高职软件技术专业建设几点思考
浅谈高职软件专业的发展
黄 可望 （ 无锡职业 技术学 院）
摘 要 ： 文 浅 略地 分析了高 职 软 件 专业 的教 学 改 革和 发展 方 向。 本 关键词 ： 高职 软件专业 发 展
增强对人才培养 的针对性和适应 性。充分发挥 和利用企业资源优 势 ，寻 求企 业 对 专 业 教 学 在 资 金 、 备 、 所 、 资 以 及 社 会 影 响 等 设 场 师 ０ 引言 方面 的支 持 。 开 展 合 作办 学 ： 单 式 ， 企 双 方 共 同 制定 人 才 培养 计 订 校 目前 ， 软件与信息服务外包产业正在飞速发展。 软件与信息服务 划 ， 签订 用人 合 同 ， 在 师 资 、 术 等 方面 合 作完 成 招 生 培养 工 作 ， 并 技 使 外包是信息技术高度发展、 专业分工 日趋细化的产 物。 作为一种依托 学 生毕 业 后 可直 接到 企 业 就业 。冠 名 式 ， 如与 ＮＩ 比 Ｉ Ｔ的合 作 办学 ， 冠 于信息技术的现代服务模式，软件与信息服务外包产业 已成 为国家 名 为 Ｎｌ ｌ ， 采 用 ＮＩ Ｔ班 其 ｌ Ｔ的教 学 理 念 、 学 方 法 、 材 和 课 件 ， 用 教 教 借 信 息 服 务业 发展 的一 个 重要 趋 势 和 新 的增 长 点 ，并成 为衡 量 国 民经 Ｎ ｌ ｌ Ｔ的师资 ，以软件订单项 目为基础的专业实践能力和 实际操作开 济 发 展 以及 社 会 信 息 化 水平 的重 要 指 标 。 政 府 的 大 力支 持 下 ， 国 发 能力的培养 ， 学以学员为主 ， 在 我 教 以教 师为辅 ， 学员在学 习时就能参 软 件 与 信 息服 务 外 包产 业发 展 水 平 明 显提 升 ， 规模 持 续 扩 大 ， 业 实 加 实际 软件 订 单 和 软 件项 目的制 作开 发 工 作 ，以具 体 任 务 来驱 动 教 企 力 不 断增 强 ， 业 人 员数 量和 素质 稳 步 提 升 ， 区 布 局逐 步 优 化 。 这 从 地 学 。 养 有较 强 的分 析 问题 、 决 问题 的 能 力 以及 沟 通 能 力和 团 队合 培 解 预 示 着 软件 专 业 的发 展 前景 很 好 。 作 为 高职 院 校 应 抓住 当下 的软 件 作 能力 的 高质 量 的软 件人 才。与 Ｎ Ｉ 类似 的还 有 睿泰 班 等 等。工 Ｉ Ｔ班 及 相 关 的服 务 外 包 的 契机 ， 新 审视 和 定 位软 件专 业 的发 展 方 向。 重 学交替式 ， 学生在校学 习与到企业 实习交替进行 ， 或学生前两年在校 １ 根 据不 同的 学 制 进行 教 学 改 革 内学 习与 生产 实 习 ， 一 年 到 企业 顶 岗 实 习。 后 高职 院校 的学 制相 比较 于 本科 院 校 呈现 出多样 化 ， 科 院校 一 般 本 ２３ 鼓 励 引 导 学 生获 得 多种 证 书 高职 院校 的 学 生 虽 然 在 学 历 ． 学 制 是 四年 ， 高职 院 校 的 学 制有 二 年 、 年 、 而 三 四年 和 五 年 之分 ， 中 上不及本科 生， 其 但是其动手能力要强于本科生。针对这一特点 ， 学校 以三年 学 制 占主导 。二 年 制招 收 的学 生是 中职 的学 生。二 年制 高 职教 和 老 师都 应 在 日常 的教 育 教 学 过 程 中 ，不 断地 给 学 生 强调 实践 技 能 育强调 以就业为导向、 课程改革要具有岗位针对性 ， 要能紧跟岗位 技 的重 要 性 ，鼓 励 并 积极 引导 学 生 在校 学 习期 间尽 可 能 多 的 考取 各 种 术 的发 展 ， 注重 实 践 能力 的培 养 。通 过 对软 件 技 术 专业 对 应 的职 业 岗 有价值 的职业技能证书 ； 包括计算机等级证书 、 软件工程师证书 ， 还 位或岗位群所需要 的职业能力， 有的放矢来培养综合职业能力。四年 有 Ｎｌ 、 软 、Ａ Ａ认 证 等 国际 认 证 证 书 。 学校 可 以组 织 教 师对 相 ｌ微 Ｔ ＪＶ 制 主要 是 双专 科 的学 生 。 生都 有两 个专 业 ， 专 业是 其 中 之一 。 学 软件 要 关 的证 书进 行 培 训 ， 后 对 学生 进 行 针 对性 的辅 导 ， 帮 助学 生获 得 然 来 发 挥软 件 专业 的优 势 ， 另一 个 专业 相辅 相 成 ， 同发展 。 与 共 五年 制 的 学 相 关 的证 书 。 样 既 从 实 际上 培养 了学 生 的 专业 技 能 ， 为 学 生 拿到 这 又 生都 是 从 初 中上 来 的 ， 于 这 些学 生 要 针 对他 们 的年龄 小 、 塑 性 强 了对 口单位 的敲 门砖 。 对 可 的 特点 ， 结合 岗位 需 求 对软 件 技 术 专 业 方 面 的知 识 、 能 、 验 、 技 经 态度 ３ “ 、 件 ” 设 软 硬 建 等 要素 的 详细 分析 ， 定 有效 的 教学 、 制 实践 计 划 ， 合理 规 划 五年 的在校 ３１ 软 件 设 施 一 师资 建 设 高 水 平 的 师 资 队 伍 是 建 设 一 流 专 业 ． 时 间。 年 制是 当前 高职 的主 力军 ， 软件 专 业 的改 革和 发展 的主体 。 的保 障 ， 就 对 高职 软 件 专业 的教 师对 提 出很 高 的 要 求 ， 别是 专 业 三 是 这 特 确立做中学模式， 突出学生主体 地位 ， 改革专业课程教学方法 ， 汇聚软 技 术 实 践 能 力。 建 立 有效 的教 学质 量 管 理 体 系 ， 合理 的奖 惩 制度 ， 充 件技 术 专 业教 学 改革 及专 业 建 设成 果 ， 立 以核 心课 程 为 主体 的软件 分 调 动 教 师教 学 科研 的积 极 性 。 建 引进 企 业 高 新技 术 人 才 ， 立合 理 有 建 技 术专 业 数字 化教 学 资 源库 。在 总 结精 品课 程建 设 基 本经 验 基础 上 ， 效 的教 师培 训 进 修机 制 ， 断提 高 教 师 的理 论 、 不 实践 、 研 综 合 能 力 。 科 建成体现软件技术专业 的核心课程系列教材。 校企合作进行软件专业 培 训 进修 可 以分 为三 大块 ： 期 的 培训 、 续 上学 深 造和 下工 厂 下 企 短 继 核 心课 程 开 发 ， 据 国 家 、 精 品课 程 开 发 和 教 学 资源 库 建 设 要 求 建 业 挂职 锻 炼 。 教 师迅 速 掌 握 某项 技 能 或开 拓 专 业 思维 。 断提 高 教 根 省 使 不 设 课程 ， 成软 件 专 业 精 品课 程 群 。 设 计 基 本技 能 训 练 、 项 技 能 训 师服 务 企业 的能 力 ， 极 参 与软 件 企 业 真 实项 目的 开发 工 作 。 形 专 积 积极 鼓 练 、 合 应 用 能 力训 练 三 个层 次 的 实训 环 节 ， 企合 作 引进 或 完 善 实 励 教 师 主持 或参 与 四 技服 务 项 目（ 术 开发 、 术转 让 、 术 咨 询 、 综 校 技 技 技 技 训 管理 平 台。 高毕 业 生就 业技 能 、 强毕 业 生就 业 能力 ， 毕 业 生 术 服 务 ） 有 助于 提 高 教 师 的动 手 实 践 的 能 力 ， 提 增 强调 。 有效 的避 免 了 教学 和 “ 零距 离 ” 岗 ， 立软 件技 术 专业 毕 业 生跟 踪 调 查 制度 及 数据 采 集 平 实 际 相脱 节 的 问题 。 同时 ，还 有 助于 学 校 与 企业 建 立 良好 的合 作 关 上 建 台 ， 企 业与 毕 业生 意 见与 建议 持 续 改善 教学 质 量 。 根据 系， 为毕 业 生就 业 提 供 机 会 。 ２ 以就 业 为 导 向 进行 教 学 改 革 ３２ 硬 件 设 施一 实 训 室 、 实训 基 地 建 设 根据 职 业 岗位 要 求 ， ． 开 ２１ 计 算 机 双 语 教 学 目前 软 件 企 业 所 用 到 的 涉 及 到 的外 语 主 设 有职 业体 验 、 元实 训 、 程 实训 、 目综 合 实 训 。 ． 单 课 项 根据 实 训 要 求进 要有英语和 日语。 一般前沿的计算机书籍 ， 多计算机编程软件和工 行 专 业 基础 课 程 实 训 室 、ａ ａ技 术 实 训 室 、Ｎ ｔ 术 实训 室 、 许 Ｊｖ ．ｅ 技 软件 测 具软 件 ， 大部 分 文献 资 料都 是 英 文 版 的 。 此用 英 语 来进 行 计 算 机 双 试 实训 室 建设 。跟 软 件 企业 合 作 ， 立 实 训基 地 。通 过 系统 的 软件 实 因 建 语 教 学在 计 算 机 双 语教 学 中 占主 导地 位 。 但 是 随着 软 件 服 务 外 包市 训体系 ， 使实践教学更接近行业和企业的技术发展水平 ， 并与之基本 场 的 不 断扩 大 ， 日本 的 软 件 订 单 日趋 增 多 ， 日语 也 变 得 越 来 越 重 要 。 保 持 同 步 。 实训 基 地 内 营造 真 实 的职 业 环 境 和职 业 氛 围 ， 生在 真 在 学 用 日语 来 进 行 计 算机 双 语 教 学 也 是双 语 教 学 的 一种 趋 势 。 针 对 高职 实企 业 环 境 中 ， 用 仿 真 的软 件 开 发项 目， 行 轮 岗和 角 色 体 验 ， 利 进 培 院校 计 算 机 软 件 专业 ， 双语 教 学 的效 果 要 看学 生 的参 与 度 ， 学 生 是 养学生的软件技术应用能力、 看 软件项 目开发与测试能力、 综合职业能 否 能通 过 外 语 完成 本 门课 程 的学 习任 务 ， 同时 在 外语 的运 用 能 力 上 力等 ， 从而使学生熟悉软件项 目开 发的一般开发流程和规范 ， 养成 良 有 所 提 高。 虑 到高 职 计 算 机 软件 专 业 学 生 的 实 际情 况 。 们 要 强调 好 的软 件 开 发 习惯 。 考 我 力 所 能及 ，不 能 一 味 的 追 求绝 对 的 原 版 ，要 探 索 真 正适 合 高 职 计 算 参考文献： 机 专业 的双 语 教 学模 式 。 … 黄可望 试论 Ｎ［ Ｉ Ｔ教学模 式 改革高职软 件人才培养 【】 Ｊ 中小企业管理 ２２ 采 用 工学 结 合 人 才 培养 模 式 、 展 合 作 办 学 采 用 工 学 结 合 与
高职院校软件技术特色专业建设的探索与实践
要的合格软件技术专 业人才， 为时代对高 等职业教 育发展 与改革 的呼唤。本文 以就 业为导向， 成 以工学结合 为载
体， 以提高人才培养 质量 为 目标 ， 高职软件技 术专业的人才培养 目标定位 、 从 课程体 系构建 、 学 内容 组织 、 教 实践 教学条件及 师资 队伍建设 等方面入 手， 索了高职软件技 术专 业教 学改革 与专业特 色建设 的基本 思路 和方法。 探
Ｍ ａ＂２ 】 探 索 与 实 践
徐 立新 ， 郭祖 华 ， 孙 冬
（ 河南机 电高等专科学校 计算机科学 与技术 系， 河南 新 乡４ ３ ０ ） ５ ００ 摘 要 ：Ｔ产业的快速 发展 ， Ｉ 使得软件技术人才变得炙手可 热。为社会培 养 出符合 Ｉ Ｔ产业发展 要求 ， 适应 市场 需
关 键 词 ： 等 职 业 教 育 ； 件 技 术 专 业 ； 学 改 革 ； 色 专 业建 设 高 软 教 特 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ）２— ０ ９一 ４ １０ ２ ９ （ ０ １ ０ ０５ ｏ
随着 全球 软件业 的快 速发 展 ， 国 的软件 产 业 也 中
初具规模。十七大报告 中指出“ 大力推进信息化与工 业化 融合 ” 其 既是赋 予 我 国信息 产 业 的重 大 任 务 ， ， 又 从一 个学 校 的层 面 上 来讲 ， 色 是 高 等教 育 健康 特 是对 我国信 息 产业 发 展 提 出 了更 新 的要 求 。２０ ０ ０年 发展 的生 命力 。纵 观 国 内外 ， 得 到 社 会广 泛 认 可 的 凡 ６月国务 院颁发 的 《 励 软 件产 业 和集 成 电路 产业 发 高校 ， 有 自己的特 色。学 校 没有 特 色 ， 没 有活 力 、 鼓 都 就 展 的若 干 规定 》 ２ ０ 和 ０ ２年 ９月 国务 院 办公 厅转 发 的 吸 引力 。有特 色 ， 能 丰富 多 彩 ， 能 充满 生 机 活力 。 才 才 《 兴软 件产业 行 动纲 领 》 振 都强调 了落实 “ 以信 息 化带 特色反 映 质量 ， 特色 体现 水平 ， 这 个 意 义 上讲 ， 从 特色 动工业化 ” 的战 略 决 策 ， 等学 校 应 依 据 市 场 需 要 进 就是高 校 的核心 竞争 力 。 因此 ， 业 建设 与 高校 的生 高 专 步扩大 软 件人 才 培养 规 模 ， 善 人 才 培 养 结 构 ， 存 和发 展密 切相 关 ， 其 是学 校 与社 会相 互 融合 的交 改 大 尤 规 模培养 软件 职业 技术 专 门人 才 ， 以满 足 国家 经济 建 叉 点 ， 也是学 校 教 学工 作 主 动 、 活 地 适 应 社 会 需 求 灵 设 与 Ｉ 业 发 展 的 需 要 。同 时 ， 河 南 省 信 息 化 “ Ｔ产 《 十 的关 键 环节 。对 于高 等职 业 院校 而 言 ， 业 特 色建 设 专 五” 规划 》 说 明 ： 十 二 五” 划 正在 编 制 中。 中更 就 是教 学 改 革 的 很 好 切 人 点 ， 办 学 特 色 的 集 中 体 （ “ 规 ） 是 明确指 出“Ｔ人 才 缺 乏 ， 息 技 术应 用 和创 新 能 力 明 现 ， 定着一 所学 校 的办 学优 势 、 量 与 效益 ， 定 着 Ｉ 信 决 质 决 是 使 显不 足 ， 约着 我 省 信 息 产 业 的整 体 水 平 提 高 ” 制 。随 人 才培 养 的质 量 ， 保 障 高 等 职 业 教 育 优 质 发 展 ， 着 河南省信 息 产业 的逐 步 发展 ， 以及 中原 崛起 战略 的 培 养 的人 才 适 应 社 会 需求 和满 足学 生 个 性 需 求 的 核 实施 ， 我省 软件技 术 人才 ， 数 量 和层 次 上 ， 远 远 不 心环 节 ， 在 都 同时 ， 工 作 也 可 带 动 和 促 进 学 校 其 他 专 业 其 能满 足河南 软件 企业 发 展 的需 要 。因此 ， 断 加 强软 的教 学改 革工 作 。 不 件技术专业人才质量 的培养工作 ， 既是 高等职业教育 １ １ 专 业教学 改革及 特 色建 设是 软 件 行 业发 展 的 要 ． 专业教 学改 革 的需 要 ， 是 软件 企 业 对高 素 质 技 能型 求 也 软件技 术人 才 的需 要 ， 是 国家 和我 省经 济 建设 与 Ｉ 更 Ｔ 软件 产业 是一个 技 术 密集 型 ， 充 满高 度 竞 争 的 且 行业 ， 企业要 在 竞争 中求 生存 、 发 展 ， 不 开 人 才 的 求 离 产业发 展 的客观需 要 。 河 南机 电高 等专 科 学校 于 １８ ９５年开 始 招 生计 算 竞 争 。一 般而 言 ， 业对 软件 技 术 专科 层 次人 才 的选 企 机应用 专业 ， 现设 置有 软件 技术 、 计算 机 网络 技术 等 ５ 择 关键 是看 其对 技术 的掌 握 与熟 练 应 用 程度 ， 以及 对 个专科 专业 ， 中 ， 件 技 术 专业 为 河 南 省 省 级 教 学 行 业 发展 变化 的适 应 能 力 。 而 高 校 在 专 业 建 设 方 面 其 软 改革试 点专业 ，０ ９年成 功 申报 为 河南省 特 色专业 建 要 能 够迅速适 应 Ｉ ２０ Ｔ行业 的发展 和要求 ， 能及 时 跟上 要 设 点 Ｊ 。本文依 据 我校 的 自身 特点 ， 出 了近 年来 我 企 业对 该专 业 的人 才 知 识 、 力 和技 能需 求 的 变 化 ， 给 能 才 高 校在软 件技 术 专 业 教 学 改 革 及 专 业 特 色 建 设 方 面 进 只有这 样 ， 能 培 养 出符 合 企 业 要 求 的人 才 ， 校 的 专 业教 学改 革 才 有 意 义 ， 业 建 设 也 才 能 办 出 特 色 、 专 行 的一些 尝 试性 的做 法及 取得 的经验 。
关于高职院校软件技术专业教学模式改革的探讨
能。
最后 ， 完善软 件 技术 专业的 实训 条 件 ， 应 坚持 “ 先进性 、 实用性和体系化 ” 的建设原则 ， 建
立符合企 业真实软件 开发环境 的实验实训 室，
３确定培养模式
拓展 校外 实 习基 地 ， 立校 内实 习工厂 ， 建 最大
首先 ， 专业 建设初 期 ， 在 应将 企业 调研和 限度地 使教学环境 贴近企 业工作 环境 。
随着软件技 术产业的迅 猛发展 ， 件技术 软
专业面 临着前所未有 的发 展机遇 ， 具有 十分广
走访作为 工作的重点 ， 点调 研企业 的人才需 ４结语 重 求情 况、 人才 素质要求和 能力要求 、 企业对教学
总之 ， 该教学 模式让学 校和企业 最大限度
阔 的发展前景 。 目前 ， 国软 件产业 的 人才 方 法改革的建议 等等 ， 而 中 并精心选 择企业 的真 实 地 进行合 作教 学 ， 从教学 内容 、 教学方 法到教 需求是金字塔结 构， 但长期以来软 件从业人 员 案例项 目引入到专业 教学 中， 专业 教学 内容 学评价 ， 个环 节都 与企业 深度 合作 ， 对 每 使得软 的供给却呈菱 型结构 ， 这种两头 小中间大的人 的组 织方 式以 及教学 方法 的选择 等都 做 出相 件技 术专 业教学更 能贴 近企 业实 际项 目 发 开 才 需求结 构与 人才供 给结 构的反 差严 重制约 应的 改变和 调整 。 照人才 的培养 目标 ， 按 以市 过 程 ， 从而培 养和提高学生 的专业能力 和职 业 了软件 产业 的 发展 。 由于 高职 教 育在 教学 中 场 需求 为导 向 ， 以能力 培养为 本位 ， 定本专 素 养 。 确
改 革 【】 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学报 ， Ｊ．
高职计算机软件技术专业建设的探索
我 国高 等职 业 教 育 一开 始 就 提 出 ： 高等 职 业 教育 要 面 向职 业 岗位 ，
培养 生 产 服 务一 线 技 能 型 应用 人 才 。因 此 高 职计 算 机 软 件 技 术 专业 的人 才 培 养 目标 是 ：培 养 软 件 业 “ 端 人 才 ”， 即 能按 指 定 的 分 工 来编 写 源 低 代码 的 “ 软件 蓝 领 ”。 高职 高专 类 院 校应 成 为 打造 “ 件蓝 领 ”人 才 的 软
毂 翁
蒸
科 攀
高 职 计 算 机 软 件 技 术 专 业 建设 的探 索
陈维民
（ 苏财 经 职 业 技 术 学 院 江
王善 桃
江苏 淮专业 的课程体 系，从 内容 的衔接上呈现 螺旋推进 式的特点 ，高职院校在培 养软件生产 服务一线 的技能性人才 的同时 ，必须强调软 件课程体系 软件 技术 螺旋推进式 课程体系
同 于传 统 制 造 业 和 服 务业 可 以进 行 大 批量 、工 厂 化 培 养 ， 而 “ 目驱 动 项 式 ” 以项 目为 载 体 ， 以双 赢 为 前 提 ， 培养 人 数 与 培 养 成 本上 具有 相 当 的 灵 活性 和 可 操 作 性 ， 合 作 内涵 丰 富 。 学 生通 过 参 与 项 目， 学 习兴 趣 得 到
一
、
培 养 目标 的定 位和 人 才规 格 的确 定
三 、壁 持 走产 学研 结合 的 校企 合作 之 路 在 如 何 搞 好软 件 人 才 培养 模 式 上 ，应 积 极 调 动 有 关 部 门和 广 大 教师 的积 极 性 ， 加 大与 企 业 的 合 作 力度 ，努 力 深 化 教 学 改革 ， 以软 件 项 目为 载 体 ， 以双 赢 为前 提 ，促 进 产 学研 结 合 ，通 过 与 企业 的合 作 ， 成 立 软件 应 用 人 才培 养基 地 ， 双 方 共 同 参与 教 学 计 划 的 制定 ，对 部 分 课程 进 行 调 整 ，互 派 人 员 到 对 方 任 教 和 培 训 ，企 业 为 学 校 提 供 项 目和 学 习 技 能 场
浅谈高职院校如何加强软件测试专业建设
浅谈高职院校如何加强软件测试专业建设尹红健(湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004)摘要：随着计算机技术的发展，软件测试越来越受到I T企业的重视，但这方面的专业人才却“千金难求”。
因此，高职院校应按照“以就业为导向”的办学方向，加强软件测试专业建设，并建立起“多元整合，突出技能”的课程体系。
关键词：高职教育；软件测试；主体内容近几年来。
我国高职教育发展迅猛，竞争日趋激烈，谁先开辟了适应市场需求的专业．谁就抢占了先机。
随着计算机技术的发展．社会对软件功能提出的要求越来越高，如何开发出高质量的软件已成为一个迫切需要研究解决的课题。
由此，软件测试应运而生。
这是一个非常有利于提升个人职业发展空间的岗位．因为它正处于起步阶段，对人才的需求量很大。
因此，办好软件测试专业，培养社会急需人才，成为高职院校很好的发展契机。
一、专业构建背景1．软件产业的技术发展和需求随着中国软件业的迅猛发展。
软件产品的质跫控制与质量管理正逐渐成为企业生存与发展的核心因素。
然而，由于软件业对软件质量控制的重要作用认识得较晚．长期以来对质量管理岗位的划分不够明确，加之社会上对软件测试工作的一些非专业认识或偏见．目前国内软件测试丁程师极度缺乏，直接造成了企业欲招纳软件测试人才却“千金难求”的尴尬局面。
有关部门的统计显示。
国内软件测试类职位缺口正向40万大关逼近。
今年教育部在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中计划新增41个专业。
当前最热门的软件测试技术也位列其中。
这反映了教育领域对软件测试人才培养的有力扶持。
2软件测试人才的供需矛盾实践表明．软件产品的高质量主要依赖科学的软件测试。
有关研究表明．国外软件开发机构40％的工作量花在软件测试上，测试费用占项目总费用的30％至50％。
相比而言．中国的大型软件企业中．软件开发工程师和软件测试工程师的比例只有4：1。
在其他一些企业只有l0：l。
有些甚至没有专职的测试工程师。
由于企业不重视，国内高校也不专门培养，导致软件测试人才奇缺。
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
【 关键词】 高职院校 ； 软件技 术专业； 学资源库 教
随着科学技术 的迅速发展 ， 现代教学技术也得 到了越来 越高 的重视和发展 ， 设一个适 合高职院校教育教学所需要 建 的教 学资源库 已经成为现代数 字化校 园建设 的一 项重要 的 教学任务和教学 内容 。如何 因地制宜 ， 结合高职软件技术专
象突 出， 资源配置不尽 合理 ； 软件信息资源建设投入少 ， 内容 不成体系 ；教师 的教育信息技术和教学策 略应用水 平不高 ，
发展缓慢 ； 区域和城乡之间发展 不平衡等 。高职 院校在教学
与资源 的管理评价提供即时动态 （ 含后台 自动生成相关 管理 统计数据） 的信息 ， 更进一步能够实现对管理者 的决策支持。
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０ ２年 ８月第 ２ ３期
科 技 视 界
项目 与课题
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
庾 佳
（ 雄职 业技 术学 院软件 与服 务外包 学 院 健
江苏
太仓
２ ４ ） １ １ ５ １
【 要】 摘 本文借鉴国内外建设和开发网络教学资源的经验 ， 结合我国高职院校教学资源库建设的特点及我院软件技术专
段， 建设好 统一 的教学 资源库平 台 ， 推进教 学资源 的共建共
共建共享 ， 为经济社 会发展服务 。 “ 资源库 ” 的共享要超越本校 ， 辐射和惠及到其他兄 弟院
校和 同行业 、 同区域企业 ． 以及为行业 、 区域提供继续教 育 为 和培训服务 等。教学资源开放共享也 不仅仅指教学 内容的开
对高职软件技术专业教学方法改革的思考
并 将 素 质培 养 贯 穿 整 个 教 学 过 程 中 。《 业 分 析 技术 》 程 是 一 工 课
的 具 体 要 求 确 定 仪 器 设 备 和 试 剂 ： 三 ， 确 取样 ， 证 所得 的 第 正 保 各 个 样 品都 是 该 问题 的 代 表 ．采 取 必 要 的 试 样 制 备 和 保 存 措 施 ； 四 ， 用必要的专业技能和化学知识完 成分析测试工作 ： 第 利 第 五 ， 分 析 方 法 的 可 靠 性 做 出 论 证 ： 六 ． 知 用 户 分 析 结 对 第 告
果 ， 容 应 包 括 所 有 数 字 的 精 密 度 和 可 靠 性 ． 具 体 指 明 在 使 内 并 用 该 数 据 时 应 注 意 的 事 项 或 受 制 约 的 条件 ： 七 ， 成 一 份 清 第 形
门 旨在 形 成 系 统 的 职 业 能 力 的 实 践 性 课 程 ． 比较 适 合 以 工 作 过
革 与 创 新 实 验课 应 增 加 综 合 性 、 计 性 设 的 实 验 项 目 。实 训 课 应 掌 握 精 讲 、 范 、 示 训 练 和 小 结 四大 环 节 ． 住 实 训 准 备 、 抓 训
前预测 、 范效果和学法指导 四个关键。 示 同时 ． 改革 考核方式 ， 用过 程性 、 要 采 多 元 化 的评 价 手 段 ．把 整 个 动 态 学 习过 程 纳 入 考 核 目标 ． 大 平 时 成 绩 比例 。教 师 加 对 学 生 的学 习效 果 要 认 真 评 判 ．全 面 考
概 括 为 以下 步 骤 ： 第 一 ， 过 与 用 户 的 交 流 确 定 问 题 的 关 键 所 在 ． 用 积 累 通 运 的 经 验 确 定 分 析 检 测 项 目 ． 制 定 一 个 初 步 的 工 作 计 划 ． 括 并 包 样 品 采 集 和 制 备 、 用 步 骤 的评 估 方 法 等 ： 二 ． 据 分 析 结 果 所 第 根
高职软件技术专业教学资源库的分析与探讨
高职软件技术专业教学资源库的分析与探讨高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，教育部文件《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确指出，共享型专业教学资源库主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。
教学资源库的建设能够满足学生自主学习需要，为高素质技能型人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
一、建设背景在全球信息化的推动下，信息技术不断影响着教育理念、模式和走向，促成一场深刻的教育革命。
通过教育信息化，扩展学习的手段与范围，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，构建师生积极互动的教育新模式;通过教育信息化，促进教育公平、提高教育质量，以较低的成本将优质教育资源数字化，较快实现优质教育资源共享;通过教育信息化，丰富教育资源，满足学习者的个性化需要，使教育更加体现以人为本。
因此，当今世界越来越多的国家将教育信息化作为提升教育水平的战略选择以教育信息化带动教育现代化。
专业资源库的建设是我国高职院校教学信息化建设的核心内容，它能为职业院校师生及相关社会从业人员提供一个基于网络的专业信息资源管理和数字化服务环境，对于职业院校加强专业建设和课程建设、加快教育教学改革和信息化建设的进程、促进优质教学资源的交流与共享、全面提高教学质量等均具有明显的促进作用。
资源库所主导的校企合作、共建共享的思路，不仅保障了资源建设的先进性，扩大了职业教育的开放性，而且提高了职业院校的社会服务能力。
由于软件行业技术更新速度快，该行业从业人员的继续教育和技术提升培训需求量也逐年上升，面对庞大的教育需求，利用网络空间和信息技术，建设一个能覆盖行业典型产品和最新技术的资源平台，为各类学习者提供在线学习、辅导服务显得十分必要。
二、项目建设的目标及思路教学资源库建设的目标和思路是:本着面向用户、重在资源、强化应用、持续更新的原则，以软件技术行业、企业的实际需求为驱动力，以国家最新的高职教学改革理念为指导，整合校企优质资源，通过系统化设计，努力建成具有内容丰富、技术先进、功能强大，可同时满足教师、学生、社会学习者等用户需求，同时兼顾行业、企业需求并支持终生教育，能够持续更新的面向用户的软件技术专业共享型教学资源库。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的思考
关键词 ： 软件技术专业； 人才培养模式 ； 课程体系； 实训基地 ； 师资队伍
中 图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ８—３ ４ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—８ ８— ０ ３
高职 软件技 术 专业 人 才 培 养 的 目标 是 ： 培 养具
二、 改革教 学模式 和教 学方 法
应根 据企业 需 求 ， 采 用 项 目导 向 、 任务驱动 、 案
中尽量 压缩操 作 系统 原 理 等基 础 理 论课 程 ， 整合 优 化 专业 基础课 ， 增 加综合 项 目实 战 ， 突 出职业技 能 的
收稿 １ ３ 期： ２ ０ １ ３ — ０ ３—１ １
四个原 则 即 ： 以就 业 为 导 向原 则 。软 件技 术 专
致性 ， 强调 以学生 为教 学活 动 的主体 ， 以能力 培养 为
核心 ， 在仿真或真实企业环境 中进行基 于软件开发 工作 过程 的项 目设 计 与开 发 ， 对 学 生 进行 素 质 训 练
和职业 综合 能力 培养 。这一 工学结 合 的人才 培养模
（ 开封大学 软件职业技术 学院， 河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：高职 软件 技 术 专业要 想 实现 人 才培 养 目标 ， 必 须优 化课 程体 系， 完善 课 程 内容 ， 改革
课 程教 学模 式 ， 加 强师 资队伍 建设 ， 提 高软件技 术 专业的社 会服务 能力。
程， 掌握 主流 软件 开 发技 术 ， 能 够 从 事软 件 编 码 、 数 据 库管理 、 软件 测 试 、 软 件维 护 、 软 件 销 售 等 生产 管 理第 一线 工 作 的 高 素 质 技 能 型 专 门人 才 Ｊ 。要 实 现 这一 目标 ， 必 须 深 化校 企 合 作 ， 扩 大合 作 层 面 ， 拓 展 合作深 度 ， 本着“ 互惠 互利 、 互 依 共存 ” 的原 则 ， 有 效 整合各 种 资源 ， 探索并 实 践 “ 学训 产 研 结合 ” 的人
浅析高职院校软件技术专业的建设
算 机 教 学 要 求 课程 的开 设 和 教 材 的 选 择应 该 跟 上 时 代 的 步 伐 ， 学 内 容 应 该 反 映 计 教
育 入 电 子 信 息 产 业 调 整 振 兴 规 划 的 六 ２ 确定有针对性 的教 学模 式 列 大 工 程 。 大 的 增 长 拉 动 这 个 行 业 对 人 才 巨 目前 ， 件 技 术 专 业 学 生 就 业 存 在 得 软 的 需 求 。 据 各 大 权 威 人 才 中 介 机 构 竞 相 最 大 问 题 是 不 能 够 直 接 上 岗 。 生 就 业 时 根 学 发 布 的 数 据 报 告 称 ， Ｔ行 业 在 职 场 上 异 常 感 觉 学 校 所 学 知识 没 用或 者 自己专 业 水 平 Ｉ
多 ， ０ ９ ， 国软 件 产 业 完 成软 件 业 务 收 ２０年 我 入９ １ 亿 元 ， 比增 长 ２ ． ％， 业 数 增 长 ５３ 同 ５６ 企 了３ 。 业 人 员现在 到 了 ｌ Ｏ 。 均 增 速 倍 从 ７万 平 在 学 生 毕 业 后 ， 们 能 从 事 的 职 业 可 他 以有以下 岗位。 （ ） 软 件 企 业 从事 软 件 设 计 、 １在 编码 、 测
科技教育
ＳＯ ＴＮＧＦＡ 圆圆 ■ ＯＥ Ｅ０ＹＯＴ■ ■ Ｉ ＆ＣＬ ＲＩ ■墨 Ｅ ＨＯＩＭＯ Ｎ — Ｎ Ｎ
浅 析 高职 院校 软 件 技 术 专 业 的 建 设
刘 纯 杰 夏 永 旺
（ 重庆信 息技术 职业 学院 重庆
４４０） ０ ０ ０
摘 要： 在信 息技术 和计算机技术 高速 发展的 当今社 会 ， 高职院校软件技术 专业应该如何建 设 才能适 应市场得 需求， 满足 当今 社会对计算 机专业技 术人 才的要求 ， 高职 院校 计算机教 育者 应该思考 得 同题 。 是 本文从 软件行 业现状 ， 高职软 件技术 专业的培 养 目标 ， 学模 式， 教 课 程建设 方 面对软 件技术 专业建 设进 行 ７分析 和 阐述 。 关键词 ： 高职教育 软件技 术专业 职业能 力 任务驱 动教 学方法 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ７ １２ １ ）９ ｂ一０ ７ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） １ ９ １
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。
专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。
近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。
一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。
近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。
但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。
（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。
新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。
专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。
校企共建高职软件技术专业的实践与探索
养பைடு நூலகம்的全 程 参 与 和 良性 互 动 ， 主要 体 现在 “ 以六 个 共 同 ， 进 促
六项 建设 ” 。 （ ） 同探 索 互 利 双 赢 的 校 企合 作 机制 １共 建立 “ 主体 ” 补 型 校 企 合 作 机 制 。学 校 提 供 场 地 双 互 与专 业无 形 资产 ， 业 投 资 购 买 专 业设 备并 注入 软 件 技 术 企
第１卷 第１ １ 期 ２ １年 １ ０２ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｌｗ ａｅＧｕｉｅ ｏｆ ｒ ｄ
ＶＯ１ １ ． １Ｎｏ． １
Ｊ ｎ． ０１ ａ ２ ２
校 企 共 建高 职 软件 技 术 专 业 的实践 与探 索
姚 恺 荣
（ 州职 业 技 术 学 院 ， 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 荆 湖 ３ １ ０
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ ２ ０ １０ ９ — ２ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ０ — １ ８０ 掌 握 编 程 技 术 的 基 础 程 序员 或 测 试 、 护 人 员 ， 软 件 蓝 维 即“
１ 产 业 背景 及 人 才 需 求 分 析
２ 合 作 企 业 的 引入
２０ ０ ９年 初 ， 校 软 件 专 业 市 场 调 研 人 员 带 着 上 述 问 我
题 调 研 了位 于 武汉 光 谷 软 件 园 的两 家 软 件 开 发 和人 力 资
资源 ， 由学 校 、 业 专 家 共 同 组 成 软 件 专 业 校 企 合 作 理 事 企
享、 责任共担的紧密 型合作办 学体制 机制 ， 充分 调动 了校 企双方参与合作 办学的积极性与主动性 。
浅谈高职高专《软件工程》课程建设方案
个软件生存中期所涉及的方方面面。在软件开发技术 中包含了软
件 开 发理 论 技术 和实 践 技术 ；在软 件 管 理技 术 中包 含 了 对 软 件 开
个 环节。一门课程教学效果 的好坏也在这两个方面体现 出来 。 针对高职高专学生 的底子薄和就业特点 ，我作为高职高专软 件技术专业 的一名教师 ，在教学中对所教授的软件工程课程 的教
展 势头 。
近几 年 来 ，教 育 部对 高 职 高 专 教 育深 层 的改 革 也越 来 越 关 注
软 件工 程 的 内容包 含 软 件 开 发技 术 和 软 件 管 理技 术 ，也 是 一
在课程建设 ，课程作为高职高专教学改革中重要的一环对专业人
才 的培 养 起 着 关 键 的作 用 ，课 程建 设 包 含 课 程 内容 及课 程教 学 两 计 基 础 、面 向对 象 的 程序 设 计 、数 据 结 构 和操 作 系统 等 课 程 的学 习 ，这些 课 程 都是 计 算 机专 业 学 生 的重 要 基 础 课 程 。所 以 这 门课 程 的 安排 通 常是 学生 毕 业 的前 一 学 期 ，学 习 这 门课 程 的 过 程 也 是 对 所 学 专 业知 识 的 梳理 和 总结 的 过程 。 软件工程课程特点 ：
学 内容 和方 法 做 了总 结 ，提 出 了一 种软 件 工 程课 程 的课 程建 设 方 案 。 此 方 案 针 对 软 件 工 程 的 课 程 特 点 ，基 于 “ 例 教 学 法 ” 实 ，提 出 了 “ 例 教 学 ＋课 程 设 计 ” 的方 案 。此方 案 在 软件 工 程 各 知识 实 点 采 用 实 例教 学 法 的基 础 上 让 一个 项 目实例 贯 穿 在 整个 课 程 教学 过 程 ，学 生 学 习 策 略 采用 的小 组项 目实 践 。在项 目 的实践 中侧 重 于 小组 讨 论 、课 堂讨 论结 果 讲 解 和 上机 实 现 三 个方 面 ，从而 达 到
探索高职软件技术专业项目案例库建设
张霞 Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｘ ｉ ａ ； 雍涛 Ｙ Ｏ Ｎ Ｇ Ｔ ａ ｏ ； 李凤 Ｌ Ｉ Ｆ ｅ ｎ ｇ
（ 成都 农业科 技职业学 院， 成都 ６ １ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ３ ０）
（ Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ ６ １ １ １ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｗｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ．
关键词 ： 高职教育 ； 人 才培 养模 式； 项 目案例库
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ； ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｃ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｎ ｋ
摘要： 高职教育的人才培养模式决定 了办学特色。 目 前， 软件技术专业的发展需要找到一个有效的方法解决企业所需人才与院 校培养人才的距 离， 采取教学做合一， 基于“ 项目 化、 案例式” 的教学法。 建立项 目 案例库来实施教学的课程建设思路是这个行之有效的
方法。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ — ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｉ ｔ ｃ ｓ ．Ａｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｎ ｅ ｅ ｄ ｉ ｆ ｎ ｄ ａ ｒ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｈｅ ｔ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｔ ｒ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｄ ｄ ｏ
高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建
高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建1. 引言1.1 简介在当今社会，软件技术专业的需求越来越大，研发人才的培养迫在眉睫。
为了更好地满足市场需求，高职院校开始探索新的培养模式，其中“3+2”对口贯通分段培养成为一种备受关注的方法。
软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养模式是指在高职教育阶段培养出基础扎实、技能突出的应用型人才，然后在本科教育阶段进一步拓展知识面，提升能力水平，使学生更加适应市场需求。
这种模式不仅可以充分发挥高职教育的特点，还可以弥补高职教育与本科教育之间的断层，实现教育资源的优化配置。
在当今快速发展的时代，软件技术行业需要具备扎实的理论基础和实践能力的优秀人才。
高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路的构建是非常必要的，也是高校教育改革的重要课题之一。
通过不断探索和实践，我们相信这种新的培养模式将会为软件技术专业的人才培养带来全新的可能性和发展空间。
2. 正文2.1 分段培养的必要性在当前高职软件技术专业教育中，实行分段培养是非常必要的。
分段培养可以更好地满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和职业规划都不尽相同，采用分段培养可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，更好地激发学生的学习积极性和主动性。
分段培养可以提高学生在不同阶段的学习效率和质量。
通过分段培养，可以将整个学习过程分解成多个阶段，每个阶段都有明确的学习目标和任务，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，有效提升学习效果。
分段培养还能够帮助学生更好地适应不同学习环境和教学模式，更好地应对学习挑战。
分段培养可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。
通过分段培养，可以让学生在不同阶段接受不同层次的教育，既注重专业知识的学习，又注重实践技能的培养，更加注重学生的综合素质和能力的提高，从而使学生在毕业后具备更好的就业竞争力和发展潜力。
分段培养是高职软件技术专业教育的必然选择。
2.2 3+2对口贯通的特点3+2对口贯通可以实现高职软件技术专业的转型升级。
高职软件专业学生职业能力培养的思考
力 ）。
专业 动手 能力 是将 知识 转化 为物 质 的重 要保 证 ，是 高级 专 门人才 所必 备 的一项实践 技能 。在软件 开发 ，程 序编 写的过程 中 ，尤 其突 出动手 能力 。 社会 适应 能力 ，是 指通 过不 同方 式 、不 同类 型 的教育 和 训练 ，使 学生 体会 到适应社会 的紧 迫感 、危 机感 ，为他们 走 向社 会奠定 坚实 的思想基 础 。 市场 竞争 能力 ，市 场经 济 的本质 特 征就 是竞 争 ，个体 要在 竞 争 中求生 存 、求 发展 。在 迅速 发展 的Ｉ领 域 中， 我们 培养 的 是市 场经 济 条件 下 的职 Ｔ 业技 术人 才，必 须 具有很 强 的竞争 能力 。 开拓 创新 能力 ，是 各种 智力 因素 和 能力素 质 在新 的层 面上 有机 结 合后 所形 成 的一种合 力 ，Ｉ市 场 中创 新 能力也 是取 得竞 争优 势 的必备 素质 之 Ｔ 二、 ■绕职 业能 力 。实施 实践 教掌 （ ）采 用工 学结 合、 项 目教学 模式 实施 实践 教 学 。通过 学 习 目前较 一 优秀 的 一些 Ｉ实 训机 构教 学设 计 的成 功经 验 ，将 软件 专 业 的实践 教 学 ，最 Ｔ 大程 度置 于真 实 社会 环境 之 中 ，与企 业 的生 产运 作 一 一 应 ，师 生 通过 共 对 同实 施一 个完 整 的 “ 目 ”工 作 而进 行 的教 学活 动 ，充 分体 现 出工 学 结合 项 的人才 培养 理念 。 １ ．在理 论 教学 部分 ，采用 工 学 结 台、 案倒 驱 动 的教 学模 式 。 即专 业 课 程采 用理 论教 学＋ 内实践相 结合 ，案 例驱 动 、学练 交替 的教 学方 法 。 课
高职院校软件技术专业建设探索与实施
６ 、 对 工作进行评价和改进的能力 ◆学 生需具 备的社会 能力 １ 、 团队协作 能力 ２ 、 交 际与沟通能力 ３ 、 吃苦 耐劳 的能力 ４ 、 创新 的能力 ◆学生需获得 的职业 资格证 Ｊ Ａ Ｖ Ａ 软件 工程 师证 书 （ 四） 人才培养模式 改革 我 院推 出“ 专业 ” ＋ “ 企业 ” 的人才 培养模 式 ， 校 企共 同制定培 养 目 标、 共 同开发课 程体系 、 共同培养师资 、 共建实训 基地 、 共 建教学资源和 共育人才 。 １ 、 引入“ ４ ＋ １ ＋ １ ” 的教学模式 “ ４ ＋ １ ＋ １ ” 的教学模式 即： 学生前 四个学期在学校 接受 理论教育和基 本实践训练 ， 第 五个 学期进入校外实训基地进行 岗位综 合能力培训 ， 第 六个学期进入企业 顶岗实习进 行职业能力的综合训练 ， 真正 实现“ 校企 双主体育人” 。 ２ 、 引入“ 课堂任务化” 的教学方法 ， 推 出“ 理实一体 ” 的教学模式 我 院软件技术专业 课堂教学 以真实 的项 目案例为 载体 ， 引入 实际 工作流程设计教学流程 ， 理 实一体 化教学 ， 学生完成课堂任务 的过程即 是 完成实际工作任务的过程 ， 有效地实现上课与上班的紧密对接 。 （ 五） 课 程体 系构建 １ 、 我院软件技 术专业课程 体系 的构建 遵循 ： 一 条主线 、 双管齐下 、 三个结合 的原则
◆一 条 主线
以软件开发实际工作任务为 主线 ， 提 取典型工作任务 ， 转换成专业 学 习领域 。 ◆双管 齐下 职业 素养 和专业能力齐 头并进 、 双 管齐下 ， 将 人文素质 培养 、 职业 素质培养 贯穿在专业 能力 培养全 过程 。 ◆三个结合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 结合 知识认 知规律 、 能 力形成规律 和职业成长 规律来构 建课程体 系。 ２ 、 突 出实训教学环节 ， 引人多元化实训教学模 式 我 院软件技 术的实训课 时数超过 总课时数 的 ６ ０ ％， 并 引入课 内与 课外 实训 相结合 、 常规项 目与拓展项 目 相结合 、 科技活动与技能大赛相 结合 等多元 化教 学模式 ， 全方 位 、 多 角度提 升学生 职业 能力和 职业素 养。 ３ 、 加大课程建设 的力度 我 院软件技术 专业主要从 精品课程建 设 、 基 于工作过程 的课程体
高职软件技术专业建设实践和研究
高职软件技术专业建设实践和研究作者：周丽来源：《学园》2013年第35期【摘要】本文以就业为导向，以工学结合为载体，以提高人才培养质量为目标，从高职软件技术专业的人才培养目标定位、课程体系构建、教学方法、教学手段、实践教学条件及师资队伍建设等方面入手，探索了高职软件技术专业建设与研究的基本思路和方法。
【关键词】高职软件技术专业课程体系【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0041-02目前，软件类专业人才的供需双方呈现出“两难”的局面，一方面企业感到人才难觅；另一方面，学生感到难以找到与专业对口的工作。
究其根源是学校培养的人才的质量达不到企业岗位所要求的职业标准，即培养的学生不是一个合格的“成品”。
而高职软件技术专业的培养目标应该是为软件企业培养能够胜任软件产品的开发、测试与维护等工作的应用型人才，并应该让学生成为拥有创业意识和创业能力的新型人才。
在专业发展过程中如何找准专业定位，加强专业课程体系构建与内涵建设，提高软件技术专业人才的职业能力和综合素质，达到学以致用、学而能用，是专业人才培养中必须要解决的问题。
一软件技术专业人才结构分析及高职软件技术专业人才培养目标的定位1.软件技术专业人才的结构分析根据软件工程领域各个阶段及任务分工的不同，一般可将软件人才分为软件项目管理人员、系统分析及设计人员、初级软件工程师三类，并且这三类人才的需求呈“金字塔”式分布，如下图所示。
软件项目管理人员要求既懂技术又懂管理，这一类人才要求具有较强的创新能力和组织管理能力，既是技术能手，又是管理骨干，能够带领团队不断开发新的项目、不断抢占技术制高点、不断占领市场，这一类人才一般在软件企业中担任技术总监、项目经理这个角色；系统分析及设计人员位于金字塔中间层次，这一类人才能够将开发项目形成系统设计思路并组织实施，并能对编程人员的工作进行指导、测试和验收，这一类人才一般在软件企业中担任系统分析师或系统架构师这个角色；初级软件工程师，即通常所说的“软件蓝领”，这一类人员通常要求知识面比较广，能够熟练掌握1～2种比较常用的软件开发平台，熟悉企业级数据库的使用，了解软件开发的基本流程与规范，具备良好的职业素养和团队合作精神，这一类人员的需求是最大的，占60%左右。
高职教育中软件技术专业实训教材建设的思考
２ 加 强 软 件 技术 专 业 实 训 教材 建 设 的 几 点 思考
１ 高 职 教 育 中软 件 技 术 专 业 实训 教 材 建 设 现 状
１１ 对 实 训 教材 建设 的重 要 性 认 识 不足 ＿
步骤 、 阶段 地 进 行 实 训 ， 样 也 避 免 了 目前 大 多 数 高 校 在 学 生 毕 业 分 这
务 ， 是 将 实践 教 学 放 到 了与 理 论 教学 同 等重 要 的地 位 。实 训 作 为 实 准 化 的 软 件 开 发 流程 和 规 范 往 往 在 认识 上 还 存 在 一 定 的不 足 或 偏 差 ， 就 协 项 软 践课 程 的一 种 形 式 ， 也 属 于 课 程 的范 畴 ， 然 也 是 由实 训 教 学 计 划 、 因此 实 施 校 企 合作 、 同开 发 的 策 略 十分 必 要 。 由企 业 （ 目经 理 、 它 必 和 科 教 共 企 实训 教 学 大 纲 和 实训 教 材 三 部 分 组 成 ， 中 实训 教材 是 实训 教 学 计 划 件 工 程 师 ） 学 校 （ 研 人 员 、 师 ） 同组 成 教 材开 发 团 队 ， 业 方 提 其 和教 学 大 纲 的 完整 阐 述 和 重 要 载 体 。近 年 各 院 校 均 加 大 教 材 建 设 力 出人 才 标 准 、 知识 结 构 体 系 、 能 要求 并 提 供 真 实 的项 目案 例 ， 校 方 技 学 双 度 ． 出版 社 也 出 版 了很 多 规 划 教 材 。 是 ， 比发 现 ， 见 实训 教 材 ， 结 合 学 生 实 际情 况并 依 据 教 育 教 学规 律形 成 开 发 方 案 ， 方 协 同配 合 各 但 对 鲜 成规 模 、 体 系 的更 是 几 乎 没 有 ， 占总 教 学 时 数 ５ ％ 以上 的实 践 教 完 成 编 写 工作 ， 可 能 地 将 企 业 开 发 的方 式 和 流程 ， 企 业 最 关 注 的 成 对 ０ 尽 将 实 确 学 环 节 支 持 严 重不 足 ， 训 教 学 规 范性 不 强 ， 实 内容 较 为 随 意 。 生在 实 项 目经 验 、 用技 能 和 职 业 素 质 融 入 到 实 训 过 程 中 ， 保 实 训 教 材 的 学 践 中缺 乏 统 一 的指 导 材 料 ． 易 出 现操 作 的盲 目性 。对 实训 教 材 建 设 实用 性 和 可 操 作 性 。 容 ２３ 编 写 思 路 以项 目的实 现 做 为 基 本 元素 ． 普遍 不 够 重 视 ， 已成 为制 约 高 职 软件 人 才培 养 的薄 弱 环节 。 这 实 训 教 材 中 涉及 的 项 目应 尽 可 能 模 拟 或 采 用 完 全 真 实 的 企 业 环 １ 实 训 教 材不 能 很 好 适 用 教 学 方 法改 革 的需 要 ． ２ 选 针 涵 项 从 现 有 实 训 教 材 来 看 ， 有 高 职 教 育 特 色 、 应 教 学 方 法 改 革 需 境 ． 取具 有 代 表 性 、 对 性 、 盖 知 识 面 广 的综 合 性 项 目 ， 目整 体 具 适 强调 项 目 团 队 的协 要 的实 训 教 材 尚不 多见 。近 年 来 ， 学结 合 、 目驱 动 、 工 项 过程 导 向 的教 的 开发 和 实 现 过 程要 遵 循 软 件 开 发 的 标 准 和规 范 ， 使 学方 法 在 软 件 人才 的培 养 中得 到 大 力 提倡 ， 现 有 实 训 教 材 的 编排 并 作 和 角 色 划 分 ， 学 生 在 实 训 过 程 中 能完 全体 会 和接 触 企 业 的开 发 方 但 不能 很 好 地 适 应 这 些 教 学 方 法 ， 分 教 材 依 然遵 循 以 教 师 为 主 、 理 式 和流 程 ， 升 自身 的实 用 技 能 和 职 业 素质 ， 积 累一 定 的项 目经 验 。 部 重 提 并 便 论轻 实 践 的传 统 观 念 ， 然 不 能 适 应 新 的 以 学 生 为 主 体 、 显 以能 力 培 养 另外 ．实 训 项 目所涉 及 的理 论 知 识 可 以 以 习题 或 问答 的形 式 出现 ， 于学 生 在 实 训 中 或实 训 后 加 深 对 理 论 的理 解 。 为导 向 的教 学 做 一体 化 的教 学 方 式 。 ２４ 关 注 软 件 开发 新 动 向 ． 当反 映新 技 术 ． 适 １３ 实 训 教 材 中 实训 项 目单 一 、 散 ， 合 性 不 强 ． 分 综 软 件 行 业 属 于 发展 迅 速 的新 兴 行 业 ， 观念 、 技 术 不 断 涌现 ， 新 新 这 目前 部 分 实训 教 材虽 然 命 名 为 实 ｔ教 程 ， 实 际 上 与传 统 的 实验 Ｊ ｉ Ｉ 但 尽 手册 区 别不 大 ， 材 中 设 计 了 很 多 分 散 的小 项 目 ， 个 项 目涉 及 的知 就 要 求 实 训 教 材 必须 在 立 足 于 成 熟 技 术 和规 范 的 同 时 ， 可 能 把 新 技 教 每 同 数 识 点偏 重 某 个 方 面 或 几 个 方 面 ，虽 然 通 过这 些 项 目的 实 际 开 发 与 训 术 融入 到 实训 项 目中 ， 时 采 用 的开 发 工 具 、 据 库 版 本 等 应 以 当下
软件技术专业教学改革与专业建设探讨
合 作体制 、 人 才培养模 式、 教 学资源建设、 实训 基地建设 、 师资建设 、 社会服 务能力 建设 几
个方面阐述 了软件技术专业建设 的方案和要 点， 最后提 出专业建设及人才培养 目标 。 关键词 ： 软件技术 ； 专业建设 ； 教 学改革 ； 高职教 育
中图 分 类 号 ：Ｔ Ｐ ３ １ － ４
一
、
软件 技术专 业建设 基础 与优势
（ 一） 行 业 背景与发展 优 势
我 国软 件 产 业 被 预测 为 ２ １世 纪 拥 有 最 大 产 业 规
模 和 最 具 广 阔 前 景 的新 兴 产 业 之 一 ． 我 国 软 件 产 业 已
不 断变化 ； 为 满足社 会 的各种 软 件人 才需 求 ， 各 高 校
武 汉 职 业 技 术 学 院 学 报 二 ０ 二 ＝年
Hale Waihona Puke Ｊ Ｏ Ｕ ｒ ｎ ａ Ｉ Ｏ ｆ Ｗ ｕ ｈ ａ ｎ Ｐ Ｏ Ｉ ｙ ｔ ｅ Ｃ ｈ ｎ ｉ Ｃ
・专 业 建 设 ・
软 件技术专业教学改革 与专业建设探讨
陈 丹
（ 武汉软件 工程职业 学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
摘
要： 通过全 面分析软件行 业背景与发展 以及人 才需求形势 ，深入探 讨 了软件技 术专业课程体 系的建设思路 ： 即如何 以工作 过程 为导向 ， 以职业 能力为核 心， 以体现工学结合为特点 ． 制 定适合 高职教 育的专业课程体 系， 并通过 多种教 学手段及教 学方法改革教学模式。从校企
圈 成 为 全 国 资 源 节 约 型 和 环 境 友 好 型 社 会 建 设 综 合
配套 改 革试 验 区 ， 成 为 中部 崛起 并 推 动全 国东 、 中 、
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高职软件技术专业建设的几点思考
【摘要】为了更好地办好高职软件技术专业，结合笔者十多年的教学经验和多次的外出培训考察的感受，本文从教师思想转变、课程整合、项目教学、教材建设和毕业生管理等方面进行了关于高职软件技术专业建设的几点思考。
【关键词】软件技术；课程整合；项目教学；教材建设；毕业生管理
0 引言
我院自2001年就开设计算机类专业，并于2005年开始进行软件技术专业招生，学院领导对该专业非常重视，多次组织老师到省内外兄弟院校和实训公司考察学习，不断把学到的宝贵经验应用到教学实践中去。
结合我院的软件技术专业的办学情况，我对专业建设谈几点思考。
1 专业建设的几点思考
一个专业的建设会包括很多方面，在这篇文章里我把我感触最深的几点做一些思考，以期对软件技术专业建设起到抛砖引玉的作用。
1.1 教师思想转变方面
软件技术专业具有发展变化特别快的特点，人才培养方案需要不断的修订完善，保证课程设置与软件技术发展的基本同步，这就对任课教师有很高的要求。
随之就需要教师在思想意识观念方面有所转变，“态度决定高度”：作为教师，一定要转变教育观念，专业建
设关键在于教师，无论是人才培养模式、课程体系、精品课程等等建设都离不开教师，而教师的关键在于“思想观念”的转变。
教师要意识到不是谁逼着我们去学习、去提高实践能力，而是如今信息社会的发展需要，职业教育的发展需要，同时更是我们自身的发展需要。
职业教育不同于普通教育，它要求你培养的是具有相应的职业能力和技术的银领人才，作为教师如都不具备相应的职业能力和职业意识，又怎么能去培养出职业特色的学生呢？如果自已本身都不具备做项目的能力，不能够做硬项目、引进项目，又怎么能够培养学生具有项目的能力呢？所以一定要提高自身的专业素质学习。
应该意识到专业建设的本身，就是教师本身能力的提高过程，同时也是教师自身内涵的提升过程。
只有教师自身的意识、素质提高，专业内涵建设才会有质的飞越。
1.2 课程整合与项目教学方面
我们在前期的软件技术专业教学中，也是按照传统的方式一门课一门课上的，每位教师在对教材的处理上差别较大，同时也受任课教师所选教材的影响。
往往后续课或同学期并行课在用到相关知识点时学生要么掌握得不牢，要么并行课还没讲到。
为此，我们对软件技术专业大胆地进行课程整合，我们采取的是2.5+0.5的教学模式，从第二学期到第四学期，每一学期都有专业核心课（其实就是原来2-3门专业课的一个整合），周课时在10或12学时，由一名教师讲授，我们并不是简单的讲完一门再讲另外一门，而是通过一个项目把所涉及的知识点逐步整合到一起，做到由浅入深，把这些
课程在项目开发中要用到的知识点通过项目的一个个功能模块整
合到一起。
在具体实施时，把课程要讲授的内容分为两类，一类是课堂要讲授的，一类是需要学生课下自己学习和研究的，解决了课堂课时不足的问题。
对于第一类，教师每次课都先把相关知识点讲解一边，然后根据项目的相应模块功能去应用这些知识点，做到“学以致用”，使学生知道这些知识点是怎样用的。
在这些功能模块实现的过程中，教师会自然提出目前的知识点所不能解决的问题，引导学生去自学第二类，并提供学习这些自学内容所需的网址和资源、学习方法和注意事项。
激励学生去自己解决问题，同时也做到了学生在课下有任务。
在下次课的前20分钟，找两组学生（学生自发组成学习小组）上讲台以ppt的形式讲解实现的解决方案和演示实现效果，同时无形中锻炼了学生的团队合作和演讲答辩能力。
坦白地讲，这种模式很好，很利于提高学生的实践能力和兴趣，但对教师的基本素质要求是很高的。
就课程整合而论，教师需要清楚我要讲什么，怎么结合一个完整的案例逐步去融合这些知识点，哪些知识点在课堂上讲、哪些放到课下自学，放到课下自学的要求学生最起码掌握到什么程度、相关资料怎么找、解决思路是什么等等，会遇到很多问题。
对老师来说是一个很多的挑战，如果老师没项目开发经验，不清楚每门课程哪些该讲，哪些可以不讲，教学内容选取不当，都不会取得良好的教学效果。
在整个2.5+0.5模式中，第4、5学期的课程整合难度就相对大的多，主要是项目的规模和难度在2、3学期的基础上就加大了，
不但要讲授新的技术和知识点，项目教学还要用到以前学到的知识点。
以第4学期的整合过的课程为例，我说一下项目教学的特点，该学期整合过的课程和软件技术发展的新技术结合的比较紧，也主要是为学生实习和就业铺垫，市场上想买到合适的教材很难，需要教师参考很多资料，自己整理一个讲义。
讲授主要分为两个阶段，第一阶段是基础知识部分，自编讲义把大项目所需的知识点结合小案例讲解一下。
第二阶段是和学生一块做项目，为了能更好地模拟出来编制项目的完整过程，教师所准备得项目只是分析和设计好了，也就是事先构思好了，在讲课之前没有把它事先编好。
而是和学生在课程上一块去编制，根据学生实际情况去调整。
这样做的好处是不是在讲项目怎么编，而是在和学生一起一步步去构建整个项目，能让学会观摩和参与整个项目编制的过程，项目编制的过程中遇到的问题，现场去和学生探讨怎么解决，碰到错误信息一起分析，帮助学生学会看懂系统所提示的错误信息。
学生在和老师一行行的代码编制过程中会有很多互动，比如，这个功能大家怎么实现，用什么语句来实现，能够启发学生、引导学生去思考问题。
每次上课快结束的时候，给学生提出进一步要求，要求学生在课下去实现哪些功能，同时需要指出参考什么资料，下节课前一段时间有学生简单讲解和演示。
在碰到一些难点时，培养和鼓励学生去阅读英文文献，因为软件技术专业有很多最新的解决方法和技术目前还没有中文资料，很多学生有畏难心理，老师会带领学生一起去阅读英文资料，去解决问题。
1.3 教材建设方面
我们在实施课程整合和项目教学的过程中，同样遇到很难选取合适的教材问题，为此我们的思路是：选取相对合适的教材给学生做参考，核心课程我们都先编制有讲义和配套的教学资料，讲义会不断完善和补充，时机成熟我们就出版成教材。
教材建设是一个长期和不断完善的过程，把自己专业所需的知识点整合在一起，成为满足本专业教学需要的自编教材，而且会随着技术的发展而不断推陈出新，使教材建设成为一件水到渠成的事情。
1.4 毕业生管理方面
在毕业生管理上，我们把历届毕业生看作一种资源，一方面我们收集历届优秀毕业生的信息，把这些信息以图片的形式布置在墙上，这样做既能对在校生起到很好的榜样和导向作用，又能使毕业生有一种自豪感和成就感。
另一方面我们也经常和毕业生联系沟通，听取他们对母校的建议，有利于我们优化人才培养方案，同时也为在校生和毕业生架起沟通的桥梁。
2 结束语
以上就是我结合我院实际在高职软件技术专业建设上的几点思考。
在学院各级领导的指导下和全体专业教师的共同努力下，我们认真思考和探讨软件技术专业建设的问题，并齐心协力提高教学质量，为学生的专业发展奠基。
目前，很多优秀毕业生工作在软件开发的一线，历届都有学生在毕业前考取全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的程序员或软件设计师证书。
今后，我们还
将继续努力，致力于软件技术专业的建设，为我国的软件产业培养出更多更优秀的软件技术人才。
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[责任编辑：丁艳]。