《山中访友》讲学稿学生版

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1、山中访友讲学稿第一课时

1、山中访友讲学稿第一课时

年级语文(上)讲学稿备课老师:张琳授课类型:新授审稿教师:授课内容:山中访友第一课时学习目标:1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

学习重点:通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习难点:感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

一、先做后说:1、通过认真朗读课文,我能扫清文字障碍:①、瞧,本课的生字我都会注音了!()()()()( )清爽.吟.诵唱和.瀑.布陡.峭.()() ( ) 奥.秘津.津乐道蕴.含②在预习课文时我理解的生词有:二、先学后教:1、小组合作交流,抓住文章重点部分,体会表达的思想感情。

例如:啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

通过这段话我体会到:。

再如:“我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

”我从中体会到了:。

我感受深的句子还有:。

我从中体会到了:。

三、课堂小结:四、当堂训练,巩固提高:1、文题为“山中访友”,作者在山中拜访了哪些朋友?2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?3、《山中访友》第五段这样写道:“你好,山泉姐姐!……你好,溪流妹妹!……你好,白云大嫂!……你好,瀑布大哥!……你好,悬崖爷爷!……”请模仿这种句式续写两个句子,意思和上文相同。

(并补充省略的内容)五、课后记。

七年级语文上册《山中访友》说课稿(通用8篇)

七年级语文上册《山中访友》说课稿(通用8篇)

七年级语文上册《山中访友》说课稿(通用8篇)七年级语文上册《山中访友》说课稿(通用8篇)作为一名教师,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家收集的七年级语文上册《山中访友》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

七年级语文上册《山中访友》说课稿篇1尊敬的领导,各位评委老师,你们好,今天,我说课的题目是《山中访友》,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面,对这一课的设计安排加以说明。

一、首先,给大家分析一下教材,这一点我将分三个方面加以分析。

第一点:课文所处位置及作用。

《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。

这是一篇构思新奇,富有想象力,充满童心童趣的优美散文。

鉴于本单元的要求,学生要在反复朗读课文的基础上,领略自然景物的美,体会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义及作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,并作适当的摘录;另外,这篇文章描写景物的语言非常生动形象,多使用比喻,拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特别,将山中的景物当成朋友来写,将进山看景比作进山看朋友,因此,显得真挚自然。

综上所述,我定下了本文的教学目和教学的重难点。

第二点:教学目的这一点包括知识目标,能力目标和德育目标。

知识方面要求学生:①理解,积累课后词语;如:“湛蓝,清澈,德高望重”等。

②有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

能力方面要求学生:①鉴赏本文新奇丰富的想像美。

②学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。

德育方面要求学生:体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养学生健康高尚的审美情操。

第三点:教材的重点和难点。

本课的重点内容很多,比如课文重点词语,课文的思路,以及栩栩如生的景物描写,比喻,拟人修辞手法的运用等等。

而教学难点则是情景交融的写作技巧。

六年级《山中访友》说课稿3篇

六年级《山中访友》说课稿3篇

六年级《山中访友》说课稿3篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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初一语文《山中访友》说课稿(6篇)

初一语文《山中访友》说课稿(6篇)

初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇)初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇)作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿要怎么写呢?以下是帮大家的初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇),欢送阅读,希望大家能够喜欢。

尊敬的各位领导、评委、同行们:上午好!我参加的课件是《山中访友》——专题站。

本文是构思奇特,富有想象力,充满童心和好奇心的散文。

“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

基于对本文的理解,在制作网站时,我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景,这样,当学生一进入网站的背景,就仿佛走进了大自然一般,课件与文章融为一体,自然而又合谐。

按钮在网站页面的左方,这样设计不仅便于操作,也让学生对教学内容有个清晰的了解。

我的教学构思是采用谈—读—赏—练的方法,目的是培养学生的课堂口语交际能力,以及初步的写作能力。

当学生进入网站后,就看到几幅山中的美景图,并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺,这样就为学生创设了一个情景。

让学生谈谈所见所想,随之导入新课:“让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》,走进山林,走进山涧,去感受的心,去感受童话般的世界”。

书读百遍,其义自见。

学生对课文的感知是通过“读”来完成的,听读可帮助学生了解的创作动因,领悟的创作意图。

因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生,因此,我制作了这个flash 动画朗读,可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。

录制自己的声音更具有亲切感。

接下来,让学生赏读,并思考:在山中拜访了那些朋友?在这里配上背景音乐,更能使学生有感情的朗读,激发学生与的情感产生共鸣,学生进一步了解的行文思路,文章各局部之间的联系,以便更好的理解课文。

文章由下到上缓慢上移,能锻炼学生阅读文章的速度,也是对学生阅读能力的培养,同时也使页面富于动感。

接下来,我设计的内容是研讨赏析。

小学语文《山中访友》说课稿范文

小学语文《山中访友》说课稿范文

小学语文《山中访友》说课稿范文《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文,根据新课标对六年级的要求,结合教材特点、学生实际及单元重点,拟定以下教学目标。

1.会写8个生字,正确读写14个词语。

(知识目标)2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部。

3.品味优美的语言,感受作者所描绘的如诗如画的世界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

(情感目标)4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

(能力目标) 依据学生的认知规律,我把欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并作者表达情感的方法作为教学重点。

难点:学习作者表达感情的方法。

六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。

同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

“教无定法,贵在得法”。

针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我采用如下教学法:感情诵读法:教学生读散文,应重在朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法:通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式,让学生观察思索,入境悟情。

联想想象法:本文想象奇特浪漫,可让学生在诵读根底上展开想象的翅膀,体会文章特色,比方第五自然段拓展“”。

仿写训练法:运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以他为朋友的原因,培养能力。

1.我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙,2.生生互动法。

培养学生自主、合作、探究的学习能力,激发学生的学习兴趣。

1、同学们你们一定都有许多好朋友吧?平常放假休息的时候,大家会去拜访朋友吗?都拜访过哪些朋友呢?那么,你们有没有住在山里的朋友呢?(设计意图:以学生最在意的“友”导入,调动学生体验,激发学生探求新知的兴趣。

人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文

人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文

人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文说教材:《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。

是一篇构思奇特,富有想象力,充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友,与朋友们互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上,本文独具匠心。

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友,但读到文章的第三自然段,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥,树林,山泉,小溪……是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加倍感亲切。

作者根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的朋友,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情表达得更加充分。

本文另一大特色就是想象极其丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。

如我闭上眼睛,我真的变成了一株树……这一段中,作者把自己想象为一株树,使树与我融为一体。

再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了一位智者。

由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。

读这篇文章,绝不会有呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。

真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

说教法:这是一篇构思奇特,想象丰富,文字优美的散文,传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。

因此我采用表情朗读法,联想想象法与仿写写作训练,让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境,去感受大自然的美好,从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情,进一步培养学生的朗读能力,想象能力与写作能力。

说目标:1,积累优美丰富的语言材料,熟练流利有感情地朗读课文;2,培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平;3,体会作者把进山看风景写成山中访友的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

《山中访友》小学语文说课稿

《山中访友》小学语文说课稿

《山中访友》小学语文说课稿《山中访友》是第一单元的第一篇课文。

它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

___带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过___动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。

正是在与“朋友们”互诉心声之中, ___营造了一个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。

构思新奇:题目《山中访友》给人的感觉似乎是 ___要到山中去拜访一位老朋友,但读到文章的第三自然段,读者便会恍然大悟,原来 ___要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。

通篇主要以第二人称叙述,读来倍感亲切。

想象丰富:如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”……从每一位“朋友”的身上 ___都得到了启示,抒发了自己的情感。

“一切景语皆情语”,从字里行间,我们的思绪也在跟着 ___的想象在飞扬,透过语言文字,好像看到了那充满诗意的画面,进入了 ___所描绘的“童话般的世界”。

我执教的班级是一个平行班,学生语文基础总体一般,知识的接受能力还可以,朗读水平还有待提高。

在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本,注重学生个性化的阅读 ___,教师起到统观全局的作用,在遇到重点、难点时着重强调,其它地方点到即可,用自己的 ___去感染学生,指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外,在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时,学生思考起来可能会觉得吃力,这时,教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导,作为学生思想飞跃的跳板,进而让思想的火花穿越时空,感知想象的.魅力所在!本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。

这也是“生命教育”指导思想中的一部分:“引导学生热爱生命与自然”。

1、积累课文中出现的词语,理解词语在句子中的意思。

《山中访友》说课稿

《山中访友》说课稿

《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿1带着满怀的好心情,我和五(1)班的同学们一起去山中访友。

短短的四十分钟眨眼而过,我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。

那么下面就这一节课谈谈自己的看法,反思一下有没有达到简单、有效。

首先在教学目标的定位和内容选择上,这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。

这组课文都是描写景物的,但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。

色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。

这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。

学习这些文章,使学生从中既能得到语文的滋养,又能得到美的陶冶,从而激发热爱美,热爱大自然的情感。

为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。

我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。

这样处理,为后面的教学奠定了扎实的基础。

第二我想说说我的教学方法和教学环节,力求做到简化。

因为是高年级的同学,他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。

况且这篇文章句句含情,很适合同学们朗读。

所以在教学方法上,以读为主,发挥学生的主体地位。

在读中理解课文的内容;在读中体会作者表达的情感;在读中领悟表达上的特点;在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。

我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。

在教学环节上,从课文的导入到默读,以及到品味课文内容,再到最后的回顾拓展,力求简单有效。

例如第四自然段的读中想象、质疑导读,第五自然段的配乐朗读,我想都落到实处,扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。

第三谈谈我的教学过程。

整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。

我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题,而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情,领悟到文章中独特的表达方式,这也是我想达到的效果。

当然教学无止境,希望各位评委老师批评指正。

六年级《山中访友》说课稿学习目标:(重点)1、正确流利、有感情地朗读课文。

(重点)2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。

小学语文《山中访友》说课稿范文

小学语文《山中访友》说课稿范文

小学语文《山中访友》说课稿范文【说教材】教材简析:《山中访友》是xx版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为“感受自然”。

本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角,采用联想和想象,赋予山中万物以人的情感。

文章字字玑珠,句句含情,读来朗朗上口,情真意切,给人美的享受。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。

教学目标:根据新课标对六年级的要求,结合教材特点、学生实际及单元重点,拟定以下教学目标。

1.会写8个生字,正确读写14个词语。

(知识目标)2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

学生找出相应的词语后,屏幕显示“清、静、悲凉”,并进一步说明:这是北国的秋在作者心中的投影,它构成了文章的基调。

“清、静”是北国之秋的客观实景,“悲凉”是人的主观情感的写照,流露出沉静、寡淡的心绪。

(屏幕显示:“客观实景、主观情感”。

)3.品味优美的语言,感受作者所描绘的如诗如画的世界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

(情感目标)4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

(能力目标)教学重点难点:依据学生的认知规律,我把欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点:学习作者表达感情的方法。

【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。

同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

【说教法】“教无定法,贵在得法”。

针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我采用如下教学法:感情诵读法:教学生读散文,应重在朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。

七年级《山中访友》说课稿5篇

七年级《山中访友》说课稿5篇

七年级《山中访友》说课稿5篇七年级《山中访友》说课稿1一、说教材:七年级上册第三单元的主题是感悟自然。

《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文,这里有美的景物、美的情感、美的语言。

文章构思奇特,富有想象力,充满童心和好奇心。

“带着满怀的好心情”,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

在表达方式上,新颖独特,把景物说成是一个个的朋友,给人非常的亲切,充满着感情,仿佛这些自然界的朋友,不但是的,也是我们每一位读者的。

根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的朋友,有时用第三人称,有时用第二人称,从而使感情表达得更加充分。

另一特色就是想象丰富、新奇,充满童趣,有浪漫色彩。

如,说自己变成了一棵树的那段,使树与“我”融为一体。

又如,第五段是,把瀑布想象为歌唱家,悬崖成了智者等。

想象能使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼。

因此,读文章时,不知不觉地会被这种童心所打动,在字里行间会感觉到所饱含的深情。

二、说教法:这是一篇构思奇特,想象丰富,文字优美的散文,传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。

因此我特别注重表情朗读法,让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境,去感受大自然的美妙,培养学生的朗读能力。

还倡导了自主合作探究,在教学中充分调动学生的积极因素,去发掘学生的潜能,让学生自己去提出问题,自己去解决问题,并通过讨论、质疑等多种方式,激发学生学习的兴趣,尽量让学生多参与,教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。

我想,这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动,能更好地完成我们的教学目标。

三、说目标:根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为:1、有感情地朗读课文,感知内容,了解所访之友。

2、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

3、抓住重点词句,体会写作上的特色,字里行间体会的思想感情。

4、培养学生的想象力,进行写作训练。

七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)

七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)

七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那么你有了解过说课稿吗?下面我给大家带来了七年级《山中访友》说课稿,希望大家喜欢!七年级《山中访友》说课稿(篇1)一、说教材:1、教材简析:《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文7年级上册第一单元的一篇课文。

这篇散文篇幅短小而叙事简略,构思新奇,想象丰富,充满童心童趣,富有浪漫色彩。

文章记述了独自到山野林间的一天游历,带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。

如果用你的心去感受的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标:1)、流利有感情地朗读课文,通过语言文字理解新奇的构思和丰富的想象。

2)、与文本有效对话,感受的心境,引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。

3)、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。

3、教学重难点:教学重点:品味优美的语言,培养学生课堂口语交际能力。

教学难点:揣摩的写作意图,体会文章的写作技巧。

4、课时安排:本文属于自主阅读课文,用一课时完成。

二、说教法、学法:“教无定法,贵在得法。

”采用“听——读——赏——练”,运用这种教学方法,旨在培养学生课堂口语交际能力。

让学生在具体的交际情境中进行,承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的交际水平。

学生反复读,才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由。

这既是思维的训练,又是说话的训练,有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序:(一)在优美的PPT背景音乐中,大屏幕上显示课文标题。

提出问题:大家喜欢上语文课吗?让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。

接着问学生是否喜欢语文老师,联系到实际,引到“友”上面来,把“友”区分为人与物两方面,过渡到课题“山中访友”上,让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。

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《山中访友》讲学稿一年班学生姓名:家长签字:课题:《山中访友》主备教师:赵殿福组长签字:授课时间:2012年 9月日【学习目标】1.有感情地朗读、品味课文生动形象的语言,体会作者的情感;2.体会文中想象的妙处,理解比喻、拟人、排比等修辞在文中的作用;3.感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

【教学重点、难点】重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。

【教学方法】情境教学法、导读法、点拨法【预习导学】1、学生速读课文,扫清文字障碍,正音。

幽径()唱和()玄()奥栀()子津津()乐道树冠()湛()蓝凝()望犬吠()吟()咏憔()悴禅()心2、借助工具书,解释词语。

幽径:德高望重:波光明灭:唱和:津津乐道:吟咏:3、课文简说。

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

【学习过程】一、感悟内容(1)初读课文,整体感知文章内容①请同学们自由轻声读课文,读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁?学生交流明确:②默读读文,找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。

小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。

作者进山看景,自然便成了"山中访友"。

二、研读与赏析1、精读段落:①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

交流、赏析:②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

交流、赏析:③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

交流、赏析:④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

交流、赏析:⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……交流、赏析:⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

交流、赏析:2、积累语言,背诵自己喜欢的段落三、合作探究,体会情感分组讨论:1、作者在山中拜访“朋友”,与他们交流的时候,运用了哪些修辞手法?说说它们在表达作者情感上的妙处。

2、从大自然的众朋友身上,我们得到了哪些启示?3、作者为什么把进山看景说成"山中访友"?讨论后明确:四、巩固练习(一)积累运用1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

栀.()子唱和.()犬吠.()chán()心 zhàn ()蓝 qiáo cuì()()2、根据解释写出相应的词语。

玄秘深奥()道德高,名望重。

()很感兴趣地谈论。

()由衰老恢复青春。

()2、找出下面各句中的错别字,并在后面横线上订正。

你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而艰韧的灵魂。

________________________________深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的原气,我的头发长成树冠……________________________________我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿街向远山远水。

________________________________3、指出下列句子所用的修辞手法。

德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?()谁能说这不是天地给我的恩泽?()波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川……()早晨,好清爽!心里的感觉好清爽!()(二)阅读理解这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,()的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,()的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,()的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。

你好,()的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好,()的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

喂,()的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

(1)按原文在括号中填入恰当的形容词。

(2)选文采用的修辞手法,依次写了等景物,表达了作者的感情。

(3)文中划线的句子是句,请将它改为陈述句。

这山中的一切,全都是我的朋友。

(4)文段中的人称有什么变化,这样的变化有什么好处?忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。

赶快跑到一棵老柏树下,慈祥的老柏树立即撑起了大伞。

满世界都是雨,惟我站立的地方没有雨,却成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神,才发现许多蚂蚁也在树下避雨,用手捧起几只蚂蚁,好不动情,蚂蚁,我的小弟弟,茫茫天地间,我们有缘分,也做了一回患难兄弟。

雨停了。

幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。

我也该回家了。

于是,我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回一路月色……1.请概括上面第一节的内容。

2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?修辞:作用:.文中加粗的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么?(三)拓展延伸以"田野访友"为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

句子的理解。

①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。

因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。

这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。

同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。

一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。

树为人友,人为树友,人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称,读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。

时间虽然短暂,却有深意。

因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。

可见,作者是用心在感受。

(文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法,表达了作者对大自然的亲近和热爱之情。

)(得到了以下的启示:持久不变的坚韧的灵魂;纯洁高尚的心灵;默默无闻、无私奉献的精神;淳朴善良的爱心;不搬弄是非;保护人类的朋友;爱护大自然等。

)幽径:隐蔽、僻静的小路。

德高望重:道德高尚,名望很大。

波光明灭:水波忽明忽暗的样子。

唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。

津津乐道:很感兴趣地谈论。

吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。

古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。

通过初读课文,让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

概括地说,这山林中的一切都是作者的朋友。

山中观景(事)板书山中访友拟人手法(手法)热爱自然(情)读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

老桥──"如一位德高望重的老人";鸟儿──"呼唤我的名字";露珠──"与我交换眼神";树──"是我的知己","仿佛自己也是一棵树";山泉──"要我重新梳妆";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄浑的男高音多么有气势";悬崖──"挺拔的身躯","高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云──"让天空充满宁静、变得更加湛蓝";云雀──谈"飞行中看到的好风景"。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,(清凉)的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,(汩汩)的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,(飞流)的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。

你好,(陡峭)的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

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