在英语课堂教学中培养学生自主学习能力研1

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小学英语教师如何培养学生的自主学习能力

小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。

下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。

一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。

通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。

二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。

同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。

提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。

三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。

学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。

通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。

四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。

教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。

同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。

五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。

评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。

通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。

六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。

教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。

总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。

如何在英语教学中培养学生自主学习能力

如何在英语教学中培养学生自主学习的能力在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。

学生的独立性和创造性被大大的限制。

学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。

课程改革后,在教与学方面都得到了改变。

教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。

学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。

因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。

推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。

所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。

如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几方面入手：1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自发、自主地进行学习。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。

教学是认识与情感相互促进的过程。

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。

只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变”要我学”为”我要学”。

要做到这一点，要求老师不断地学习教育教学理论，注意改变教学方法，提高课堂教学质量，改变传统的满堂灌的教学方法。

在开展课堂教学活动的过程中，教师应该注意培养学生学习英语的兴趣。

兴趣的培养是多途径的，教师可以通过自身的魅力，如良好的英语素质，课堂教学的趣味性，在每节课中都能使学生学有所获，让学生获得成功的体验，如：课堂提问时设计不同难度的问题让相应学习层次的学生，并对学生进行及时地引导和鼓励，尽量让每位学生都体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识等等都能培养学生的学习兴趣。

在英语课堂中培养学生的自主学习能力

在英语课堂中培养学生的自主学习能力摘要：新时代的教师要让学生主动参与教学实践活动，参与探究和讨论，真正发挥学生的主体性、自主性和创造性，从而为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：英语教学；学生；自主学习能力作者简介：邓可立，任教于江苏省南京市溧水县第二初级中学。

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。

要使学生的学习能力得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转变，要促使学生产生由“学会”到“会学”的转变。

因此，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式至关重要。

现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生的自觉性、主动性和创造性。

因此，自主学习并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。

在本质上，培养学生的自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。

应试教育中，学生的学习目标是非个人的，而是家长、教师、学校所规定的一般性目标。

学习的目的在于应付各种考试。

因此，学习在实质上附属性或依赖性强，第一依赖教师，第二依赖教材，第三依赖考试制度。

只要按照教材的进度，完成教师布置的学习任务，通过了考试，学习就算完成了。

由于学习的依附性强，所以，学生的学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主要方式。

这种学习方式何来自主可言？新课程理念提示我们学生学习应是独立完成的、富有创造性的活动。

学生不应满足于跟着教师走，跟着教材走，跟着考试走，而应该有自己独立的学习目标、学习计划、学习材料，并在实践中使之不断更新和完善。

这时，学习动力不是外部强加于学生的，学习方式也不是模仿他人的，一切都源于学生本人的主动性和积极性。

由此可见，新时代的教师要努力使学生由被动学习转化为真正意义上的学习活动，创设条件、合理引导，让学生主动参与教学实践活动，参与探究和讨论，真正发挥学生的主体性、自主性和创造性，为发展学生的终身学习打下坚实的基础。

怎样在英语教学中培养学生自主学习能力

学生学习的典范，英语教师的言行对学生们起到了潜移默化的作用，率先垂范必不可少。本人在英语教学课堂上注重口语互动
然形成了。随着时间的增长，这种自主收集材料的能力与展示自我的能力就深化为学生的一种强大的积极的新生的自主学习力
综上所述，自主倾听能力、自主交际能力、自主收集能力
可是不知道是什么找到的答案在课堂上宣讲给其他同学听，其他同学也记录下来。当这种收集英语词汇资料的方式成
为学生每天的习惯时，他们的自主收集能选用小组竞赛、同桌对话、猜谜游戏等方式开展英语课堂教助推他们今后的学习成长。如有的４、学生在电视中听到ＷＴＯ，
际的信心，从而培养学生养成自主运用英语交际的能力。
（１）开展课堂上互动活动，提高自主交际能力。英语教师是
【能力焐芥】・视野・
怎样在英语教学中培养学生自主学习能力
辽宁辽阳 ● 吴艳君
英语的教学目的，是教会学生掌握英语的基础知识，教会学优带中，良带差，是我经常采用的方式。优秀的学生带中等的学生如何学会学习英语，激发学生学习英语的兴趣，确立学生学习英语的积极态度，养成学生自主学习英语的习惯。因此，让学生务。那么，怎样在小学英语课堂教学中，教会学生学会学习英语，
又能保证只有听得准才能说得准、才能说得正确的教学效果。课堂上一定要要求学生听准发音，如此坚持培养下来，就会培养学

培养学生自主学习能力,提高英语课堂教学质量

培养学生自主学习能力,提高英语课堂教学质量摘要：自实行新课程改革以来，作者深刻体会到：在英语教学中必须培养学生自主学习的良好习惯，激发学生学习兴趣，使学生掌握自主学习的方法，才能全面提高学生各方面的能力。

文章提出从课前预习、课堂教学、课后复习巩固及开展各种活动四个方面入手培养学生自主学习的能力，以期提高英语课堂教学质量。

关键词：高中英语教学自主学习能力教学质量在高中英语教学中，根据英语教学大纲的要求，教师要明白自己的职责不仅是to teach our students english（教学生英语），而且是to teach our students how to learn english（教学生如何学习英语）。

因此，在课堂教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生学习习惯，教给学生学习方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

只有培养学生英语自主学习能力才能发挥学生主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。

如何培养学生的自主学习能力呢？一、课前认真预习，培养学生自主学习能力“预习”是学习的一种良好习惯，是学生自学的一个重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。

课前预习不仅能培养学生的自主学习习惯和学习兴趣，还能提高学生的自学能力和学习质量。

因此，我在接手一个新班级时，首先就指导学生进行预习，要求学生每天抽出固定的时间预习当天的新课内容。

我通常在教授学生新课前，将学案提前发给学生，要求学生根据学案上的指导要求进行有效预习。

预习步骤为：快速浏览课文，对不熟的、新的词汇查英汉词典，画出自己喜欢的短语或不懂的句型，对于不懂的内容可以和同学进行预习交流或是请教老师，或者在上课时注意听老师对这些部分的解释。

找出主题句每段的内容的，最后概括文章大意并上网查找与课文相关的信息。

以高一英语必修一第三单元travel journal（旅游日记阅读课）为例，我课前要求学生搜集有关湄公河的资料、世界著名河流、世界名胜古迹、中国名胜古迹的名称及主要信息。

在英语教学中如何培养学生自主学习的能力

在英语教学中如何培养学生自主学习的能力埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”在英语教学中也是这样，大量的知识点光靠课堂四十分钟的学习是不够的，教师只是单纯的传授书上的知识也是不行的，更重要的是如何培养孩子自主学习的能力。

一、兴趣——自主学习的开始爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。

”要让学生对英语学科很感兴趣，通过兴趣来激发学生学习的欲望，学生打心眼里喜欢了才能自主学习的能。

笔者面对的学生是小学生，他们的年龄比较小，自控能力相对较差，如果老师以单纯的知识灌输而不想办法激起学生的兴趣，学生很难学好，甚至都不愿意学，因此在英语教学，笔者采取多种方法，如利用直观教具、简笔画等。

采用学生喜闻乐见的方式如对话、表演、游戏、竞赛，使学生体会到学英语最有趣，从而在学习过程中始终保持旺盛的求知欲。

例如：在教happy birthday时，可让学生模拟表演对话情景：让一学生做小寿星，其他孩子对为他开birthday party并且说happy birthday.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，同时也增强了学生自主学习的欲望。

二、预习——自主学习基础教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。

”从中看出预习是培养学生自主学习的重要环节。

通过预习能培养孩子们独立思考的本领，通过自己思考找出的难点和疑点可以通过预习自己事先解决，也可以在课堂上有针对性的提问，这样更有利于学生记忆的加深，学生学习的目标就更加明确了。

在教学中，笔者在教新单元之前会布置学生回家预习，要求学生把本单元中遇到的不懂的或者觉得很重要的单词、词组、句子找出来通过词典或者网络把能解决的问题先解决，也会布置一些和本单元相关的旧知识让学生回忆，以此达到复习的效果。

在接下来的新授课中，给孩子一定的空间和时间提问，这些问题可以是其他学生帮助解决也可以是老师来解决。

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。

2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。

3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。

4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。

5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。

通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。

在小学英语教学中培养学生的自主学习能力

２０１３－ｆ－ｇ１０￣考培养学生的自主学习能力
李颖
（昌黎县昌黎镇八里庄完全小学，河北昌黎 “ 自主学习” ，是指学生主宰自己的学习．它是主体教育思想在教育领域的反映。新课程标准指出： “ 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动．逐步掌握英语知识和技能。提高语言实际运用能力的过程。又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ” 因此。教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力。我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的地有步骤地培养学生的自主能力。１．创建新型师生关系．让学生乐于自主学习苏霍姆林斯基曾说，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在 “ 传道、授业、解惑” 上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“ 教” 与“ 学” 的关系，以“ 学生为主体 ” 的教学迫切需要教师积极转变角色。课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证，教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生。教师更要在课堂上热心提问，细心观察。例如：在我的班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话。于是我就告诉他们如果不会就举左手，就会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样来学生和我的心拉近了许多。新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。２．教师要把学生学习策略的指导落到实处２．１指导学生掌握和运用科学的学习模式最优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习，这是教给学生学会学习的总方法。它能最大限度地发挥学生学习的主动性．高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能．使学生成为学习的主人

英语教学中学生自主学习能力的培养

英语教学中学生自主学习能力的培养【关键词】英语教学自主学习能力培养英语课程标准明确指出，要发展学生自主学习能力。

倡导自主学习，从学生的成长过程说，是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性彰显与主体性的弘扬。

学生自主学习是教学之本，通过自主学习，引导学生互相启发，共同探究，学生不仅能发现一个个美丽奇妙的世界，还能发现一个人世界中所蕴藏的真谛。

充分调动和保护每个学生的学习的兴趣和动力，使学生由“学会”到“会学”的转变，对培养和发展学生的自主学习能力至关重要。

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围传统英语课堂以教师为中心，课堂教学重“精”轻“泛”，教师以教学的主体出现在课堂上，强调对语言规则解释、理解和反复操练，忽视让学生自己到语言实践中运用和归纳语言规则。

在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。

为了营造学生自主发展的课堂气氛，上课时，我总把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化带进课堂，采用新颖多样的课堂教学模式，使学生口、耳、目、手、脑并用，通过多种渠道获取知识和信息，培养学生的主动性和创造性。

如在学习有关服装这一单元时，根据课文的内容，我事先准备各种颜色的sweater、blouse、shirt、dress、trousers等衣物的模具挂图，大大增强了课堂教学气氛，调动了学生思维的积极性。

教具准备好了，要做好教具使用的程度计划，哪幅挂图先用，什么时候用，怎样与讲解相结合，教师应有一个详细的计划。

如果一上课，就把所有的挂图、教具一股脑地摆出来，必然会分散学生的注意力，不利于学生良好思维习惯的形成，同时也影响教师的讲解，达不到预期的教学效果。

尤其是在多媒体教室上课，课件的制作更要注意授课的顺序和计划，才能更好地营造自主发展的课堂氛围。

在英语教学中学生自主学习能力的培养

在英语教学中学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。

是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。

下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。

1加强英语的立体教学随着英语教学的蓬勃发展,课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。

加强英语的立体教学,创设大英语环境,从而为学生营造自主学习的强烈氛围。

1.1组织兴趣组活动。

语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的,只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。

才能学好。

如果一味的靠增加课时,加班加点,布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会,就会加重学生的负担,使他们感到学习枯燥厌烦。

针对这个问题,我设计将教学任务全部放到课堂上完成,课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。

我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。

这样的小组活动,强调了一个“趣”字,形式多变,内容常新,学生学习英语的兴趣倍增。

1.2开展课外阅读。

开展立体教学,需要大量生动有趣的语言材料来配合。

因此,除了使用教科书,我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。

内容集语法、句型、辨析等为一体,知识面广、趣味性强,充实了同学们的课余生活,由于学生读得多、见解多,他们的视野较开阔。

在学习语言的同时,也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他,这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。

2培养学生的问题意识人的语言以思维为基础的,语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。

因此,在自主学习中,教师要多设计一些能开拓学生思维的,能激发学生探究愿望的,具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。

下面就新授课,操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。

2.1在教授新句型,新课文介绍新单词时,教师可以利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会,启发学生动脑筋,提问题,由教师回答。

在小学英语教学中培养学生自主学习能力的实践研究成果报告

义，握语言的技能。我们要帮助学生掌
的一种说唱形式。为了提高歌谣教学的
实效性，们可以从以下几方面人手：我１．提高对歌谣教学的认识
语的积极性、主动性，让他们达到运用语言的目的，为日后的英语学习打下良并
并没有按照标点符号来进行，师需要教
在活动的汇报阶段，我们要让学生的作品得到充分的展示，学生的积极让性、主动性得到肯定，这样做有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和
调控自己的学习过程，而促进语言能从
优越性，但还需要我们在实践中更加完
善。我将在自己的教学实践中不断摸索前进，以期取得更大的进步。
套属于自己的、行之有效的、简单易行的任务型教学模式，在实践中摸索和总并
结出了一套歌谣教学观念、论与方法。理我设计了 “ 长档案 — — 筑就我的英语成学习宫殿 ” 一机制作为 “ 小学英语这在教学中培养学生自主学习能力的实践研究 ” 第一步，断地激发学生学习英的不
解决问题的能力； ②交际任务：学生运用
他们所学的语言知识，过真实的交流，通填补了交际双方的信息差，生有了交学际的机会，在生活中用 “ 话 ” 为洋与人交

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。

以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。

2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。

2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。

3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。

三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。

2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。

3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。

四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。

2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。

3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。

五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。

2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。

六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。

2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。

英语课堂学生自主学习能力的培养(1)

英语课堂学生自主学习能力的培养作者：马成德来源：《现代教育科研理论》2014年第02期所谓“自主学习”在我们英语教学中是指外语是学会的，而不是教会的；学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的发展为本。

要改变过去那种单一灌输，被动接受的学习方式，鼓动学生主动积极地学习。

英语教学要求教师在英语课程的实践中，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学途径，提高学习效率，从而形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。

因此，对学生自主学习能力的培养在英语教学中越来越深入。

在此，我谈一些自己教学中的体会。

（一）改变教学观念要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。

其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。

（二）优化心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。

消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：1.尽可能给学生创造成功的机会。

问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

2.尽可能分层教学。

学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。

对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

二、活动为导。实践运用
ｓｎｏｗ（雪）＋（落下）＝ｓｎ０ｗｆａｌｌ（下雪）； ③归类记忆法：将所学词
汇加以归类，灵活记忆。如同义词分类：ｇｏ一１ｅａｖｅ（离去、离开），ｃｌｅｖｅｒ —ｂｉｒｇｈｔ（聪明的）；反义词分类：ｓａｄ（悲伤的）一ｈａｐｐｙ，ｇｌａｄ法、联想记忆法、循环记忆法等。第二，指导语法、句型学习策略。在初中英语学习中，教师
如在教学牛津版初中英语８ＡＵｎｉｔ３Ａｄａｖｏｕｔ的Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ
部分时，课堂教学的目标是借助听力训练，让学生形成正确的听力习惯，把握听力技巧，学会捕捉信息，提高听力水平。在教学过程中，教师在听前、听中、听后等环节中应采取任务型教学法，设置相关的听力任务，让学生产生听力动机。同时，教师也可巧
在新课程教学中，教师需要打造以学生为主体、师生互动交（快乐的）；同音词分类：ｗｉｒｔｅ — ｉｒｇｈｔ等。此外，还有字母变化记忆流的课堂活动模式，而不是单向的教师讲授。因此，在初中英语
课堂教学中，教师要根据实际、独具匠心地设计形式多样的活
母（组合）在闭音节或开音节的读音规律加以记忆； ②构词记忆
法。根据派生法、转化法、合成法等构词法加以记忆，如合成法：
园、天坛等的英语表达方法，让学生熟悉对话情境，并结合听力

在英语教学中培养学生自主学习能力论文

在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。

2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。

3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。

如：打电话、问路、购物、道别等。

教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。

2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。

针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。

高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。

在英语教学中培养学生自主学习的能力

二是上好精读课。为此，我首先引导学生学好教材中的精读课文，然后给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需深层推理的找ｍａｉｎｉｄｅａ或根据原文判断表达是否正确的试题。这种有梯度递进式的训练有利于学生对英语文章的深刻理解。三是引导学生泛读。我常指导学生在课外阅读生词率不超过４％的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持就使学生养成了勤于用词典的习惯。同时我还培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯，学生有了阅读中处理单词的好习惯，就降低了课外阅读的难度，阅读能力定会得到提高。四是让学生体验自主学习的乐趣。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为学生的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个方面：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一次简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成学生成长历程中的一个个加油站。四、指导学生。调整策略要让学生养成良好的学习习惯，需要帮助他们制定一个切实有效的计划。因此，我要学生在制定计划时注意几个方面：

浅谈初中英语教学中如何培养学生自主学习能力(1)

浅谈初中英语教学中如何培养学生自主学习能力作者：李书超来源：《东方教育》2013年第04期《英语课程标准》要求学生能够形成自主学习的能力，因此培养学生自主学习的能力已迫在眉睫，教师在教学中要注重对学生自主学习能力的培养。

下面就如何培养学生的自主学习英语的能力略作阐述。

一、从培养兴趣入手众所周知，兴趣是最好的老师。

刚刚入学的学生对英语有着较大的好奇心，因此教师就要抓住学生的好奇心理，把这种好奇心转成兴趣，那么英语的教学就算成功了一半，在组织课堂教学时，要尽量的多讲英语，让学生去感觉英语还真有点那么回事，有亲切感；还要注重教学方法和手段的采用，更多的是创设语言环境，让更多的学生参与到活动中来，使他们有身临其境的感觉。

这就要求教师要精心备好每一节课，仔细分析教材，凡能让学生动起来的课，应尽量让学生去交流，去参与。

例如在教学牛津初中英语7A Starter教材的第四单元My classroom 这个单元时，教学内容中出现了大量的词汇，教者可利用触手可及的实物呈现词汇后，结合三个主要动词open， close， clean，让学生做各种各样的动作表演，学生的兴趣一下子提高了，很快掌握了词汇和指令性语言；并能如数家珍的把自己的东西用英语表达出来，达到了较好的教学效果。

此外在课外还要多搞一些活动，如唱英语歌曲、英语角、英语晚会等丰富学生的文化生活，创造用英语交流的环境，让他们在乐中学，在学中悟。

从而提高学生学习英语的兴趣。

二、从培养学生自学习惯入手作为教师，在教学生英语知识的同时，要着力指导学生探索学习英语的最佳方法，尤其是培养学生的自学能力。

学习语言的目的在于运用，因此在培养学生自学能力时，必须使学生养成勤用“眼、口、耳、手”的习惯。

因为“眼、口、耳、手”与“听、说、读、写”密切相关。

学生一旦养成这种好习惯，就会变被动为主动，各种能力就会相应提高了。

在学习英语的过程中，一定要坚持听和读。

在教学中，除每天要求学生每天听磁带，朗读课文外，还应有目的地安排学生朗读遇到的好篇好段。