《敦煌莫高窟》教学设计(一)
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
《莫高窟》教案设计（通用16篇）
《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。
）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
《莫高窟》教学教案设计内容
《莫高窟》教学教案设计内容第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解莫高窟的背景和文化价值。
激发学生对莫高窟的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍莫高窟的历史背景和地理位置。
讲解莫高窟在中国历史文化中的重要地位。
1.3 教学方法：使用多媒体展示莫高窟的图片和视频，吸引学生的注意力。
提问学生，引导学生思考莫高窟的特点和文化价值。
1.4 教学评估：观察学生的参与程度和兴趣表现。
收集学生的提问和讨论意见。
第二章：莫高窟的艺术特点2.1 教学目标：使学生了解莫高窟的艺术特点和风格。
培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析莫高窟壁画和佛像的艺术特点。
讲解莫高窟壁画和佛像的构图、线条、色彩等方面的技巧。
2.3 教学方法：使用多媒体展示莫高窟壁画和佛像的图片，让学生仔细观察和分析。
引导学生通过观察和比较，发现莫高窟艺术的特点和风格。
2.4 教学评估：观察学生的观察和分析能力表现。
收集学生的提问和讨论意见。
第三章：莫高窟的历史价值3.1 教学目标：使学生了解莫高窟在中国历史文化中的重要地位。
培养学生的文化意识和历史观念。
3.2 教学内容：讲解莫高窟在历史上的形成和发展过程。
分析莫高窟所反映的社会、文化和宗教背景。
3.3 教学方法：使用多媒体展示莫高窟的历史背景和相关资料。
引导学生通过阅读和讨论，了解莫高窟的历史价值和文化意义。
3.4 教学评估：观察学生的阅读和理解能力表现。
收集学生的提问和讨论意见。
第四章：莫高窟的保护与传承4.1 教学目标：使学生了解莫高窟的保护意义和传承价值。
培养学生的保护意识和传承责任感。
4.2 教学内容：讲解莫高窟目前面临的问题和保护措施。
探讨莫高窟传承的意义和文化价值的重要性。
4.3 教学方法：使用多媒体展示莫高窟的保护现状和传承活动。
引导学生通过观察和讨论，思考莫高窟的保护和传承的重要性。
4.4 教学评估：观察学生的关注和思考能力表现。
收集学生的提问和讨论意见。
第六章：莫高窟壁画欣赏6.1 教学目标：使学生欣赏莫高窟壁画的美丽和独特。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。
2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。
2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。
2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。
莫高窟教学设计优秀13篇
莫高窟教学设计优秀13篇《莫高窟》教学设计篇一教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。
）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。
三、词语切入由词悟情1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。
《敦煌莫高窟》优秀教学设计
《敦煌莫高窟》优秀教学设计敦煌莫高窟优秀教学设计简介本教学设计旨在介绍敦煌莫高窟的背景和特点，以及如何在教学中有效地传达相关知识。
通过多种教学方法的结合，旨在激发学生的兴趣和探索精神，提高他们对敦煌莫高窟的了解和欣赏。
教学目标1. 了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 了解敦煌莫高窟的艺术特点和技艺。
3. 研究欣赏敦煌莫高窟的艺术作品。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化价值- 描述敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
- 引导学生了解敦煌莫高窟对于研究古代丝绸之路和文化的重要性。
2. 敦煌莫高窟的艺术特点和技艺- 介绍敦煌莫高窟中石窟壁画的绘画技法和风格特点。
- 分析敦煌莫高窟中彩塑的制作工艺和艺术表现形式。
- 探讨敦煌莫高窟中雕塑的艺术特点和象征意义。
3. 欣赏敦煌莫高窟的艺术作品- 分析和欣赏敦煌莫高窟的壁画作品。
- 欣赏敦煌莫高窟中的彩塑作品。
- 欣赏敦煌莫高窟中的雕塑作品。
- 引导学生理解作品背后的文化内涵和艺术价值。
4. 创造力和表达能力的培养- 鼓励学生通过绘画、雕塑或书写等方式表达对敦煌莫高窟的理解和感受。
- 组织学生参观敦煌莫高窟模型，让他们亲身感受艺术作品的魅力和神秘感。
教学活动1. 课堂讲解与讨论：- 通过讲解、讨论和多媒体资料展示，向学生介绍敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点和文化价值。
- 鼓励学生主动提问、参与讨论，加深对敦煌莫高窟的理解。
2. 视频观看：- 播放敦煌莫高窟的相关纪录片，让学生通过视听方式加深对敦煌莫高窟的认识。
3. 作品欣赏：- 带领学生参观相关的敦煌莫高窟艺术作品展览，引导他们仔细观察和欣赏作品，并进行简要分析。
- 利用图片、幻灯片等视觉资料，让学生在课堂上欣赏敦煌莫高窟的艺术作品。
4. 创作与展示：- 鼓励学生参与制作敦煌莫高窟相关的手工艺品或绘画作品，并组织展示活动。
- 学生可以通过口头或书面形式，表达他们对敦煌莫高窟的理解和感受。
《莫高窟》教学设计(通用10篇)
《莫高窟》教学设计（通用10篇）下文是我为您细心整理的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》，您浏览的《《莫高窟》教学设计（通用10篇）》正文如下：《莫高窟》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。
教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五班级的同学古怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。
《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的古怪感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文力量提高的好教材。
文章介绍了举世人人皆知的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。
他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深化，自学力量还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
开课时，看课文录象，给同学以猛烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。
随着教学的深化，在网上依次呈现地窖中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有很多贵重文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对比，感受莫高窟宏伟、奇特的魅力，生疏我国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。
最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。
设计理念：1、同学是课堂的主人，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择，以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个同学学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
浙教版第七册《敦煌莫高窟》(第一课时)教案
浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。
3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。
（2）结合具体的语句理解词语的意思。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。
（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。
（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。
（4）练习有感情地朗读课文。
2、小组合作学习“壁画”一段。
（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。
体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。
显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。
该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。
关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。
二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。
该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。
《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）
《莫高窟》优秀教学设计《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《莫高窟》优秀教学设计1一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。
二、精读研究（一）、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？（4句）（1）分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。
瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
（2）分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容。
（3）分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）（4）分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。
飞天形态各异，非常美丽。
（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
莫高窟教学设计
莫高窟教学设计莫高窟教学设计敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和一个藏经洞。
莫高窟教学设计(篇一)教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容;感知文章结构。
重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程一、创设情景，引入新课(8)1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
(板书：14.莫高窟)2.(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么?(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意(10)1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?⑵作者是怎样评价莫高窟的?三、师生互动，检查情况(7)1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
莫高窟教学设计一等奖 莫高窟教学设计
莫高窟教学设计一等奖莫高窟教学设计莫高窟教学设计（一）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？（2）学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
莫高窟教学设计（二）一、复习导入：1、板书课题，导入新课。
《莫高窟》教学设计15篇
《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标：3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会中国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。
七年级美术上册《敦煌莫高窟》教案、教学设计
1.将学生分成若干小组，每组针对敦煌莫高窟壁画的某一特点或题材进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，运用所学知识，分析壁画的审美特征，总结各自的观点。
3.邀请各小组代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。
4.教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考，提高审美素养。
4.培养学生的绘画技巧和创造力，让他们尝试以敦煌莫高窟壁画为题材进行创作实践。
（二）过程与方法
1.采用讲解、展示、讨论、实践等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
2.组织学生参观敦煌莫高窟壁画展览或利用网络资源进行欣赏，让他们身临其境地感受艺术魅力，提高学习兴趣。
3.设计课堂互动环节，如小组讨论、作品分析、创作分享等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师布置创作任务，让学生运用所学知识进行绘画实践。
1.要求学生以敦煌莫高窟壁画为题材，进行绘画创作。
2.在创作过程中，教师巡回指导，针对学生的个体差异，给予个性化的建议和指导。
3.鼓励学生发挥个人想象力和创造力，将所学知识运用到作品中。
4.组织作品展示，让学生互相评价，培养他们的审美能力和表达能力。
4.布置课后拓展任务，鼓励学生深入研究敦煌莫高窟艺术，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生课后查阅资料，深入了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术价值和主要内容，撰写一篇关于敦煌莫高窟的简短介绍，不少于300字。
2.结合课堂所学，分析敦煌莫高窟壁画的艺术特点和审美风格，选择一幅自己喜欢的壁画作品进行赏析，撰写一篇300字以上的赏析文章。
《敦煌莫高窟》的教学设计一等奖3篇
1、《敦煌莫高窟》的教学设计一等奖教学目标：1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教学过程1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。
敦煌莫高窟美术教学设计2篇
敦煌莫高窟美术教学设计敦煌莫高窟美术教学设计精选2篇（一）敦煌莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，其壁画和雕塑作品具有丰富的艺术价值和文化内涵。
在美术教学设计中，可以通过敦煌莫高窟的艺术作品来引导学生了解和欣赏中国传统艺术，并启发他们的创造力和想象力。
以下是一个敦煌莫高窟美术教学设计的示例：主题：敦煌莫高窟壁画的艺术表现年级：初中课时：2-3课时材料和资源：- 敦煌莫高窟的壁画图片和介绍资料- 画纸和绘画工具- 色彩材料（水彩、彩铅等）教学步骤：1. 导入：首先展示敦煌莫高窟的图片和介绍资料，让学生了解其历史背景和艺术特点。
引发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 学习壁画的构图和线条：让学生观察敦煌莫高窟的壁画，了解其中的构图和线条运用。
解释敦煌莫高窟壁画中使用的几何图形、植物和动物图案的含义和表达方式。
3. 学习壁画的色彩运用：介绍敦煌莫高窟壁画中的色彩运用及其象征意义。
可以通过展示不同色彩在壁画中的运用来激发学生对色彩的感受和表达。
4. 画画实践：让学生选择自己喜欢的敦煌莫高窟壁画图案或元素，并在画纸上复制和表达。
可以让学生用铅笔先画出轮廓，再用彩铅或者水彩填充颜色。
通过实践让学生更深入地理解和体验敦煌莫高窟艺术的魅力。
5. 分享和展示：让学生展示他们的作品，并给予互相欣赏和评价。
可以让学生分享他们对敦煌莫高窟艺术的观点和感受，并讨论其中的艺术表现和创作技巧。
6. 总结：通过本次教学，让学生从敦煌莫高窟壁画中领略到了中国传统艺术的风采，并了解到艺术创作的无限可能性。
鼓励学生多样化的表达方式，培养他们的艺术兴趣和创作能力。
教学评估：- 学生对敦煌莫高窟的了解程度：通过学生对敦煌莫高窟的解读和分享来评估他们对敦煌莫高窟的理解和认知。
- 学生在画画实践中的表现：观察学生的绘画作品，评估他们对于敦煌莫高窟艺术表达的理解和创作能力。
通过敦煌莫高窟美术教学设计，可以让学生更亲近中国传统艺术，提高他们对艺术的欣赏与理解能力，并激发他们的艺术创作潜能。
敦煌莫高窟幼儿教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
敦煌莫高窟幼儿教学设计引言：敦煌莫高窟作为中国古代艺术宝库，以其独特的壁画和佛教造像而闻名于世。
这些壁画和佛教造像丰富而精美，为幼儿提供了一个宝贵的文化学习资源。
本文将介绍一种敦煌莫高窟幼儿教学设计方案，旨在通过观察、探索和艺术创作，帮助幼儿深入了解敦煌莫高窟的文化价值和艺术魅力。
一、教学目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景、地理位置和文化意义。
2. 学习认识敦煌莫高窟中的壁画主题和佛教造像形象。
3. 培养幼儿的观察力和表达能力。
4. 激发幼儿对艺术的兴趣和创作能力。
二、教学步骤：1. 导入：在课堂上播放一段介绍敦煌莫高窟的视频，帮助幼儿了解敦煌莫高窟的基本情况和文化价值。
2. 探索：利用图片或模型展示敦煌莫高窟的典型壁画和佛教造像，引导幼儿观察和描述。
可以提出一些问题，如“你看到了什么？这些图片给你的感觉是什么？”等，帮助幼儿主动参与讨论和思考。
3. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组负责研究和展示敦煌莫高窟中的一组壁画或佛教造像。
每个小组可以利用图书馆或互联网资源查找相关信息，并用幻灯片或海报的形式呈现出来。
在小组展示环节，其他小组成员可以提问和评论。
4. 艺术创作：鼓励幼儿参照敦煌莫高窟中的壁画主题或佛教造像形象，进行艺术创作。
可以提供一些基本的艺术材料，如纸张、彩色笔等。
幼儿可以选择自己感兴趣的主题进行创作，并在结束后向其他小组展示自己的作品。
5. 总结：在活动结束时，组织一个小结环节，让幼儿回顾整个教学过程，并分享他们的学习收获和感悟。
教师可以给予肯定和鼓励，引导幼儿进一步思考和深化对敦煌莫高窟的认识。
三、教学评估：1. 观察评估：在教学过程中，观察幼儿是否积极参与活动，是否能够主动观察和思考。
对幼儿的观察力和表达能力进行评估。
2. 作品评估：对于幼儿的艺术作品，可以根据创意、表现力和技巧进行评估。
重点关注幼儿是否能够把自己对敦煌莫高窟的理解和感受通过艺术作品表达出来。
结论：通过本教学设计方案，幼儿能够在观察、探索和艺术创作的过程中，深入了解敦煌莫高窟的文化价值和艺术魅力，培养其观察力、表达能力和艺术创作能力。
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《敦煌莫高窟》教学设计(一)
《敦煌莫高窟》教学设计之一
佚名
预设目标：
1.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2.掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字”佛”，朗读、背诵，积累语言。
3.学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
教学重点与难点：
重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法
课时安排：2课时
预设教学过程：
创设情境，导入新课。
在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
揭开面纱，初识宝库。
1.仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库?
2.自由朗读”塑像”或”壁画”其中的一块，用书中的一句话概括”塑像”与”壁画”给人的总印象。
走入宝库，欣赏艺术。
1.反馈句子，阐述理由。
2.感情朗读，欣赏艺术。
驻足壁画，体会魅力。
1.指名用不同的方法读读”敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库”。
2.当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画?引导学生读出画的轮廓。
3.再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
4.全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。
5.通过多媒体欣赏壁画
6.驻足画前，看着看着，作者有何感受?
7.你呢，有什么感受?想说什么?想做什么?
抒发情感，搜集资料。
1.作业
①写下你的感受，想说的，想做的。
②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。
2.告诉学生搜集莫高窟资料的网站。