浅谈一年级语文阅读教学策略
教案小学一年级语文课阅读技巧
教案小学一年级语文课阅读技巧教学目标：1. 培养学生对于阅读材料的兴趣。
2. 帮助学生提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会运用不同的阅读技巧，提高阅读效果。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 阅读材料：短小精悍的故事、图文结合的绘本等。
3. 阅读活动：绘本借阅、课堂朗读、问题解答等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）老师可以向学生简单介绍今天的主题内容，如阅读技巧。
通过给学生举一些简单有趣的例子，来唤起学生对于阅读的兴趣。
2. 正文教学（30分钟）（1）展示阅读材料通过PPT或者实物展示阅读材料，让学生对内容有个整体的了解。
（2）引导学生朗读通过带领学生朗读，让学生对阅读材料的语音、停顿等方面有一个感性的认识。
（3）解读难词在阅读材料中，老师可以解读一些生词或者提供词语的词义，帮助学生更好地理解文章。
（4）提问讨论老师通过提问的方式，引导学生对文章进行深入思考。
例如，提问文章中的主要人物、故事情节、故事背景等。
（5）学习阅读技巧根据不同的阅读材料，老师可以引导学生学习不同的阅读技巧，如预测、推理、细节把握等。
强调每种技巧在阅读过程中的具体应用方法。
3. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每个小组共同阅读一篇短文或绘本，并针对老师提供的问题进行讨论。
鼓励学生在小组内积极发言，提高学生的思辨能力和团队合作意识。
4. 温故知新（10分钟）通过课堂朗读或者学生分享的方式，复习当天所学的阅读技巧和阅读材料。
同时，提醒学生运用这些技巧进行日常的课外阅读。
5. 作业布置（5分钟）布置课后作业，鼓励学生在家中进行阅读实践，同时提醒学生按时归还借阅的书籍。
教学反思：在今天的语文课中，通过对阅读技巧的学习和实践，帮助学生提高了阅读理解能力。
通过小组活动，学生不仅能够独立思考和表达，还能培养团队合作意识。
同时，课后作业的布置也能提醒学生将所学知识付诸实践，形成良好的阅读习惯。
希望学生在日后的阅读中能够灵活运用所学技巧，提高自己的阅读水平。
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略
浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学中非常重要的一个部分，有效地阅读可以提升学生的语言综合能力，提高学生的写作水平。
低年级学生生活阅历不够丰富，认知水平较低，所以在进行阅读的时候会遇到一定的障碍，注意力无法完全集中。
因此教师需要结合低年级学生情况探索一些可行的阅读教学方法，下面就针对小学语文低年级有效阅读教学策略进行讨论。
关键词：小学语文；低年级；有效阅读低年级学生具有着自己的特殊性，所以教师在教学的时候必须要结合学生的特殊性来开展教学活动。
阅读是语文教学的重要内容，针对低年级学生，教师要考虑他们的识字量和认知水平，要增添阅读课堂的趣味性，这样才能进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而提升教学的整体质量和效果。
本文针对小学语文低年级有效阅读的具体策略进行分析。
一、小学语文低年级阅读教学现状（一）对阅读教学的重要性认识不够部分语文教师没有真正地意识到阅读教学的重要性，认为对于低年级学生而言，他们的主要任务就是完成识字学习，掌握基础知识，从而把关注点放在了学生基础知识的掌握上面，没有真正地把时间和精力投入到学生阅读活动中，所以也就无法为学生提供必要的阅读指导，因此学生阅读的效果并不是特别的理想，学生的阅读水平也得不到有效的提升。
（二）在阅读教学中高估了低年级学生的认知水平低年级学生理解能力相对薄弱，认知水平较低，所以在阅读的时候注意力无法集中。
有的教师在开展阅读教学时采取简单的模式，忽视了低年级学生的能力情况，所以为学生安排的阅读活动比较笼统，学生无法受到有效的引导，在学习的时候存在较大的难度，这样就影响到学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读效果并不理想。
二、小学语文低年级阅读教学有效策略（一）创设趣味性阅读情境，激发学生阅读积极性低年级学生的心智思维还处于发育的初始阶段，他们的文字基础还有认知能力都是比较薄弱的，这样就导致低年级学生在进行阅读的时候会遇到很多的困难，从而打击了学生阅读的积极性和主动性，会严重影响到学生阅读的效果，所以针对低年级学生开展阅读教学，教师要注意为学生创设一定的趣味情境，有效地激发学生阅读的积极性和主动性，让学生可以主动参与到阅读活动当中。
一年级课外阅读学习策略
一年级课外阅读学习策略引言课外阅读是小学一年级学生过程中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和扩展知识面。
本文档旨在为一年级学生提供一套系统的课外阅读策略，帮助他们在阅读过程中取得更好的效果。
一、选择合适的阅读材料1. 根据学生兴趣选书：鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，以提高阅读的积极性和主动性。
2. 考虑学生阅读水平：选择适合学生阅读水平的书籍，既不要过于简单，也不要过于困难。
3. 多样化阅读材料：引导学生阅读不同类型的书籍，如童话、科普、历史等，以拓宽知识面。
二、制定合理的阅读计划1. 设定阅读目标：根据学生的阅读能力和兴趣，设定适当的阅读目标，如每天阅读一定时间、每周阅读一本书等。
2. 安排阅读时间：合理安排学生的阅读时间，避免与、休息时间冲突。
3. 定期检查进度：教师和家长要定期检查学生的阅读进度，及时了解学生的阅读情况。
三、培养良好的阅读惯1. 坚持每天阅读：培养学生每天阅读的惯，使其形成稳定的阅读节奏。
2. 专注阅读：培养学生专注阅读的惯，避免分心、浮躁。
3. 做好阅读笔记：鼓励学生在阅读过程中做好笔记，如概括故事情节、记录重要知识点等。
四、提高阅读理解能力1. 引导学生提问：鼓励学生在阅读过程中提出问题，培养其主动思考的能力。
2. 教师家长解答：家长和教师要积极解答学生的问题，帮助其理解阅读内容。
3. 分析总结：教师和家长要引导学生对阅读内容进行分析总结，提高其阅读理解能力。
五、激发阅读兴趣1. 举办阅读活动：学校和家庭要定期举办阅读活动，如读书分享、故事比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 奖励阅读成果：对学生在阅读过程中的成果给予表扬和奖励，提高其阅读积极性。
3. 家长陪伴阅读：家长要抽出时间陪伴孩子阅读，共同探讨阅读内容，增进亲子关系。
结语本文档针对小学一年级学生的课外阅读策略进行了详细阐述，希望能为家长和教师提供有益的参考，帮助学生更好地进行课外阅读，提高其阅读能力和综合素质。
小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)
小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。
【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。
而忽视了听。
然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。
例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。
为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。
另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。
因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。
2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。
其实这也是一件很有意思的事情。
特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。
如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略培养学生阅读能力是小学一年级语文教学中的重要任务之一。
通过有效的策略，可以帮助学生打好基础，建立正确的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。
本文将从以下几个方面介绍一些培养学生阅读能力的策略。
一、创设良好的阅读环境在教室里设置一个温馨的阅读角落，放置各类适合小学一年级学生阅读的图书。
这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，同时也能让他们主动地选择自己喜欢的书籍阅读。
二、提供多样化的阅读材料通过提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读不同类型的文字，包括绘本、童话故事、科普读物等。
这样做可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，并激发他们对不同类型文本的好奇心。
三、进行情感导入在阅读之前，可以通过唱歌、游戏或者问答等方式，激发学生的情感，增强他们的参与度。
例如，在阅读一本绘本之前，可以播放与绘本内容相关的音乐，或者让学生观察绘本封面，预测故事的发展。
这样做可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。
四、采用分级阅读法对于小学一年级的学生来说，刚开始接触阅读，词汇量有限，因此采用分级阅读法可以帮助学生逐渐提高阅读水平。
可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的图书，并根据阅读能力的提高逐渐增加难度。
五、提供合理的阅读任务为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，可以针对不同学生制定不同的阅读任务。
对于一些阅读能力较弱的学生，可以要求他们每天读一段简短的故事，并简单回答几个问题；对于阅读能力较强的学生，可以要求他们读一本相对较长的书，并撰写阅读心得。
六、进行朗读训练在培养学生阅读能力的过程中，朗读训练是非常重要的一环。
通过反复的朗读，可以帮助学生熟悉字词，提高发音准确性和语音语调的表达能力。
可以在课堂上进行朗读训练，也可以鼓励学生课后进行家庭朗读。
七、开展阅读互动活动在小学一年级的语文教学中，可以组织一些阅读互动活动，例如“我是小作家”活动，要求学生根据自己的阅读体验，写一篇短文分享给同学们。
一年级语文教案的阅读教学策略
一年级语文教案的阅读教学策略在一年级语文教学中，阅读教学是一个十分重要的环节。
通过阅读教学，学生可以逐渐提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时也能够拓展他们的知识面。
为了有效地进行一年级语文阅读教学，教师需采用一些策略。
1. 创设良好的阅读环境阅读环境对于学生的阅读习惯和阅读兴趣培养起到至关重要的作用。
教师可以通过以下方式来创设良好的阅读环境：- 设立一个舒适的阅读角落，配备舒适的座椅和灯光。
- 提供丰富多样的图书，并定期更新。
- 在教室中设置展示学生阅读成果的墙壁，激励学生。
- 鼓励学生参加阅读活动和比赛，增加他们的阅读积极性。
2. 分层次教学在一年级语文阅读教学中，学生的阅读能力差异较大。
为了让每个学生都能够得到适合自己水平的阅读材料和任务，教师可以采用分层次教学的策略。
具体操作如下：- 根据学生的阅读水平，将学生分为几个小组。
- 针对每个小组，为他们准备不同难度的阅读材料。
- 设计不同难度的阅读任务，让学生在适度挑战的情况下提高阅读能力。
3. 多样化的阅读活动一年级的学生对于阅读可能缺乏足够的兴趣，因此教师需要通过开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情。
以下是一些常见的阅读活动：- 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，通过比赛激发学生的积极性和自信心。
- 课外阅读：鼓励学生课余时间进行课外阅读，并设计相关的阅读任务和分享活动。
- 绘本分享：鼓励学生分享自己喜欢的绘本，并让其他同学参与互动讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。
4. 互动性教学一年级的学生在阅读教学中需要得到教师的指导和帮助。
在教学过程中，教师可以通过互动性教学的方式，让学生更好地参与到阅读过程中。
具体教学策略如下：- 教师提问策略：在阅读课堂中，教师通过提问引导学生深入思考，培养学生批判性思维能力。
- 小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论和分享促进学生之间的交流和思维碰撞。
- 教师示范朗读：教师可以进行阅读示范，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的朗读水平。
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略与技巧
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略与技巧在人教版一年级语文教材中，阅读是一个非常重要的学习内容，也是学生语文素养培养的关键环节。
为了提高学生的阅读能力和理解水平，教师需要合理运用一些阅读教学策略和技巧。
本文将介绍几种适用于一年级学生的阅读教学策略和技巧。
第一、培养阅读兴趣在一年级的学生中，培养阅读兴趣尤为重要。
教师可以通过讲故事、展示精美图书、播放有趣的音频等方式吸引学生的注意力，并激发他们对阅读的兴趣。
同时，教师还可以要求学生每天阅读一些适合他们年龄段的故事书籍，以增强他们对阅读的热爱。
第二、帮助学生建立正确的阅读方法一年级的学生刚刚接触阅读，他们需要学习正确的阅读方法。
教师可以通过鼓励学生使用手指指导阅读，指着每个字、横，竖和撇捺的轨迹，帮助他们更好地理解课文。
同时，教师还可以教给学生一些基本的注音方法，比如学会通过汉字的偏旁部首来推测字义。
第三、进行情景化阅读一年级学生的语言能力较弱，他们往往更适应情景化的学习方式。
教师可以通过图片、实物以及课堂表演等形式将课文中的场景重现，帮助学生更好地理解和记忆课文。
通过情景化阅读，学生可以将抽象的词语和句子与实际情境联系起来，增加理解的深度。
第四、开展合作阅读合作阅读是一种非常有效的阅读教学策略。
教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读并讨论课文内容。
在合作阅读中，学生可以互相交流，讨论自己的理解和疑惑，从而提高阅读和思考的能力。
同时，合作阅读也能促进学生之间的社交互动，增强团队合作精神。
第五、引导学生进行阅读策略的运用在阅读过程中，教师可以引导学生运用一些阅读策略，比如预测、推理、归纳、概括等。
教师可以提醒学生在阅读前先浏览课文，预测故事情节和内容；在阅读过程中，引导学生通过上下文推理词义；在阅读后，教师可以与学生一起总结课文的主要内容和重点观点。
通过引导学生运用阅读策略，可以培养他们的阅读思考能力和分析能力。
第六、提供适合水平的阅读内容在一年级的阅读教学中，教师需要根据学生的实际水平选择适合的阅读材料。
小学一年级语文教学策略与手段
小学一年级语文教学策略与手段小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力至关重要。
因此，教师需要制定一系列有效的教学策略和运用合适的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
本文将介绍几种适用于小学一年级语文教学的策略和手段。
1. 创设情境激发兴趣语文学习应该营造愉悦的学习氛围，因此，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂上，可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣，让他们主动参与语文学习。
同时，教师可以提供一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友等，鼓励学生进行口头表达和写作练习，培养他们的语言表达能力。
2. 引导自主学习在小学一年级语文教学中，教师应该引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些学习任务，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的学习能力和自主思考能力。
例如，在学习拼音时，教师可以布置一些拼音游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握拼音知识。
此外，可以让学生自主选择阅读感兴趣的故事书，进行阅读理解训练。
3. 多媒体辅助教学现代技术的应用可以丰富小学一年级语文教学的内容和形式。
教师可以利用多媒体设备，播放生动有趣的教育视频，帮助学生理解课文内容。
同时，可以利用互动电子白板，进行语音朗读和互动演练，提高学生的听说能力和表达能力。
此外，还可以利用教育软件和在线学习平台，进行在线互动和学习。
4. 情感教育和品德教育语文教学不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是培养学生的情感和品德。
教师可以通过诵读经典诗歌和名人名言，引导学生去感受其中的情感和哲理。
同时，可以让学生选读一些励志故事，培养他们的正确价值观和积极情感。
通过情感教育和品德教育，可以培养学生的语文素养和道德品质。
总结而言，小学一年级语文教学需要采取一系列策略和手段，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以通过创设情境激发兴趣、引导自主学习、使用多媒体辅助教学以及进行情感教育和品德教育等方法来实现这一目标。
一年级语文阅读与写作能力培养策略
一年级语文阅读与写作能力培养策略对于一年级学生，培养他们的阅读和写作能力是一项重要的教学任务。
以下是一些具体的策略和建议：一、阅读能力的培养1.提供丰富多样的阅读材料：为学生提供包括绘本、童话故事、科普书籍等在内的各种阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
这些材料应当图文并茂，内容有趣，适合一年级学生的认知水平。
2.创设良好的阅读环境：在教室中设置图书角，定期更换书籍，让学生可以随时借阅。
同时，教师可以利用课余时间为学生朗读故事，营造浓厚的阅读氛围。
3.引导学生掌握阅读方法：教会学生如何阅读标题、段落和关键词，以快速理解文章内容。
此外，教师还可以指导学生通过圈点勾画、做笔记等方式，帮助他们更好地理解和记忆阅读材料。
4.鼓励家长参与：与家长沟通，让他们了解阅读的重要性，并鼓励家长在家中为孩子创造阅读条件，如定期购买书籍、陪伴孩子阅读等。
二、写作能力的培养1.从基础开始：从简单的句子开始，逐步引导学生学习如何组织语言、表达思想。
可以通过仿写句子、扩写句子等方式，帮助学生逐渐掌握写作技巧。
2.结合生活实践：引导学生观察生活，从生活中寻找写作的灵感。
例如，可以让学生写一写自己的家庭、朋友、学校生活等，让他们在写作中表达真情实感。
3.提供范例和指导：为学生提供优秀的范文，让他们了解好的文章应该是怎样的。
同时，教师要给予学生具体的指导，如如何开头、如何结尾、如何过渡等。
4.鼓励创意和想象：在写作中，鼓励学生发挥想象力，创造属于自己的故事和角色。
可以通过续写故事、编写童话等方式，激发学生的创作热情。
三、读写结合，相互促进阅读和写作是相互促进的。
在阅读中，学生可以积累词汇、学习语法、了解写作技巧；在写作中，学生可以运用所学知识，表达自己的思想和情感。
因此，教师要注重将读写结合起来，让学生在读写实践中不断提升自己的能力。
四、注重评价与反馈及时给予学生评价与反馈是培养他们阅读和写作能力的重要一环。
教师可以通过批改作业、课堂点评等方式，指出学生在阅读和写作中的优点和不足，并给出具体的改进建议。
一年级阅读教学中的问题解决策略
一年级阅读教学中的问题解决策略阅读是语文学科中不可或缺的一环，初学阶段的阅读教学非常关键。
然而，一年级的儿童往往会遇到各种阅读问题。
本文将探讨一些针对这些问题的解决策略。
1. 阅读困难许多一年级儿童在阅读时可能会遇到困难。
这可能是因为他们还没有掌握基本的语音知识、语法知识和词汇量。
针对这个问题，一些解决策略包括：1) 用图书引导阅读：让儿童通过随机开放书籍、自由选择书籍的方式，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2) 朗读：教师可以给学生朗读课文，在朗读中重复出现的词语和句子，以便让学生更好地掌握阅读技巧和语音技能。
3) 词汇限制：避免让儿童阅读难度大的书籍，而应该让他们阅读简单易懂的短篇故事和图书，以适应他们的阅读水平。
2. 阅读理解问题即使儿童能够准确地发音和理解他们所读的单词，也可能没有理解整个故事的含义。
针对这个问题，一些解决策略包括：1) 教师可以提供一个简要的绘本概述，以便学生在阅读时能够更好地知道绘本中讨论的内容。
2) 在阅读课文后，老师可以要求学生谈论他们的故事，让学生表达他们的思想和感受，以及关于阅读材料的任何问题和疑虑。
3) 在学生熟练理解简短故事之后，可以引导学生在阅读大量的故事中识别出相似的主题和故事元素。
3. 阅读兴趣问题一年级儿童可能会对阅读缺乏兴趣。
这种情况可能会影响他们的阅读能力和整体阅读表现。
针对这个问题，一些解决策略包括：1) 精心挑选书籍：教师应该选择适合学生年龄、能力和兴趣的书籍。
例如，对于喜欢小动物的孩子，可以挑选包含小动物的绘本，以此来激发他们的兴趣和阅读热情。
2) 扩大阅读领域：学生的阅读领域应该包括各种类型的书籍，如小说、诗歌、叙事非小说类等。
教师应该鼓励学生在阅读之余，也可以开展其他相关的阅读活动，例如参加读书俱乐部、广播剧、阅读故事和讲座等。
总之，一年级阅读教学是基础阅读和理解技巧的开始，在帮助学生解决阅读问题的同时，也应该以挑战适当的方式拓展他们的阅读范围。
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略1. 引言1.1 小学一年级语文阅读教学的重要性小学一年级语文阅读教学的重要性在于其对于学生整体发展具有举足轻重的作用。
阅读是语言学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言能力和阅读水平。
在小学一年级阶段，通过有针对性的阅读教学，可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对文字的好奇心和探索欲。
阅读教学也可以促进学生的全面发展，培养他们的思维能力、表达能力和创造力。
通过培养良好的阅读习惯，可以让学生养成热爱阅读的习惯，从而受益终身。
为了更好地进行小学一年级语文阅读教学，教师可以利用多元化的教学策略，包括讲解、导读、讨论、朗读等方法，以提升学生的阅读能力和理解能力。
加强小学一年级语文阅读教学的重要性不言而喻，不仅有利于学生的学习，也对其未来的发展产生积极的影响。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣对小学一年级语文阅读教学至关重要。
培养阅读兴趣能激发学生对阅读的热爱和兴趣，让他们乐于阅读并愿意主动去阅读。
通过选择符合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读内容生动有趣的故事、图画书等，激发他们对阅读的好奇心和探索欲望，帮助他们建立起积极的阅读态度。
培养阅读兴趣可以提高学生的阅读积极性和主动性。
当学生对阅读感兴趣时，他们会更加主动地去主动阅读、积极思考阅读内容，从中获取信息和知识。
通过多样化的阅读活动和互动，如阅读分享、剧本表演、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣，让他们乐在能够主动地去阅读并参与到阅读活动中。
培养阅读兴趣有助于学生建立起良好的阅读习惯。
通过不断地培养学生的阅读兴趣，让学生形成持续、稳定的阅读习惯，从而使他们习惯于阅读，将阅读融入到日常生活中，享受阅读带来的乐趣和收获。
这样不仅可以提高学生的语文阅读水平，还可以培养学生终身阅读的习惯和意识，造福一生。
培养阅读兴趣是小学一年级语文阅读教学不可或缺的重要环节。
2.2 提升语言能力提升语言能力是小学一年级语文阅读教学的重要目标之一。
如何教一年级孩子阅读理解
如何教一年级孩子阅读理解阅读理解是培养孩子综合语言能力的重要一环，对于一年级的孩子来说，如何教授他们阅读理解技巧至关重要。
本文将介绍一些有效的教学方法和策略，帮助一年级孩子提升阅读理解能力。
一、创设良好的阅读氛围创设良好的阅读氛围是培养孩子阅读理解能力的基础。
老师和家长应该共同合作，为孩子提供丰富多样的阅读材料，如绘本、儿童故事书等。
在课堂上，老师可以进行故事时间，为孩子朗读故事，并引导他们理解故事情节和人物角色。
在家庭环境中，家长可以经常陪伴孩子阅读故事书，并积极参与对故事的讨论。
二、强化词汇学习词汇是理解阅读材料的基础，为了帮助孩子更好地理解阅读内容，我们可以通过以下方式强化词汇学习：1. 单词卡片：老师和家长可以准备一些卡片，上面写上常见的单词，并配有图片，然后让孩子根据卡片内容进行配对游戏，巩固记忆。
2. 词语分类：选择一些具有相同类别的词语，让孩子进行分类，培养他们词汇归纳和辨别的能力。
3. 故事中的词语：在阅读故事时，鼓励孩子主动提问和解释故事中不懂的词语，引导他们通过上下文理解词汇的意义。
三、培养阅读技巧1. 预测：在开始阅读之前，老师可以鼓励孩子观察标题、图片和文章开头，预测内容和主要人物。
预测能激发孩子的想象力和思维能力，有助于提高阅读理解能力。
2. 多次阅读：一篇文章不仅需要理解，还需要掌握细节。
老师可以引导孩子多次阅读同一篇文章，每次阅读都注重不同的细节，比如人物特征、故事情节、时间和地点等，通过反复阅读，培养孩子的观察和记忆能力。
3. 提问与回答：老师可以设计一些问题，让孩子在阅读后回答。
这样可以帮助他们理解文章，并培养他们的推理和分析能力。
四、拓展实践活动为了更好地巩固孩子的阅读理解能力，我们可以进行一些拓展实践活动，例如：1. 组织小组阅读：将孩子分成小组，每个小组选择一篇故事阅读，并在阅读之后进行展示和讨论。
通过小组合作，帮助孩子相互学习和理解。
2. 角色扮演：让孩子选择自己喜欢的故事，分配不同的角色，进行角色扮演。
小学一年级语文教学中的阅读教学策略
小学一年级语文教学中的阅读教学策略在小学一年级语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过培养学生的阅读能力，可以拓展他们的知识面，提高语文水平。
然而，由于学龄儿童的认知能力和学习习惯的限制，教师需要采取一些有效的阅读教学策略来引导他们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
一、提前预习在教学开始之前，教师可以通过提前预习的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以展示一些与课文内容相关的图片或者视频，引发学生对故事情节和人物角色的好奇心。
同时，教师还可以通过提问引导学生思考，让他们提前预测即将阅读的内容。
这样一来，学生在正式进行阅读之前已经形成了一定的背景知识，能够更好地理解和记忆课文内容。
二、多种形式的阅读训练为了培养学生对不同文本形式的理解能力，教师应该设计多样化的阅读训练任务。
例如，可以设置填空题、选择题、判断题等，让学生通过练习来熟悉和掌握不同类型的问题。
此外，还可以组织学生进行小组合作阅读，通过合作讨论的方式来解决疑惑，促进交流和思考。
三、使用图文结合的教材对于小学一年级的学生来说，图文结合的教材对于阅读教学非常重要。
教师可以选择一些富有视觉效果的教材，如插画丰富、色彩鲜明的绘本。
这种形式的教材不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们通过图片理解和记忆文字。
例如，通过观察插画，学生可以推测故事情节，进而提高阅读的连贯性和理解能力。
四、教师示范朗读在阅读教学中，教师的示范朗读是非常重要的环节。
教师可以通过语调抑扬顿挫、声音变化等方式来模仿人物角色的语言特点，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的语感。
此外，教师还可以让学生跟读，通过模仿教师的朗读，提升学生的语言表达能力和发音准确性。
五、教师引导理解学生在阅读过程中，可能会遇到一些生词或者难句，教师应该及时给予帮助和指导。
例如，当学生遇到生词时，教师可以通过解释、举例、图片等方式来帮助学生理解词义。
对于难句，教师可以对句子进行拆解，分析句子成分，引导学生逐步理解。
小学一年级语文教学中的阅读策略
小学一年级语文教学中的阅读策略在小学一年级语文教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的。
通过合理运用有效的阅读策略，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，加深对文化的理解。
本文将探讨几种适用于小学一年级的阅读策略，以期提高学生的阅读水平。
1. 课前预测策略在开始阅读新课文之前，教师可以引导学生通过观察标题，图画或关键词来预测故事的大致内容。
例如，在阅读《小白兔过冬》之前，教师可以问学生：“你们猜猜这篇文章会讲些什么呢？”通过预测激发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的阅读做好准备。
2. 图画讲故事策略小学一年级学生对图画的理解能力较强，教师可以运用图画讲故事的策略来帮助学生理解课文。
在阅读中，通过指向图画，引导学生逐步理解故事情节，并提问与图画相关的问题。
例如，教师可以问学生：“小白兔在图画中做了什么？他为什么要这样做？”通过与图画的互动，帮助学生获得更多的信息，提高阅读效果。
3. 多次阅读策略多次阅读是提高学生阅读能力的有效方法。
教师可以分阶段指导学生反复阅读一段短文。
在第一次阅读时，学生可以抓住关键词，获取大致意思。
接下来的几次阅读中，可以重点关注情节和细节，帮助学生理解更多的细节信息。
最后一次阅读时，学生可以尝试流利地朗读整篇短文，提高语音语调的准确性。
4. 问题解答策略教师可以在阅读过程中提出一些问题，帮助学生理解文本内容，并提高阅读理解能力。
例如，在阅读《小猫钓鱼》时，教师可以问学生：“小猫为什么要钓鱼？他是怎么钓鱼的？”通过解答问题，学生将深入思考故事情节，培养对细节的关注和理解能力。
5. 同伴合作阅读策略同伴合作阅读是一种能够培养学生互助合作精神，并提高阅读理解能力的策略。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行合作阅读。
在阅读过程中，组员可以互相讨论，解决生词或难句，共同理解短文的含义。
此外，组员之间还可以互相提问，进一步加深对短文的理解。
总结：通过合理运用以上阅读策略，可以有效提高小学一年级学生的阅读能力。
一年级语文教学的阅读策略
一年级语文教学的阅读策略阅读是语文教学中的重要环节，对于一年级学生来说，掌握合适的阅读策略能够有效提升他们的阅读能力和理解水平。
本文将为您介绍一些适用于一年级语文教学的阅读策略。
一、建立良好的阅读环境为了培养孩子对阅读的兴趣和爱好，首先需要创造一个良好的阅读环境。
在课堂上，老师可以布置一个舒适安静、书籍丰富多样的小角落作为“小书屋”，鼓励孩子自愿地去浏览和选择喜欢的图书。
同时，在家庭中也可以设置一个专门放置图书和杂志的空间，并与孩子共同分享自己喜欢看什么样类别或类型等情况。
二、预习引入在开始每个单元之前，通过图片展示、问题导入等方式引起学生对话题内容感兴趣，并启发他们已有知识进行猜测。
例如，在开始讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以出示关于青蛙成长过程图片，请学生描述每张图片，并猜想蝌蚪会变成什么样子？是否有家人？三、适度分段，把握阅读节奏对于一年级学生来说，长篇的课文可能过于复杂，因此在教学中可以将文章适当分段。
在每个段落后可以进行小结或引导问题，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
四、指导正确朗读阅读不仅意味着看到字句的重要性和含义，还需要注重正确而流畅地朗读。
老师可以通过示范发音、针对错误进行纠正等方式帮助学生提升朗读能力。
同时，在孩子主动回答问题时也要鼓励他们用完整有条理的语言表达自己的观点。
五、多元化阅读材料为了丰富孩子们的阅历和视野，不同类型及题材的作品应该同步推出给予选择与补充。
包括绘本、儿歌、谜语等形式及功能模块已经初步培养起来。
六、启发思考与情感交流语文教育是一个全面发展的过程，在教学中要注重启迪孩子思考能力以及感悟能力的培养。
在阅读过程中，教师可以提问一些富有启发性的问题激发学生思考，鼓励他们分享个人情感和理解。
七、巩固与拓展阅读后不仅意味着完全理解所读内容，并且要善于总结归纳记忆以及对比分析等技巧浸入其中。
可以通过讨论、写作或绘画的方式引导学生进一步加深对所读文章的理解。
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略小学一年级是孩子们初次接触语文阅读的阶段，语文阅读教学的重要性不可忽视。
在这个阶段，语文阅读教学的目标主要是培养孩子们对阅读的兴趣，提高他们的读写能力和语言表达能力。
下面将从三个方面探讨小学一年级语文阅读教学的重要性和策略。
小学一年级语文阅读教学的重要性在于培养学生对阅读的兴趣。
在这个阶段，学生的阅读能力刚刚起步，如果能够通过培养他们对阅读的兴趣，那么他们就会更主动地去参与、思考和理解阅读内容。
兴趣是学习的最好老师，只有孩子们对阅读感兴趣，才能够主动去阅读，并通过阅读来丰富自己的知识和经验。
小学一年级语文阅读教学的重要性在于提高学生的读写能力。
语文阅读教学不仅仅是教会学生阅读，还要帮助他们提高读写的能力。
在这个阶段，教师可以通过教学活动引导学生阅读简单的课文，培养他们正确的阅读方法和习惯。
教师还可以引导学生进行朗读，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过指导学生书写短文，培养他们的书写能力。
通过这些活动，学生可以不断提升自己的读写能力。
针对小学一年级语文阅读教学的策略，可以从以下几个方面入手：1. 创设良好的阅读环境：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、图书和课外读物等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
2. 使用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如音频、视频等，帮助学生理解和记忆课文内容，增强学习的趣味性。
3. 选择适当的教学方法：对于小学一年级的学生来说，教师可以采用情景模拟、故事讲解等方法，引导学生主动参与阅读活动。
4. 引导学生合作学习：组织学生在小组内进行合作学习，通过交流和讨论的方式，提高学生的思维和语言表达能力。
5. 结合生活实际：将阅读材料与学生的实际生活结合起来，让学生认识到阅读的实用价值，并鼓励他们将阅读与自己的生活经验联系起来。
小学一年级语文阅读教学的重要性不容忽视。
通过培养学生对阅读的兴趣，提高他们的读写能力和语言表达能力，可以为他们今后的学习打下坚实的基础。
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略小学一年级是学生接受语文教育的起点，这个阶段是语文学习的基础和关键时期。
孩子们对语言和文字的认识、理解、运用，以及阅读能力的培养都直接关系到今后语文学习和成长的发展。
因此，小学一年级语文阅读教学显得尤为重要。
1.帮助孩子建立语言意识任何语文教学都要重视语言意识的培养。
在小学一年级开始接受语言文字的学习之前，孩子们的语言是比较简单、朴素的。
在语文阅读教学中，重点要培养孩子对语言的认识和理解能力，让孩子们明白语言与文字的含义、表达方式及表达与实际意义之间的关系，培养孩子自己思考的能力。
2.提高阅读能力阅读是学习和获取知识的主要途径之一。
小学一年级的语文阅读教学是将孩子的注意力、理解能力、记忆力和想象力等各方面的能力逐渐培养和启发出来，在阅读中，让孩子学会思考、学会观察、学会分析、学会表达，提高阅读的速度和准确率，培养孩子独立思考的能力。
3.促进孩子的素质教育语文阅读教学是注入孩子人文素养的渠道，不仅是学习知识的手段，也是教育孩子的一个重要方式。
教学内容涉及到人生哲理、价值观等，通过阅读，让孩子在不断发掘、认识和思考中，建立正确的思想观念和行为准则，培养孩子的美好心灵和高尚品德。
1.采用形式多样的教学方法语文阅读教学应采用多种方式传递信息，如图片、录音、漫画、表演等，使学生充分体验知识的多样性，从而增强其阅读兴趣。
2.精心设计教学计划小学一年级阅读教学应以孩子的身心发展为基础，按照情感、认识、思维和语言四个方面的发展规律，制定适合年龄特点的教学计划，以便更好地启迪孩子们的兴趣，并让他们在阅读中逐渐掌握语言和文字，提高阅读能力。
3.培养孩子的交流能力语文阅读教学中应该注重培养孩子的表达能力和交流能力，让孩子表达出自己的观点和感受，以便更好地理解、记忆和掌握文字。
教师可以通过引导家长和孩子一起讨论书中的问题和话题等方式，促进学生间互动，培养孩子社交技能和交往能力。
4.运用优秀教具和动手实践在语文阅读教学中，采用优秀教具和美文阅读等方式，可以帮助孩子深入了解语言文化，培养他们的兴趣和好奇心。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究小学一年级语文教学中，培养学生阅读能力是非常重要的一项任务。
阅读能力的培养不仅对学生的语文学习有着重要的影响，同时也对学生的学习习惯和认知能力有着深远的影响。
需要采取一些策略来帮助小学一年级学生培养阅读能力。
一、培养学生的兴趣培养学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
教师在教学中可以运用多种方法，如生动形象的讲解、有趣的故事、图书朗读等，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书目进行阅读，从而增加学生对阅读的热情。
二、创设良好的阅读环境学校和家庭都可以创设良好的阅读环境，让学生处处都能感受到阅读的乐趣。
学校可以建立丰富的图书馆资源，购置适合一年级学生的图书，并定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读热情。
家庭也可以为孩子营造良好的阅读环境，让孩子在家中有自己的阅读角落，并给孩子购置适合年龄的图书，如绘本、益智类图书等，鼓励孩子多读书。
三、注重阅读技巧的培养小学一年级的学生刚刚接触阅读，他们需要从基础开始学习阅读技巧。
教师可以在教学中注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力。
教师可以通过朗读、大声阅读、分组朗读等方式培养学生的阅读表达能力；通过故事问答、阅读理解题等方式培养学生的阅读理解能力；通过课外阅读、课内朗读等方式培养学生的阅读速度。
四、课外阅读的引导除了课堂上的阅读教学，教师还可以通过课外阅读的引导来培养学生的阅读能力。
在课堂上，教师可以推荐一些适合一年级学生阅读的好书，让学生回家后读起来。
教师也可以通过组织阅读小组、设置阅读奖励制度等方式，引导学生愿意主动读书。
通过课外阅读的引导，可以让学生在课外也能养成良好的阅读习惯。
五、编写生字卡小学一年级的学生刚刚开始学习汉字，生字卡的编写是一个非常有效的阅读培养策略。
教师可以根据学生的学习进度，编写一些与教材内容相关的生字卡，并要求学生课外背诵和阅读生字卡上的字词。
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略小学一年级是学生语文学习的起点，阅读教学在一年级具有非常重要的意义。
通过阅读教学，学生可以培养自主阅读的习惯和能力，提高语文素养，拓展知识面，激发学生对阅读的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
对一年级的语文阅读教学进行探究，强化其重要性并掌握有效的策略，对于学生的语文学习具有重要意义。
一、重要性1. 奠定阅读基础一年级是学生的教育起点，学习任务相对较轻，但是正是在这个阶段，学生开始接触汉字和语文读写，积累了基础的词汇和语句，这对以后的语文学习起到了至关重要的作用。
如果一年级的阅读教学做得好，学生将会形成健康的语文素养。
2. 帮助培养阅读兴趣好的阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，通过有趣的故事和情节，让学生爱上阅读，主动去阅读，这对于培养学生的学习积极性很有帮助。
3. 拓展知识面阅读不仅可以帮助学生培养自主阅读的能力，还可以让学生了解更多的知识，开阔视野。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的事物、人物、故事等，积累知识，增加见闻，这对学生的全面发展也是非常重要的。
二、策略1. 注重启蒙阶段的训练在一年级，学生的阅读能力还处于启蒙阶段，因此需要教师精心设计启蒙性的故事，让学生在轻松愉快的氛围中开始接触阅读，培养好的阅读心态。
2. 融会贯通，循序渐进在教学中应结合一年级学生的认知水平和实际情况，有针对性的设计教学内容，循序渐进地进行教学，让学生能够融会贯通，逐步提高阅读水平。
3. 采用多种形式进行教学在教学中应尽量采用多种形式，如讲解、演示、引导、练习等，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
4. 激发学生兴趣在教学中应注意激发学生的阅读兴趣，可以通过丰富多彩的故事、图画书、儿歌等方式来吸引学生的注意力，让他们愉快地阅读。
5. 激励学生自主阅读教师在教学中要注重激励学生自主阅读，可以设立奖励制度，让学生养成自己去阅读的好习惯。
6. 理论联系实际在阅读教学中，要紧密结合学生的实际生活和学习，让学生感受到阅读的重要性和实用性，增强学生的学习热情和动力。
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如果你曾歌颂黎明，那麽也请你拥抱黑夜。
浅谈小学一年级语文阅读教学策略上海市奉贤区齐贤学校黄玲【摘要】这些年来小学语文阅读教学越来越受到人们的重视关于小学语文阅读教学的文章很多但很少有具体针对小学一年级学生的阅读教学本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见【关键词】小学一年级语文阅读教学新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶"《小学语文课程标准》指出："各个学段的语文教学都要朗读和默读"可见阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云："书读百遍其义自见""熟读唐诗三百首不会作诗也会吟"叶圣陶先生说："阅读教学总得读"张田若先生则说得更进一层："阅读教学第一是读第二是读第三还是读"这些都是强调多读的好处对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说可能并不太困难但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生理解能力还很低甚至连很多字都不认识的一年级学生来说如何进行有效的语文阅读教学可以说是一件非常困难的事本文结合自己的一点教学经验企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见在笔者看来小学一年级的语文阅读教学不纯粹是一种"阅读"的教学不纯粹是一种只注重文本本身"多读"的教学而是一种非常复杂的活动过程为了保证低年级学生的阅读质量提高低年级学生的阅读能力我认为在阅读教学中要做到以读为主线同时结合各项训练活动一、要注重培养学生良好的阅读习惯我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为："阅读教学首先要抓住习惯的培养阅读教学之目的我以为首先在养成读书之良好习惯教师辅导学生认真诵读课本其意乃在使学生渐渐于善读终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓"又说："阅读与写作都是习惯方面的事情仅仅心知其故而习惯没有养成还是不济事的"可见养成良好阅读习惯的重要性可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用但具体到一年级的学生身上又要作何理解？如何实施呢？首先从养成良好的阅读姿势做起如每次读书之前可引导学生诵读读书歌："小朋友们读书啦！读书啦！身坐正脚放平眼离书本一尺左手轻轻按右手慢慢移做到读准字音不加字、不漏字字字过目按标点正确停顿"这是最开始指导阅读的儿歌就是养成良好的阅读姿势以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学这第一步还只是一年级阅读教学的起步但这一步虽艰难却至关重要！二、激发朗读兴趣多读以达到正确、流利地朗读课文在每一个学段的阅读目标中第一项一般都是"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"在上课伊始教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课激发学生的朗读兴趣如一年级下册中的课文《蜗牛学艺》就可以通过一个"蜗牛"的谜语小故事导入："小朋友们这只小蜗牛本领可真大可以背着屋子到处走呢可是这只小蜗牛还嫌自己的本领不够大于是有一天这只小蜗牛走出家门拜师学艺去了"这只小蜗牛在学本领的过程中发生了什么有趣的小故事呢？小朋友们快去读一下课文告诉老师和同学们吧让他们带着问题去读很能激发学生的朗读兴趣和求知欲望然后在兴趣的激发下去"初读"课文把课文读正确读通顺读流利在读的时候一定要训练学生做到眼到、口到、心到并且读出声来从视、听两个通道去感知阅读材料的内容如果拼音不熟练教师可以范读或领读尤其是对于比较难读的字音或长句子教师应加以梳理帮助学生尽快读正确、读通顺为有感情的阅读做好铺垫、打好基础在学生读的过程中老师一定要借助各种教学方法和手段增强学生的朗读兴趣可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式在学生朗读中或朗读后教师及时给予鼓励性评价从而保持学生朗读的兴趣三、教师当好指挥家调动各种感官通过多种方式引导学生有感情地朗读在教师的指导下学生读懂了文字理解了文本的意思又与自己的生活体验链接以后便会产生属于自己的感受在很大程度上讲"有感情朗读"是读者情感外显的一种行为凭借读来抒发读者内心的情感而一年级学生由于语言积累有限有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受所以读就成了低年级学生表达情感的主要方式用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验1、教师要示范引导以情带读著名特级教师于永正说："语文教学的亮点首先应该在朗读上老师读得正确流利、有感情并引导学生读得正确、流利、有感情是一种美丽的境界师生能读得入情入境的语文课堂一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂"教师的范读是朗读教学的最好的资源小学生尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段具有很强的模仿性和向师性教师精彩的范读就显得尤为重要因此教师要真正加入到有感情朗读的行列中来当学生想读好而又读不出"味"的时候教师可适时点拨或示范朗读教师的即兴范读不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言这些体态语言在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用可谓"无声胜有声"教师在范读中用自身的情感感染学生带着学生一同朗读课文走进文本2、抓关键词句感悟品读在朗读时如果能够抓住关键的词句对课文的品读感悟会有很大的帮助如《蜗牛学艺》一课如何引导学生体会"兔子"的热情可以通过老师范读中语音强调"兔子主动找上门来"中的"主动"和"找"这两个词来帮助学生体会兔子的热情果然老师这样读了之后学生都能学着老师的样子读"热情的兔子"就这样蹦出来了先抓住重点词品读然后连贯起来读句子就能较顺利地读好课文读出感情3、创设情境引发共鸣让学生想读、爱读教师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体、联系学生生活实际唤醒学生生活体验等手段创设丰富的教学情境让学生进入角色变"要我读"为"我要读"如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时老师戴上头饰扮演燕子全班同学做棉花姑娘引导学生理解燕子想帮却帮不上忙时教师可很为难地说："听了你们这样请求我特别想帮你们可是我只会捉空中飞的害虫帮不了你们的忙谁来教教我我该怎么回答棉花姑娘？"学生听老师这么一说有的摆手有的摇头有的叹气地教起老师来："对不起我只会捉空中飞的害虫你还是请别人帮忙吧！"学生读得非常投入特别入情剩下的两个并列段不用老师引导学生就能读得津津有味学生进入情境后越读越想读越读越爱读完全沉浸在读书的快乐之中了4、转换角色分角色朗读、表演朗读表演朗读是一年级学生非常感兴趣的一种阅读形式因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣用表演读的形式来表现课文内容可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读化抽象为形象化难为易能很好地突出课文重点突破难点突现特点《蜗牛学艺》这篇有趣的故事通过伤心失望的"小蜗牛"和热情的"兔子"、"蝴蝶"、鸭子"它们之间的对话再加上老师适当的引导和指挥班上的朗读气氛非常热烈学生的阅读兴趣非常高、一浪高过一浪5、老师要当好指挥及时激励和评价在平时的朗读训练时老师要及时表扬和激励学生"你读得可真好！" "真棒比老师读得还好！"......即使读得不够好时老师也要说"读得有点感觉了谁能比他读得更好？"老师的评价不仅要有激励性更要有指导性和针对性要能够教学生真正学会朗读当学生读书声音响亮但缺乏感情时教师可说："你的声音真洪亮如果感情再投入些就更好了！"当学生读书感情很投入声音很美但是声音太小时教师就说："你读得可真好！如果声音再大一些就更好了！"等等老师的评价既保护了孩子的自尊心也增强了他们的自信心还给孩子指明了努力的方向其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做得到表扬和激励品尝到了成功的快乐学生读书的热情就更高了当然指导有感情朗读的方法不止这些还有个别读、指名读、男女生读、接读、引读、齐读、配乐读、比赛读、以评促读等等这些方法并不是孤立存在的课堂中可以穿插进行互为补充总之"读"是阅读教学的核心尤其对于一年级的语文教学由不会读到会读由初读到熟读和感情朗读这样层层递进层层深入在语文课堂中占据核心地位的只能是读切忌过多的讲解在读中学习字词在读中理解课文在读中明白道理在读中受到美的熏陶在读中不知不觉地提高自己的语文素养！参考文献：1、浅谈小学语文阅.张艺池.吉林教育.20092、浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣.沈薇.新课程研究.2009 23、一年级语文第二学期（试用本）课本.上海教育出版社20084、浅谈新课程标准下小学语文.王涛.新课改新课标研究与实践。