人教部编版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿
人教课标版小学语文六年级上册01《山中访友》说课稿
语文六年级上新人教版1、《山中访友》说课稿今天我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。
一、教学背景我先来说说教材分析————《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。
在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
接着我来说说学情————六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。
根据以上分析，我确定如下教学目标：知识与技能目标：会读、会写本节课的生字词。
过程与方法目标：理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。
情感、态度与价值观目标：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
我将本节课的重点确定为：理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。
教学难点定为：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
三、课程设计语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。
因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。
通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。
力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。
为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生的参与积极性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。
（一）创设情境，导入新课在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题《山中访友》，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。
人教六年级语文上 说课稿 《山中访友》说课稿
1 山中访友【说教材】《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
（知识目标）2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
（情感目标）4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
六年级上册《山中访友》人教版教案(精选16篇)
六年级上册《山中访友》人教版教案（精选16篇）六班级上册《山中访友》人教版教案篇1一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。
请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的伴侣？4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“伴侣”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思索：去山中访问的伴侣究竟是谁？2.读后沟通，了解学情。
(1)在山中访问了哪些伴侣？依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨(2)为什么把进山看景说成“山中访友”？同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出与山中伴侣之间的亲热无间，表达了对大自然的喜爱之情。
(3)找出语句，沟通体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中发现的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。
进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，专心赏读。
师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好伴侣。
六年级《山中访友》说课稿
六年级《山中访友》说课稿六班级《山中访友》说课稿1带着满怀的好心情，我和五〔1〕班的同学们一起去山中访友。
短短的四非常钟刺眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有到达简洁、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是学校人教版六班级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。
颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使同学从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发喜爱美，喜爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
由于是高班级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的力量。
况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥同学的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字力量。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想到达的效果。
当然教学无止境，盼望各位评委老师批判指正。
六班级《山中访友》说课稿学习目标：〔重点〕1、正确流利、有感情地朗读课文。
〔重点〕2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。
人教版小学六年级语文上册《山中访友》说课稿说课设计
人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计1 山中访友说课稿一：教材分析：“不骑车，不邀游伴〞、“就带着满怀的好心情〞，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友〞，并且与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜欢之情。
相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用言语、培养丰富的想象力和制造力上。
在自我阅读和理解的根底上使学生获得思想启迪、感情熏陶，有自己独特的感想和思考，享受审美乐趣。
那么如何完成这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
学生分析：上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的时机少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的心愿却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的言语，体会言语美感想感情美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采纳“感知──交流──引导──领悟〞的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
课前打算：１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。
人教版六年级语文上册《山中访友》说课稿
【說教材】教材簡析：《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想像力、生動展現大自然美景的散文。
本單元主要內容為“感受自然”。
本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角，採用聯想和想像，賦予山中萬物以人的情感。
文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。
作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
教學目標：根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。
1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。
（知識目標）2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.品味優美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。
（情感目標）4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。
（能力目標）教學重點難點：依據學生的認知規律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法作為教學重點。
難點：學習作者表達感情的方法。
【說學生】六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。
不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
同時小學生想像力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。
【說教法】“教無定法，貴在得法”。
針對本課構思奇特、想像豐富，文字優美的特點，我採用如下教學法：感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的薰陶。
情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。
六年级《山中访友》说课稿3篇
六年级《山中访友》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!六年级《山中访友》说课稿3篇六年级《山中访友》说课稿1说教材教材简析：《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
六年级语文上册《山中访友》说课稿
六年级语文上册《山中访友》说课稿一、说教材。
《山中访友》是人教版六年级语文上册教材第一单元的第一篇散文。
第一单元选取的文章是优美的写景散文。
为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。
本单元的教学重点意在引导学生品味诗文优美的语言，揣摩欣赏精彩的语段和词语。
《山中访友》则是第三单元中极具特色的一篇散文。
这篇散文构思新奇、想象丰富，充满了童心童趣，富有浪漫主义色彩。
文章记述了作者带着“满怀的好心情”，独自到山野林间的一天游历。
作者带着动情的眼光，所见之景都染上了新奇的色彩。
我们用心去感受作者的心，必能透过语言文字看到那充满诗情画意的图画，进入作者所描绘的“童话般的世界”。
二、说学生六年级学生好奇心强，而且充满了无限的幻想。
对这样一篇童话色彩浓重的散文。
一定会特别感兴趣。
从另一个角度看，当今社会的学生虽然有了关注自然的意识，但缺乏与自然进行沟通与交流的机会。
通过阅读此文，激发他们热爱自然，热爱生活的情感。
根据教材与学生特点，我特制定如下教学目标：三、说教学目标1、知识与技能：流利、有感情的朗读课文。
了解山中景物的特点，理解作者新奇的构思与丰富的想象。
2、过程与方法：与文本对话，感受作者的心境，引导学生体会融情于景的艺术表现手法。
3、情感态度、价值观：激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
教学重点：品位优美的语言，感受诗意的画面。
教学难点：学习文章情景交融的写作手法。
四、说教法，学法针对文本特点及学生实际，本节课我想采用表情朗读法，自主阅读法，激趣谈话法进行教学。
在美读中，引导学生品析语言，在轻松愉悦的课堂氛围下，体会文本的情感。
课堂流程的推进采用“板块式”教学模式。
“板块式”教学模式是我区在课改洪流的推动下，尝试运用的一种教学模式。
我是实践过程中一个全程的参与者。
这种教学模式以个个教学板块为依托，完成相应的教学任务。
课堂中的各个教学板块既相对独立，又环环相扣，层层推进，形成一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。
《山中访友》说课稿15篇
《山中访友》说课稿15篇《山中访友》说课稿1带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。
短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的__在表达方式上截然不同。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些__，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。
况且这篇__句句含情，很适合同学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到__浓浓的深情，领悟到__中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。
当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。
六年级《山中访友》说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。
（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
《山中访友》语文说课稿
《山中访友》语文说课稿《山中访友》语文说课稿1一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。
李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。
教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。
二、学生心理分析：初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。
因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。
三、教学目标：积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。
1、知识目标：（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
2、能力目标：（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。
3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、重点和难点：重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。
难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。
五、教具准备：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。
学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文《山中访友》语文说课稿2尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
六年级上册说课稿.docx
《山中访友》说课稿六：说板书设计:山中访友古桥物老朋友树林我知己... 相朋友融设计意图：这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。
草虫的村落各位同事：上午好。
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第三课《草虫的村落》。
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
下面我分别从教学目标、教学重、难点、教学方法:、教学过程、板书设计、教学反思几方面进行说课。
一、教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求，根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.■与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
二、教学重、难点是：1.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
三、教学方法：读是语文学习之本，俗话说，“书读百遍，其义自现”，因此本节课在教法上，主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，让学生在读中领悟文中的乐趣。
四、结合学生的实际特点，以便更好的完成教学目标，我将本课的教学内容设计为以下四个环节：（一）创设情境，激趣导入（二）初读课文，整体感知：（三）再读课文，体验情趣：（四）情感升华，拓展延伸：1）情境激趣导入：播放夏日虫鸣的声音。
2023年六年级《山中访友》说课稿_2
2023年六年级《山中访友》说课稿2023年六年级《山中访友》说课稿1【说教材】教材简析：《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
__字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
（知识目标）2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。
品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
（情感目标）4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把欣赏__画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味__清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受__语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
部编人教版六年级语文上册 1.山中访友 说课稿
《山中访友》优秀说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。
（二）教学目标根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。
其次，过程与方法目标。
通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。
学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。
第三，情感态度与价值观目标。
能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。
（三）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。
教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。
二、说学情分析完教材，我将进一步分析学生情况。
小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。
同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 山中访友
【说教材】
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：
根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1．会写8个生字，正确读写14个词语。
（知识目标）
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
（情感目标）
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（能力目标）
教学重点难点：
依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，
通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】
“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：
感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。
【说学法】
1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。
学生通过
在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。
所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。
2．生生互动法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。
【教学过程设计】
一、创设情景，导入新课
1.同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？
（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。
）
2.今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。
（板书：山中访友）
3.解题《山中访友》
二、初读课文，整体感知
1.听录音体会作者那童话般的世界。
思考：作者拜访了哪些朋友？
（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。
）
2.请同学们默读课文。
画出作者拜访了哪些朋友？
3.回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）
4.教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。
三、精读课文，领悟情感
1.下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。
）
2.一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）
3.引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）
4.随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）
5.小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
四、品词析句，感悟“知己”
1.如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。
感情朗读，体会“知己”。
2.领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
五、模拟情景，感悟“友情”。
1.请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
2.创设情境，体会“友情”。
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
3.你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？
4.配乐美读。
以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。
5.拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美丽的蝴蝶————
你——————
你好，可爱的蚂蚁————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
）
其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。
在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
六、回顾问题，交流总结
谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？
1.讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
2.作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。
以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
七、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生
活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
板书设计：
山中访友
古桥物老朋友
树林我知己
……相朋友
融
(情)。