高二语文药教案6
高中语文药教案模板范文
教学目标：1. 知识与能力目标：- 理解鲁迅小说《药》中的主要情节和人物形象；- 把握小说的象征意义和现实主义风格；- 提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 情感态度与价值观目标：- 通过学习，引导学生认识到封建社会的残酷和人性的悲剧；- 培养学生对社会现实的关注和对人性的思考；- 强化学生的爱国主义情感和社会责任感。
3. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和表达能力； - 通过对比阅读，提升学生的比较分析能力。
教学重难点：1. 重点：- 理解小说的主要情节和人物形象；- 分析小说的象征意义和现实主义风格。
2. 难点：- 理解鲁迅作品中深刻的思想内涵；- 对比分析小说中的象征手法。
教学方法：1. 教法：讲授法、讨论法、角色扮演法、对比分析法。
2. 学法：自主阅读法、合作学习法、反思总结法。
教学用具：1. 多媒体课件；2. 《药》文本资料；3. 小组讨论记录表。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品《药》的背景；2. 学生自由朗读小说，初步感知故事情节。
二、阅读文本，分析人物1. 学生分组讨论，分析主人公华小栓、夏瑜、康大叔等人物形象；2. 教师引导学生关注人物的语言、动作、心理描写，分析人物的性格特点。
三、探讨象征意义1. 学生结合文本，分析小说中的象征手法，如药引子的象征意义；2. 教师引导学生理解象征手法在小说中的作用，以及小说对封建社会的批判。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容；2. 学生自由发言，分享自己的学习心得。
二、对比分析1. 学生对比阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》，分析其现实主义风格；2. 教师引导学生思考鲁迅作品中的深刻思想内涵。
三、总结评价1. 教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅作品的意义；2. 学生反思自己的学习过程，分享自己的收获和体会。
四、布置作业1. 撰写一篇关于《药》的读书笔记；2. 课外阅读鲁迅的其他作品，撰写一篇读书心得。
高二语文《药》教学设计
药●教学目标知识目标1．了解作品的时代背景和作品的写作意图，理解小说的揭示病态社会、引起疗救注意的主旨。
2．学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。
能力目标培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。
德育目标学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和拯救国民愚昧麻木灵魂的勇气。
●教学重点1．引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
2．学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3．欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
●教学难点1．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
2．领悟小说结尾的环境描写的作用以及乌鸦的深刻含义。
3．领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
●教学方法1．朗读法。
如分角色朗读，把握人物的性格特点。
2．研究性学习法。
如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含义的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相机点拨。
●教具准备多媒体投影及播放格调悲哀低沉的相关音乐。
●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］1．介绍作品的相关背景。
2．把握作品的情节及双线结构特点。
3．探讨作品主题。
［教学过程］一、导语设计辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。
然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。
多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。
一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作《药》！二、解题出示投影：背景介绍《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5月《新青年》第六卷第5号上。
以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
药教案人教版高二选修教案设计
《药》教案(人教版高二选修教案设计)--------------------------------------------------------------------------------经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。
我们一起来探究一下，究竟《药》经典在何处？1. 走近1919，走近鲁迅o 作品写于1919年4月，在这之前与以后，中国社会发生了什么样的历史事件，这些事件有没有对鲁迅产生影响？o 《药》描写的社会现象与当时的写作背景有关系吗？2. 感悟智慧，思考现实o 当作者写小说反映当时现实生活时，常常带有作家自身的观念与判断。
对于华家、夏家及众茶客、鲁迅先生的态度分别是什么呢？o 《药》是不是又让你想起了曾经读过的其它作品？为什么会想到这些作品呢？o 你认为《药》对于我们的现代社会和将来的社会有什么警示的作用吗？将来的人还会不会读这部小说呢？3. 展示作品，显现才华o 假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？o 小说中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？成果形式：• 请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《药》的文章。
可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用• 将你的文章的提纲制作成PPT，讨论时一并展示。
• 组织班级的同学一起排练课本剧，在展示课上公演。
过程和资源：本单元集中活动时间4课时。
第一课时、准备阶段，个别阅读1、读课文思考下列问题（一课时自习，研读教材为主，附课文的写作背景的介绍和鲁迅《随感录五十九“圣武”》）1）《药》的标题深含的意义。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解药物的种类和作用 - 理解药物在治疗疾病中的重要性 - 掌握药物使用的基本原则和注意事项二、教学重点•药物种类和作用的介绍•药物使用的基本原则三、教学难点•药物作用的深入理解•注意事项的全面掌握四、教学准备•《语文第四册》教材•多媒体设备•班级教学课件•相关案例和实践教材五、教学过程1. 导入（5分钟）•展示一些常见的药物，引导学生对药物的作用和用途进行联想和讨论。
2. 语文阅读理解（10分钟）•学生分小组阅读教材第四册中的《药》一文，并回答相关问题。
3. 药物种类和作用的介绍（20分钟）•通过多媒体展示药物分类的基本知识，让学生了解常见的药物种类和它们的作用。
•与学生共同探讨不同药物对于不同疾病的治疗效果，并引导学生思考药物的优缺点。
4. 药物使用的基本原则（25分钟）•使用多媒体展示药物使用的基本原则，包括按照医嘱使用、遵守用药时间和剂量、了解药物的适应症和禁忌症等。
•通过案例分析和小组讨论，让学生了解药物滥用、误用的危害，培养正确用药的意识。
5. 注意事项的讲解（15分钟）•通过多媒体展示药物使用的注意事项，如避免饮酒、注意药物的贮藏和保质期等。
•强调药物在治疗疾病过程中的重要性，并要求学生记住常见的注意事项。
6. 拓展延伸（10分钟）•鼓励学生自主搜索相关知识，拓展对于药物的认识。
•提供一些进修或深入学习的参考资料，供有兴趣的学生拓宽知识面。
六、课堂巩固•在课堂结束时，布置相关的练习题目，以帮助学生巩固所学知识和技能。
七、课后作业•要求学生写一篇关于药物的文章，包括药物的种类和作用、药物的使用原则以及注意事项。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对于药物的种类、作用和使用原则有了更深入的了解。
同时通过案例分析，学生也增强了正确用药的意识。
在教学中，可以适时组织小组活动和讨论，提高学生的参与度和合作能力。
同时，在讲解药物使用的注意事项时，应注意引导学生关注个人健康和生活方式。
《药》公开课教案(含)
教案《药》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《药》的主要情节、人物关系及药理知识；（2）学会分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法；（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）运用比较阅读法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观；（2）通过小说中的人物形象，引导学生正确对待人生困境，树立积极向上的人生态度；（3）弘扬传统美德，传承中华民族优秀文化。
二、教学内容1.导入：简要介绍《药》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读：引导学生阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析：通过分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读：将《药》与其他文学作品进行比较，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论：针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
三、教学过程1.导入（5分钟）简要介绍鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读（15分钟）学生自主阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析（20分钟）教师引导学生分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读（20分钟）学生分组进行《药》与其他文学作品的比较阅读，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论（15分钟）针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力，给予及时反馈。
《药》教学教案(高二必修)
教学目标知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
教学课时两课时教学重难点：能力目标情意目标教学步骤第一课时字词正音:蹩bié(脚腕或手腕扭伤)悉卒xīsū(拟声词，轻微的拆裂或摩擦声)胛jiá(胛骨)攫jué(抓)拗ǎo(用手折断)shàn(同讪，难为情的样子)冢zhǒng(坟墓)瘐yǔ(在狱中受刑，饥寒、疾病而死)竦sǒng(同悚，惊惧)剥bāo在课文中不念bō词语补释:*悉悉卒卒:拟声词，形容轻微的拆裂或摩擦声，这里形容穿衣服的声音。
悉卒xīsū*蹩进:躲躲闪闪地走进。
蹩bié*攫取:抓取，掠夺。
攫jué*黯淡:暗淡。
(光色)昏暗，不鲜艳。
*搭讪:为了想跟别人接近或敷衍尴尬的局面而找话说。
讪shàn*满门抄斩:抄没财产，杀戮全家。
*攀谈:拉扯闲谈。
*板滞:呆板，停止不动。
*瘐毙:旧时关在牢狱里的人因受刑或饥寒、疾病而死亡。
瘐:yǔ*丛冢:乱葬在一片地方的许多坟墓。
冢:坟墓。
*宛然:仿佛，逼真地。
*褴褛:衣服破烂。
褴褛lánlǚ*羞愧:感到羞耻和惭愧。
*竦然:惊惧的样子。
“竦”sǒng通“悚”*阳文:刻在器物上的文字，笔画凸起的叫阳文，笔画凹下的叫阴文。
*拗开:用手掰开。
拗ǎo用手折断。
一、背景简介:这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
高二语文下册《药》教案
高二语文下册《药》教案【学前导引】鲁迅为了唤醒民众，寻找救国的出路，弃医从文，就有了小说集《呐喊》，《药》就是其中的一篇。
俗话说“良药苦口利于病”“药到病除”，足见药在人们心目中是疗治病痛的希望，但不是每味药都能治好病，药未能挽救鲁迅的父亲，鲁迅笔下的华小栓吃了药也未能活过来。
这是为什么呢？20世纪二、三十年代的旧中国，能解救满目疮痍的民族的良药又是什么呢？小说《药》就解答了这些问题。
【学习目标】1．基础知识积累、丰富识记仓库。
2．分析小说情节，掌握小说双线结构特点。
3．通过分析人物和环境描写，归纳小说主题，学会对典型环境描写的分析方法。
4．理解小说结尾的意义。
【基础知识精讲】一、背景介绍鲁迅在日本留学时，革命组织光复会成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的血强烈震撼了鲁迅的心。
随着一些革命者妥协倒退，辛亥革命给鲁迅带来的振奋也变成了失望。
在北京，鲁迅亲眼目睹袁世凯称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗，而民众的麻木不觉醒更促使其深入探索救国救民的良药，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，不断探求救国的真理。
《药》就写于这一时期，秋瑾就是夏瑜的原型。
二、识记积累1．正音蹩（ｂｉé）进拗（ǎｏ）开瘐（yǔ）毙丛冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取板滞（zhì）褴（lán）褛（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）2．辨形（括号内为错误）瘐（庾）毙褴褛（蓝缕）攫（掘）取饱绽（淀）歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）报（抱）应3．词语辨析［界限、界线］“界限”指不同事物的分界；尽头处，限度，如“殖民主义者们的野心是没有界限的”。
“界线”指不同事物不同范围的分界线，或某些事物的边缘，如“我们要同民族的敌人划清界线。
”［板滞、呆滞］两者都有“停止不动”的意思。
“板滞”可形容文章、图画、神态等呆板；“呆滞”主要指脸色或眼神不活动，也可指“不流通”，如“资金呆滞”。
［弥漫、迷漫］都表示充满的意思。
高二语文教案＜＜药＞＞备课
<<药>>备课●备课资料一、课文补注“宛然阔人家里祝寿时候的馒头”华大妈、夏四奶奶清明上坟，为各自的儿子上新坟，是《药》的结尾。
在西郊荒地的官地上丛冢累累，埋到层层叠叠，“宛然阔人家里祝寿时候的馒头”。
关于这句比喻，可分两点来说：第一点，把坟比作“馒头”，并非鲁迅独创。
南宋诗人范成大在他咏述营建寿圹(生前预建的坟墓)的诗《重九日行营寿藏之地》有云：“纵有千年铁门限，终须一箇土馒头。
”这两句诗，《红楼梦》第六十三回曾经引用，并且有个庵叫“馒头庵”。
《药》里的“馒头”一喻，是承范诗而用的，但还有新的含意。
第二点，鲁迅这个比喻，不仅利用了面制馒头与土堆“馒头”的相像，还与“阔人家里祝寿”联系了起来，这就有了独创性。
《药》里的夏瑜死于屠刀之下，小栓死于精神愚昧之下，凶手都是反动统治阶级。
如同祥林嫂之成为“祝福”的牲醴一样，他们或被制成人血馒头，或被人血馒头治病的迷信所误，于是成了“祝寿”的馒头。
这个比喻，以它的思想的深邃、艺术的新巧，来警醒冷漠的人们，告诉人们：旧社会的“疗治的希望”在于别求新药。
二、课文析读《药》的艺术特点《药》在艺术构思上的特色是很明显的。
小说在整个故事情节中融合了两条线索，一条是老栓买药给儿子治病，这是一条明线；一条是夏瑜为革命而牺牲，这是一条暗线。
这两条线索用“药”——人血馒头这个典型事件作纽带，自然地揉合成一个故事整体，完满地表达了作者所要反映的主题。
文艺是现实的反映，又必须高于现实。
作家创作时必须将生活中的现象集中起来，把其中的矛盾和斗争典型化。
在旧中国，存在着有病不求医，却用香灰、污水乃至以人血治病的迷信现象。
在《狂人日记》里，鲁迅就写过：“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”。
然而鲁迅并不是把这种现象直接拿来作为故事的情节，而是根据当时尖锐复杂的社会矛盾改造和生发，把人血馒头与革命者流血牺牲这两件事结合起来，形成了一个不觉悟的群众吃革命者的鲜血这个独特的构思，这样，既揭露了封建统治者残酷屠杀革命者和在精神上毒害劳动人民的罪行，又深刻地表现了旧民主主义革命家脱离群众因而没有得到群众同情和支持的历史悲剧，从而反映了社会生活的本质方面。
高中语文药教案模板范文
---一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 理解鲁迅小说《药》的基本情节和人物形象。
2. 把握小说中的象征意义和艺术特色。
3. 培养学生分析作品结构、品味语言的能力。
（二）情感态度、价值观目标：1. 引导学生认识旧社会的黑暗，理解革命者英勇献身的伟大精神。
2. 培养学生热爱祖国、关心社会、追求进步的价值观。
（三）过程与方法目标：1. 通过自主阅读、合作探究，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 培养学生运用文学理论分析作品的能力。
二、教学重难点1. 重点：理解鲁迅小说《药》的主题思想，把握作品的艺术特色。
2. 难点：分析作品中象征手法的运用及其表达效果。
三、教学方法1. 教法：讲授法、讨论法、情境教学法。
2. 学法：自主阅读、合作探究、总结归纳。
四、教学用具1. 多媒体课件2. 教学用书五、教学课时1课时六、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：鲁迅小说《药》讲述了怎样的故事？作品的主题思想是什么？（二）自主阅读，感知内容1. 学生自主阅读课文，了解小说的基本情节和人物形象。
2. 教师引导学生思考：作品中的象征手法有哪些？这些象征手法有什么作用？（三）合作探究，分析主题1. 学生分组讨论，分析小说的主题思想。
2. 教师引导学生从人物形象、情节结构、象征手法等方面进行分析。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）品味语言，欣赏艺术1. 教师引导学生品味小说中的精彩语句，分析其表达效果。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
（五）总结归纳，升华情感1. 教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅小说《药》的主题思想和艺术特色。
2. 学生分享自己的学习感受，教师点评并引导学生关注社会现实。
七、作业1. 深入阅读鲁迅小说《药》，撰写一篇读书笔记。
2. 结合生活实际，谈谈自己对作品主题思想的感悟。
---八、教学反思1. 本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解鲁迅小说《药》的主题思想和艺术特色。
高二语文教案(药)
高二语文教案（药）
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二语文教案(药)，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
教学目标
知识目标：
1.梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
2.通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标
1.训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
2.掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：
引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质;感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
《药》（人教版高二必修教案设计）
《药》(人教版高二必修教案设计)执教人：宜城市实验中学鲁发福教学目标1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨；2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨；3、理解环境描写对表达主旨的作用。
教学重点华老栓等人物形象教学难点夏瑜等人物形象教学方法讲授法、谈话法、讨论法、研究法教学时数3课时：情节、人物、环境各一课时教学准备多媒体资料教学过程第一课时教学要点理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。
教学程序一、导入从阿Q形象说辛亥革命的不彻底……二、鲁迅鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
三、怎样鉴赏小说（一）、小说的“三要素”：故事情节、人物形象、环境。
（二）、鉴赏方法：1、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要）2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）②抓标题：（文章的眼睛）3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等4、把握主旨小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。
5、理解环境描写（环境描写也是表现主旨的重要手段）自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。
社会环境：人物所处的时代社会背景。
作用：①渲染气氛②交代时代背景③烘托或反衬人物的心情④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展。
2024版《药》教案人教版高二必修教学设计
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引导学生使用搜索引擎 指导学生使用搜索引擎查找与《药》相关的资料 和信息，培养学生的信息检索能力和自主学习能 力。
利用社交媒体交流学习 鼓励学生利用社交媒体分享学习心得和观点，促 进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
《药》教案人教版高 二必修教学设计
2024/1/29
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目录
2024/1/29
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法选择 • 课堂实施过程设计 • 评价策略与反馈机制建立 • 资源开发与利用建议 • 总结反思与未来改进方向
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教材分析与教学目标
2024/1/29
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教材内容及特点
教材内容
2024/1/29
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校园文化活动融入方案
组织文学讲座和研讨会
邀请文学领域的专家或学者来校 举办讲座或研讨会，与学生面对 面交流，加深学生对文学的理解 和热爱。
开展文学创作比赛
鼓励学生积极参与文学创作比赛， 激发学生的创作热情和才华，提 高学生的文学素养和表达能力。
举办校园文化节
在校园文化节中设立与《药》相 关的主题活动或展览，如戏剧表 演、文化沙龙等，让学生在轻松 愉快的氛围中感受文学的魅力。
02 针对个体差异，教学中需注重因材施教，满足不 同学生的需求。
2024/1/29
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启发式、讨论式等多样化教学方法运用
采用启发式教学法，通过引导学生发 现问题、分析问题、解决问题的方式， 激发学生的学习兴趣和主动性。
结合案例分析、角色扮演等教学方法， 让学生在模拟真实场景中学习和实践， 提高学生的实际应用能力。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标1.理解小说的时代背景，深入剖析文本的主题。
2.分析人物形象，领悟鲁迅笔下的深刻内涵。
3.感受鲁迅独特的艺术风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，领悟鲁迅的艺术风格。
2.教学难点：深入挖掘小说的深层含义，理解鲁迅对国民性的批判。
三、教学过程1.导入新课以“药”为主题，让学生谈谈对“药”的理解和感悟。
引导学生思考：“药”在这个故事中有什么特殊含义？2.文本解读让学生快速阅读课文，梳理故事情节。
分析主要人物形象：夏瑜、华老栓、华小栓、康大叔等。
讨论人物性格特点，引导学生关注鲁迅笔下的国民性批判。
3.主题探讨分析小说的主题：揭示封建社会的黑暗，批判国民的愚昧、麻木、自私。
引导学生思考：鲁迅为什么选择“药”作为载体来表现这个主题？让学生结合时代背景，探讨小说的现实意义。
4.艺术手法分析分析鲁迅的语言特点：简洁、明快、讽刺。
引导学生关注鲁迅的细节描写，感受其独特的艺术风格。
讨论小说中的象征手法，如“药”、“人血馒头”等。
5.拓展延伸让学生谈谈对鲁迅其他作品的了解，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
引导学生关注现实生活中的国民性问题，思考如何改变这种现象。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。
四、作业布置2.选择鲁迅的其他作品进行阅读，分析其主题、人物形象、艺术手法等。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要更加细致地挖掘人物性格特点，让学生更好地理解小说的主题。
2.在拓展延伸环节，要引导学生关注现实生活中的国民性问题，提高学生的思辨能力。
3.在课堂小结环节，要强调本节课的学习要点，帮助学生巩固知识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：分析夏瑜与华家父子的性格对比，理解其象征意义。
理解“药”的双重含义，即实际的药物治疗和象征性的社会救治。
2.教学难点：深入挖掘鲁迅对国民性的深刻批判，理解其通过人物塑造所传达的深层次含义。
高二语文教案药
药鲁迅教学目的：1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。
2、了解小说明、暗两条线索。
3、认识小说中鲜明生动的人物形象。
4、深刻认识小说主题。
第一课时教学重点：1、了解课文内容，训练概括能力。
2、了解时代背景。
一导入新课，介绍背景（多媒体投影）鲁迅先生弃医从文后，并没有放弃医生的本职工作，他挥起犀利的大笔，给中国人开了第一副良药。
这是一副什么样的药呢？今天我们就学习鲁迅先生的《药》。
1 背景介绍：本篇小说是以19XX年资产阶级革命家秋瑾被杀害的事件为背景写成的，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
对于辛亥革命，早已作出正确的评价，一方面，辛亥革命推翻了满清王朝，具有伟大的历史意义；另一方面，由于领导这次革命的资产阶级的软弱性、妥协性，没有发动群众，所以这次革命最后失败了，在这种情况下，鲁迅创作了这篇小说。
2 秋瑾（1875——1907）子竞雄，别号鉴湖女侠，浙江绍兴人，辛亥革命时期中国妇女的杰出代表，资产阶级民主革命家。
小说中夏瑜的名字就是根据秋瑾的名字仿造的。
夏——秋——季节瑜——瑾——美玉3、分析本文的双线结构（多媒体投影）①快速浏览课文，找出各部分所写的时间、地点、主要人物、主要事件。
②归纳各部分的内容，理出文章结构线索。
（附：双线结构图）情节华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→秋天后半夜←→刑场←夏瑜就义发展：小栓吃药→当天早上←→ 茶馆←夏瑜血被吃高潮：茶客谈药→当天上午←→ 茶馆←茶客谈夏瑜结局：华母上坟→次年清明←→ 坟场←瑜母上坟4、讨论①夏四奶奶上坟是明写还是暗写？为什么要这样写？明写。
说明两条线索在坟场这地方汇合。
选在坟场汇合意在表明两家都有着同样的悲惨结果，两家都是受害者。
②是什么东西把两条线索暗中连接起来的？人血馒头。
离开了人血馒头，两家的事就毫不相关。
③双线连接的人物是谁？康大叔。
④两条线索关系如何，各起什么作用？既是有主有从，有明有暗的，又是一个有机整体，不可分割的。
高二语文药教学设计方案 教案
教
学
目
的
知识目标：1、学习本文通过外貌、语言、行动、心理和侧面
描写来刻画人物的技巧；
2、体会各类人物形象对表达主题的作用。
能力目标：1 、学会并初步掌握分析人物的技巧；
2、培养通过分析人物形象理解作品主题的能力。
德育目标：认识封建统治愚昧人民、镇压革命的罪恶
重点与
难 点
重点：通过分析人物，来领悟作品的主题
3学生自己按照上面的步骤和方法分析康大叔。
明确：外貌描写
语ห้องสมุดไป่ตู้描写
动作描写
封建统治阶级统治镇压群众的爪牙，杀人的刽子手。他凶狠、贪婪、奸诈、卑劣。
控诉封建统治阶级镇压革命的残酷。
4 学生自己按照上面的步骤和方法分析华老栓。
明确：动作描写
心理描写
普通的劳动者。既具有勤劳、善良、俭朴的本质特征，又十分的懦弱和愚昧。
3）那么普通群众们对夏瑜持什么态度呢？为什么？
明确：因为他们对夏瑜的主张和行为不理解、不同情，更不支持。
4）讨论：夏瑜为革命而献身，群众们却不理解他。作者想通过夏瑜的这种悲剧说明什么？
明确：一方面说明了普通群众的愚昧，深刻揭示了封建统治者长期统治毒害人民的残酷现实；另一方面，也说明了资产阶级民主革命者严重脱离群众的现实，揭示了辛亥革命的失败与资产阶级革命脱离群众是分不开的。
二、分析人物形象。
1、复习分析人物形象的方法和具体步骤。
2、教师带着学生按照上面的步骤一起分析夏瑜。
1）找出文中有关夏瑜在狱中的表现。并思考：作者是采用什么方法描写夏瑜的?
明确：通过康大叔和茶客们的谈话从侧面进行描写的。
2）夏瑜是个什么人物，具有什么性格特点？
药(人教版高二必修) 教案教学设计 _0
药(人教版高二必修) 教案教学设计1 药教学目标：⒈引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
⒉学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
⒊欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学时数：3第一教时明确目标：1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
教学过程：一、导入新课二、解题介绍写作背景三、整体感知，理清思路⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。
⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。
⒊思考交流⑴小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？明确：①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；②资产阶级革命者――夏瑜人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等封建统治者的爪牙――康大叔⑵这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？明确：情节时间地点结构明线(华家) 暗线(夏家)开端一个秋天的后半夜刑场买“药”就义发展当天早上茶馆吃“药”被吃高潮当天上午茶馆谈“药”策反结局第二年清明坟场上坟上坟●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。
●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。
●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。
⑶找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？明确：⑴…衣服前后的一个大白圆圈…并且看出号衣上暗红色的镶边。
▲号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。
⑵“他说，这大清的天下是我们大家的。
”▲通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。
⑶路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
▲运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
《药》 教案(人教版高二必修教学设计)
《药》教案(人教版高二必修教学设计)马山县金伦中学黄秀德一、教学重点1.引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
2.学习小说运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3.欣赏环境描写。
二、教学难点1.理解“乌鸦”的深刻含意。
2.领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
三、教学时数：3课时四、教与学师生互动第一课时1.导入设计:向学生展示一些生活中常见的药品，让学生说出这些药品的作用,并分别用一句说出药的作用和用药原则是什么？明确：药的作用: 治病救人用药原则: 对症下药2.分组分段朗读课文3．同学们在平时的生活中，都有过买药的经历，下面请大家将你平时买药与课文中的人物华老栓买药作一对比。
明确：地点对象来源过程食用方法药效同学们：药店或医院药师或售货员正规药厂文明开水兑服康复刑场刽子手人血馒头粗暴烧黑吃入坟4．对以上对比结果你有什么感受？明确：荒唐不可思议5．由此你可看到了一个怎样的华老栓？明确：愚昧无知6.对于售药者“康大叔”你又有怎样评价？明确：野蛮粗暴贪得无厌谋财不择手段7、说到“康大叔”，我们不禁想到，他卖给华老栓的“人血馒头”，这馒头上的血是谁的？明确：革命者夏瑜9.“人血馒头”书写了两个家庭的人间悲剧，它在文中的作用是什么？明确：“人血馒头”是本文的线索10、本文的线索有什么特点？明确：两条线索一明一暗11、这两条线索围线着华、夏两家的悲剧一明一暗交织展开，你能用简明的语言来概括出小说的故事情节是如何发展的吗？明确：华家：老栓买药—→小栓吃药—→茶馆谈药—→华大妈上坟夏家：夏瑜刑场就义—→夏瑜的血被吃—→茶客谈夏瑜—→夏四奶奶上坟12.本节小结第二课时一、教学目的：使学生深刻理解本篇小说的主题二、教学方法：教师点拨与学生研讨相结合。
三、教与学师生互动（一）．关于小说主题的研讨：1.引入讨论:华小栓患的是肺结核，人血馒头是无法治好这种病的，然而故事中革命者夏瑜的鲜血，却成了别人救命的药，从这些故事背后，你认为本文的主题是什么？2.分组进行讨论3.讨论后，各小组代表发言。
高二语文药教案
高二语文《药》教案一、教学目标1.知识目标理解小说《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
掌握鲁迅小说的艺术特点及其在文学史上的地位。
2.能力目标培养学生分析小说人物形象、情节结构的能力。
培养学生理解小说主题思想、进行文学批评的能力。
3.情感目标引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
培养学生对文学作品的热爱，激发学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点分析《药》的人物形象、情节结构。
理解《药》的主题思想。
2.教学难点鲁迅小说的艺术特色。
如何引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生简要介绍作品内容、主题及鲁迅的写作风格。
2.阅读课文让学生自读《药》全文，理解故事情节、人物形象及主题思想。
学生边读边标记出生词、难句，教师适时解答。
3.分析人物形象让学生结合课文内容，分析主要人物夏瑜、华小栓、华大妈等的人物形象。
教师引导学生从人物的语言、行为、心理等方面进行深入分析。
4.课堂讨论让学生就《药》的主题思想进行讨论，引导学生关注作品所反映的社会问题。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，让学生简要复述《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.分析情节结构教师引导学生分析《药》的情节结构，如开头、发展、高潮、结局等。
学生结合课文内容，探讨情节安排的巧妙之处。
3.鲁迅小说艺术特色教师简要介绍鲁迅小说的艺术特色，如讽刺、象征、现实主义等。
学生结合《药》分析鲁迅小说的艺术特点。
4.课堂小结学生分享学习心得，交流对鲁迅小说的认识。
第三课时1.课后作业讲解教师针对课后作业进行讲解，解答学生的疑问。
2.课堂检测教师通过提问、默写等方式检测学生对《药》的理解程度。
3.课后作业布置四、教学反思本节课通过分析《药》的人物形象、情节结构，引导学生理解作品的主题思想，培养学生的文学素养和社会责任感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析、表达能力。
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第三课时［教学要点］1.欣赏人物的语言、动作描写，分析其言行所反映的人物心理。
2.欣赏小说的环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现主题上的作用。
［教学过程］一、欣赏小说的肖像描写出示投影：“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色．．．．．．．，刺．．．．的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀得老栓缩小了一半。
…………突然闯进了一个满脸横肉．．．．，用很宽的玄色腰带．，．．．．的人，披一件玄色布衫，散着纽扣胡乱捆在腰间。
……明确：康大叔的肖像描写可算最为精彩。
“浑身黑色的人”“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”“满脸横肉”“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。
只这几笔，就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。
二、欣赏小说的行动描写学生看投影内容，思考：文中加点字的表达效果。
出示投影：（1）华大妈在枕头底下掏了半天．．．装入．．．．，掏．出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的衣袋，又在外面按了两下．．．．……（2）老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯．下纸罩，裹．了馒头，塞．与老栓；一手抓．过洋钱，捏．一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……”明确：（1）中“掏”“抖抖的”“按了两下”，充分表现了华老栓夫妇的贫困，他们的洋钱多么来之不易。
（2）中写康大叔把人血馒头交给华老栓，一连用了六个动词“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生动地刻画了刽子手的贪婪、凶恶和华老栓的胆小、老实。
三、欣赏小说的对话描写分角色朗读课文——从“包好，包好！”至“驼背五少爷点着头说”。
并思考：这段对话描写体现了康大叔、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人怎样的性格特征和对革命者夏瑜怎样的态度。
明确：这段对话描写，用个性化的语言写出了形形色色的人物。
康大叔凶残、盛气凌人、极端仇视革命；驼背五少爷趋炎附势、幸灾乐祸、反对革命；花白胡子低声下气，不理解革命；二十多岁的人麻木无知，不理解革命。
四、欣赏小说的环境描写1.分析以下描写反映了怎样的时代和社会环境。
出示投影：(1)没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过前面的，并且看出号衣上暗红色的镶边。
(2)他说，这大清的天下是我们大家的。
(3)路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
明确：(1)号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。
(2)通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。
(3)运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
2.让学生找出小说中的自然环境描写的段落，说说它的作用。
出示投影：(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
”“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。
……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。
”(2)微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。
一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。
两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
学生自由发言，经教师点拨后明确：(1)中短短几句，用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、沉寂、凄清，带有几分恐怖，渲染了夏瑜就义时冷峭、肃杀、悲凉的气氛，也暗示了清末这一极其黑暗的时代特征。
(2)段是一段十分精彩的景物描写，整段文字，突出写了一个“静”字，先写微风和青草，从侧面烘托，再用心里的感觉“一丝发抖的声音”以反衬这个字，最后写乌鸦“铁铸一般站着”，以“静止”单调的画面烘托这个字，以突出夏瑜母亲迫切期待乌鸦会飞上坟顶以释心头之疑(显灵)的一种心情。
她越希望乌鸦动，越会感到周围静得难受；同时，不仅增添了“白发人送黑发人”的悲哀气氛，而且也与全篇的背景、环境以及表现的主题协调一致。
五、探究性阅读课题一：鲁迅在夏瑜的坟上加了一个花环，怎样理解？有何积极意义？教师出示有关资料：鲁迅曾在《〈呐喊〉自序》中说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱。
……既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环……因为那时的主将是不主张消极的。
至于自己，也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
”他又进一步解释说：“为达到这希冀，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色。
”明确：作者写到夏瑜的坟头有一个花圈。
从小说所塑造的人物看，似乎找不到一个会送花圈的人；从当时的习俗看，送花圈之俗还未兴起。
作者突出地写了这“凭空”添上去的花圈，是寓了一种寄托，表示革命后继有人，尽管黑夜漫漫，革命仍后继有人，革命者仍在怀念他，革命绝不会因遭受挫折而消沉，革命的火种还没有，也不会被扑灭，这就点明了唤起民众的主题。
再者华大妈看到儿子坟上没有花圈，心里便感到一种不足和空虚，她自然不会深一层地想，为什么夏瑜死后会得到这样一种非常的礼遇。
而夏四奶奶并不认识花圈，她根本也不知道花圈所蕴的深意，反而以为这是屈死的儿子要显冤，这就使夏瑜的悲剧意义显得更为深刻。
课题二：如何解读“在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着”的“乌鸦”的寓意。
学生分组讨论，可能有如下观点：观点一：“乌鸦象征着革命者的战斗雄姿，象征着革命者的海阔天空的远大前程”，甚至说“乌鸦”这个词，本身“就是一个武器”“革命者潜伏的时候，就像乌鸦笔直立在树枝间，缩着头，可是…铁铸一般站着‟”，最后，它箭也似的飞去，“汇聚着鲁迅对于革命者雄姿的仰慕和神往”“透露着他对于革命远大前程的无穷渴望”。
甚至可说：“夏瑜已经死了，又没有第二个人物或青年可以寄托，因此，鲁迅对于革命的渴望情绪，只有反映在乌鸦身上了。
”观点二：“乌鸦”是黑暗势力的象征，或云“它的破空而去”“正表示黑暗的消失”；或云“乌鸦之所以不敢飞上坟头，正因为有革命的同情者和继起者所奉献的花圈在那儿；它之退避，正暗示着革命前途否极泰来”。
观点三：认为“乌鸦”和坟场上的枯草、寒风、层层叠叠的荒冢……，结合在一起，形成了凄凉的气氛。
观点四：以为“…乌鸦‟固然与其他景物共同构成了坟场悲凉的气氛，但这并不是主要的”，主要的是“乌鸦的出现和飞逝，是作者用…曲笔‟告诉读者花环来历的一个重要组成部分和艺术手法”，“作者写…乌鸦‟远飞而去，否定了…显灵说‟，用…曲笔‟含蓄而有力地说明了花环的来历，颂扬烈士革命精神，显示革命事业后继有人”。
教师针对以上见解，可作如下点拨：上面所说的第一、二种见解，固然相反，但也有共同点：都把“乌鸦”认作象征力量。
第一种说法，把“乌鸦”作为革命的象征，然而鲁迅已经“平空添上”了“花环”，为什么又“平空添上”“乌鸦”，几乎没有什么区别地重复了一个细节？这样做，岂是鲁迅似的大手笔所为？第二种说法，“乌鸦”因见花环而“不敢飞上坟头”，还因此“退避”远处，那简直是“神鸦”了，未免太神秘费解了。
第四种说法以为，作者用“乌鸦”的描写来否定“显灵说”，是可取的。
鲁迅作此小说，还在“五四”运动之前，迷信神鬼还相当普遍，他惟恐读者误信小说里真的在写夏瑜死为鬼雄，于是用乌鸦的描写来否定“显灵说”，让读者思考花环的来历，这种分析大约不悖于作者命意。
然而我们并不以为这是“主要的”，“主要的”还在于写坟场的气氛，如第三种意见所示。
小说的结尾，并不专在写夏瑜的坟，它同时又写了华小栓的坟，并不专写夏四奶奶上坟，还写了华大妈上坟。
夏瑜因从事旧民主主义革命而被杀害，他的血被制成了人血馒头，不觉悟的人们用它来治病，结果怎样呢？也就是说“药”效如何呢？鲜血被制成人血馒头的革命者和以人血馒头为“药”的病人，化成了相邻而又相隔(隔一条小路)的土馒头。
此情此境，多么凄惨悲凉！两个老妇人在坟地相见，都在寻求慰藉，又都落空了。
她俩对于儿子的死，都迷惑不解。
正在这时，“铁铸一般”躲在枝上的“乌鸦”大叫一声向远处飞去，这是沉寂中的孤单的音响，更显出周围“死一般静”。
环境描写衬出了两位老妇人心情上的空幻，由此反射，也显示出小栓仍不免于夭折，夏瑜的牺牲也未能唤起周围群众的觉醒，作为“药”效而呈现的，是坟场上的两个相邻又相隔的土馒头。
“乌鸦”的细节，主要的艺术意义，该是在全篇的色调上，再添一层阴冷。
六、总结全文教师出示投影：根据你对全文的理解，用“药”造句。
(1)药！(2)“药”(3)药？学生自由回答，教师点拨并总结：作品中烈士的血竟成了治疗痨病的药！多么令人震惊，多么悲惨啊！可见，脱离群众的革命多么可悲，它对病态社会来说只能是一剂无益而荒唐的“药”，那么，究竟什么是疗救病态社会的药？鲁迅先生以其深邃的目光洞察国民愚昧的灵魂，以其以天下为己任的博大情怀为麻木已久的国民苦苦寻求着一剂良方。
七、布置作业1.根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢中的一段对话，二百字左右。
2.鲁迅的许多作品中都写到过看客观看杀人，试阅读这些作品，以《鲁迅作品中的看客现象》为题作一研究。
●板书设计●延伸阅读阅读下文，回答后面的问题。
桥黎明的时候，雨突然变大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。
工地惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似的折了回来。
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。
那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄。
排成一队，不要挤。
党员排在后边。
”有人说道：“这不是拍电影。
”老汉冷冷的：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
终于，只剩下他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。
小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。