《莫高窟》教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计《莫高窟》教学设计第一课时：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 了解莫高窟的地理位置、历史沿革和文化价值；2. 能够描述莫高窟的壁画和石窟造像的艺术特点；3. 培养学生对莫高窟的艺术品的鉴赏能力；4. 提高学生对中国传统文化和艺术的兴趣。
三、教学准备1. 多媒体课件：包括莫高窟的图片、地理位置、历史文化介绍等；2. 相关书籍和资料：提供学生阅读和参考；3. 模型或图片：展示莫高窟的石窟造像和壁画；4. 视听设备：播放有关莫高窟的视频资料。
四、教学过程1. 导入教师出示莫高窟的图片，让学生观看并描述他们对莫高窟的第一印象。
引导学生对莫高窟产生浓厚的兴趣，为接下来的学习做准备。
2. 学习莫高窟的地理位置和历史沿革通过多媒体课件和讲解，介绍莫高窟的地理位置和历史沿革。
让学生了解莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，同时也是世界文化遗产。
通过地理位置和历史沿革的介绍，引发学生对莫高窟的好奇心和探索欲望。
3. 学习莫高窟的文化价值通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，介绍莫高窟的文化价值及其在中国传统文化中的重要地位。
教师可以结合相关的视频资料，让学生欣赏莫高窟的艺术品，了解莫高窟的文化内涵，激发学生的审美能力和文化情感。
4. 学习莫高窟的艺术特点通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，分析莫高窟艺术的特点和风格。
教师可以引导学生从线条、色彩、造型等方面去理解莫高窟的艺术表现形式，帮助学生形成对莫高窟艺术的独特理解。
5. 学习评析通过展示莫高窟的精美壁画和石窟造像，让学生进行讨论和评析。
引导学生发表自己对莫高窟艺术品的感受和理解，同时提供相关的书籍和资料供学生深入阅读。
6. 练习与讨论组织学生分组进行讨论，让他们就莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点展开探讨，互相交流自己的见解和想法。
鼓励学生提出问题，帮助他们理解和掌握莫高窟相关知识。
7. 总结与展望对莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点进行总结，展望接下来的学习内容。
莫高窟教学教案设计
莫高窟教学教案设计教学目标：1. 了解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 学会欣赏莫高窟的壁画和佛像，提高审美能力。
3. 培养对我国传统文化的热爱和保护意识。
教学重点：1. 莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 莫高窟的艺术特点，包括壁画和佛像。
教学难点：1. 莫高窟艺术特点的深入理解。
2. 壁画和佛像的欣赏方法。
教学准备：1. 图片资料：莫高窟的壁画和佛像图片。
2. 视频资料：莫高窟的介绍视频。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示莫高窟的壁画和佛像图片，引导学生观察和欣赏。
2. 引导学生思考：你们对莫高窟有什么了解？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
三、课堂讲解（15分钟）1. 老师讲解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 老师讲解壁画和佛像的欣赏方法。
四、案例分析（10分钟）1. 学生分组讨论，分析莫高窟壁画和佛像的艺术特点。
2. 各组汇报讨论成果，分享自己的见解。
五、实践环节（10分钟）1. 学生动手实践，尝试绘制简单的莫高窟风格的壁画或佛像。
2. 学生展示自己的作品，互相评价、学习。
教学反思：本节课通过图片、视频和教学PPT等多种教学资源，引导学生了解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化价值。
通过自主学习、课堂讲解、案例分析和实践环节，培养学生的审美能力和对传统文化的热爱。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、深入学习（15分钟）1. 老师引导学生深入学习莫高窟的壁画内容，讲解壁画中的故事、人物和符号意义。
2. 学生通过小组合作，研究莫高窟壁画中的某一主题，如佛教故事、神话传说等。
七、讨论与思考（10分钟）1. 学生分组讨论莫高窟壁画和佛像在文化传承中的作用和意义。
2. 各组汇报讨论成果，分享自己的思考和见解。
八、欣赏与评价（10分钟）1. 老师展示一些著名的莫高窟壁画和佛像图片，引导学生欣赏和评价。
《莫高窟》教案设计（通用16篇）
《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。
）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
《敦煌莫高窟》的教学设计一等奖3篇
1、《敦煌莫高窟》的教学设计一等奖教学目标：1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教学过程1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。
2024年五年级语文《莫高窟》教学设计
5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？
2024年五年级语文《莫高窟》教学设计
五年级语文《莫高窟》教学设计1
教学目标：
1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。
2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。
3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
教学重、难点：
1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。
①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）
②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？
（4）指导朗读，背诵。
①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。
三、精读课文“飞天”部分
1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。
2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。
3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）
五年级语文《莫高窟》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
莫高窟教学设计10篇
《莫高窟教学设计》莫高窟教学设计（一）：教学目标：知识潜力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用有有有还有造句。
过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度理解课文资料，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把资料写具体的方法。
教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要资料，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
这天，我们来一齐学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描述了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段能够合并为一段？(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方能够提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的样貌，对照插图试着做出这些样貌。
怎样读才能让人也好像看到这些样貌，从而帮忙理解个性鲜明和神态各异。
《莫高窟》教学教案设计
《莫高窟》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
掌握莫高窟的主要组成部分，如洞窟、壁画、佛像等。
1.2 技能目标培养学生的观察能力，能够欣赏和分析莫高窟的艺术特点。
提高学生的表达能力，能够用自己的语言描述莫高窟的美丽景象。
1.3 情感目标激发学生对莫高窟文化的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提升对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 莫高窟的地理位置和历史背景介绍莫高窟位于甘肃省敦煌市，距今已有1600多年的历史。
阐述莫高窟在隋唐时期的繁荣和衰落。
2.2 莫高窟的组成部分讲解莫高窟的主要组成部分，包括洞窟、壁画、佛像等。
展示洞窟的数量、结构和布局。
介绍壁画的主题、内容、艺术风格和表现手法。
展示佛像的种类、造型、材质和艺术特点。
2.3 莫高窟的艺术价值分析莫高窟壁画和佛像的艺术价值，如宗教艺术、历史价值、艺术风格等。
强调莫高窟在中国乃至世界艺术史上的重要地位。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示莫高窟的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提出问题，引导学生思考莫高窟的特点和价值。
3.2 自主学习让学生自主阅读教材，了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
引导学生关注莫高窟的组成部分，如洞窟、壁画、佛像等。
3.3 课堂讲解详细讲解莫高窟的地理位置、历史背景、组成部分和艺术价值。
通过展示图片和视频，生动形象地展示莫高窟的美丽景象。
3.4 互动环节组织学生进行小组讨论，分享自己对莫高窟的认识和感受。
邀请学生上台展示自己的绘画作品，模仿莫高窟的艺术风格。
布置课后作业，要求学生绘制一幅莫高窟的壁画或佛像。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 表达能力评估学生在互动环节的绘画作品，判断其对莫高窟艺术风格的掌握程度。
4.3 课后作业检查学生的课后作业，评估其对莫高窟的认识和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材使用《莫高窟》相关教材，为学生提供系统的学习内容。
莫高窟教案
莫高窟教案莫高窟教案一、教学目标1.了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
2.认识莫高窟中的主要佛教石窟和壁画内容。
3.培养学生欣赏和理解艺术作品的能力。
4.通过参观莫高窟学习传统文化的重要性。
二、教学重点了解莫高窟的地理位置和历史背景。
三、教学难点理解莫高窟壁画的艺术特点和意义。
四、教学资源多媒体课件、图片、视频素材。
五、教学过程1.导入（5分钟）播放莫高窟的介绍视频，引导学生了解莫高窟的地理位置和历史背景。
2.知识讲解（15分钟）通过多媒体课件和图片，介绍莫高窟的发现历史、主要佛教石窟和壁画的内容。
重点讲解壁画的艺术特点和意义。
3.活动探究（20分钟）让学生分组进行小组讨论，探究莫高窟壁画的艺术特点和意义。
每个小组选择一个石窟进行深入研究，并向全班展示他们的发现。
4.合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个佛教故事或者人物，并用纸板和颜料制作一个小型的莫高窟壁画。
鼓励学生根据自己的了解和想象进行创作。
5.展示交流（15分钟）让每个小组展示他们的莫高窟壁画作品，并解释他们作品中所传达的意义和故事。
其他学生可以提问和评论。
6.总结（5分钟）通过总结，强调传统文化的重要性，以及学习和了解莫高窟对于我们的文化传承的作用。
七、作业布置要求学生写一篇关于莫高窟的读后感，包括对莫高窟壁画的理解和自己的感受。
八、板书设计莫高窟- 地理位置- 历史背景- 主要佛教石窟和壁画- 艺术特点和意义九、教学反思通过本节课的教学，学生了解了莫高窟的地理位置和历史背景，初步认识了莫高窟中的主要佛教石窟和壁画内容，并对莫高窟壁画的艺术特点和意义有了一些了解。
通过小组讨论和合作制作壁画的活动，培养了学生的欣赏和理解艺术作品的能力，并提高了他们对传统文化的认识。
然而，教学中可能存在的一些问题是掌握学生的学习进度和深度，并根据他们的实际情况调整教学内容和方式。
这需要教师在教学过程中不断观察和引导，以确保学生的学习效果。
《敦煌莫高窟》教学设计4篇
《敦煌莫高窟》教学设计4篇《敦煌莫高窟》教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
莫高窟优秀教学设计方案
《莫高窟》优秀教学设计方案(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《莫高窟》优秀教学设计方案《莫高窟》优秀教学设计方案《莫高窟》优秀教学设计方案1教学过程：一、导入新课1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方——敦煌莫高窟。
2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致（学生回答——彩塑、壁画、藏经洞）3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是——引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。
二、学习第二自然段（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。
1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么是围绕哪句话写的用横线画出来。
（课件出示、“彩塑”板书）（1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。
2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。
学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。
（1）指名说、齐读。
看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！、第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。
A、你们都同意他的观点吗仔细观幅图片，说说你的理由。
——你从神态看出了菩萨的善。
、（文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。
贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切慈眉善目的老人）B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你从着装（佩戴）上看出了天王的威。
（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。
在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。
莫高窟教学设计（精选14篇）
莫高窟教学设计（精选14篇）莫高窟教学设计（精选14篇）《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
下面是小编收集整理的莫高窟教学设计，欢迎阅读参考！莫高窟教学设计篇1教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。
《莫高窟》教学设计集合15篇
《莫高窟》教学设计集合15篇《莫高窟》教学设计集合15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《莫高窟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《莫高窟》教学设计1教学目的：1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。
2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
教学准备：投影片一、语言导入：1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。
2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。
谁愿意给我们介绍介绍。
（生叙述）二、学习课文1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。
莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。
以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。
同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。
师板书：彩塑两千多尊壁画四万五千多平方米藏经洞六万多万件（一）、学习第二自然段1、我们先去看看彩塑吧。
浏览第二自然段2、师：你们看到了什么？生答（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）3、从他的朗读中你听到了什么？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。
《莫高窟》公开课教案
《莫高窟》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
（2）培养学生对敦煌艺术的兴趣和欣赏能力。
（3）提高学生运用文献资料和信息技术进行探究的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究莫高窟的相关知识。
（2）运用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）利用多媒体展示，帮助学生直观地理解莫高窟的艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
（2）引导学生关注和保护文化遗产，增强社会责任意识。
二、教学内容1. 莫高窟的地理位置和历史背景2. 莫高窟的艺术价值3. 敦煌壁画的主要内容及其特点4. 敦煌彩塑的艺术特色5. 莫高窟的保护现状和意义三、教学重点与难点1. 教学重点：莫高窟的地理位置、历史背景、艺术价值、壁画和彩塑的特点。
2. 教学难点：对莫高窟壁画和彩塑艺术价值的深入理解，以及对莫高窟保护现状的认识。
四、教学方法与手段1. 教学方法：问题驱动法、分组合作、讨论交流、案例分析法。
2. 教学手段：多媒体展示、网络资源、文献资料、板书。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍莫高窟的地理位置，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过网络资源和文献资料，了解莫高窟的历史背景。
3. 课堂讲解：讲解莫高窟的艺术价值，重点介绍壁画和彩塑的特点。
4. 案例分析：分析敦煌壁画和彩塑的具体案例，深入探讨其艺术价值。
5. 小组讨论：分组讨论莫高窟的保护现状和意义，培养学生关注文化遗产的意识。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究莫高窟的相关知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的主动学习程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、交流能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
五年级语文《莫高窟》教案
五年级语文《莫高窟》教案五年级语文《莫高窟》教案作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级语文《莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文《莫高窟》教案1教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。
学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2、通过品读语言，充分感知课文。
学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3、理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。
教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。
莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。
据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4、5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。
（板书课题，学生齐读课题。
）【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】二、小组合作，初探敦煌1、明确小组学习任务：（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
《莫高窟》教学设计15篇
《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标：3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会中国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《莫高窟》教学设计
四川省邻水县九龙中心校蒋小利
教学目标
知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程
一、谈话导入，走进生活。
1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。
写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。
这时课堂气氛高涨。
凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不
喜欢绘画？
2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。
指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文，整体感知
1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？
激发学生走进课文。
三、提出问题，解决问题
1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己
的问题吗？﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么，你打算怎样去解决这些问题？
3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的
内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。
这样课堂才会学趣盎然。
同时，学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味，点拨提高
1、你最想读哪一段内容？﹙教师随机进入﹚
2、品读“彩塑”一段。
（1）朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？
意图充分发挥学生的独特见解。
（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。
（放幻灯片）学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？
抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。
（4）对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？
给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。
（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）
意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？
3、总结言语感悟的策略。
（出示幻灯片）
4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。
5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高
窟壁画面前，你最想做的是什么？
学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）
意图学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片
如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？
意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
附板书： 14莫高窟
彩塑壁画
（栩栩如生）（宏伟瑰丽）
结晶
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。