浅谈教育信息化及其意义

浅谈教育信息化及其意义

近年来，从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。

对教育信息化概念的理解，把握教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化的建设有着重要的现实指导意义。

一、教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。

信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。我们称对信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术。因此，对某一系统、领域的信息化是将信息作为构成该系统、该领域的基本要素，并在该系统、该领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。

信息化包含两层含义。一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素。因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析，它是信息化的基础。另一层是信息技术的广泛应用。信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。没有对系统深入地信息分析，就不可实现信息技术在系统中的有效应用。

教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。

二、教育信息化的内容

教育信息化的内容是信息技术在教育中的应用，其具体内容主要是：

1．教育信息环境的完善

教育信息化环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递的信息环境。教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源及教育设施管理的管理信息系统。

2．教育资源的建设和使用

教育资源是用于教育信息化的各种信息资源。与信息环境相比较，教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用。教育过程主要是通过各种教育资源的应用予以展开和控制的。对各种教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用应根据教育信息的特点，教育过程的要求展开。

3．人才的培养

教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的新世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，是进入信息社会的通行证。教育信息化应将每一位学生，乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容。

为了实现教育信息化，为了实现国家信息化，需要培养大量信息技术的专业人才。教育信息化应为我国各行、各业的信息化培养大量的信息技术的专业人才，它是教育信息化的一项重要内容。

二、教育信息化的目的

教育信息化必将涉及许多具体的技术和机器在教育中的应用，它使得一些人往往以技术论、机器论的观点来认识教育信息化的目的，认为教育信息化就是以机器代替教师讲课、写板书，就是以电子教材代替印刷教材，就是实现网上学习，实现CAI学习……，并以代替性、省力性、顺利性、效率性作为评价教育信息化的尺度。

教育信息化可以达到以上的效果，但仅以技术论、机器论的观点来认识教育信息化，来理解教育信息化的目的，必将使教育信息化走向歧途。以技术论、机器论开发的教育软件、教育系统并不能实现素质教育以培养创新人才的目的。

教育信息化的目的是培养创新人才，是实现教育的现代化。教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。

教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用，才是我们所需要的教育信息化。

三、我国教育信息化的发展

我国教育信息化的发展，可分为三个阶段：

第一个阶段，为计算机教育阶段。其是以计算机辅助教育为标志的，主要是引入计算机技术，推动教育改革管理的提升以及学习手段的改变。在这个时期，计算机作为一种辅助的工具，事实上起到了巨大的推动作用，其间诞生了CMI——computer managed instruction，计算

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机辅助管理；CAI ——computer assisted instruction ，计算机辅助教学，如CAI 课件、电子备课系统等；另外还出现了CAL ——computer assisted learning ，计算机辅助学习，如电脑家庭教师软件。但实际上，在这个时期计算机仅仅是一次技术手段的变革，或者叫工具的变革，这场工具的变革和手段的变革并没有带来教育的全面变革，所以这是一次非连续的技术变革，而教育却是连续的。

第二阶段，是教育信息化阶段。教育信息化是以网络化为基础的，是以互联网技术和多媒体技术综合的应用作为基础平台。由于网络的开放性、交互性、共享性使得更多的教育资源可以为人们所共享，使得更多的教学资源被人们开发出来，使得更多的人可以协作工作、协作教学、协作管理。教育的信息化是教育资源的重新开发和利用，虽然教育的模式没有改变，但是网络化的巨大魅力和生命力已经影响并改变了我们的教育思想。目前，我国主要还是处于教育信息化阶段，现代化教学工程是其中一个很重要的建设任务。

第三阶段就是信息化教育阶段，其是教育信息产业发展的最高形式，这也是我们努力的方向。在这个阶段，教育模式产生了变革，这时候的教育已经成为信息化的教育，教育成为主体，是信息化之后的教育，信息化的教育诞生在教育信息化充分发展的基础上。教育信息化，信息化是主体；信息化教育，教育是主体。教育信息化时代信息手段是一次跳跃性的发展，而教育却是连续性的发展，而在信息化教育时代，教育却是一次跳跃性的非连续性的变革。

四、教育信息化对学校产生的变革

信息技术在学校中的广泛应用，将对学校产生十分深刻的变革。学校教育中，教师、学生、教学设施是其基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用，学生的能力，教育设施的性能都有着深刻的变化。

1．教师的作用

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。

对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。

为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养。

2．对学生的要求

以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是