浅谈作文教学中创新意识的培养

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作文教学中创新意识培养[论文]

作文教学中创新意识的培养摘要为了提高儿童的认识水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。

关键词作文教学创新意识培养方法中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）01-0051-03新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，从而让学生写出富有个性的文章。

作文教学是学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所为所感所想的过程，是学生个体的一种创新过程，也是学生创新能力的体现。

为了提高学生的认识水平和文字表达能力，陶冶审美情操，提高创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对学生进行作文创新意识的培养。

一、教师宽容与鼓励是学生作文创新的催化剂创新是—个民族得以生存、延续、发展、振兴的不竭的动力，是当今知识经济的灵魂。

创新的潜能每个学生都有，关键在于是否有激发潜能的催化剂，是否有利于创新思维萌芽的土壤。

那么，此时教师的作用就显得尤为重要了。

有人曾做过—个有趣的实验调查，让不同年龄层次的学生对圆形展开想象，发现年龄越小的学生想象内容越丰富而形象、大胆而奇特，年龄越大的学生却越相反。

这个结果表明，想象力虽非与生俱来，却是每一个人都具有的，但是由于应试教育的桎梏严重地束缚了学生的想象力，致使学生本应随后天培养而丰富起来的想象力反而日趋萎缩匮乏。

究其原因，教师有不可推卸的责任。

我们应该对学生产生的奇特想象、迸发出的创新思维火花，采取宽容、鼓励的态度，尽管它可能还很幼稚，或者不可思议。

否则，学生刚刚张开的想象的翅膀将会被折断，所迸发出来的创新思维的火花将被无情地浇灭，学生那晶莹剔透、天真无邪的童心将会受到难以弥补的损害。

二、打破思维定势，放飞心灵想象是创新的必要条件在全面实施素质教育的今天，为了培养学生的创新精神和创造能力，教师必须注意培养学生的想象力，因为创新离不开想象。

据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解，而我国留学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却四平八稳、循规蹈矩，缺乏创新和突破。

在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力

在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。

”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。

因为艺术的生命在于创造。

毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。

现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。

而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。

语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。

如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。

我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。

书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。

我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。

总得对前人的知识和技能有所思考和改进。

落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。

学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。

其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。

”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。

例如，果园和农田。

去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。

也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。

在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。

二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。

联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。

正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。

浅谈作文教学中学生创新意识的培养

的创新意识呢？
一
力本来是丰富的可由于学生的创造精神被扼杀，
、
教师首先要摆脱应试教育的束缚。破陈年龄越大的学生想象力越贫瘠。那么如何培养学打
生的想象力呢？
Hale Waihona Puke 旧的框框现在．论是高考还是中考．文分数在总分无作
但人们也不会忘记高锷．因为高锷的续写．使视。例如对《提辖拳打镇关西》正才鲁我们可以这样引
《楼梦》为一部完整的优秀著作。所以在平时导学生思考：鲁智深的这种锄恶方法现在是否行红成的教学过程巾．一要鼓励学生续写．些续写无得通？如果你是鲁智深，该怎么办？等等。一定这应
新素质又体现在个体素质之中．因此，性发展以个
及创新能力的培养应成为课堂教育的重要目标。
二、励学生进行大胆的想象鼓有这样的一个例子：小学语文考试，卷上某试
雪然而，在作文教学的过程中发现，陈芝麻，烂谷有一题问道：化后变成什么？有个颇有创意的学 “
浅谈作文教学中学生创新意识的培养
■ 江苏省建湖县芦沟中学凌德祥扔当今是一个知识经济、技迅猛发展的社会．发展语文教师打破应试教育的枷锁，掉一些条科

浅谈作文教学中学生创新意识的培养

要培养学生拥有创造性思维。还有苏轼写道：横看成岭侧成 “ 峰，远近高低各不同” ，不就是培养学生创新精神的极好例子吗７以，所我们平时要注意培养学生的求新意识，断写出有时不
代感有创意的作文来。二、励大量阅读，鼓做好读书笔记读书是作文创新的前提和基础。为了提高学生的作文水
平，须引导、必鼓励学生大量阅读课外书籍。如：秀作文、譬优科
普读物、家名篇以至中外名著等，名正像鲁迅所说，一切机的，需要采集许多花粉，才能酿出营养丰富的蜜来；若只采集一处，倘所得就非常有限或单调了。同时，好读书摘记或笔记，做以积累写作素材，富语言材料，厚丰 “ 积而薄发 ” 蕴含的哲理不言而喻了。这样学生在大量的阅读和
活，感悟生活，让学生走出校外，向社会，向大自然，走走去熟悉
生活。去参加社会有益的实践活动，去发现、心去体会感悟生用活的真、、，善美感悟大自然的神奇和美妙，会人间的真情和理
爱心，大胆发表见解，到生活和作文相互沟通。譬如：做去年清明节放假中，让学生将所见所闻或所感写一篇小作文，裁我体不限，诗歌都可以。结果出乎我意料的是学生的作文内容丰富、具体且写作很成功。中有一学生就清明节仿写了一首打油诗其是清明时节刮黄风，上行人眼难睁。问行者为何奔，墓 “ 路欲扫祭祖不忘本！像这样的实践活动，仅丰富了写作素材，写 ” 不抒

创新意识在作文教学中的培养

创新意识在作文教学中的培养如何提高学生的作文水平,培养学生的创新精神呢?下面是笔者在作文教学中的一些探索。

一、消除畏惧心理,激发写作兴趣由于知识水平、阅历见闻等客观条件有限,很多学生不喜欢写作,作文成了学生发怵的作业,迫不得已写上一篇,得到的评语又往往是批评多,表扬少。

时间一长,他们更开始从心理上排斥写作。

我想,在这种情况下,如何能写出令人满意的习作呢?为了让学生对作文感兴趣,我在指导作文题材上,让他们从写身边的小事,写点滴的感受,写随意的感受入手,使学生觉得作文有话可说、有事可写,并非如他们想象的那么难,从而增强了学生的自信心,培养了他们的写作兴趣。

在这样的前提下,学生或记叙描写,或说明介绍,都能畅所欲言。

时间长了,他们观察思考、分析总结的能力得到提高,诉诸笔端的文字也日渐丰富多彩了。

同时,每次作文我都放开要求,让学生最大限度的发挥自己的个性特长,注重培养学生的创新意识。

这样,经过一段时间的训练,学生渐渐消除了对作文的畏惧情绪,写作从被动的“应付”,转向了主动的“创新”。

具备自信心,我认为是学生写好作文的关键。

二、改革作文步骤,培养创新精神在指导学生作文训练上,以前的作文课总是“教师出题——学生写作——教师批改——课堂点评”四步走。

为了更好地培养学生的创新精神,我在作文指导的步骤上做了一些改革。

1.出题新颖有趣的文题,是诱发学生写作的关键。

我设问题,尽量避免直接给题,多出“半题”,让学生自己补充题目后再作文,给他们留下自由发挥的空间;大多数作文只是给出范围和主题,不给题目,不限体裁、字数;有时只告诉学生写作文,想写什么就写什么,连范围也不加限制。

写自己想写的东西,自然人人有话可说。

这样做不仅开阔了学生的思维空间,而且发挥了他们的个性特长。

2.作文根据学生作文水平不高的实际情况,我从最基本的词语训练做起,扎实学生的作文基本功。

通过大量的、形式多样的词语训练,让同学们明白“最准确的动词只有一个,最准确的形容词也只有一个。

浅谈语文中的创新意识培养

改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行 ……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
三、评估。激励创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文 “发表 ”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。总之，在语文教学过程中，寓教与乐，重视学生的兴趣培养，重视学生创新精神的培养，就能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能培养学生成为学习的主人。

小学作文教学中学生创新意识的培养

浅谈小学作文教学中学生创新意识的培养古时候，我国就有“文以载道”一说。

在传统的应试教学中，为了使一篇文章能“载道”，教师于是使出浑身解数，讲立意、变结构、说主题、某结构……逐步在“实践”中形成了“施——效”、“授——受”这样一种模式。

既然是一种模式，学生的主体性就被取缔，学生的依从性就在滋长，学生的创造性就遭扼杀。

模式中断无新的“异端”生存之理，何谈创新？何谈创造？那么，怎样才能在小学作文教学中摆脱这种模式的束缚，培养学生的创新意识呢？教师必须首先转变思想观念，承认学生的潜能和主体性，确立学生的价值，发展他们的个性，开发其智慧，承认学生人格尊严，激发他们的创新意识。

这是第一要义，也是推行素质教育必须解决的首要问题，舍此之外而去谈什么创新精神，创新意识的培养，这与缘木求鱼何异？思想解放，观念更新——即解决了上述问题，小学生的作文教学中培养学生创新意识还要注重以下几个方面：一、增大阅读量，开拓新视我国的先贤对阅读与写作之间的关系作了很好的阐述“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

鲁迅先生也说过：“必须如蜂蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

”因此，我们应在语文教学中，广泛地培养学生的阅读兴趣。

养成“采蜜”的好习惯，把在课内，特别是在课外见到的、想到的好材料记录下来，包括人、事、物、景、场面、片断等，最好能三言两语谈点感受——这当然不会深刻，全凭各自的悟性——亦叫个性吧。

直接的、间接的材料积累多了，才能见多识广，才能从“广”中觅出“新”来。

二、作文题目新颖，学生有文可写在应试教育中，小学时的作文题目大多千篇一律，或者陈旧不堪，诸如“一件难忘的事”、“我的老师”等，或者要求全班几十个同学，通过对同一件事或同一个人的记叙，表达一种同样的思想感情，完全及时要求学生用现有的知识去套，去搬，要求学生对学过的知识进行简单的重复或模仿，而且往往有一个比较一定的对照答案。

特别是在小学毕业会考的作文考试中，成千上万的孩子尽数被“套”在一个框子里面写作，评卷时还要用一个所谓的“参考答案”。

浅谈作文教学中学生创新能力的培养

浅谈作文教学中学生创新能力的培养作文是富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，没有创造也就没有文学，所以当代作家王蒙说：“写文章要敢于打破框框，要敢于创新，一粒沙那么大的新，一粒微尘那么大的新，也比一座山那么大的俗套子有价值。

”作文教学总是伴随着观察、思维、想象、情感等心理活动进行布局谋篇、遣词造句、表情达意的，因此，作文教学中学生的创新意识、创新能力的培养尤为重要。

这就需要语文教师更新观念，解放思想，培养学生的创新思维能力，给学生创造一个自由写作的空间，让他们的创新潜能发挥出来。

如何在作文教学中培养学生的创新能力，引导学生以自己独特的视角写出自己的独特风格，我结合自己多年来的教学实践，谈一下自己的一点体会。

一、转变观念，培养学生的创新意识观念更新是进行创新思维的前提，进行作文创新教学，教师和学生具有创新意识是最重要的。

当前有不少学生怕写作文，谈作文色变，写出的作文脱离生活，苍白无力，教师讲的津津有味，学生听得恹恹欲睡。

还有的教师为应付考试，干脆采用急功近利的做法，让学生背作文范文，要求学生根据记忆的范文去作文。

造成这种现象的根本原因在于我们教师思想观念的障碍——缺乏创新意识。

作为语文教师，一定要认识到作文教学中培养学生创新能力的重要性和必要性，这是培养学生创新能力的前提和基础。

在实施作文创新教学时，教师要加强自身创新理论的学习和研究，要对实施作文创新的意义有深入的理解，并善于引导和激发学生，使学生产生作文创新的欲望和信心。

民主、和谐、开放、活跃的课堂氛围是创新教育的基础，师生关系越平等、越和谐，学生的创新意识就越强烈。

老师要有意识的培养学生的独创精神，对学生的好奇与发问多鼓励，写感兴趣的内容，把作文的主动权交给学生，学生的写作空间增大了，就可以充分发挥自己的特长，写出有个性的文章。

二、积极引导，广泛阅读，奠定创新基础宋代朱熹说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”大文豪苏东坡主张：“厚积才能薄发。

如何在作文教学中培养学生创新能力

浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。

教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。

在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。

目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。

在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。

就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。

一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。

对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。

（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。

一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。

他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。

由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。

（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。

同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。

如何培养学生写作中的创新意识

入选的初中课文，无论是立意、选材，还是布局谋篇，都是学生学习的典范，含有我们取之不尽的优秀语言材料。如果学生能从中背诵好的语句、段落，
备考方略
如何培养学生写作中的创新意识
一李岳琴
作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。中学语文新课程标准的基本理念以及 “ 自主、合作、探究” 的学习方式中均提到了“ 培养学生勇于创新的精神 ” 。写文章是培养创新意识最好的训练方式，作文教学要注重培养学生的创新意识。作文教学中要想培养学生的创新意识可以从以下几个方面考
２．鼓励学生选取课文中的优秀材料
自己创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师要指导学生语言创新，先要让学生学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料来滋润自己。同时还要指导学生向生活学习。生活中常有许多生动形象、简洁明了的通俗语
二、选择材料上的创新１．要求学生选取生活中真实的材料
要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。若凭直接经验，对社会的了解总是有限的。要积累素材，也不可能样样亲历。这就要求我们必须学会积累间接经验。而获取间接经验最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径， “ 读书破万卷，下笔如有神” 。这是前人在读写实践中总结出来的经验。

在作文教学中对学生创新意识培养论文

浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。

【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。

小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。

”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。

一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。

其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。

“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。

就不能不注重对其积累能力的培养。

1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。

使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。

写作的材料无非来源于所历所见所闻。

我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。

当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。

其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。

无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。

最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。

作文教学如何培养学生创新意识和思维能力

作文教学如何培养学生的创新意识和思维能力21世纪的通行证是终身学习。

在当今这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神和思维能力，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。

结合学科教学来说，在中学语文教学中，要注重培养学生的主动精神。

作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。

我们要努力提高中学生的写作素质，适用21世纪终身学习的需要。

我们学校作为“十五”科研课题“创新写作教学与实验”基地，必须从初中阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。

一、培养想象思维能力，激发学生的创新意识想象，是作文的翅膀。

陆机曾说，创作要“精骛八极，心游万仞”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。

没有想象，就没有创新。

善于创新，就必须善于想象。

作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。

因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

想象也是创新的翅膀。

想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。

1．命题激活。

好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛一亮，精神一振；兴趣顿生、跃跃欲试，从而激发学生强烈的写作欲望。

我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。

如《妈妈年轻的时候》、《2020年的中国》、《假若我有了钱》等，这类作文题，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象，思路新颖。

另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。

2．情景激活。

教师通过创设情境，让学生观察体验，既可以激趣，又可以激发想象。

如对班里的一台开动时发出“吱吱呀呀”杂声的风扇，如何看？有的同学认为“应多一些宽容”，对“不和谐的声音”，要理解和谅解甚至容忍；有的同学认为“应多一点关爱”，主张对有过缺点、犯过错误的同学，不能嫌弃；有的同学认为“应呼唤责任心”，风扇所以会噪声依旧，是因为同学缺乏责任心；有的同学以“风扇的哭诉”命题，说是由于使用过度而又缺乏养护造成的；还有的同学以“风扇与奉献”命题，认为风扇的精神其实是奉献的精神，风扇带“病”工作岂不是忘我的奉献？学生思维活跃，想象丰富。

作文教学中创新能力的培养

谈作文教学中创新能力的培养【摘要】未来社会需要开拓的高素质的创新型人才，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。

根据这些年的教学实践，我主要谈谈以下几个方面：创设写作氛围，拓展想象空间，观察、感悟、分析生活，教师的点拨和指导，大胆的想象和知识的积累。

“思想决定高度，细节显示品味”，努力去营造轻松和谐的有利于培养创新精神和创新能力的氛围。

【关键词】创新精神；创新能力；作文教学作文教学一直是语文教学中的重中之重。

校园文化是无形的场，是学校的魂，是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。

培养具有创新精神和创新能力的一代新人，需要广大教育工作者更新教育思想，转变旧教育观、质量观和学生观，要不断改进教育教学方法。

所以，要从以下几个方面多做努力。

1 创设写作氛围，激发写作兴趣，是培养学生创新能力的基本要求孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”而“乐之”是一种最佳的理想境。

首先，引导学生进入情境，激发学生的创作热情。

传统的教学过于拘泥教材需求，容易误导学生缺少创造性。

面对年龄小、阅历浅、认知水平处于初级阶段的小学生，这要靠教师的指引。

由此可见，教师的主导作用不容忽视。

要时时创设情境，学会观察，激励学生，启发诱导，使学生去探索、创新。

(1)巧用名人名言。

名人名言是人类智慧的结晶，是人类文明宝贵财富。

巧用名人名言能够增强教学的思想性、教育性，从而激发学生的学习兴趣。

(2)巧用漫画。

漫画寓意深刻，深入浅出，发人深省。

运用漫画寓言深入浅出的配合教学，可以使学生在笑声中受到教育，既能增强教学的幽默感，又能引发学生思考，培养他们的学习兴趣。

(3)巧用古诗。

诗词的语言精炼、优美、节奏感强，能够使学生课堂语言更加生动形象，美妙动听。

这些古人留下的佳作渲染活跃了课堂气氛，给学生以艺术的享受，同时激发了学生的学习兴趣。

(4)恰当巧妙的用俗语、谚语、成语、典故、对联等，通俗易懂，生动活泼，能增强教学的生动性、趣味性，使学生从学习领悟中有所收获、有所提高，也可以达到学以致用的目的。

作文教学中创新意识培养

浅谈作文教学中创新意识的培养小学生的创新意识主要体现为敢于怀疑，勇于求真，寻求一题多解，从不同角度构思一篇作文等强烈的求知态度。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我，进行创造性表述的过程。

作文原本就是思维的创造活动。

”作文教学在培养学生的创新意识、创新能力、创新品质方面具有十分丰富的内涵和独特的优势。

小学生的作文，只要能写出与众不同的、新奇的感受和想法，同时能比自己以前写的有进步，就是具有创造性的语言表达。

因此，在教学中，教师要摒弃传统作文教学的桎梏，在作文教学的观念、选材、方法和评价上锐意创新，促进学生创造性思维的发展。

一、丰富生活，积累素材，激发创新意识1.贴近生活，积累素材生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。

叶圣陶先生说：“应该寻找他的源头（指作文），有了源头，才会不停地倾注真实的水平。

这源头就是生活。

”丰富学生的生活，教师就必须注重学生感受生活的过程，让他们精神饱满地投入生活。

引导学生走出校门、走向大自然、走进社会，让学生从丰富多彩的校园生活中，从情趣盎然的家庭生活中，从生机勃勃的社会生活中，积累习作的素材。

2.增加阅读，积累语言教师有目的、有选择地向学生推荐大量适合儿童阅读的课外读物，引导学生积累丰富的语言材料。

叶圣陶说：“……果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。

”因此，老师应努力使学生获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，将阅读内容拓宽到社会生活的各个方面，提高学生认识事物的能力，让学生在广泛阅读的基础上吸收思想，积累语言。

3.指导观察、启发思考发现问题是创新的前提。

教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者从几个角度看问题。

”教师在作文教学中，要精心引导学生用新的角度去观察事物，引导学生以自己敏锐的目光审视世界万物，以自己独特的方式去感知事物，获得对生活的自我体验和感受。

浅谈中学作文教学中创新能力的培养

眉睫。那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？更新教育观念。树立创新意识目前，中学生作文水平较低，学生写出来的文章大多流
一
于形式，千篇一律，缺乏个性，而且胡编乱造。陈旧的教学模式已严重地阻碍了学生个性的发展，束缚了学生作文能力
的提高，因此在中学作文教学中实施创新教育，首先要解决的是教师教育观念的更新。每一位语文教师，在深化教育改革、实施素质教育过程中，首先要更新教育观念，确立新的教育观、人才观，把培养创新人才视为教育的主要目标。
父亲送儿子上车过程中所说的四句平常的话语和一些平凡的举动，抒发了父子之间相爱怜的真挚感情。
通过联想，把古代和现代联系起来，写出了历史上和现实生活中的各种生离死别、悲欢离合 ……通过联想，同学们能了解到各种 “ 离别”场面，既丰富了知识，又拓宽了视野，从而能更好地培养学生的创新能力。
启发式是中学作文教学的根本方法，也是培养学生创新能力的根本方式。在教学中教师要善于点拨，充分调动学生的思维，激发创新欲；要善于点燃学生智慧的火花，引导学生于司空见惯的生活现象中，感悟到生活的真谛，发现生活的哲理。
２．循序性原则
意识去考虑，那愚公就真的太 “ 愚” 了。与其几代人年复一年去移山，不如发动全家，或 “ 精耕细作” ，或 “ 开办工厂” ，或 “ 下海经商 ”……挣足了钱，把家 “ 搬”到省城。这样，既解决了 “ 出入爬上爬下 ”的困难，又造福子孙、福泽万代，
现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在广阔的知识海洋中，找到闪烁着创意的亮点。有了丰富的想象力，学生既能摆脱课堂、食堂、宿舍三点一线的束缚，也能摆脱专靠作文选来编作文的困扰。有了

作文教学的创新意识

作文教学的创新意识小学语文自学辅导教学法，不应该仅仅局限于语文课堂教学，对作文教学也同样适用。

作文教学中的自学辅导，就要充分发挥出“自”的作用，即让学生在写作中能体现出自由、自主、自立。

如果作文教学中，教师处处牵着学生走，给学生思维定格，让学生写些枯燥而极不情愿写的东西，学生就会产生厌恶和畏惧心理，写作效果一定不佳。

儿子君君上六年级了，对写作有一定的爱好。

但她最怕学校组织看电影。

问其原因，答曰：“看完电影后又要写影评，烦死人！比如，看了《疯狂的兔子》，你说我写什么？”“写看后的感想呀！”“对，我有一句话感想，那就是小孩不能玩电脑，否则就会变得疯狂。

”我听了哑然，哭笑不得。

说到底，当今的小学生怕写影评或怕写作文，重点还是缺乏好的素材或正确引导。

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。

怎样教学作文，才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作，本人认为可试用如下几种方法。

一、引导观察获取大量写作素材有一种体会：只要是孩子认真观察过的事情或地方，他们写出来的作文就会很出色。

比如：国庆节带孩子游了一趟北京。

回家后她一连串写出七、八篇优秀的游记：“游天坛公园”“游颐和园”“万里长城八达岭”……叫人看了欣喜万分。

孩子不光是有内容可写了，会写了，还增强了审美的能力。

有一句名言叫“江山如画”。

的确，大自然很美，祖国处处有如诗如画的胜境。

只要让学生多参加户外活动，提示或引导学生做个观察生活或大自然的有心人，就会陶冶学生开明的心境与高尚的情操，激发学生想写作文、想抒发自己的情感，从而水到渠成地到达一种较高的写作意境。

二、让儿童自由作文所谓自由作文，就是能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来。

学生写什么，自主拟题、自由表达。

因为作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。

要与别人交流什么思想，要抒发自己的何种情感，就写什么样的文章。

有了具体内容，就会产生相应的题目。

自主拟题，实际是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言。