词句段，助力能力提升
1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多 好啊！”
2.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
句2：爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早 点回家。” 他一脸的难过，轻声嘟囔着
句3：林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何 地说：“该怎么办呢？” 一副无可奈何的样子
聚焦书写，助力能力提升
书写正确 行款整齐 布局合理
书写正确
行款整齐
布局合理
聚焦日积月累，助力能力提升
真挚的爱国情怀
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待 死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可
以尺寸与人。
统编六年级上册《语文园地二》精品PPT课件
《慈母情深》
六年级 语文
你能模仿以上句子用 相同的句式写一写吗？
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写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一 声赞叹:“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝 了伙伴的邀请。
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写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一 声赞叹:“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝 了伙伴的邀请。
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对比读，想一想，两个句子在表达效果上有什么不同？
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许 多旗帜飘拂的声音。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜 飘拂的声音。
六年级 语文
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对比读，想一想，两个句子在表达效果上有什么不同？
《红楼梦》
六年级 语文
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众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云 撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦！” 宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着 凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。 探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉 肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着 笑上来替他姐妹换衣裳的。
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你能模仿以上句子用 相同的句式写一写吗？
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写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一 声赞叹:“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝 了伙伴的邀请。
六年级 语文
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写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一 声赞叹:“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝 了伙伴的邀请。
六年级 语文
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对比读，想一想，两个句子在表达效果上有什么不同？
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许 多旗帜飘拂的声音。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜 飘拂的声音。
六年级 语文
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对比读，想一想，两个句子在表达效果上有什么不同？
《红楼梦》
六年级 语文
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众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云 撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦！” 宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着 凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。 探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉 肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着 笑上来替他姐妹换衣裳的。
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语文 六年级 上册
第二单元
语文园地二
第一课时 第二课时
Байду номын сангаас
交流平台
第一课时
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上的 激烈战斗
开国大典中的 阅兵式
如《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的 敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险 要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈 儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸 绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
写说不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”
读例句，圈出表示说的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
◆
忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
◆
我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”
◆
话一出口，我就后悔了。
◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：
◆
“你的眼睛怎么肿了？”
运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随 风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声 的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力 棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中 的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去， 便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来 蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼， 人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “小小，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
第二课时
观察竖式《游子吟》和横式《赵一 曼写给儿子的信》两幅书写作品。
这样的书写有什么特点？
书写正确
行款整齐
布局合理
选择一首古诗竖着 写或选择一段话横着写。
◆天我那满空里·心是的·的那天·愉么比快明别。朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是·曲那·，么·表清示鲜，
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语势、 增强情感的作用。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。
既从整体上写了 受阅部队经过天 安门广场时那种 整齐威武的情景
又注意通过细 节去展现各个 方阵的风采。
这不仅让我们 感受到了整个 阅兵式的庄严、 隆重，还让我 们领略到了各 个队伍的特色。
课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法
我们既能感受到整体， 又对细节有深刻的印象。
交流
平时的阅读中，你是否也读到过 这样的场面描写？在自己的习作中， 你是怎样写场面的？和同学交流。
运用点面结合的 写法有利于我们把场 面描写得更吸引人。
词句段运用
◎读句子，注意加点的部分，说说这样写 的好处。
比一比，下面哪个句子更好？
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声， ·只·听·见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声，国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
作品展示
日积月累 学生自由读句子。
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
◎位卑未敢忘忧国。
——陆游
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山 上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这 些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现
交流平台
(1)我觉得要写好场面，观察的视野要全面，既 要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到 典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场 面写(真2)切我，觉写得生描动写。一个场面，既要写出参加活动人 的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场 内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
这句话的意思是忠心谨慎，竭尽全力 效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身， 看死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺
寸与人。
——李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们 无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记 为国家担忧。
对比这四句话，你 发现了什么？
我发现这 些句子都和爱 国精神有关。
这些句子让 我想到本单元的 狼牙山五壮士和 郝副营长。
拓展延伸
对酒
近现代·秋瑾
不惜千金买宝刀， 貂裘换酒也堪豪。 一腔热血勤珍重， 洒去犹能化碧涛。
第二单元
语文园地二
交流平台
读一读，找规律。
既从整体上写 了五壮士英勇 无畏的革命主 义精神。
又对五壮士的动 作、神态进行具 体描写。
既给人以整体感， 又突显了人物的 特点，使我们对 每个人物有了具 体的印象。
如《开国大典》写阅兵式时
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制 服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。 接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样 的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装 甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着 胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红 马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动 作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度 经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一 对对排成人字形，飞过天空。
第二单元
语文园地二
第一课时 第二课时
Байду номын сангаас
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第一课时
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上的 激烈战斗
开国大典中的 阅兵式
如《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的 敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险 要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈 儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸 绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
写说不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”
读例句，圈出表示说的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
◆
忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
◆
我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”
◆
话一出口，我就后悔了。
◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：
◆
“你的眼睛怎么肿了？”
运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随 风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声 的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力 棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中 的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去， 便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来 蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼， 人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “小小，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
第二课时
观察竖式《游子吟》和横式《赵一 曼写给儿子的信》两幅书写作品。
这样的书写有什么特点？
书写正确
行款整齐
布局合理
选择一首古诗竖着 写或选择一段话横着写。
◆天我那满空里·心是的·的那天·愉么比快明别。朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是·曲那·，么·表清示鲜，
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语势、 增强情感的作用。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写一写。
既从整体上写了 受阅部队经过天 安门广场时那种 整齐威武的情景
又注意通过细 节去展现各个 方阵的风采。
这不仅让我们 感受到了整个 阅兵式的庄严、 隆重，还让我 们领略到了各 个队伍的特色。
课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法
我们既能感受到整体， 又对细节有深刻的印象。
交流
平时的阅读中，你是否也读到过 这样的场面描写？在自己的习作中， 你是怎样写场面的？和同学交流。
运用点面结合的 写法有利于我们把场 面描写得更吸引人。
词句段运用
◎读句子，注意加点的部分，说说这样写 的好处。
比一比，下面哪个句子更好？
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声， ·只·听·见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声，国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
作品展示
日积月累 学生自由读句子。
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
◎位卑未敢忘忧国。
——陆游
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山 上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这 些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现
交流平台
(1)我觉得要写好场面，观察的视野要全面，既 要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到 典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场 面写(真2)切我，觉写得生描动写。一个场面，既要写出参加活动人 的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场 内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
这句话的意思是忠心谨慎，竭尽全力 效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身， 看死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺
寸与人。
——李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们 无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记 为国家担忧。
对比这四句话，你 发现了什么？
我发现这 些句子都和爱 国精神有关。
这些句子让 我想到本单元的 狼牙山五壮士和 郝副营长。
拓展延伸
对酒
近现代·秋瑾
不惜千金买宝刀， 貂裘换酒也堪豪。 一腔热血勤珍重， 洒去犹能化碧涛。
第二单元
语文园地二
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读一读，找规律。
既从整体上写 了五壮士英勇 无畏的革命主 义精神。
又对五壮士的动 作、神态进行具 体描写。
既给人以整体感， 又突显了人物的 特点，使我们对 每个人物有了具 体的印象。
如《开国大典》写阅兵式时
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制 服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。 接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样 的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装 甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着 胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红 马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动 作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度 经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一 对对排成人字形，飞过天空。