中职到高职转轨过程中 学生管理模式的变迁
论高职院校学生管理工作方法的创新
论高职院校学生管理工作方法的创新摘要高职院校的学生管理工作一直是教育工作中的重要组成部分。
如何创新高职院校学生管理工作方法，提高学生管理效率，是高职院校教育工作者迫切需要解决的问题。
本文通过对国内外高职院校学生管理工作方法的调研分析，提出了几点创新方法：整合资源，加强学生自主管理，以及实施信息化管理。
前言高职院校作为求职市场中的优质人才培养地，其学生的管理工作尤为重要。
传统的管理方法已经不能满足当前时代的要求，需要不断尝试创新管理方法。
整合资源高职院校内部的资源是学生管理工作能否顺利开展的基础，如何更好地利用这些资源是提高管理效率的关键。
传统管理方法中，学生管理工作主要由教师完成，教师在开展工作时如果不能充分利用高职院校的内部资源，将会面临管理困难。
本文提倡将高职院校内部资源有效地整合起来，形成管理工作的合力。
通过本着教育教学相结合的原则，将学生管理工作与教学教研相结合，将管理信息与学生学习情况相结合，在分析学生学习情况的基础上，加强学生的自主管理，从而达到管理水平的提高。
加强学生自主管理高职院校作为走学以就业为主的学校，需要对学生的学习进行指导，同时也需要保证学生的自主性。
学生管理工作中，如何加强学生的自主管理是需要教育工作者思考的问题。
本文主张在学生管理工作中，要切实保护学生的自主性，通过赋予学生相应的权利，使学生在学习、生活、就业等方面具有更大的自主权。
在学习方面，应该引导学生自主选择课程和教育自己的方法，而非简单地传授知识；在生活方面，应该帮助学生形成良好的生活习惯和行为方式，构建健康的校园文化；在就业方面，应该通过多渠道的信息宣传，帮助学生了解就业形势，增强自信心，同时也要尊重学生的选择，让其根据自身情况选择就业方案。
实施信息化管理信息化时代已经来临，学生管理工作自然也要与时俱进，采用更加高效的管理方式。
信息化管理涉及到电子政务、数据管理、现代教育技术等多个方面的知识，需要学校的教育工作者不断学习和更新知识，同时也需要学校大力推广信息化理念和技术手段，使信息化管理成为学校管理工作中的重要组成部分。
高职院校学生教育管理的创新模式探究
高职院校学生教育管理的创新模式探究引言随着我国高等教育的不断发展，高职院校作为培养应用型人才的基地，其教育管理模式也面临着新的挑战和机遇。
本文将探究高职院校学生教育管理的创新模式，以期为高职院校的教育管理工作提供有益的借鉴和参考。
一、现状分析随着社会经济的快速发展，高职院校的学生规模逐渐增加，学生群体也日益多元化。
传统的教育管理模式面临着诸多问题：一是学生管理工作繁琐，信息化程度低，导致管理效率不高；二是学生心理健康问题日益突出，学校难以有效管理；三是学生就业压力大，校企合作不够紧密，就业指导不够及时。
高职院校亟需创新教育管理模式，提高教育管理水平，以适应不断变化的教育需求。
二、创新模式探究1.信息化管理模式应用信息化技术，建立学生信息管理系统，实现学籍管理、成绩管理、学分管理等教育管理工作的精细化和智能化。
通过信息化管理模式，学校可以更好地了解学生的学习和生活情况，为学生提供更加个性化的教育服务和管理支持，提高管理效率和学生满意度。
2.学生心理健康管理模式建立学生心理健康档案，开展心理健康教育和咨询服务，加强对学生心理健康问题的关注和干预。
采取定期进行心理健康评估和跟踪，推广心理健康课程，开展心理健康教育活动等方式，帮助学生解决心理问题，增强心理健康水平，提升学生综合素质。
3.校企合作就业管理模式加强与企业的合作，拓宽就业渠道，为学生提供更多的就业机会。
建立校企合作联盟，推动校企合作项目的开展，开展实习基地建设和实习就业指导，提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过校企合作，提升学生的就业质量和就业满意度，促进学生顺利就业。
三、创新模式实施1.建设信息化平台学校应加快信息化建设步伐，完善学生信息管理系统，建设信息化平台，实现教育管理工作的信息化、网络化和智能化。
建立学生信息云平台，整合学生学籍信息、课程管理信息、成绩管理信息等管理数据，为学校决策提供科学依据。
四、创新模式效果评估为了评估创新模式的效果，可从学生满意度、毕业生就业率、学生心理健康状况等方面进行评估。
中职教育学校管理模式的改革与创新研究
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教育资源分配不均
当前中职教育学校面临教育资源分配不均的问题 ，优质教育资源相对匮乏，难以满足学生多样化 的发展需求。
管理理念落后
部分中职教育学校管理理念陈旧，缺乏创新精神 和开放思维，难以适应新时代教育发展的要求。
3
教师队伍素质参差不齐
中职教育学校教师队伍素质参差不齐，部分教师 缺乏实践经验和行业背景，难以提供高质量的教 学服务。
加强中职教育学校管理模式改革的政策研究
政策是推动中职教育学校管理模式改革的重要因素，未来研究可以加强相关政策的研究 ，为政府制定更为科学合理的政策提供理论支持。
THANKS
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引入先进的管理理念和方法，如目标管理、项目管理等，提高管 理效能。
强化监督与评估
建立有效的监督和评估机制，对学校各项工作进行定期检查和评 估，及时发现问题并改进。
校园文化的建设与提升
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培育校园文化
积极培育具有中职教育特色的校 园文化，营造健康向上的校园氛 围。
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加强德育工作
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丰富校园文化活动
对未来研究的建议与展望
深入研究中职教育学校管理模式的具体实施路径
未来研究可以进一步探讨多元化管理模式在中职教育学校的具体实施路径和方法，为中 职教育学校的改革与创新提供更为具体的指导。
关注新技术在中职教育学校管理中的应用
随着信息技术、人工智能等新技术的发展，未来研究可以关注这些新技术在中职教育学 校管理中的应用，探索新技术如何促进中职教育学校管理的现代化和智能化。
创新举措
学校通过构建和谐的校园文化、推行民主管理、加强师资 队伍建设等措施，为管理模式的创新提供了有力保障。
创新启示
中职学校的管理模式创新需要注重人的因素，关注师生的 需求和发展，同时要注重与时俱进，不断引入新的管理理 念和方法。
职业技术学校的三位一体学生教育管理模式研究
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作者：张三
感谢观看
THANKS
赢得社会赞誉
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三位一体学生教育管理模式的优势与不足
三位一体学生教育管理模式涵盖了学校、企业和学习者三个主体，充分考虑了不同方面的需求和特点，能够提供更加全面的教育服务。
全面性
该模式强调实践能力的培养，通过校内外实习、实践等方式，使学生能够更好地掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
实践性
该模式针对不同专业、不同层次的学生制定个性化的培养方案，能够更好地满足市场需求和学生个人发展需求。
研究目的与方法
02
职业技术学校学生教育管理现状
现有学生教育管理模式及问题
传统型教育管理模式
该模式以教师为中心，采用单一的、线性的管理方式，忽视了学生的个性差异和多元化需求。
1
对现有模式的改进设想
2
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该模式以学生为中心，关注学生的个性差异和多元化需求，注重培养学生的自主性和创造性。
人本化教育管理模式
研究目的
本研究旨在探索职业技术学校三位一体学生教育管理模式的构建与实践，通过对比实验和问卷调查等方法，评估该模式的实际效果，为职业技术学校学生教育管理提供参考。
研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法等多种研究方法，以某职业技术学校为研究对象，通过随机抽样选取实验班和对照班，分别采用三位一体学生教育管理模式和传统学生教育管理模式进行实验，收集相关数据并进行分析。
加强实践教学
实施导师制，为学生配备专业导师，提供学业、职业规划等方面的指导，培养学生的自主学习和自我发展能力。
推行导师制
通过综合素质教育课程和活动，培养学生的思想道德素质、人文素质、身心素质等方面的素质，提高学生的综合素质水平。
中高职一体化 学生管理
中高职一体化学生管理中高职一体化学生管理是指在中等职业学校和高等职业学院之间建立起紧密联系和有效衔接的教育体系，旨在为学生提供更优质的教育资源和更广阔的发展空间。
本文将从学生管理的重要性、学生管理的具体内容以及加强学生管理的措施三个方面进行阐述。
一、学生管理的重要性学生管理是中高职一体化教育的重要组成部分，对于学生的全面发展和素质提高具有重要意义。
首先，良好的学生管理有助于提高学生的学习积极性和主动性，使学生能够充分发挥自身潜能，实现个人能力的最大化。
其次，学生管理有助于培养学生的自律意识和自我管理能力，使学生能够自觉遵守校规校纪，形成良好的行为习惯和道德品质。
此外，学生管理还有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
二、学生管理的具体内容学生管理的具体内容包括学风建设、行为规范、心理健康教育等多个方面。
首先，学校应加强学风建设，营造良好的学习氛围，鼓励学生培养良好的学习习惯和优秀的学风。
其次，学校应制定行为规范，明确学生的行为准则和禁止行为，引导学生养成文明礼貌的行为习惯。
此外，学校还应注重学生的心理健康教育，关注学生的心理需求，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态。
三、加强学生管理的措施为了加强学生管理，中高职一体化学校可以采取以下几个措施。
首先，学校应建立健全学生管理制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为要求。
其次，学校可以建立学生工作部门或学生会，设置学生干部岗位，让学生参与学校管理和决策，培养学生的组织能力和领导才能。
此外，学校还可以加强与家长的沟通与合作，建立家校共育的机制，促进学校和家庭的良好互动。
最后，学校可以开展丰富多彩的课外活动，构建多元化的学生发展平台，满足学生的兴趣爱好和个性发展需求。
中高职一体化学生管理是促进学生全面发展和素质提高的重要环节，需要学校和教师共同努力。
学校应加强学生管理的重要性宣传，提高学生对学生管理的认识和重视程度。
中职教学管理模式弊端与创新建议
中职教学管理模式弊端与创新建议中职教学管理模式存在的弊端主要有以下几个方面：1. 班级管理不够个性化：传统的中职教学管理模式通常采用集中管理的方式，忽视了对学生个体差异的关注和重视。
班级管理过于一刀切，无法满足不同学生的需求和潜能发展，容易造成学生自我价值感的缺失。
2. 教学方法过于传统：传统的中职教学管理模式过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
教学方法为主导型，学生被动接受知识，缺乏主动思考和合作精神，不能充分培养学生的实践能力与创新能力。
3. 考试导向过重：中职教育管理模式中，评价标准主要以考试成绩为主，对学生的其他能力和潜力评价较少。
这种考试导向过重的管理模式容易使学生过分追求分数，忽视对知识的理解和实践能力的培养。
为了改善中职教学管理模式中的弊端，以下是一些建议：1. 个性化班级管理：将学生分成小组，根据学生的兴趣、特长和潜力进行分组管理，提供个性化的教学和发展方案。
加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的需求和问题，为学生提供更全面的支持。
2. 推行多元化教学方法：传统的中职教学管理模式应更加注重学生的实践能力培养，推行项目制学习、实践教学、合作学习等多元化的教学方法。
通过实际操作和团队合作，培养学生的实践能力、解决问题的能力和创新思维能力。
3. 多样化的评价标准：除了考试成绩，还应考虑学生的实际表现、课堂参与、项目作业等多个方面进行评价。
为学生提供多元化的发展机会和评价标准，鼓励学生积极参与课堂活动、实践实习等，培养学生的实践能力和综合素质。
4. 强化学生发展导向：中职教学管理模式应更加注重学生的发展导向，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任心、创新能力和团队精神。
通过提供个人发展规划、实习机会、职业指导等，激发学生对未来职业的兴趣和热情，使学生在学校中得到全面而系统的培养和发展。
中职教学管理模式存在的弊端是不可忽视的，为了提高中职教育的质量和效果，应不断创新教学管理模式，注重学生个性化发展，推行多元化教学方法，强化学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。
浅析高职院校学生管理模式
浅析高职院校学生管理模式高职院校学生管理模式是指高职院校针对学生的管理方式和方法。
针对不同的高职专业、学院以及学生群体，高职院校根据实际情况采用不同的管理模式。
下面将从学生自主管理、导师制度、班级管理和社团活动四个方面进行浅析。
首先，高职院校注重培养学生的自主管理能力。
高职院校鼓励学生充分发挥主动性和创造性，开展自主管理活动。
学校设立学生自治组织，如学生会、班委会等，让学生通过自治组织参与学校管理，在实践中培养学生的组织与管理能力。
此外，学校还开设学生自主管理课程，培养学生的自我管理、学业管理和生活管理等能力。
其次，高职院校实行导师制度，提供个性化辅导。
学校派遣导师对学生进行全程指导和管理。
导师负责学生的日常学习和生活情况，与学生进行面对面交流，帮助学生解决学习和生活中的问题。
导师还负责制定学生个性化培养计划，根据学生的特长和兴趣帮助其选择专业和职业规划。
最后，高职院校注重社团活动，提供丰富的课外拓展。
学校鼓励学生积极参加社团活动，丰富校园文化生活。
学校设立各类社团，如体育社团、文学社团、艺术社团等，让学生根据自己的兴趣和特长选择参加。
社团活动既能培养学生的特长，提高综合素质，又能增加学生之间的交流和合作，提升学生的团队精神。
综上所述，高职院校学生管理模式注重学生的自主管理能力培养，通过开设学生自治组织和自主管理课程等方式，鼓励学生主动参与学校管理。
学校还实行导师制度，提供个性化辅导，帮助学生解决学习和生活问题。
班级管理和社团活动也是学生管理的重要组成部分，通过班主任管理和班级活动以及社团活动，增强学生凝聚力和交流合作能力。
高职院校的学生管理模式的目标是培养学生的综合素质和自主能力，促进学生成为社会所需的高素质人才。
浅谈职业教育过程中如何做好问题学生的教育管理工作
这 是 学 生 教 育 工 作 的 重 要 方 面 ．有 的 学 生 大 错 不 犯 ．小 错 却 不 断 ； 的 明 知 不 埘 ， 又 屡 教 不 改 ， 些 学 牛 给 班 级 管 理 带 来 了 很 多 有 却 这 负 面 的影 响 。这就 要求 班 主任 应 该 以宽 容和 大度 的 心 态去 对待 ， 有 意 识 的 加 强 与 教 育 对 象 的 沟 通 和 交 流 ． 刻 监 督 和 提 醒 这 些 学 生 注 时 意 自己的言行 。 （ ） 容 要 因 人 而 异 二 宽 由于班 主任 面对 的是 有 几十名 学生 的班 级 ， 生各 有 不同 ， 学 出现 的 问题 也 会不 一 样 ， 么 在 针 对 不 同教 育 对 象 时 ． 主任 在 把握 基 那 班 本 原 则 的 基 础 上 ． 问 题 学 生 可 以 进 行 因 人 施 教 ， 就 是 蜕 存 保 持 对 也 底线 的前提 下 宽容 可以放 到擞 致 。但 这种 宽 容不 是 无原 则 的纵 容 ， 宽 容 是 暂 时 的 ， 有 策 略 性 的 ， 容 要 和 严 格 相 辅 干 成 ， 耐 心 一起 是 宽 Ｈ 与 并用 。
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四 、 “ 心 ” 宽 容 去 理 解 孩 子 所 走 的 每 一 步 用 宽 和
（ ） 待 问 题 学 生 要Fra bibliotek宽 容 一 对
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用 “ 心 ” 珍 爱 工 作 的 每 一 个 环 节 良 去
是 凭 良心 工 作 这 是 班 主 任 工 作 的 基 本 准 则 ， 果 老 师 没 有 一 如 颗 为 学 生 服 务 、 社 会 而 教 的 良 心 ， 会 得 过 且过 ， 一 天 和 尚 撞 一 为 就 做 天 钟 。 其 是 对 问 题 学 生 ， 会 置 之 不 理 ， 而 不 见 正 为 有 良心 ， 尤 就 视 就 有强 烈 的责任 感和 社会 使命 感 。 二 是多 支持 、 讲配 合 、 勤联 系 。 在班 主任 工作 中 ， 别是 存对 以往 特 问题学 生 的教 育过 程 巾 ， 应 该做 好 以下 三个 方 面 的工 作 ： １ 取得 都 （） 家 长 的支持 。当接受 新班 时 ， 及 时与 家长 取得联 系 ． 别是与 问题 要 特 学 生 家 长 的 联 系 。在 联 系 时 要 做 到 有 的 放 矢 ， 重 点 、 针 对 性 。（ 有 有 ２）
中高职衔接研究
中高职衔接研究导言中职和高职的衔接是当前教育改革中的一个重要问题。
随着教育的普及化和社会需求的变化，中职和高职教育被广泛认为是培养技术技能人才的重要途径。
然而，由于中职和高职教育之间存在一定的差异，学生在升入高职阶段可能面临一些适应和衔接问题。
本文将就中高职衔接问题进行探讨，提出一些可能的解决途径和建议。
第一部分：中职和高职教育的特点中职和高职教育是中国职业教育体系中的两个重要组成部分。
中职教育主要面向初中毕业生，培养学生的基础技能和职业素养，为他们进入职业生涯奠定基础。
高职教育则在中职教育的基础上进一步培养学生的专业知识和技能，使他们能够胜任中等级别的职业岗位。
中职和高职教育的不同之处主要体现在以下几个方面：1.学生群体：中职教育主要面向初中毕业生，而高职教育则面向中职毕业生或有一定工作经验的社会人员。
因此，高职教育的学生在年龄和经验上相对成熟一些。
2.课程设置：中职教育的课程设置主要注重基础知识和基本职业技能的培养，而高职教育则注重专业技能的深入学习和实践能力的培养。
3.就业需求：中职教育主要培养的是一线操作人员，而高职教育则培养的是中层管理人员或技师级的高级操作人员，因此在就业需求和岗位要求上存在差异。
第二部分：中高职衔接问题的现状分析由于中高职教育的差异，学生在进入高职阶段可能面临以下一些衔接问题：1.学习压力：由于高职教育的课程更加深入和繁重，学生可能在适应上遇到困难。
2.专业知识差距：中职教育注重基础知识和基本职业技能的培养，而高职教育则需要学生掌握更深入的专业知识。
因此，学生在进入高职阶段可能需要花更多时间来弥补专业知识方面的差距。
3.实践能力不足：中职教育的实训时间通常较少，而高职教育非常注重学生的实践能力。
因此，学生在进入高职阶段可能需要通过实践学习来提高自己的实践能力。
4.毕业生就业问题：由于中职和高职教育的就业需求和岗位要求不同，学生在毕业后可能会面临一些就业问题。
一些中职毕业生可能在进入高职阶段后未能找到与自己专业对口的就业岗位。
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新摘要高职院校作为中等职业教育的重要组成部分，如今已经成为培养青年人才的重要场所。
为了更好地培养和管理学生，学生管理工作需要不断改革和创新。
本文从学生管理的概念入手，结合学生管理的现状，探讨高职院校学生管理工作的改革与创新。
一、学生管理的概念学生管理是指对学生进行组织、指导、监督和服务的工作，旨在为学生的发展提供有利的环境和必要的条件，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
学生管理工作是学校工作的一项重要组成部分，它既服务于学生的身心健康，又促进学校教育教学质量的提高。
二、高职院校学生管理的现状目前，高职院校学生管理存在一些问题，例如：1.学生违规行为较多，校园纪律松散；2.学生体育锻炼意识薄弱，身体素质较差；3.学生实践机会不足，对社会需求和就业形势了解不够；4.教师教学质量参差不齐，学生学习成绩参差不齐。
以上问题影响了高职院校学生的素质和学校形象，因此需要进行改革与创新。
三、高职院校学生管理的改革1.制定更加科学的学生管理制度和规章制度。
针对学生违规行为较多的问题，可以通过制定更加科学的学生管理制度和规章制度来规范学生行为。
学校可以建立起纪检监察机制，加强管理力度，打造良好的校园文化。
2.增加学生体育锻炼的机会和项目。
针对学生体育锻炼意识薄弱的问题，可以增加学生体育锻炼的机会和项目，比如增设健身房或让学生参加运动会等活动。
3.加强学生的实践机会和实习机会。
针对学生实践机会不足的问题，学校可以加强学生的实践机会和实习机会，比如举办暑期社会实践、开展产学研合作等。
4.提高教师教学质量。
针对教师教学质量参差不齐的问题，需要对教师进行培训，提高其教育教学水平。
学校还可以采取激励机制，鼓励优秀教师培养出更多的优秀学生。
四、高职院校学生管理的创新1.推行信息化管理。
信息化管理是指在管理过程中充分利用信息技术，提高管理效率和管理水平。
高职院校可以推行校园网、学生APP等，方便学生信息查询和管理。
中高职贯通“三二分段”班级管理模式探析
中高职贯通“三二分段”班级管理模式探析摘要：随着社会对人才培养的要求越来越高，职业教育和高等教育之间的融合和衔接也变得越来越重要。
中高职贯通“三二分段”班级管理模式就是一种结合了中职和高职教育的教学模式，旨在提高学生的职业能力和就业竞争力。
本文主要分析了该种模式的具体实施措施。
关键词：中高职贯通；三二分段；班级管理模式随着国家对人才培养的要求日益增高，职业教育和高等教育之间的融合和衔接问题愈加突出。
中职和高职教育都是我国职业教育体系中的重要组成部分，但在过去，这两种教育存在着许多不协调、不衔接的问题。
为了促进中职和高职教育的衔接和融合，中高职贯通“三二分段”班级管理模式应运而生。
中高职贯通“三二分段”班级管理模式是将中职和高职教育有机结合起来的教学模式，旨在促进中职和高职教育之间的衔接，实现中职生和高职生之间的无缝衔接和协同发展。
一、中高职贯通“三二分段”班级管理模式的意义1、促进学生全面发展该种模式既注重职业教育，又重视学生的综合素质和人文精神的培养[1]。
学生可以接受更为全面的职业教育，同时也可以得到更多关于社会、文化、伦理等方面的教育，从而更好地适应社会发展的需求。
此外，该教育模式也可以激发学生的学习兴趣和创新思维，增强学生的综合能力和素质。
2、提高学生的职业技能水平和就业能力通过将中职教育和高职教育相结合，学生可以接受更为专业的技能培训和实践机会，增强学生的职业能力和就业竞争力。
此外，学生也可以更好地了解行业内的发展动态和就业市场的需求，从而更好地适应就业市场的变化。
3、促进职业教育和高等教育的融合通过将中职教育和高职教育相结合，可以让学生更好地了解高等教育的内容和要求，为学生的高等教育铺平道路。
同时，高等教育机构也可以更好地了解职业教育的内容和实践，以更好地满足就业市场的需求。
4、提高教育质量通过将理论知识和实践操作相结合，学生可以更好地将所学知识应用到实际中去，增强学生的实践能力和应用能力。
完整版中高职衔接政策演变轨迹及文档
中高职连结的政策演变轨迹及一、国家中高职衔的政策演变轨迹1.20 世纪 80 年代到 90 年代职业教育提出了中高职连结的政策依照，初步提出了职业教育发展的基本框架，确定了高职教育的重要地位。
1985 年《中共中央关于教育系统改革的决定》从成立“职业技术教育系统”出发，提出高等职业技术学院要优先对口招收中等职业学校的毕业生，为中高职连结供应了政策依照，在必然程度上实现了形式上的接轨。
1991 年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》重申，要建设有中国特色的，从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样、又能与其他教育相互沟通、协调发展职业教育系统的基本框架。
1999 年，教育部、国家计委关于印发《试行按新的管理模式和运行体系举办高等职业技术教育的推行建议》的通知 ( 教发 [1999]2 号 ) ，文件重申要“积极研究以多种路子发展高等职业技术教育”。
“招生对象主要面向当年参加全国一般高等学校一致招生考试的考生，也可招收少量的中等职业学校应届毕业生。
由省招办一致择优录取。
对招收相关或周边专业的少量的中等职业学校应届毕业生，其文化课和职业技术水平应由省级招生部门单独组织考试，并确定详尽的录取标准”。
确定了高等职业教育的重要地位，加快了中高职连结的步伐。
2. 教育部再次重申扩大中职生进入高职学习的比率，中高职研究出现一股热潮。
2002-2005 年，国务院先后三次召开全国职业教育大会，分别下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等两个职业教育的决定。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 ( 国发 [2002]16 号) 指出：“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与一般教育、成人教育的连结与沟通，成立人才成长‘立交桥’，要逐渐扩大中等职业学校毕业生进入高等学校特别是进人高等职业学校连续学习的比率。
高等职业学校优先对口招收中等职业学校毕业生，要组织单独的招生考试，侧重专业知识、职业技术的核查。
新形势下中职学校学生管理工作探究
新形势下中职学校学生管理工作探究随着社会的不断进步和发展，中职学校的学生管理工作也面临着新的形势和挑战。
如何更好地管理和教育中职学校的学生，已成为学校和教育部门面临的重要课题之一。
本文将探究新形势下中职学校学生管理工作的现状和挑战，并提出相应的解决方案。
1. 学生素质多样化随着社会经济的发展，中职学校的学生群体越来越多样化。
不同的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等因素，使得学生群体的素质也呈现出多样性。
这就给学校的学生管理工作带来了一定的复杂性和挑战。
2. 学生自主意识增强随着社会的进步和发展，学生的自主意识也在不断增强。
他们更加注重个性发展，更加追求自由和平等。
这就要求学校在学生管理工作中更加尊重和重视学生的主体地位，给予他们更多的发言权和自主权。
3. 社会竞争压力增大随着社会的竞争日益激烈，学生面临着越来越大的竞争压力。
这就需要学校在学生管理工作中更加关注学生的心理健康和情绪管理，帮助他们应对社会的挑战和压力。
1. 学生行为管理困难由于学生素质的多样化，学校在学生行为管理上面临着一定的困难。
一些学生可能存在违纪、旷课、打架等行为问题，这就需要学校采取有效的措施来加强学生的行为管理。
2. 学生自主意识引发矛盾学生的自主意识增强，也容易引发学校与学生之间的矛盾和摩擦。
学校需要在尊重学生自主的也要注意引导和规范学生的行为，避免矛盾的发生。
3. 学生心理健康问题突出学生面临着社会竞争的巨大压力，导致一些学生存在心理健康问题。
这就需要学校关注学生的心理健康，加强心理健康教育，帮助学生更好地应对心理问题。
1. 加强学生管理团队建设学校需要建立一支专业的学生管理团队，提高学生管理的专业化水平。
这就要求学校加强学生管理团队的培训和学术研究，提高他们的学生管理能力和素质。
2. 创新学生管理模式学校可以通过创新学生管理模式，激发学生的主体意识和自主能动性。
可以采取“以学生为中心”的管理理念，尊重和关心学生的需求，引导学生自主参与学校管理，提高管理效果。
中职学校工学交替中的学生管理工作
、尢、眾业教育2019年10月DOI:10.1668l/ki.wcqe.201919133中职学校工学交替中的学生管理工作马小普（徐州机电技师学院，江苏徐州，221100）摘要:文章首先阐述了中职学校工学交替的意义，并明确了中职学校学生管理目标，然后分析了中职学校工学交替中学生管理工作存在的问题，最后论述了中职学校工学交替中的学生管理工作策略，包括建立岗前培训模式、做好工学交替学生及其父母的动员工作、建立工学交替的“四位一体”管理模式、建立顶岗实习学生三方监督制度。
关键词：中职学校;工学交替;学生管理工作中图分类号:G717文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）19-0228-02在现代社会快速发展的今天，为了提髙学生的实践能力，以及为了综合利用企业实践和学校教育资源，学校应采取工学交替的教育模式，根据实施性教学计划，让学生在企业实习一段时间，然后在学校接受教育。
同时，这也对学生的工学交替管理提出了新的挑战。
笔者根据自己的实践，阐述一些自己对于学校工学交替中的学生管理工作看法。
一、中职学校工学交替的意义从学校视角来看，通过工学交替,学校可以发现学生在实践中存在的管理问题，及时调整教学和管理方案，突出职业教育的特点。
从学生视角来看,通过工学交替，学生可以将理论联系实际,提高自己的职业能力。
在相应的岗位上锻炼，不仅可以培养学生的职业观念，提高学生适应执行和组织管理的能力，还可以增加学生的社会经验,提高学生的学习兴趣和就业竞争力。
从企业视角来看,通过工学交替，企业可以有效利用学校提供的学生资源，减少人力资源管理成本，提高企业管理水平。
从家庭视角来看，通过工学交替，学生有了一定的收入，这就减少了家庭的教育支出,提髙家庭总收入。
二、中职学校学生管理目标（一）实习安全目标在实习中，安全始终是第一要务。
只有在安全的情况下，所用的劳动力才有意义。
只有在安全的情况下，学生的努力才能有价值。
因此，安全目标是第个目标。
高校学生管理体制的改革与及创新
高校学生管理体制的改革与及创新随着时代的不断发展和社会的不断改变，高校学生管理体制也日益呈现出新的变化和形态。
如何在新的背景下不断改革和创新高校学生管理体制，已成为各大高校亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面来探讨高校学生管理体制的改革与创新。
一、突破传统管理体制传统的高校学生管理体制是以行政管理为核心，主要由学生处等相关部门进行管理。
但是，传统的管理体制已经无法满足现代高校学生的需求。
因此，高校管理部门需要不断进行创新和改革，打破传统的管理体制，采取更为灵活的管理方式，来满足学生多样化的需求。
比如，可以采用更为开放的管理理念，引入民主化、参与式的管理模式，让学生参与到学校管理中来，共同打造更为和谐、文明的校园。
二、营造积极向上的校园文化高校学生管理体制的新模式，则需要进一步加强校园文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。
具体来说，学校管理部门需要注重提高学生的精神文化素质，为学生提供更丰富多彩的文化活动，如音乐、戏剧、文学等等。
同时，也需要加强文化交流，通过学生自主组织等方式，增加学生与其他高校、地方和国际文化的交流。
这样不仅可以促进学生的知识和文化素质的提升，同时也可以为学生提供更多的机会与社会接触，开阔视野，增强社会意识和责任感。
三、加强学生自我管理和服务新时代的高校学生管理体制需要将以前被动、依赖性强的管理方式改变为主动、自我管理和服务的模式。
学校管理部门需要引导和激励学生对自己的生活进行自我管理，培养独立行动、自我约束的能力。
同时，也需要给予学生更多的服务和帮助，满足学生体验需求。
例如，学生心理辅导服务，学生就业服务等，学校可以通过成立专门的服务团队、设立服务中心等方式，为学生提供更为全面、高效的服务。
四、注重学生全面发展高校学生管理体制的改革和创新，还需要注重学生全面发展，实现个性化发展。
学校管理部门需要在学生的多样化需求下，探索不同的领域和模式，为学生提供多样化发展的平台和机会，帮助学生发现自己的兴趣爱好，培养自己的领导能力和综合素质。
试析高职教学从“教师中心”到“学生中心”的转变
试析高职教学从“教师中心”到“学生中心”的转变高职教育是面向社会经济发展需求、注重技能培养和应用能力培养的教育形式。
在高职教学中，教学方式的转变是一个重要的发展趋势，从传统的“教师中心”到现在的“学生中心”已经成为高职教育体系发展的重要标志。
这种转变是以提高教学质量和学生综合能力为目标的，为了更好地适应社会的需求，使学生能够更好地适应社会经济的发展。
本文将对高职教学从“教师中心”到“学生中心”的转变进行分析。
一、从“教师中心”到“学生中心”的趋势1. 教师中心的特点传统的高职教学方式是以传授知识为中心，教师以主导地位，学生以被动接受者为主。
教师通过讲授知识、布置作业、组织考试等方式来进行教学活动，学生要求很少，主要是针对考试分数和学习成绩而努力。
这种教学方式注重教师的教学水平和教学经验，学生的个性和能动性得不到充分的发挥，教学质量和学生综合能力得不到提高。
2. 学生中心的特点随着社会经济的不断发展，高职教育的目标不再是培养一批数量大、素质低的普通劳动者，而是培养一批学历高、综合能力强的复合型人才。
教育部门也开始倡导学生中心的教学模式。
学生中心的教学方式是以学生为主体，以学生的学习目的和兴趣为出发点和落脚点，注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师不再是简单地做传授知识的工作，而是更多地扮演引导者和监督者的角色。
二、从“教师中心”到“学生中心”转变的原因1. 社会需求的变化随着社会的发展，人才的要求也在不断提高。
企业需要的不再是单一技能的人才，而是具有广泛知识和多方面能力的复合型人才。
高职教育需要更加注重学生的个性发展和综合能力培养。
2. 教育理念的转变传统的教育理念是以传授知识为主，实现教育的目标是让学生能够掌握一定的知识和技能。
而现在的教育理念更加注重学生的综合素质和能力的培养，强调培养学生的自主学习和创新意识。
3. 教学方法的更新随着信息技术的不断发展，教学方法也在不断更新。
传统的教学方式已不再适应新时代的发展，学生中心的教学方式更符合现代社会的需求。
中职职教高考的教学管理模式
中职职教高考的教学管理模式随着中国职业教育的发展，中职职教高考逐渐成为职业学校选拔和评价学生能力的重要方式之一。
为了更好地组织和管理中职职教高考的教学工作，各个学校采取了不同的教学管理模式。
本文将就中职职教高考的教学管理模式进行讨论。
一、集中式教学管理模式集中式教学管理模式是指学校将所有参加中职职教高考的学生集中在一起进行教学和管理。
这种模式的优点是集中资源，提高教育质量。
学校可以通过统一的教学计划和教材，确保学生学习的系统性和完整性。
同时，学校还可以通过组织集中的模拟考试和评价活动，对学生进行全面的考核和评估。
这种模式的缺点是学生之间的竞争压力大，学校需要投入大量的资源和人力来组织和管理。
二、分散式教学管理模式分散式教学管理模式是指学校将参加中职职教高考的学生分散在不同的班级或教学组织中进行教学和管理。
这种模式的优点是能够更好地满足学生的个性化需求。
学校可以根据学生的特点和能力，灵活安排课程和教学内容。
同时，学校还可以通过分散的考试和评价活动，对学生进行个性化的考核和评估。
这种模式的缺点是学校的管理和监督难度较大，需要加强对各个班级和教学组织的协调和指导。
三、综合式教学管理模式综合式教学管理模式是指学校将集中式和分散式教学管理模式相结合，形成一种综合的教学管理模式。
这种模式的优点是能够充分发挥集中式和分散式教学管理模式的优势。
学校可以通过集中的教学计划和教材，确保学生学习的系统性和完整性。
同时，学校还可以根据学生的特点和能力，灵活安排课程和教学内容。
通过综合的考试和评价活动，对学生进行综合的考核和评估。
这种模式的缺点是学校需要投入更多的资源和人力来组织和管理。
四、个性化教学管理模式个性化教学管理模式是指学校根据学生的特点和需求，为每个学生制定个性化的教学计划和管理方案。
这种模式的优点是能够更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果和学生的满意度。
学校可以通过个性化的教学计划和教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈中等职业学校升为高等职业学校后财务管理的角色转变
浅谈中等职业学校升为高等职业学校后财务管理的角色转变【摘要】中等职业学校升为高等职业学校后，财务管理的角色发生了重要转变。
本文从中等职业学校财务管理角色和高等职业学校财务管理角色入手，探讨了角色转变所面临的挑战和应对措施，并提出了新角色下的财务管理实践。
在新的职业学校环境下，财务管理人员需要适应更高层次的财务管理要求，包括资金调配、投资决策等方面的工作。
结论部分对文章进行了总结，并展望了未来财务管理人员在高等职业学校中的重要角色。
通过本文的探讨，读者可以更好地了解中等职业学校升为高等职业学校后财务管理角色的转变，为相关职业人员提供参考和借鉴。
【关键词】中等职业学校、高等职业学校、财务管理、角色转变、挑战、应对措施、实践、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校是培养技术技能人才和职业能力的重要阶段，而高等职业学校则是为学生提供更深层次的职业教育和专业知识的学习机会。
随着社会经济的发展和职业教育的不断完善，一些中等职业学校正在向高等职业学校转型升级，这意味着学校的规模、教学内容和管理方式都将发生一系列变化，其中财务管理的角色转变就是其中之一。
在中等职业学校阶段，财务管理主要集中在日常的预算、账目管理和资源分配上，目的是确保学校的正常运转和经济收支平衡。
而一旦学校升级为高等职业学校，财务管理的角色将变得更加重要和复杂。
高等职业学校需要更多的资金投入和专业化的财务运作，以支持学校的教学科研工作和发展规划。
随着中等职业学校升为高等职业学校，财务管理也将面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的角色要求和规范，成为了学校财务管理部门亟待解决的问题之一。
在这个过程中，财务管理人员需要不断提升自身的专业素养和管理能力，以更好地应对新环境带来的挑战。
1.2 问题提出中等职业学校升为高等职业学校后，财务管理的角色转变成为当前学校管理面临的重要问题。
随着学校升格为高等学府，其规模和财务运作方式也会发生巨大变化，需要更加专业化和有效的财务管理。
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教 学走 向 社 会 。 课 识 字 与 课外 识 字 相整 合 ， 分 挖 掘 生 充 活 巾 的识 字 资 源 ， 学 生 养 成 在 生 活 中 注 意 识 字 的 意 识 和 让
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【 键词 】 关 中职 ： 高职 ； 学生管
我 国 的 职 业 教 育 走 过 了 一 个 漫 长的 路 程 ， 革 开 放 初 期 ， 业 教 育 改 职 发展的重点主要是 中等职业教育 ． 是 培养具 有 良好 素 质 的新一 代熟 练劳 文 动 者和各种实用人 才 ， 因此 巾专 教 育 ＼ 和 技 校 教 育 发 展 很 快 ， 获 得 了 明 显 刘 并 的社 会 效 益 。随 着 我 国 经 济 的快 速 发 相 展 ， 多 中等 职业 院 校 升 格 为 高 等 职 很 业 院校 。 新 升 格 的 高 职 院 校 具 有 丰 富 的
Ｗ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
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座 位 的 靠 背 、一 座 桥 的样 子 等 ，用 来 形 容 一 样 东 西 或 作量
词。
２巧 编理 由法 ： ． 如前 后鼻音 的识记 “ ” 它是一个 后 灯 ，
鼻音 ， 一 ．年 级的孩子 总是记 不住 ， 以帮孩 子编个理 而 卜 可 由： 灯需要 电线 连接插 座才会 亮 ， 后面 的“ 就像 电线 去 ｑ” 连， 所以灯是 后鼻音 ， 尾巴不 能落 。
集 巾识 和 分 散 识 字 各 具 特 点 ，集 巾识 字 适 合 于 邡 些 有共 同规律 的生字 ， 它具有识宁力‘ 法统～ ， 识字速度快等优 势 。而 分 散 识 字 是 指 把 生 字 分 散 在语 言环 境 巾识 字 ，它 对 义 的卵 解 有 明 的 优 势 。 丛 而我 们要 根 据 不 同 的字 采 取 ｆ 两 者 相 整 合 的 教 学 方 法 ： 果 这 个 生 的字 义 比较 具 体 ， 如 结 合 具 体 的 语 境 学 生 能 邢解 其意 义 ，邡 么 教 师 就 把 它 确 定 为 这 篇 课文 分 散 以 ７ 的 对 象 ； 果 这 些 生 字 需 要 花 时 间去 记 如
《 文课程标 准》 语 中有 这 样 一 句 话 ：沟 通课 堂 内外 ， “ 充 分 利 用 学 校 和 社 区等 教 育 资 源 ， 展 综 合 性 学 习 活 动 ， 展 开 拓 学 生 的 学 习 窄 间 ， 强 学 生 语 文 实 践 的 机会 。 ” 字 在 日常 增 汉 生 活 巾 ， 学 生 养 成 留 意 生 活 ， 现 识 字 的 习惯 。 用 “ 牌 让 再 招 再现法” “ 、找找老朋友” 等方式运用 和巩 固所识得 的汉字 。 在 与 新 课 程 同 行 的路 途 巾 ， 不 断 摸 索 、 考 、 试 着 ， 我 思 尝 努 力构建充满情趣 、 活力的语文识 字教学模式 ， 而提高识 从 字 的教 学效 率 。让 更 多 的孩 子 在 识 字 的 体 验 中喜 欢上 语 言 文 字吧 ！ （ 者单 位 ： 江 省 慈 溪 阳光 实验 学校 ） 作 浙
３故事识记 法： ． 易错字 “ ” 冷 字的识 记 ， 学生 容易漏下最
后 的 一 点 ， 以教 师 在 教 学 “ ” 所 冷 的识 记 时 ， 以 用 这 样 的 方 可
【 摘 要】 随着社会经济转型 ， 人 才 结 构 需 求 变化 ，很 多 中职 院 校升格 为 高职 院校 。文章就 中职 转 型 后 的 高职 学 生 管 理 模 式 存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 并提 出相 应 的 解 决 方 法 和 建议 。
火； 甘７旁 的“ 跟天气有关 ； 啃” 言字旁 的“ ” 请 跟说话有关 ； 竖心 旁的“ 跟 １心有父 ； 情” 人 】 虫子旁 的“ ” 蜻 跟昆虫有关…… ６游戏激趣 法： ． 如玩字卡 、 猜宁谜 、 送果子等等 。 寓教于 乐， 化被动为丰动 ， 有事半功倍之效。
三 、 机 整 合 。 宽 识 字 渠 道 有 拓 （ ） 中识 字 与分 散 识 字 相 整 合 一 集
宁 形 ， 么 可 以提 取 出 来 进 行 集 巾识 记 。教 材 也安 排 了一 邡
办职业教 育的经验 ， 对如何办好 高 却 等 教 育 经 验 不 足 。因此 ， 针对 巾职 、 高 职 的不 同需 求 ， 继 承 中职 管 珊 好 的 在 模 式 前 提下 ， 讨 并 采 取 积 极 有 效 的 探 创 新 措 施 来 促 进 这 些 巾 职 升 格 而 成 的高 职 院 校 的 稳 定 、 持 续 发 展 非 常 可
必要， 也非 常 迫 切。
些 集 巾识 字 的 识 字课 文 。 当然 同一 篇 课 文 中的 生 字 也可用 不 同 的 ＿ 整 合 着教 学 。 方法
（ ） 内识 字 与课 外 识 字相 整 合 二 课
我们可以利 用学 校的文化氛 围， 让识字教学走 出课堂 ； 调 动 家 庭 氛 围 ， 字 教 学 走 进 家 庭 ； 用 母 语 环 境 ， 识 字 识 利 让