!!!高职软件技术专业人才培养课程体系的研究

高职软件技术专业人才培养课程体系的研究
邓蓓
（天津中德职业技术学院，天津300191）
摘要：课程体系与教学模式改革是高职人才培养与社会需求紧密对接的重要途径。

以校企合作、工学结合为切入点，基于软件服务外包职业岗位能力要求，进行课程体系与教学模式改革，形成弹性课程设置，是软件技术专业推进内涵建设满足专业人才社会需求的有效措施。

关键词：高职软件技术专业；人才培养方案；课程设置中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1008-8415[2010]-02-0038-04
收稿日期：2010-04-04作者简介：邓
蓓（1962-），女，广东中山人，天津中德职业技术学院信息工程系副主任，副教授，硕士。

随着职业教育理念的不断转变和软件技术的发展，软件技能型人才培养如何在课程建设等方面，实现与相关行业企业的紧密合作，与社会需求的无缝对接，成为学校和社会都十分关注的问题。

笔者认为，以校企合作、工学结合为切入点，围绕软件程序员岗位所应有的核心能力，进行课程体系与教学模式的改革，形成基于软件服务外包岗位需求的软件技能型人才培养课程设置，是解决问题的有效途径。

一、高职软件技术专业人才培养的现状分析在当今全球网络环境下，软件人才的培养对我国的信息产业发展、国民经济提高有着关键性的作用。

据国家人事部、教育部、信息产业部等有关部门公布的人才报告显示，我国现在每年软件产业人才需求量约为100万人，仅对日软件开发缺口就有30～60万人，软件人才紧缺已成为我国软件外包产业高速发展的最大瓶颈。

1．软件人才结构与需求
随着IT 产业的发展，企业对人才的质量提出了越来越高的要求。

通过调研，现代多数软件企业对人才的要求为：对企业文化的认同，具有较强的实践动手能力，具有扎实的专业知识、熟练的外语应用能力，较强的学习能力、适应能力、团队合作能力。

在软件技术职位需求上，通过调查数据显示，软件工程师的需求量排第一位，软件工程师及高级软件工程师的有效职位数占IT 职位需求总量的27%。

2．高职教育软件人才培养存在的问题
目前，除了示范性软件职业技术院校培养的软件人才外，在全国独立设置的1208所高职(专科)院校中80％以上的学校都开办了计算机类专业，其中的软件技术专业只占25%。

就软件专业调研结果分析，一边是软件产业缺乏大量技能型人才；另一边却是软件专业高职毕业生就业难。

这虽然与毕业生就业期望相关，但究其根本是目前我国高职教育软件人才培养中尚存在一定问题。

具体表现在：
（1）缺乏对软件人才的准确定位
高职院校的软件人才培养定位在“软件蓝领”，在理论上较为清楚，但在实际培养过程中仍然很模糊，并没有形成定位准确、以技术应用为主导、面向市场的软件人才培养模式。

其在实际培养过程中出现两种倾向：一是盲目向本科看齐，套用传统学术教育的培养模式，致使培养出来的软件人才有理论、无实践，不具备技术应用能力；另一种倾向是不考虑教育的层次性、滞后性，不分辨市场需求的真实性、饱和度，盲目跟进市场。

（2）软件人才培养模式没有突破学科教育体系我国高职软件专业人才培养模式中课程设置、教学方法多年来并无过多变化，学科体系的烙印仍然明显，过分重视学生的基础知识，只强调遵循知识系统上的衔接性。

虽然大部分高职院校采取模块式教学，但其模块也只是将不同的课拼凑在一起，具体教学选择时仍然遵循上述的原则。

在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但仍
高等职业教育—天津职业大学学报
Higher Vocational Education —Journal of Tianjin Vocational Institute 第19卷第2期2010年4月Vol.19,No.2Apr.2010
然是以书本知识的讲授为主，对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。

（3）软件人才教育教学内容陈旧，教材滞后造成人才国际化程度低
高职院校的软件专业在办学上基本沿袭传统的封闭式办学，专业教学与社会市场相互脱离。

课程内容滞后于专业技术的更新与发展，教学中很难有反映新的软件技术、新的软件工具的应用等内容，尤其是案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

另外，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学；在职业素质的教育方面，如培育开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等举措，尚没有得到全面实施。

（4）单一的考评方式影响了培养目标的实现
目前高职院校对学生的考评形式单一，考核的重点是学生掌握知识的多少，这在一定程度上将教师的教学重点导向重书本知识传授而忽略能力培养。

同时，许多学校采用这种单一的考评方式，衡量学生的职业道德水平和职业行为规范及养成素质，导致课程形同虚设。

二、软件技术专业岗位群的职业能力分析
通过前期对各类型软件企业的调研，就软件企业对人才层次、就业岗位、工作能力等方面的要求有了新的认识。

在分析大量企业岗位和组织结构的基础上，基于软件开发的工作过程来确定软件专业技能型人才岗位，并确定其岗位能力。

1．软件技术专业岗位能力
从当前软件企业产品的开发流程来看，与软件技术开发有关的岗位大致为系统架构师、系统设计师、高级程序员、软件测试人员、系统管理员。

其中需求量大，且层次相对较低的软件程序员、软件测试员、软件技术文员等技术类岗位是高职毕业生的主要就业目标岗位。

图1为基于软件产品开发工作过程的技能型人才所具备的岗位能力，通过综合分析发现高职所培养的软件技能型人才的岗位能力，归类分解为以下八大能力：专业技术能力、应用数学方法能力、计划和组织能力、团队协作能力、分析能力、解决问题能力、沟通能力、语言能力、学习能力。

2．软件技能型人才培养目标及规格
培养目标描述：本专业为区域的经济发展，培养德、智、体美全面发展，具有良好的综合素质和较强创新能力，掌握软件设计思想，初步具备软件项目需求分析能力，并按照软件工程规范要求熟练完成程序编制任务，可以从事软件程序设计、编码、测试、维护以及软件的技术支持与技术文档编写等软件技术工作。

目标所达到能力的要求：程序设计能力、数据库应用开发能力、Web应用系统开发能力、软件产品测试能力、嵌入系统应用与开发能力、外语应用与交流能力。

目标所具备知识要求。

工作过程性知识：系统需求分析、系统设计、系统实现、编写程序相关文档。

支撑知识：操作系统、编程语言、数据库系统、程序集成、调试与测试、程序文档写作。

三、高职软件技术专业课程体系的构建
建构主义认为认知和学习有两个基本过程：“同化”与“顺应”。

同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

学习是获取知识的过程。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。

在课程设计中，依据建构主义、最近发展区、学习动机等理论，坚持工学结合、学以致用的原则设计。

1．课程体系设计思路
开展“校企合作，工学结合”人才培养模式，关键要与相关企业建立实训平台。

软件专业实训的平台要能够支持软件产品开发全过程工作，包括需求管理平台、软件建模分析平台、质量测试验收平台、软件配置管理平台和软件开发协助平台等5个子平台，为学生熟悉软件生产流程，规范开发过程起到关键作用。

借助企业提供的典型案例，在企业专家直接参与下，淡化专业知识体系，面向相应的职业岗位群，从
培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组，将学生应具有的知识、能力、素质结构作为课程整合和重组的原则，进行了课程设置与内容的合理设计，开发了满足岗位能力要求的课程体系。

以培养学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，体现以“软件编程”为核心，基于“软件产品开发工作过程”的“平台＋岗位”系列课程链。

2．课程体系结构
课程链是以一般软件产品的开发工作过程为依据，结合企业实际需要，确定培养目标。

以岗位确定能力，以能力确定典型工作任务而确定学习领域的原则。

遵循软件外包市场变化的原则，通过调研每年将软件技术专业确立1～2个主要岗位和2～4个拓展岗位。

通过设置的弹性化模块系列课程组织教学，形成“岗位系列课程链”，进行某一岗位技能的培养。

把职业岗位要求的一项专门技术看成是一项复杂的真实任务，并设计成一个贯穿教学全过程的课程链；用核心技术课程奠定基础；以岗位系列课程链培养岗位需要的技能。

以“软件编程”的核心能力为依据，确定课程主线，按照“读程”、
“编程”、
“开发”、
“测试”、
“创新”的能力结构和学习过程设置课程，学生可按
“模块化、组合型、进阶式”等方式选择学习内容，逐步深入掌握编程知识，并兼顾其他能力培养。

在教学方案实施过程中不断提升学生的编程能力、外语能力，通过课程实训及综合实训增强学生对知识的综合运用能力、沟通及团队合作能力。

为提高单位学时效率，基本技能模块、核心能力模块的全部学习资源网络化，实现资源共享，以增强学生兴趣，提高教学效率和效果。

基于“模块化弹性学习”的“平台+岗位”课程体系设计思路，按照Java 程序员、Web 程序员和软件测试员的岗位能力要求，设计了相应的课程链。

详见图2、图3、图4所示。

3．实训课程教学体系
根据软件技术专业的岗位要求和实训课程体系构建原则，将整个实训教学体系设计为由浅入深、逐步推进的五个环节：专业认识、基于单元知识基本技能实训、专业综合技能实训、生产性项目实训、顶岗实习。

每个环节都进行较为详细的与理论课程紧密结合的实践教学方案设计。

以岗位培养目标确定工作任务，按照工作任务过程设计学习过程，以典型项目为载体设计活动，组织教学。

图1基于软件产品开发工作过程的岗位能力
岗位能力
①读程能力、设计程序逻辑框图②熟悉开发语言、开发工具③程序代码的编程能力④调试程序和差错能力
岗位能力
①设计测试用例和
脚本的能力
②使用测试工具的
能力
③搭建测试环境的
能力
岗位能力
①沟通、表达能力②计算机操作能力③语言听说表达能力④设备操作维护与故
障处理能力
⑤技术推广支持能力⑥软件质量保障能力
软件技术文员Java
程序员
Web
程序员
嵌入式程序员
程序员
软件测试员
软件营销员
需求分析
软件设计
编码实现软件测试产品支持
图2基于Java 程序员的岗位课程链示意图
图3基于Web 程序员的岗位课程链示意图
图4基于软件产品测试员的岗位课程链示意图
随着课程改革的深入，原有实训室已经不能适应新的人才培养方案的需要。

根据基于软件产品开发工作过程的技能型人才培养目标，结合企业所需职业岗位的需求分析，依据人才培养方案中的实践教学体系的五个实训环节，软件技术实训课程体系设置了校内实训、校外实训（顶岗实习）阶段，整个实训体系由软件外包实训管理中心实施运行及管理。

依据“弹性模块化学习”人才培养方案构建实训课程教学体系时，软件技术专业专业按照实训课程教学体系具体实施。

即前四个学期在校内实施专业认知、基于单元知
识基本技能实训和专业综合技能实训，第五学期实施在校内实施生产性实训项目，第六个学期完成半年企业顶岗实训。

在整个实训教学中，要求学生通过不断地练习，以提高技能积累和实际操作经验，增强对相关理论的深刻理解和融会贯通，从而激发主动创新的精神。

通过对人才培养课程设置的不断改进，使得软件技术专业课程体系更贴近企业对软件人才知识、技能与素质的要求，更符合社会发展的需要；基于软件服务外包职业岗位的弹性课程设置使教学计划更加合理；毕业生的专业技能普遍得到了企业的认可；教师的教改和科研水平得到大幅度提高，由此探索出了一套符合高职教育规律，专业定位切合市场需求，专业特色明显“工学结合”的办学思路。

[责任编辑：冯勇]
参考文献：
[1][美]威廉
·维尔斯曼.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,1997.[2]邓蓓等.高等职业教育成本特征的研究[J].中国成人教育.2008,(1).[3]周世学等.大学生培养模式与就业相关性的研究[N].天津职业大学,2006,9.[4]周世学等.人才培养新模式的研究[J].继续教育研究,2006,(6).
Research on Software Technology Talents Training Curriculum in Higher Vocational Colleges
DENG
Pei
(Zhong-de Vocational Technology Institute,Tianjin 300191,China)
Abstract:During the training of software technology talents in higher vocational colleges,through the reforms of curriculum and course content,construction of teaching staff,schools and enterprises co-building training bases and teaching quality system,the software major courses are closer to the knowledge,skills and quality requirements asked by the business of software professionals,and more in line with the social development.The flexible curriculum of professional positions based on software services outsourcing makes the teaching plan more rational.Thus the students trained meet the needs of business and society to achieve professional orientation to meet market demand,and have professional characteristics.Key words:higher vocational software professional;talents training programs;curriculum
职业基础课程
计算机应用基础数据库原理应用专业英语专业认识概论
核心技术课程
Java 语言HTML 网页设计Web 开发技术
常用Web 框架
岗位技能课程
Web 应用系统开发Falsh 动画设计制作
数据库维护软件工程实践
毕业设计
企业顶岗实习
职业基本素质课程贯穿始终。