《草原》教学设计

《草原》第二课时教学设计
一、教案背景：
学生已经有了学习第一课时的基础,并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解.这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。

二、教学目标：
知识与技能
1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

3、品味、积累文中优美的语言。

过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。

2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

情感、态度与价值观
感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

三、教学重点:
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，
四、教学难点：
联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

五、教学准备：歌曲《美丽的草原我的家》、视频《敬酒歌》、课件
六、教学过程：
（一）复习导入，重温草原的风光美。

1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？
2、欣赏草原风光旖旎的视频。

引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。

（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。

）
（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。

1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？
2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。

出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。

）
②指导学生理解“洒脱”“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）从哪里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。

）
③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

4、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。

出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。

）
②指导朗读句子，读出草原的寂静美。

（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。

）（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。

1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。

）
2、体会“激动”。

你从哪些句子中体会到作者的激动之情？
3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：
①“河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

”
（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。

）
②“快了，快到了。

”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。

）
4、组织学生自由读课文2~5自然段。

①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）
②根据学生汇报板书：“热情好客”
3、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）
4、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？
①出示：激情盛情尽情深情热情
②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？
②根据学生汇报完善板书：
热情迎接激情相见
盛情款待
尽情联欢深情话别
5、品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。

你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

”
从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。

）
这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。

）
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。

”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。

）
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

”你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。

）你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
深读悟情。

请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。

6、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。

）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。

）
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

8、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）
③指导学生重点品读句子：
“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。

④有感情地朗读。

9、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。

你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

草原民族舞蹈、草原人民套马、草原人民摔跤
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。

10、“深情话别”，感悟蒙汉情深。

①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？
②引导学生说出表示舍不得离别的成语。

（依依不舍、难舍难分……）
③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
④学生朗诵这句诗句。

⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，
组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。

）
（四）总结全文，升华感悟。

1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。

我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！
2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。

（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。

）
（五）板书设计：
天（空气清鲜，天空明朗）
风光美
地（一碧千里，翠色欲流）
热情迎接
盛情款待
人情美尽情联欢
深情话别
七、教学反思：
这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。

教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。

在引导学生体会草原人民
人情美时以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。

遗憾的是，在回顾了草原的美景和对重点词句的解析后，所花时间太多，导致“尽情联欢”和“深情话别”的场景，我只带同学们看了视频，没有好好地去读课文，也没做太多的拓展、讲解。

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