创造力危机反思——浅析商务英语教学中学生创造力的培养
英语教学中学生创造力的培养
英语教学中学生创造力的培养作者：张星来源：《教育科学博览》2013年第08期摘要：学生创造能力的养成对于学科方面的进步有着很积极的意义。
在英语学科的学习中，如果学生善于创新性思维，那么，他们的学习效率肯定会得到大幅度提升。
因此，在新课程改革和素质教育被提至首位的今天，我们应更加重视在教学中对学生创造力的培养。
关键词：创造力；想象力；发散性思维；多样化教学方式众所周知，创造力是促进社会发展和繁荣的重要组成部分。
而对于培养祖国未来建设者的教育教学工作者而言，如何设法提高学生的创造性思维和能力，就决定着国家在各领域的发展能否达到一个新的高度。
很多人认为，创造力是一种看不见，摸不着的东西，它是人的与生俱来的基本能力，并没有可塑性，或者认为一个人智力越高，创造力越强，智力越低，那么创造力也就越弱。
但是，我却赞同美国心理学家拉斯（H.Rase）的观点，那就是，创造力属于人的一种特殊能力，它不受普通智力高低的限制，只以有无创造力作为标准。
因此，在新课程改革和素质教育被提至首位的今天，我们应看到不同层次的孩子身上都具有的创造力潜能，从而更加重视在教学中对学生创造力的培养。
毫无疑问学生创造能力的养成对于学科方面的进步有着很积极的意义。
在英语学科的学习中，如果学生善于创新性思维，能自主钻研略显抽象的语法和句型，从不同的角度去认知或者记忆知识点，那么，他们的学习效率肯定会得到大幅度提升。
但是作为并非我国第一语言的英语学习，在如何培养学生创造力的方法上，也就有了更多的困难和挑战。
尤其是在农村学生较多，教学资源比较落后的云南省地区。
而以下三点，是我在七年多的高中英语教学工作中逐渐累积的一些经验和方法：一、提高学生想象力爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。
在英语教学中，对某一知识点的讲解很可能会是非常枯燥的，这时教师不妨设置一个虚拟的场景，让学生大胆发挥想象，自主学习，这样一来，他们对该知识点的掌握就会更加的牢固和深刻。
比如，在讲解strength， energy， power，force这四个易混淆的词时，反复背诵很难达到预期的教学效果。
浅析英语教学中学生创新精神与创新能力的培养
浅析英语教学 中学生创新精神与创新能力的培养
赵 卫 红
『 摘 要 １创 新教 育 是 ２ １世 纪 知 识 经 济 时代 教 育 改 革 与发 展 的 主题 ，课 堂教 学 则是 培 养 学 生创 新 精神 及创 新 能力 的 主 阵地 。 作 为教 育功 能 的 重新 定 位 ，创新 教 育的 基 本 价值 取 向便 是 培养 学生 的 创新 精 神 和创 造 能 力 。为 了培 养英 语 教 学 中 学 生的 创新 精 神 和 创 造 能 力 ，文 章 认 为 ：应 全 面提 高教 师 的 综 合 素质 ； 家长 和 教 师 都应 该 重 视 培 养 学 生 良好 的 非 智 力 因素 ；教 师 应 选 择 科 学 的教 学 方 法 以翻 练 学 生 良好 的 思 维 方式 ； ｉ
践 中对 学 生 的 创 新精 神 和 创 新 能 力 的 培 养 这 一 课 题 的
几 点 思 考 不揣 浅 陋地 提 出来 ，以 引 起 广 大 教 育 工 作 者
苦 的精 神 ，在 学 生 与 困难 作 斗 争 时 ，教 师 应 不 断 磨 练 学 生 意 志 ，培 养 其 顽 强 的毅 力 。英 语 教 师 可 能 都 有 相 同 的体 会 ： 当学 生 初 学 英 语 时 通 常 都 会 有 很 高 的学 习
在 于教 师 。 为 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 能 力 ，教 师 至 少
要 实 现 两个 转 变 ：
（ ） 观 念 ： 从 权 威 型 向 民 主 型 转 变 一
中与 困难 作 斗 争 ，敢 于 克 服 困难 ；要 培 养 学 生 具 有 坚
忍 不拔 、持 之 以恒 、坚持 不 懈 、锲 而不 舍 、不 怕 困难 、 敢 于 吃 苦 、永 不 言 败 的精 神 和 品质 ，使 学 生 形 成 坚 定 的 意 志 、坚 强 的毅 力 ，能 笑 面 挫 折 和 失 败 ，树 立 牢 固 的 自信 ， ｔ。 Ｌ （ 二） 执 着 的 兴趣 和好 奇 心 兴 趣 和 好 奇 心 是 创 新 的 催 化 剂 。在 课 堂 教 学 中 ，
英语教学中如何培养学生的创造性思维
英语教学中如何培养学生的创造性思维社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。
因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。
我们推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。
”人的语言能力是以他的思维为基础的。
因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。
而初中生已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这一阶段正是培养和发展学生创造性思维能力的最佳时期。
为了提高教学效率，教师在课堂上努力营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，根据教学内容或语言材料设计适量、灵活性较大的思考题，层层递进，最大限度地调动学生参与教学活动的主动性和积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。
训练学生从同一信息中探求不同答案的异思维能力。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创造性思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
培养学生的英语创造性思维可以通过对比法、类比法、创境法、看图说话法等。
1、对比法强烈鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆，这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看起来差不多但实际上有较大区别，容易混淆的词、词组或语法概念等，引导学生求异思维。
英语教学论文学生创造性思维能力的培养论文：浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养
英语教学论文学生创造性思维能力的培养论文：浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养时代要求我们培养的学生不仅要具有现代科学文化知识，更应具有独立自主性、开拓创造性及强烈的进取意识和创新精神。
英语教学应根据本学科的特点，重视学生创造性思维能力的培养和训练。
一、激发兴趣，引发想象，促进联想1.交际中要善于引导，激发想象英语课堂教学过程实际上就是交往的过程。
无论词汇教学、对话教学还是课文教学，都要通过交往来完成。
所以，教师应善于把握动机，把握课堂的信息输送，由单项传递转化为师生之间、学生之间热烈的自由探讨和争论，使课堂气氛热烈，信息交流畅通，学生思维活跃。
通过探讨和争论，既促进了学生对英语的使用和掌握，又让学生在语言的运用过程中激发灵感，产生联想，进发出新观点、新思路，有利于创新思维的发展。
2.阅读中要巧妙设问，创造想象中学英语教材中有大量丰富的具有创造性思维和意识的素材。
教学中让学生在认真阅读这些文章的基础上，多角度地进行创造性联想和想象，使学生在加深理解的同时，进一步发展想象。
例如：在学习高一第二册第十八单元"thenecklace"这一课时，教师提出两个问题：①what would mathilde say after she knew the neck-lace was made 0f lglass and it was only worth five hundredfrancs at most?②re'hat would jerome d0 after she knewmathilde returned the real diamond necklace to her?让学生根据这两人的性格特征展开想象和联想，再现当年的情景和对已知的两个人物表象进行新的加工组合，创造出新的形象，大大丰富了学生的想象，加深了对作品主题的理解，从而产生了最佳的思维效果。
二、鼓励质疑，培养发散思维1.因势利导，养成质疑的习惯要学生养成质疑的习惯，教师首先要激发学生的兴趣，调动他们提问的积极性，通过各种途径和方法，鼓励学生不“读书”，敢于提问，善于提问，让学生体会到在质疑中学习、在解决问题的过程中长进的喜悦。
英语教学中如何培养学生创造力
英语教学中如何培养学生创造力作者：刘雪梅来源：《师道·教研》2009年第11期培养学生具有解决问题的创新能力是教育的重要目标之一。
在越来越多的教学中,教师不再局限于以往的教学模式,而把创新精神融入到教学的理念。
创新,不仅仅是教学的创新,而是在此基础上进一步引导学生培养创造力,使学生自主学习、创造性地学习。
在英语教学中培养学生的创造力,可通过以下五个方面进行教学实践。
一、创设宽松、温馨的教学氛围要培养学生的创造力,教师应努力创设宽松、温馨的教学氛围。
学生只有在身心愉悦,有安全感的前提下,才能自由、主动地去探寻新的知识,使创造力有所突破。
英语教学更需要学生参与,务必创造良好氛围让学生在参与中开口练习,在练习中提升,在提升中创新。
二、创设激发学生创造能力的情景在学习一个新知识时,教师要创设认知需要的情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新问题的需要,使其产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。
下面以Topic:“Can you tell me the way to...”结构用法为例加以说明。
本模块围绕“问路”这一话题展开教学,学生已学了一些与“问路”有关的词汇和交际用语。
教师首先用图片或地图复习on one’sway,turn left/right, walk past等短语和地名,然后进行师生对话:T :I want to go to the movie theatre. But I don’t know how to get t here? 教师通过动作和表情,诱发学生思考,产生疑问。
通过对话,让学生自己发现教师使用的新的交际用语。
引导学生自己探究新知,养成一种积极思维的习惯。
教师不必担心学生有没有探究能力,能不能达到预期效果,重要的是教师相信不相信学生,给不给学生探究的权利。
通过这种训练,学生逐渐从单纯的方法模仿,发展到思维模仿。
英语教学中培养学生的创造性思维
英语教学中培养学生的创造性思维在新课程标准下,教师要帮助学生形成与提高的能力就是创新能力,创新是时代的需求,是学生终身发展的重要基础。
学生创新能力培养的根本就是要培养他们的创造性思维，思维是行动的指挥，如果没有创造性思维，创新能力也就无从谈起了。
在中学英语教学中，学生的听、说、读、写、译五个方面的能力提高是教学的主要培养方向。
这五个方面的学习不仅是学生的语言活动，还是他们的思维活动。
与其他学科不同，我们在对学生的英语思维进行训练时，要同时对学生的语言能力进行训练，即思维与能力相挂钩，不能与那五个方面的能力培养分离开来。
因此，在中学英语教学过程中，我们在对学生进行创造性思维培养时，都是通过一些与五个方面相关的英语活动而进行的。
笔者将自己多年来的经验做了一个总结，以期收到抛砖引玉的效果。
一、激发学生的潜能在实际教学过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，因为我们的英语教学目标是通过学生而实现的。
因此，教师要努力让学生参与到教学中来，与同学协同合作。
当学生在教学活动中感受到学习的快乐并主动参与到其中时，培养与提高他们创造性思维就有了良好的基础。
（一）激发和培养创造性思维学生进行创造的需要归根究底是激发自身潜在的能力与创造性地实现自身价值的需要。
在学生进行创造的过程中，教师要努力激发学生的创造动机，只有有了一定的创造动机，学生的潜力才能更加充分地发挥出来，并逐步帮助学生形成创造性人格。
因此，在教学过程中，教师要结合教学内容与学生自身的特点，为学生创设良好的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣，让学生的内部动机能够顺利形成，从内心深处爱上英语学习，由"要我学";这种间接需要变为"我要学";的直接需要。
（二）创设民主和谐的教学氛围学生的创造力不是轻易得来的，而是要靠长时间的动脑思考的。
只有教师充分尊重学生的主体地位，为学生创设一个民主和谐的教学环境与教学氛围，才能充分发挥学生的主观能动性，逐渐地帮学生形成自己独特的创造力。
浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力
浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力学科：英语天津市河东区嵩山道小学张珂浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力摘要：培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。
英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
关键词:创新能力自主探索协作发散思维正文：创新能力是21世纪合格人材最重要的素质，实施创造教育是现时代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。
创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造思维是一项极其重要的教育任务。
英语学科要进一步深化教育教学改革，在加强全面素质培养的同时，使培养出来的人才具有高素质、富有创造力，以适应经济发展的需要。
英语学科要培养的能力是听说读写译能力。
听说读写译既是语言活动，又是思维活动。
英语学科的思维训练，有其自身的特殊性，即英语这个工具学科中的思维训练不能脱离语言能力的培养，不能脱离听说读写译活动。
所以，英语学科创造性思维的培养，主要是通过听说读写译的英语活动进行的。
那么，英语教学中如何培养创造性思维能力呢？一、激发、培养创造性思维的需要和动机。
尽管英语教育教学改革力度较大，但目前英语教学中“重知轻能，教师把着讲”的现象仍十分突出。
这种状态下，学生难能产生创造激情，更不会形成创造能力所必备的素质。
学生是英语教学目标的实现者和成功者，课堂教学的主人应当是他们。
只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，注重学生参与意识和协同精神的培养，才能为学生创造性思维能力的发展创造氛围，提供条件。
浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养
浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养摘要：创新精神是素质教育的核心。
在中学英语课堂教学中，教师应努力培养学生强烈的创造欲望、创造意识，组织学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题、找出解决问题的各种方法和途径。
关键词：英语教学创造性思维江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”这就强调了创新精神的重要性。
多年来的素质教育探索，给人们许多的启迪，其中有一点，已成为共识：培养创新精神和实践能力是当今教育的发展趋势。
创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。
下面，笔者结合英语教学实践，谈谈如何培养学生创造性思维的几点做法。
一、巩固知识基础，培养学生发现能力扎实的基础决定着学生学习中创造性思维的发挥。
任何一种创造都是以对所学过的知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的。
英语是一门衔接性较强的学科，所学过的知识和新的知识之间有着千丝万缕的关系，同时它们也不断为学习者在进一步学习中提供着线索和灵感。
如果没有牢固的基础，学习中创造力的发挥也就无从谈起。
因此在教授新知识的同时也应当适当地溶入对已学过知识的复习。
在复习中引出与新知识的联系，鼓励学生开动脑筋，通过猜测和思考进而有所发现，有所收获。
如初中英语课本中有着一定数量的缩写词（Abbreviation），它们都是由一个或多个字母组成，其中每个字母（有时为多个字母）又代表着一个单词。
这些单词中有些是学生学过的，而有些则是新单词。
因此，在教授这些缩写词时，可先给出其中文意思，让学生根据意思，对每个字母（或多个字母）所代表的单词进行猜测，之后翻阅课本后面的单词表查找结果，又或者，反过来先给出缩写词的全称，让学生通过字母和词组中的已知单词来才猜测缩写的意思。
这样一来，学生不仅巩固复习了字母的读法、写法以及顺序，同时又对缩写词中所引出的的新单词留下深刻的印象。
二、注重角色扮演，培养学生想象能力英语教学最主要的目的之一是发展学生的英语交际能力，而英语交际活动不同于刻板的语言机械操练，它生动活泼、灵活多变。
在英语教学中培养学生的创造能力
在英语教学中培养学生的创造能力创新是21世纪的主旋律，创新教育是当今教育工作的必由之路，培养学生的创造能力更是教育工作的重中之重。
作为一名教育工作者，要树立创新观念，高度重视学生的创新精神和创造能力的培养，把学生当作教学的主体，充分发挥他们的主体性，引导他们全面地、生动活泼地发展。
一、教师要尽量以新奇、独特的方式进行教学在学习过程中，学生是活生生的人，他们的情绪不断变化。
因为有兴趣而产生积极情绪，思维活跃；因为无兴趣或兴趣不高而产生消极情绪，思维凝固。
学生思维能力的形成和发展，决不能忽视“双基”教学。
知识是能力形成的基础，无知无技即无能，我们所教的知识不仅仅是知识的广度、深度，更主要的是形成学生良好的知识结构，也就是英语中最基本的单词、语法和句型所构成的知识网络。
一个良好的知识结构意味着能发出更多的信息量，促使信息流畅，进而起到促进迁移的作用。
学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得新知识的，并在这个过程中使知识逐步转化为能力。
要想激活学生的思维，培养学生的创造能力，必须从课堂教学抓起，这要求教师在设计教学情境、揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新奇、独特的方式把知识展现在学生面前。
二、教师要启发引导学生独立地发现问题在获取新知识的学习过程中，学生是学习的主体，要发挥学生的学习自主性。
我们所说的创造性教学中的自主性就是针对学生的创造性学习而言的，即改变以往那种注重知识和原理的灌输的“应试教育”的教学模式，而注重学生独立思考，自如地、有创造性地运用知识来解决学习上的疑难问题。
在教学过程中，教师启发引导学生独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的视角、遵循不同的思维方式，努力探求解决问题的方法，使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量，从而形成自觉、强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
同时，教师要不断地转换自己在课堂上的角色，当好组织者、指导者、参与者、鼓励者以及好听众。
浅谈英语教学中学生创造性思维的培养
浅谈英语教学中学生创造性思维的培养教师应通过激发学生的学习兴趣、以自由宽松的学习氛围发展学生的个性、强化思维训练等方法，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的英语创造性思维。
英语教学创造性思维培养社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。
因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。
研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。
而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。
而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新能力兴趣是最好的教师，没有持久浓厚的兴趣，创新只会是无源之水，无本之木。
兴趣不仅是求知的持久稳定的动力，它更在培养创造思维的过程中起着定向和动力作用。
作为英语教师，我们应通过多种手段发现、挖掘、寻找学生的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣。
根据不同课型采取不同方法和多种方式，以新颖的形式按照学生的真实兴趣，把采集来的大量信息巧妙地融进教材内容中去，同时注意课堂教学的趣味性，把引人入胜的寓言，富有哲理的谚语，短小精悍的成语幽默的故事、谜语、绕口令、游戏等穿插其中，或将阅读材料进行加工、整理，改编成小品或微型短剧的形式，供学生在课堂上甚至在课外英语活动中进行实际操练或表演，并结合采用现代化的教学手段来吸引、调动学生“学” 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动新的创造意识。
商务英语教学过程中渗透创造力的培养
商务英语教学过程中渗透创造力的培养摘要：创造与创造性思维是近年来教育学研究的热点。
本文通过对当代大学生特别是高职学生的创造力缺乏的表现形式加以分析，结合教学实践，以商务英语教学为例，总结归纳了在教学中该如何渗透对学生创新能力的培养，最终帮助学生提升职业能力，增强学生的竞争力。
关键词：创新能力渗透职业意识动机商务英语教学当代中国大学生缺乏创造力，这是一个不争的事实。
但是大学生为什么没有创造力？是进入大学以前就没有创造力还是进入大学后被扼杀了？这是值得深思的一个问题。
反思的同时，作为学校教育的重要角色之一--教师，应该如何从自身的人格魅力、才华学识的角度，以及从教育模式改革创新的角度出发，积极地在前人所得经验的基础上进行探索研究，走出一条适合自己学生的、旨在培养学生创造力的新路子来呢？本文就是以高职院校商务英语专业的学生为研究对象，从该专业的核心课程--商务英语教学的角度来探索对大学生进行创新教育训练模式的可行性和具体操作方法。
同时也希冀该研究成果能被举一反三，应用于其他课程的教学，从而全面提升高职学生的个人素质，提高毕业生的职业能力。
为更有效地推行创新教育，首先要对大学生创造力缺乏的表现形式加以分析，以便有针对性地辨症施治。
一、大学生创造力缺乏的几种表现形式及成因（一）思维标准化有相当一部分高职学生存在眼界狭小、思维封闭，思维惰性的问题。
哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东称之为“思维标准化”，认为这是“扼杀中国人创新思维的首要因素”。
造成这一现象的原因是习惯使然，是高考制度下不可避免的后果。
从小学到中学，学生经历了大大小小无数的标准化考试，而贯穿其中的是无论怎么改革也无法彻底根除的应试教育。
因为再怎么强调素质教育，只要高考这根指挥棒不变，学校的教育最终都还会打上“应试”的烙印。
这种教育模式下，学生习惯了标准化的思维方式；习惯了有标准答案，否则就会对自己的解题结果不自信；习惯了不带任何批判性的眼光全盘接受老师和书本说的一切内容。
浅谈如何在英语教学中培养学生的创造力
浅谈如何在英语教学中培养学生的创造力作者：高蓉来源：《成才之路》2010年第28期摘要:培养学生的创造性能力是当今学校教育十分迫切的任务。
推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点,以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言为目的。
而教学活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是与创造性的发展联系在一起。
那么,在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢?笔者结合教学实际谈谈培养学生创造力的几种方法。
关键词:创造力;氛围;思维;活动一、营造民主宽松的氛围学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐、开发的教育氛围和环境。
《国家英语课程标准》在关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”按照新课程对教师角色的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。
教师应以平等的心态面对学生,以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。
丰富教学环境,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,为学生提供多种便利,为学生的学习服务,努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。
学生在感知、体验、实践、参与和合作中去实现学习的任务和目标,去感受成功的喜悦,不断地在学习过程中进行感情和策略调整,从而形成积极的学习态度,而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展,学生的思维会更活跃。
因此,在教学中,教师要努力培养自身的心理素质,平等民主地对待学生,使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。
二、冲破思维定式创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方式,创造出新观点、新知识、新方法。
在英语教学中培养学生的创造性思维,必须改变单一发展学生聚合思维的做法,突破思维定式的束缚,以发散思维为切入点和突破口,唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。
高中英语教学中培养学生创新能力的思考
高中英语教学中培养学生创新能力的思考随着时代的发展和技术的进步，创新能力已经成为当今社会对人才的重要需求之一。
作为教育工作者，我们不仅要培养学生的基础知识和技能，更要注重培养学生的创新能力。
在高中英语教学中，如何培养学生的创新能力成为了一项重要的课题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面进一步探讨高中英语教学中培养学生创新能力的思考。
在课程设置方面，我们应该注重培养学生的综合素养和跨学科能力。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的思维能力和创新能力。
我们在设计英语课程时应该注重培养学生的综合素养，引入一些跨学科的内容，例如文学、历史、文化等，帮助学生打开视野，培养他们的跨学科思维能力。
我们还可以设置一些创新型的课程项目，例如英语演讲比赛、英语写作比赛等，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提高他们的创新能力。
在教学方法方面，我们应该注重引导学生自主学习和合作学习。
传统的教学方法往往是教师为主导的，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
我们可以采用一些新颖的教学方法，例如项目化教学、合作学习、问题解决式教学等，引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力和创新思维。
我们还可以通过开展一些英语角、英语俱乐部等课外活动，为学生提供一个展示自己创新成果的平台，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。
在评价体系方面，我们应该注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的评价体系往往只注重学生的考试成绩，忽视了学生的创新能力和实践能力。
我们可以改革评价体系，引入多元化的评价方法，例如口头展示、作品展示、项目报告等，综合评价学生的语言能力、表达能力、创新能力等方面的表现。
我们还可以加大对学生创新成果的奖励力度，鼓励学生积极参与各种创新活动，提高他们的创新能力。
高中英语教学中培养学生的创新能力是一项长期而复杂的任务。
我们不能仅仅停留在传授知识和技能的层面，更要注重培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过课程设置、教学方法和评价体系的全方位改革，才能真正培养出具有创新精神的人才，为社会发展做出更大的贡献。
英语教学中学生创新能力培养的思考
英语教学中学生创新能力培养的思考摘要：在新课改的要求下，英语教学过程中培养学生的创新能力已日益重要，创新能力的培养重点在于培养学生的创新思维，教师应在平时教课中充分引导学生发散性思考，鼓励学生的求异思维。
关键词：英语教学；创新能力；创新思维；求异思维英语学科培养学生创新能力离不开创新思维。
创新思维是创新能力的核心，它主要指一种具有主动性和创造性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有新的创意。
一、培养创新思维的必要性英语是一门实践性很强的学科，应着重培养学生运用语言进行交际的能力，目前国内的英语教学，经过多年的徘徊已走出“重知识，轻能力，重共性培养，轻个性发展，重教师主导作用，轻学生主体作用，”为导向的知识型教学模式进入了交际时代，英语已真正被当做交际工具来教、来学、来用，交际离不开思维，人们一方面用外部语言来进行表达，另一方面用内部语言进行思考，斯大林说：“语言是直接与思维联系的，他把人们思维活动的结果、认识活动的情景，用词组成的句子记载、巩固下来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。
”的确，没有思维就没有语言，用词汇组成不同句子表达不同的意思，正是思维在起作用。
既然语言和思维关系十分密切，那么英语教学中进行思维能力的培养就显得尤为重要。
二、英语教学有利于培养学生的创新思维从英语教材本身来看，不少课文内容就蕴含着创新教育的要素，十分有利于教师鼓励启发诱导学生多提问题，创新思维的培养离不开已知伸向未知的心里延伸，教师一旦利用英语教材内的创新要素，便能得心应手地培养学生的创新思维与创新意识，从而为创新性的认识事物、解决问题打下良好的基础。
在英语教学中，充分利用教材蕴含的创新教育要素，可以使学生依据原有的听、说、读、写基础，在更广的时空范围内找出答案、提出设想、表达见解，这是有效的创新性思维能力的培养和锻炼。
像变序设疑、启发思维、层层设疑、训练思维、激趣设疑、诱发思维等为主体的教学方法都能在提供的“土壤”内进行。
在英语教育中如何培养学生的创造能力
在英语教育中如何培养学生的创造能力摘要：创造能力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值和具有新颖、独特成分产品的一种能力品质，其核心和基础就是创造性思维。
培养学生创造能力是新课改的目标、素质教育的要求，也是教育发展的内在要求。
因此，英语教育中培养学生的创造能力，要坚持民主原则、激励原则、参与原则和学习动机内化原则，然后在这些原则的基础上建立和谐的师生关系，优化课堂教学气氛；创设英语语言环境,营造创新的学习氛围；培养学生创造性思维；培养学生的质疑精神,鼓励他们大胆创新；培养学生的合作精神；对学生进行积极的评价。
关键词：英语教育；学生创造能力；培养1.培养学生创造能力的重要意义1.1培养学生创造能力是新课程改革的重要目标当人们进入21世纪，多元化和全球化的发展趋势日益明显，从而要求我国人民提高英语素质。
如何提高英语教育的质量，使得以后的人能在多元文化的环境下更好地生存，成为当前一个非常重要的课题。
与此同时，随着人们不断加深对外语教学规律的认识，且我国关于基础教育的课程改革正在持续发展，英语新课程改革也就是当前的要务。
总所周知，在传统的教学观念里面教育是中心，学习附属于教育。
教师主宰课堂，他们只是单纯地传授知识。
教学活动也是简单的单向课程。
我国的新课程强调，教学是教育和学习的一种交往，老师和学生应该相互交流、沟通，取长补短。
在这个过程中，师生们相互地分享自己的知识和经验。
（朱幕菊，2002：115）对老师而言，教学不再只是单纯地传授知识，而是共同分享和理解；上课不再是单向的付出，而是专业知识成长和自我价值实现的过程。
所以，英语新课程改革的重要目标就是培养学生的创造能力。
新课程改革提出：老师不再是一味地灌输知识，学生也不是一味地被动接受老师灌输的知识。
老师在课堂上应该鼓励学生产生好奇心，探究内心真实的欲望。
同时新课程鼓励学生们踊跃表现自己的内心世界，用创新的精神学习知识，立志成为一个全能性的人才。
英语教学中学生创造性思维的培养
英语教学中学生创造性思维的培养英语教学在灌输学生语言基础知识和培养学生语言技能的基础上，重要核心之一就是要培养学生的创造思维能力，其主要表现就是学生能就相关话题开展想象，发散思维，表达本人的创造性独到看法。
虽然中国学生学习英语缺少语言环境，思维受到一定限制，但他们好奇心强，求知欲高，记忆力好，又富于联想，能够做到从不同角度去思考问题。
能否点燃学生思维的火花，老师的引导启发非常重要。
这就要求老师在教学中，不能仅仅满足于教课本，找事实框框，而是要有意识的通过一些教学手段和方法来开阔学生思维，促进学生智慧的真正发展。
通过学习和实践，笔者的认识和体会就是：以创设情境为背景，启发联想，一问多解，探索实践，存异求同。
一创造情境，在课堂不同阶段适时启发学生联想。
（1）巧设lead-in，激发学生兴趣这是课前的导入部分，是让学生有准备进入中心话题前的预备热身部分。
导入部分设计巧妙，就能立刻抓住学生的兴趣，激发他们的参与感。
一般来说，导入部分提问要围绕本单元话题，从简单熟悉，轻松可议的开放性小话题开始，让学生有表达的欲望，为后面层层递进做好准备。
例如在学伟人great women，great heroes单元时，我们可以从讨论最普通人物入手：What do we usually talk about when we describe a person？学生马上就会给出很多：Personal information (name，age，address，job)，appearance (tall，thin，bony，pretty，good-looking，amazing)，qualities (generous，determined，stubborn，selfish，brave，far-sighted，outstanding)，achievements，etc。
然后老师可以再问：How can we tell if an important person is a great person？学生各抒己见，观点纷呈。
浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养
浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养百色市那坡县龙合初级中学梁海琳摘要:为了培养创新型人才,英语教学改革的重要课题之一就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。
创造性的主要构成要素是创造性思维能力。
学习语言离不开创造性思维.创造性思维的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。
英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。
在英语教学中,教师应注意激发学生兴趣及活跃课堂气氛,鼓励学生多思考和自己摸索学习规律与策略,以及从发展学生创造性思维能力的深度来考虑学生的兴趣和课堂氛围,将培养创造性思维能力的教学融合于整个英语课堂教学当中．关键语:创造性思维，想象，发展1．引言“创造性思维能力指对对未知的探究、思索和创造性地构建符合客观规律的新知识和新新概念以满足社会需求的能力”（左焕琪,２007：134）.在外语学习中,创造性思维使学生不断发现与掌握新的语言规律，同时也促进总体认知能力的提高。
在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。
２.通过营造氛围，激发学生的创造性思维“教学活动是师生双方情感和思维的交流,师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动”（张思中,２0０7:２20)。
学生因思想尚未成熟，学习目的不明确，对学习往往带有感情因素,渴望得到老师的关爱。
教师爱护、了解、尊重学生,及时与学生沟通,建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应,激发学生的自信心和上进心,收到事半功倍的教学效果。
课堂教学是实施创新教育的主渠道。
（张忠华,2008:129)所以培养学生的创造性思维,要在课堂上要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能.这样使学生产生敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来.如学生学了短语in front of，教师应来到学生当中,面带微笑来引导学生比较它与in tｈe froｎt oｆ之间的不同点,通过比较发展了学生的发散思维，加强学生鉴别力，提高了思维能力.并且能使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
英语教学创造力、思辨力培训总结
英语教学创造力、思辨力培训总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着全球化的加剧和信息化的发展，英语不再是一种简单的语言工具，而是一种重要的沟通媒介和门户。
如何有效地教授英语成为了教育领域的重要课题之一。
在教学过程中，创造力和思辨力的培养成为了越来越受重视的方向。
本文将探讨英语教学中创造力和思辨力培训的重要性，并提出一些具体的培训方法和策略。
创造力和思辨力在英语教学中的作用不可忽视。
创造力是指通过独特的思维和创新的方法来解决问题的能力。
在英语学习中，创造力可以让学生更好地理解和运用语言知识，从而提高他们的语言表达能力。
思辨力则是指通过推理和辨证的思维方式来进行分析和判断的能力。
在英语学习中，思辨力可以帮助学生更好地理解和掌握语言规则，提高他们的语言学习效率。
如何有效地培养学生的创造力和思辨力是英语教学的关键之一。
教师可以设计一些具有挑战性的任务和活动，让学生在解决问题的过程中不断思考和尝试，从而激发他们的创造力和思辨力。
教师可以鼓励学生多做思维导图、头脑风暴等活动，让他们在解决问题的过程中形成系统性的思维方式，提高他们的思维能力。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等合作性的活动来培养学生的沟通和合作能力，从而促进他们的创造力和思辨力的发展。
创造力和思辨力的培训对于英语教学具有重要的意义。
通过有效的培训方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言表达和思维能力。
在今后的英语教学中，我们应该更加注重培养学生的创造力和思辨力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【感觉有点难以凑够2000字，稍加润色可能需要更多的内容。
】立足当前，英语教学已经不再是简单的背诵单词和语法知识，而是要求学生具备创造力和思辨力来更好地应对丰富多样的语言运用和交流情境。
在这个背景下，如何有效地培养学生的创造力和思辨力成为了英语教学的重要任务之一。
创造力是指学生能够灵活运用语言知识，用新颖独特的方式表达自己的思想和意见。