我教的学生没有差生
王金战：我的眼里没有“差生”
王金战：我的眼里没有“差生”作者：董月玲来源：《党员文摘》2008年第09期全国优秀教师、中国人民大学附属中学的王金战老师有一句豪言：“现在，只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜能！”他带的一个55人的班，37人考进清华、北大，10人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校，其他人也考入复旦、南开等大学。
他在全国举办过数百场讲座，让上百万家长为之震动、顿悟；一位学生的父亲为了能和他交谈，自费买机票坐在他旁边全程陪同；经常有家长从全国各地带着孩子不远万里赶来向他当面咨询。
王金战这个名字，成了学生家长心中的救星。
全班倒数第一的“差生”，考上了北大那是在人大附中当高中班主任时，一天半夜，王金战接到校长电话，要他接收一个被别的班拒绝的男生。
可到了王金战班上后，这个男生被同学们的成绩吓傻了。
第一次考试，除了数学，其他科目他全不及格。
高三第一次摸底考试前，男生说生病了，不想考。
王金战鼓励他说：“这次考试，你肯定是倒数第一，既然如此，你还顾虑什么？”果然，这个学生不仅是倒数第一，与倒数第二还差200分。
王金战对这个学生说：“别人付出了多少努力，你才学了多久，怎能比得过人家？”后来的第一次月考，这个学生仍然是倒数第一，但是和倒数第二的差距一下子缩小了30分。
“我没看错人。
”在月考总结时，王金战一个劲儿地夸这个男生，“你们看这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共要经过8次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考一般大学了，而是考清华北大了！你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？”被表扬得晕头转向的男生，站起来说：“我下一次，肯定不考倒数第一啦！”对于这样的“差生”，王金战说当班主任的，有时就要拿放大镜去找他的优点，“学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差。
在这种情况下，老师要能够发现他们的优点，并给予鼓励和表扬”，“心态问题一旦解决了，学习效率也就上来了”。
最终，这个曾经是倒数第一的男生发奋努力，果真考上了北大。
教师辅导差生工作总结
教师辅导差生工作总结一、引言作为一名教师，我一直认为教育应该面向全体学生，无论他们的学习成绩如何。
特别是对于差生，我们更应给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习上的困难，提高学习成绩。
为此，我在过去的一段时间里，对差生进行了个性化的辅导，以下是我在这个过程中的一些总结和反思。
二、了解学生情况首先，我通过与差生的交流和观察，了解他们的学习情况。
我发现，这些学生普遍存在学习动力不足、学习方法不当、基础知识薄弱等问题。
同时，我也发现他们在某些方面有自己的优势，例如动手能力强、善于表达等。
在了解这些情况后，我开始制定个性化的辅导计划。
三、个性化辅导计划针对每个差生的不同情况，我制定了个性化的辅导计划。
这些计划重点在于提高学生的学习兴趣、改进学习方法、加强基础知识等方面。
在辅导过程中，我注重因材施教，针对每个学生的特点进行有针对性的指导。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们逐渐摆脱对老师的依赖。
四、激发学习兴趣学习兴趣是提高学习成绩的关键。
因此，在辅导过程中，我注重采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，我也让学生参与到教学过程中，让他们通过实践和探索发现知识的奥秘。
通过这些方法，我发现学生的学习兴趣得到了明显的提高，他们开始主动参与到学习中来。
五、与家长的协作家庭教育是学生学习的重要组成部分。
因此，我积极与家长进行沟通，让他们了解孩子的学习情况，并指导他们如何在家中辅导孩子学习。
同时，我也鼓励家长与孩子多交流，了解孩子的想法和需求，为孩子创造一个良好的学习环境。
通过与家长的协作，我发现学生在家中的学习状态也有了明显的改善。
六、持续的跟进和支持为了确保辅导效果持续有效，我定期跟进学生的学习情况，及时调整辅导计划。
同时，我也鼓励学生主动寻求帮助，及时解决学习上的问题。
此外，我还定期与同事交流经验和方法，不断提高自己的教学水平。
七、总结与反思通过这段时间的辅导工作，我深刻认识到个性化教育的重要性。
辅导差生的方法和措施
辅导差生的方法和措施辅导差生是一项具有挑战性的任务，需要教师制定有效的方法和措施来帮助他们提高学习成绩和发展潜力。
以下是我提出的一些方法和措施，希望能对辅导差生有所帮助。
1. 了解学生：初步了解学生在学习上的问题和困难，包括学习习惯、学习风格、自信心等方面。
通过观察和日常交流，了解学生的个性、兴趣爱好和学习风格，为制定合适的辅导计划提供参考。
2. 确定目标：与学生一起制定明确的学习目标，以激发他们对学习的积极性和动力。
这些目标应该具体、实际可行，并且可以在较短时间内达到。
例如，提高某一学科的考试成绩、改善写作能力等。
3. 制定个性化辅导计划：根据学生的具体情况制定个性化的辅导计划，包括可行的学习时间表和具体的学习任务。
计划应该充分考虑到学生的能力和兴趣，并激发他们学习的兴趣和动力。
4. 创设积极的学习氛围：创造一个积极、支持和鼓励的学习环境。
鼓励学生参与讨论、提问和互动，培养他们在学习中的自信心。
同时，及时表扬和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 分析学习问题的原因：仔细分析学生学习差的原因，包括知识缺乏、学习方法不当、注意力不集中等。
通过与学生的交流和观察，找出问题的症结，并制定相应的纠正措施。
例如，通过创新教学方法和资源，帮助学生复习和理解知识点。
6. 激发学习兴趣：鼓励差生参与到关于学科的课外活动中，如科学实验、数学竞赛、文学社团等。
这些活动可以帮助他们培养兴趣、提高学科技能，更加积极主动地参与学习。
7. 培养学习方法：教导学生科学有效的学习方法，包括合理规划学习时间、制定学习计划、积极主动地提问和解决问题等。
向学生传授一些有效的记忆、理解和应用知识的技巧和方法。
8. 鼓励合作学习：鼓励学生通过团队合作、小组讨论等方式，相互学习、帮助和促进。
学生之间的互动和合作可以增加学习的兴趣和效果，帮助辅导差生更好地理解和消化学习内容。
9. 考试指导：为学生提供考试技巧和备考经验，包括如何解答试题、如何合理安排时间和如何调整心态等。
教师看待差生心得体会
首先，我意识到“差生”并非天生。
每个学生都有自己的优点和不足，他们的成绩差异往往是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习习惯、心理素质等。
因此，看待“差生”时，我努力摒弃先入为主的偏见，而是试图了解他们背后的故事。
在我的教学实践中，我发现以下几点心得体会尤为重要：1. 尊重和理解：每个学生都有被尊重的权利，即使是“差生”也不例外。
尊重他们的个性，理解他们的困难，是建立良好师生关系的基础。
我曾遇到一个学生，他成绩一直不好，但非常热爱绘画。
我鼓励他参加学校的绘画社团，并在课堂上给予他更多的关注和指导。
渐渐地，他的自信心得到了提升，成绩也有所提高。
2. 发现潜能：每个学生都有自己的潜能，即使是成绩不佳的学生。
作为教师，我的任务是发现并激发这些潜能。
我曾有一个学生，数学成绩很差，但在音乐方面很有天赋。
我鼓励他参加学校的合唱团，并在课余时间给予他额外的辅导。
他的音乐才能得到了充分的发挥，也在一定程度上提高了他的学习积极性。
3. 个性化教学：面对“差生”，不能简单地采用“一刀切”的教学方法。
要根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划。
我曾尝试过将复杂的概念分解成简单的步骤，通过游戏和互动的方式来帮助学生理解。
这种方法往往比传统的讲授更有效。
4. 耐心和关爱：耐心是教育“差生”的重要品质。
面对他们的进步缓慢，教师需要有足够的耐心。
同时，关爱也是必不可少的。
通过关心他们的生活和学习，让他们感受到教师的温暖，有助于建立信任，从而更好地进行教学。
5. 积极引导：面对“差生”，要避免过度批评和指责，而是要积极引导。
通过正面的反馈和鼓励，帮助他们树立信心，激发他们的学习动力。
我曾对一个总是逃避作业的学生说：“你其实很聪明，只要你肯努力，成绩一定会提高。
”这句话让他感受到了鼓励，也逐渐改变了他的学习态度。
总之，看待“差生”需要教师有一颗包容、理解、关爱的心。
通过尊重、发现潜能、个性化教学、耐心关爱和积极引导，我们可以帮助“差生”克服困难，实现自我价值。
辅导差生的方法和措施
辅导差生的方法和措施对于教育工作者来说，面对差生的辅导工作是一项重要而又具有挑战性的任务。
差生不同于其他学生，他们可能在学习上遇到了困难，或者在学习动力上存在问题。
因此，我们需要针对差生的特点，采取相应的方法和措施，帮助他们找回学习的信心，提高学习成绩。
首先，了解学生的个性和学习情况是非常重要的。
每个学生都有自己的个性特点和学习习惯，了解学生的个性特点可以更好地与他们沟通和交流。
同时，了解学生的学习情况，包括他们在哪些科目上存在困难，学习动力是否下降等情况，可以帮助我们有针对性地制定辅导计划。
其次，建立良好的师生关系也是非常重要的。
对于差生来说，他们可能在学习上遇到了挫折，对学习失去了信心。
因此，我们需要通过建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们的学习动力。
在与学生交流的过程中，我们要尊重学生的个性，给予他们鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
此外，针对差生的学习情况，我们需要制定具体的辅导计划。
在制定辅导计划时，我们要根据学生的学习情况和特点，制定针对性的辅导方案。
比如，对于在某一学科上存在困难的学生，我们可以采取针对性的辅导措施，比如增加辅导时间，提供更多的练习题等。
同时，我们也可以通过与学生的家长进行沟通，共同制定学习计划，让学生在家庭和学校之间得到更好的支持。
最后，及时的反馀和调整也是非常重要的。
在辅导差生的过程中，我们需要及时地对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们在进步的地方继续努力，同时及时发现问题并进行调整。
通过不断地反馈和调整，可以让辅导工作更加有针对性和有效性。
综上所述，辅导差生需要我们采取针对性的方法和措施，了解学生的个性和学习情况，建立良好的师生关系，制定具体的辅导计划，以及及时的反馈和调整。
通过这些努力，我们可以帮助差生找回学习的信心，提高学习成绩，让每个学生都能享受到学习的乐趣。
对差生和难教学生的思考
对差生和难教学生的思考一、差生形成的原因所谓差生，已就是“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。
“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。
1、社会上的不良现象。
随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
2、家庭教育的失误。
一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些"学习无用"的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
3、学校教育上的偏差和过失。
首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。
导致了部分差生的产生。
根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
辅导差生情况方法和效果
辅导差生情况方法和效果一、引言辅导差生可以说是一门艺术，也是一种技术，与此同时，它也需要老师们有效地运用相关技能和专业知识，它可以帮助学生提供最为积极、有效地学习体验，这样可以有助于改善学生们的学习成绩。
因此，在此背景下，本文将从针对差生辅导的方法和效果两个方面进行探讨。
二、辅导差生的方法1. 建立信任和支持辅导差生的关键在于建立良好的师生关系，老师应该倾听学生的需求并尊重学生的想法，清晰交流自己的想法，尽量迅速地解决问题，建立一种集体信任和依靠。
2. 激励学生学习另一方面，老师应该定期检查学生的学习情况，给予积极的反馈，激励和鼓励学生，以使学生产生自尊和自信，让他们在学习的过程中不断地提高和发展自己的潜能，与此同时定期给予有价值的指导，更好地满足学生的个性需求，并建立良好的学习节奏。
3. 对困难的主动探索老师需要思考为什么学生会存在学习困难，从哪些方面可以促进学生学习，对困难及其原因做出主动探索，最大程度地拆解学习内容，让学生能够看得懂、记得住，通过不断地教学实践，探索出最佳的辅导方法和效果。
三、辅导差生的效果1. 改善学习成绩正确、有效地辅导差生，可以有效地改善他们的学习成绩，激发学生自主学习、激情学习的积极性，从而增强学生的自信心，增强学习的信心与乐趣，有助于提升学习的效率，使学生在学习中得到自豪感，成绩也会因此而改善。
2. 促进健康成长同时，正确的辅导也能够促进差生的健康成长，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的独立思考能力，让学生在学习之余能够有自己的闲暇时光，在潜移默化中形成自我规律，从而使学生们逐渐步入正轨，并对未来有一个清晰的规划，成长变得健康而有序。
3. 增强学习能力最后，正确的辅导能够帮助差生增强学习能力，老师应该根据学生的实际情况，在辅导的过程中，重点帮助他们掌握学习知识和处理问题的能力，除了学会学习领域知识之外，更要让学生们树立正确的思维及学习习惯，并在日常学习中提升综合运用能力，以及拓展自身思维，从而获得良好的发展。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感（精选5篇）
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感（精选5篇）《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感（精选5篇）认真读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感1我拜读了于老师写的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获了许多。
于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。
第一，甘草性温、味甘。
于老师说，“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。
微笑是于老师的名片，我想也是“温”的最佳体现吧。
甘草的第二个特性是包容。
包容就是宽容、大度、有气量、不计较。
于老师提到一句格言：“先处理心情，再处理事情。
”的确，对待学生所犯的错误，一定不能带有情绪或者是戴“有色眼镜”去处理，那样对学生是不公平的。
苏霍姆林斯基说，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘记自己曾经是孩子。
”甘草的第三个特性是调和。
作为老师，要和蔼可亲，温文而雅，但一地“温”是不行的，还必须“严”；但一味地严厉也是不行的，那会让教育变得更糟糕！于老师不愧是智慧的老师，他懂得在“温”与“严”之间把握好“度”。
于老师把他的做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。
做一个学生喜欢的老师。
作为教师，我们要让每个学生都感到“我喜欢他”。
每个学生都渴望老师喜欢他。
美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。
如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。
但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
”做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品。
尊重是做人的原则，微笑时一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，信任与期待也是表达对学生关爱的一种方式。
“差生”情况分析及应对措施
“差生”情况分析及应对措施一、差生情况分析所谓“差生”，指的是在学习成绩和学业表现方面相对较差的学生。
他们可能在其中一门课程或多门课程中表现不佳，或者整体学习成绩就比较低。
差生的存在是多方面因素共同作用的结果，包括个体学生的原因、教育环境的原因以及家庭背景的原因等。
1.个体学生原因：差生在学习上的表现可能与他们的学习态度、学习习惯、学习动力等密切相关。
一些差生可能缺乏对学习的兴趣和动力，对知识的认识和理解较浅，学习习惯不好，缺乏自律和计划性。
另外，个体学生的能力水平不同，有些学生确实存在学习困难，需要更多的帮助和支持。
2.教育环境原因：教育环境对学生的学习成绩有着重要影响。
学校的教育质量、师资力量、教学方法等都会影响学生的学习效果。
如果学校教学质量不高，教学方法不适宜，学生的学习成绩自然会受到影响。
此外，教育资源的不平衡分配也是影响学生学习的重要原因之一3.家庭背景原因：家庭背景对学生的学习成绩也有着不可忽视的影响。
家庭教育的方式、家庭对学习的重视程度以及家庭经济条件等都会直接或间接地影响学生的学习成绩。
一些差生可能来自于贫困家庭，缺乏良好的学习环境和支持。
二、应对差生的措施针对差生的情况，我们可以采取以下措施来帮助他们提升学习成绩和学业表现：1.个体学生帮助：针对不同的差生个体，我们可以提供个性化的辅导和指导。
与差生进行面对面的交流，了解他们的学习困难和问题，根据他们的特点制定相应的学习计划和辅导方案。
通过多种形式的辅导，如补习班、个别辅导等，提供更系统、有针对性的学习支持。
2.提高学习动力：激发差生的学习兴趣和动力是提高学习成绩的基础。
可以通过鼓励、称赞和奖励等方式来激发学生的学习积极性；引导学生树立正确的学习观念，认识到学习的重要性和价值；组织丰富多彩的学习活动，以增强学习的趣味性和吸引力。
3.深入了解学生：通过与差生的沟通和接触，了解他们的家庭背景、学习需求和成长问题。
适时进行心理辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
老师眼中的”差生“
老师眼中的“差生”“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”初听这句话时，我觉得不可思议，匪夷所思。
从教十几年以来，所带的班级中总有那么几个差生，这样的学生怎么能够教的好呢？基本上都是尽尽责任而已，也是一点办法都没有。
不过，最近学校开展的“一师一优课”听课活动中，让我对这句话产生了新的认识：“作为一位老师，要相信每个学生的可教性，不轻易对任何学生丧失信心。
”班级里，数学老师正在上课，我也认真的观察着学生的表现。
突然，我眼中的一个“差生”举起了手并完全正确的回答了老师的问题，我一时有些愕然。
在我的课堂上，他可是从来不举手的，而且作业也不按时完成，学习成绩也是一塌糊涂。
为什么在数学课上却表现的如此出色，我不禁的思考起来。
俗话说：“养不教，父之过，教不严，师之惰。
”学生进了学校，就是进入了一所锤炼意志、锻炼品格、增长智慧的大熔炉，老师是炼钢人，学生要百炼成钢依靠的是老师的教育。
老师的品格、知识面、智商、情商以及如何引导和教育学生，这些都决定了孩子的未来。
但是我以前没有认识到这一点，当学生出现问题时，没有从自身查找不足，也没有从根源上帮学生找到问题所在，而是一味地认为这个学生无可救药了，甚至给这个学生打上差生的烙印，让他在“我是差生”的阴影里沉沦，这无疑严重打击了学生的自信心，甚至让学生产生了自卑心理。
老师对学生放弃了，学生也破罐子破摔，造成了恶性循环，也就出现了老师眼中的差生。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为老师的我们要充分认识到，好学生还是差学生，不仅指学生的考试成绩。
一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是优秀的人才，教育应该是不拘一格培养人才，坚信“没有教不好的学生”，眼中也不应该有差生。
另一方面教师要谨记自身使命，真正负好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用系统发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格，让学生树立起信心，也让我们的眼中不再有“差生”。
培养教师无“差生”的教育理念
培养教师无“差生”的教育理念面对新的世纪，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。
作为基础教育的中小学，培养学生全面发展是基础的基础。
要正确评价每一个学生，教师应该自觉培养学校无“差生”的教育理念。
现代科学技术的发展，要求把学生培养成创造型的人才，但是学生只能在学会常规学习方法的基础上，才有可能向创造性学习飞跃。
品行或学习上暂时出现问题学生即平时所说的“差生”，品行上表现在调皮、顶嘴、没礼貌、不文明等，学习成绩差主要是基础知识差，而常规学习是掌握基础知识的基本方法。
把学生定为“差生”的做法，会使学生在幼小的心灵里受到不公正的评价，精神上受到压抑，产生逆反心理，会造成学生无上进心，教育过程受阻，因而很难取得好的教育效果。
我们应该树立正确评价学生的教育思想，使每一个学生都能得到公正的评价，真正达到教育面向全体学生和培养学生全面发展的目的。
“差生”在品行和学习方面的不良表现形成的原因有：1、父母的不良言行。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，教子无方，督促不力。
还有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
家庭父母离异，孩子得不到温暖的教育，造成巨大的心灵创伤。
2、学校片面追求升学率的应试教育及教师思想教育不力的影响。
有的教师教育方式简单，粗暴，对“差生”令眼相待，在这种冷漠态度下生活时间长了，“差生”便滋生自暴自弃的心理。
还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对“差生”置之不理，致使“差生”在学习的道路上越滑越远。
3、社会转型时期不良思潮的影响。
面对改革开放的市场经济时代，人们的人生观、价值观、世界观随着滚滚潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
没有差生,只有有差异的学生
没有差生,只有有差异的学生作者：史婧宇来源：《云南教育·小学教师》2011年第10期科学家做过这样的研究：他们教5只猕猴做动作，其中3只猕猴学会了，另两只猕猴没学会。
是不是没学会的那两只猕猴蠢一些呢？科学家换了一方法来教这两只猕猴，这两只猕猴很快也学会了刚才的动作。
研究者用多种方法对多只猕猴进行了反复实验，得出的结论是：猴子的聪明程度没有太大的差别，要教会不同的猴子做动作，关键是要找到适当的方法。
这一研究结果，对于教育者如何正确看待和教育学生，有着重要的意义。
作为教师，我们习惯于把学生分为优生和差生，划分的依据主要是“分数”。
这种用单一标准评价学生的方法，容易扼杀学生的个性，阻碍学生的进步，使优生片面发展，使“差生”畸形发展。
在教育过程中，我们首先考虑的不应是学生的天赋和智力的差异，而是要认识到学生成功的内容、方式、途径和程度会有所不同。
也就是要关注每一个个体，关爱每一个学生和不放弃任何学生。
一次我听同事的课，这位同事点了一名没有举手的学生回答问题，班上举手的同学抢着说：“他没举手，他不会答。
”但是，这位老师说：“他虽然没有举手，但我相信这位同学能够回答这个问题。
”他坚持要这位同学回答，果然，这名学生正确地回答了问题。
于是，这位老师让全班同学为他鼓掌。
后来，这位同事告诉我，这名学生平时从不举手发言，自从他有意点他发言，并给予充分的鼓励之后，他变得踊跃发言了，人也活跃了。
我想，如果老师不关注这样的学生，也许这类学生永远不会有锻炼口头表达能力和展示成功的机会，他的潜力或许就会被埋没。
其实，我们不要抱怨自己的学生（孩子）比别人差，如果他们没有获得成功，我认为原因主要有三条：一是我们没有给学生（孩子）提供成功的机会；二是我们还没有发现学生（孩子）获得成功的潜在因素；三是我们还没有找到指导学生（孩子）成功的有效方法。
科学家研究发现，人出生时脑细胞的数量、质量差异并不大，主要是受后天外界刺激的影响，脑细胞的链接速度和方式才发生了变化，从而产生了人的不同智能优势和智力差异。
辅导差生的方法和措施
辅导差生的方法和措施对于教育工作者来说，辅导差生是一项重要而且具有挑战性的任务。
面对学生的差异化学习需求，我们需要采取一系列的方法和措施，帮助他们克服学习困难，实现学业进步。
下面将从多个方面介绍辅导差生的方法和措施。
首先，了解学生的学习特点和困难。
每个学生的学习特点都不同，有的学生可能是因为学习方法不当而导致成绩下降，有的学生可能是因为家庭环境等外部因素影响学习。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的学习特点和困难，为后续的辅导工作做好准备。
其次，制定个性化的学习计划。
针对不同学生的学习特点和困难，我们需要制定个性化的学习计划，帮助他们有针对性地克服学习困难。
比如，对于学习方法不当的学生，可以针对其学习习惯和学习方式进行指导和辅导；对于家庭环境等外部因素影响学习的学生，可以通过心理辅导和家庭教育等方式帮助他们调整心态，更好地投入学习。
再者，提供多样化的学习资源和辅导方式。
在辅导差生的过程中，我们需要根据学生的需求和特点，提供多样化的学习资源和辅导方式。
比如，可以通过课外阅读、实践活动等方式拓宽学生的知识面；可以通过个性化辅导、小组讨论等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，建立良好的师生关系。
良好的师生关系是辅导工作的基础，也是帮助学生克服困难的重要保障。
在辅导差生的过程中，我们需要与学生建立起信任和尊重的关系，关心他们的成长和进步，给予他们足够的支持和鼓励。
最后，持续跟踪和评估学生的学习情况。
辅导工作并非一蹴而就，需要持续跟踪和评估学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。
通过定期的学习情况评估和反馈，可以帮助学生及时发现学习困难并加以解决，确保辅导工作的有效性和持续性。
综上所述，辅导差生是一项复杂而又重要的工作。
通过了解学生、制定个性化的学习计划、提供多样化的学习资源和辅导方式、建立良好的师生关系以及持续跟踪和评估学生的学习情况，我们可以更好地帮助差生克服学习困难，实现学业进步。
希望教育工作者们能够在实际工作中，根据学生的实际情况，灵活运用各种方法和措施，为每个学生提供更好的学习支持和帮助。
没有差生,每个学生都是优秀生
精心整理没有差生，每个学生都是优秀生上海师范大学第二附属中学 王立凡生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没，这是人生的悲剧，这更是教育的悲哀！ 然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。
作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。
生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没，这是人生的悲剧，这更是教育的悲哀！ 然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。
作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生” 霍华德心灵窗户。
安妮 沙利文在教育既聋又哑的七岁女孩海伦 凯勒时写给家人的一封信使我受到了启发，信是这么写的：“我现在必须解决的问题是既要规范和控制她的行为，又不能伤害她的心灵。
我只能非常缓慢地、一点一点地进行，并试图赢得她的爱。
”确实，正如鲁迅所说：“辱骂和恐吓绝对不是战斗。
”诚然，最让教育者头疼的“差生”往往自我认识能力和自制力比较差，常常会出现屡教不改的现象。
对此，相当一部分教育者只是一味的责备、甚至以侮辱“差生”人格为代价企图唤醒他们的自尊。
羞耻之心是人的道德底线，羞辱、恐吓长此以往会导致“差生”自尊心的麻木甚至休克，造成自我放弃，精心整理破罐子破摔。
甚至还会引起他们的逆反心理，以特立独行、违背教育者的“旨意”来反抗来体现自己的“价值”。
对班级个别逆反心理比较强的学生，教育者特别是班主任应该不急噪，不愤怒，更不要孤立，不要放弃；而要动之以情，晓之以理，要以尊重、鼓励、爱心、耐心为武器，去寻找那把能打开她心门的钥匙，做他的朋友。
我认为以“多元智能理论”为依据，对所谓“问题学生”的教育应该遵循下面几点策略：1、就事论事，不提旧帐。
苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来”。
特别是“差生”更需要倾诉，更需要真诚的聆听，更需要给他们申诉的权利和机会。
学校差生帮扶措施
学校差生帮扶措施随着教育水平的提高，学校对于学生成绩的要求也逐渐提高。
然而，每个学生的发展状况都不同，有的学生可能由于种种原因，成绩较差，甚至变成了“差生”。
为了帮助这些学生更好地适应学习生活和迎接未来的挑战，许多学校推出了差生帮扶措施。
本文将探讨学校差生帮扶的常见措施和实际效果。
一对一辅导一对一辅导是学校差生帮扶常见的措施之一。
通过一对一的方式，老师能够更好地了解学生的成绩状况、学习习惯、心理状况等方面的情况，能够精准地定位问题，并针对性地制定提高成绩的措施。
一对一辅导还能帮助学生树立信心，对于平时不敢提问或者担心被同学嘲笑的学生来说，一对一辅导是一个很好的机会。
老师可以更加细致地引导学生，让学生在安全的环境中发问和回答问题。
课后辅导除了一对一辅导之外，课后辅导是另一种帮助差生提高成绩的方法。
在学校内设立课后辅导班，为差生提供有针对性和系统性的辅导，帮助他们理解、巩固和掌握课堂上学的知识点。
课后辅导可以由班主任或者课程老师组织，也可以由学校派专业的辅导教师来进行指导。
无论是哪种形式，课后辅导的目的都是为了帮助差生及时弥补基础知识的不足，提高成绩，同时减轻其在课堂上的负担。
导师制度导师制度是一种非常有效的方法，通过与差生建立密切的联系，为他们提供指导和帮助。
导师制度常规是由一位资深的老师负责若干位差生的学习、生活和心理等方面的关注，并为其提供有帮助的建议和指导以及必要的帮助，鼓励差生通过自身的努力，提高自己的综合素质，包括大学选择和就业竞争力。
加强回访学校差生帮扶最后一个措施则是加强回访。
这项措施是为了对之前的工作进行总结并更好地协助差生。
回访工作应当及时、全面、精细，定期与差生及其家长沟通，有效了解差生的学习状态、心理状况和生活问题，发现问题及时及时解决，鼓励学生通过自主学习和积极参加课外活动，树立起良好的道德和品德，同时也为其他差生的帮助提供借鉴。
综合效果通过上述学校差生帮扶措施的介绍，我们可以看出，这些措施旨在帮助差生更好地享受到教育的机会。
后进生转化工作计划及措施(四篇)
后进生转化工作计划及措施一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从后进生内心抓起，课内与课外相结合，初一的下学期我准备这样实行并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，使我的这个班内每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩。
二、学生基本情况分析这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
在上学期我担任班主任的半年内，我还发现了有几个更加特殊的学生，有的是单亲家庭，有的不仅在学习上需要关注，在生活上更加不能完全自理，像丁月睿，陆安然，陈鹏，岑南友，郭英和黄兴才等同学。
后进生的转化工作可谓任重而道远，往往投入的精力最多，而收效却甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师欣慰和学生信心的，因此工作虽然艰难，但是我还是对此充满了期许。
三、工作目标唤醒他们的自信心和上进心，激发学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯，然后对学习确实有困难的，需要多辅导，给予他们切实的帮助。
四、具体转化措施针对上述情况分析，为了使他们在学习上和生活上有所进步，特此制定如下转化措施。
1、培养后进生良好的学习态度;正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑与自尊心强的心理，树立自信。
还应该经常找他们谈心，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
3、加强关注程度;在平时的教学和管理中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
学习困难的学生形成是有一个过程的，因此转化是不能一蹴而就的，需要循序渐进。
4、培养学习习惯;（1）课前准备（2）上课环节告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边做笔记，养成手脑并用的好习惯。
教育界里的两个伪理论，我们别被蒙蔽了
教育界里的两个伪理论，我们别被蒙蔽了吴彦军老师说:“学生都是自己学会的，不是老师教会的。
”看到这句话就让我想起陈鹤琴先生那句话:“只有不会教的老师，没有教不好的学生。
”这两句话咋一看何其相似，仔细看却又是相反的两个极端。
再仔细想想，我们不难发现，这完全是两个伪理论。
从浅表层面来说，他们两个都是教育界里的名人，按理来说是经典的教育理论总结，是不会有错的。
但两者放在一起，竟然是互相矛盾的，不可能两个都对，那么就可能存在三种可能:A对B错，B对A 错，A错B也错。
这三种可能不管是哪种可能，都说明两个都是伪道理，叫歪道理也是可以的。
我们纵深分析分析，就会发现，歪理的确很歪。
“只有不会教的老师，没有教不好的学生。
”这句话出现的比较早，曾经一度被教育界的某些领导阶层奉为经典，对一线教师颐气指使、指手画脚，甚至恶意批评老师们不热爱学生、不认真教学。
对于一线教师来说，只有苦笑与无奈了，因为大家都知道这句话不单错了，而且错得离谱。
也因此有很多老师或其他非教师身份的人进行了撰文反驳。
反驳的人多了，这几年才渐渐的没有了谁再把这句话作为引经据典的使用了。
不过间中也有人说，他的本意不是这样理解的。
但很快的又被淹没了。
歪理就是歪理，错了就是错了，谁还管你本意？本意又何足道哉？本人不才，也想套用这句话的格式说几句，就能发现这句话的逻辑性错误了:“只有不会教的父母，没有教不好的儿女。
”“只有不会教的教练，没有教不好的学员。
”“只有不会教的师傅，没有教不好的徒弟。
”“只有不会医病的医生，没有医不好的病人。
”……对不起，大家躺着中枪了。
但大家是不是觉得很脑残，智商被侮辱了？“学生都是自己学会的，不是老师教会的。
”这句话是近期发现的。
当然这句话也是十分谬误的。
有网友直接进行了驳斥:“既然老师没用了，还要老师干什么？还要学校干什么？学生通通回家自学得了。
”难道不是吗？既然学生自己会学，国家花那么多钱培养教师、建那么多学校，岂不是多余的?吃饱了撑的?细思极恐！首先，说这句话的人是不是都是在如衡水中学一类的一流名校教书的，所有的学生都是聪明、自觉、勤奋的?从来没有遇到过中差生?我觉得是，不然哪来勇气说出这么带优越感的话来?！这让我想起了“何不食肉糜?”的“怪物”晋惠帝。
没有教不好的学生
没有教不好的学生引言在教育领域，我们常常听到一种说法：“有些学生天生就是学习的料，而有些学生则是学不好的。
”然而，作为教育者，我们应该坚信，没有教不好的学生。
每一个学生都有自己独特的潜能和能力，只需要通过适合他们的教学方法和策略来激发他们的学习动力和潜能。
本文将探讨如何教好每一位学生，无论他们的背景和学习能力如何。
理解每个学生的需求首先，要教好每一位学生，我们需要深入了解他们的个体差异和学习需求。
不同的学生有不同的学习方式和喜好，他们在知识吸收和理解上也有所差异。
因此，我们应该采用多元化的教学策略，以满足不同学生的需求。
在教学过程中，我们可以通过以下几种方法来了解每个学生的需求：1.多角度观察：注意观察学生在课堂上的表现和反应，观察他们对不同教学内容的接受程度和兴趣。
2.个别交流：与学生进行个别接触，询问他们在学习过程中遇到的困难和问题。
通过与他们的交流，我们可以更好地了解他们的学习需求和困惑。
3.评估工具：利用不同的评估工具，如测验、问卷调查等，来收集学生的学习数据。
通过分析这些数据，我们可以发现学生在不同知识领域的优势和不足，并针对性地进行教学。
个性化教学方法当我们了解每个学生的需求后，我们可以根据他们的个体差异来采用个性化的教学方法。
下面是一些常用的个性化教学方法：1.探索性学习：为学生提供探索和发现的机会，让他们通过自主学习来激发对知识的兴趣和好奇心。
这种方法可以培养学生的创造力和批判性思维能力。
2.合作学习：通过小组合作和团队项目，鼓励学生彼此交流和合作。
这种方法可以培养学生的合作精神和团队意识，同时促进他们在不同角色中的学习和成长。
3.分层教学：根据学生的学习水平和能力，进行分层教学。
为每个学生提供适合其水平和能力的学习材料和挑战，让他们在适当的水平上感到成就感并继续进步。
4.反馈和调整：及时给予学生反馈，让他们了解自己在学习中的表现和进步。
同时，根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以更好地满足他们的需求。
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我教的学生没有差生（转）
谁也不愿意被贴上“差生”这样的标签。
可作为老师我们往往自觉不自觉地将学生分成三六九等－优等生、中等生、差生。
这样烦恼便不请自来，如何消除自己所教科目的差生成为老师困惑的难题。
依然清晰地记得小学的自己整天以玩儿为主，作业以抄解决，上课以玩弄小首饰度过，这样自己便顺理成章地被扣上了“差生”的帽子。
三年级第一学期一次数学课堂上，坐在第一排的我在数学老师数次警告之后仍然玩弄一条自己爱不释手的手链，全然游离在数学课堂之外，于是在我不知情的情况下，一个黑影席卷而来，一阵拳打脚踢，让我猝不及防，幸亏本人平衡性好，不然早已趴在地上，狂风暴雨的同时，雷声震耳欲聋，当时我的脸已经感觉不到疼，只是麻木。
身体的疼痛早已忽略了，下课之后，脑子里一直回旋的是“像你这么差，上课还不好好听，以后能干啥！”之后我便一直那样，因为觉得自己已经是差生了，一切对我无所谓了。
直到后来因为家庭原因的一次转学改变了我的一生。
因为那里没有人认为我是差生，没人对我指手画脚。
我便自觉地认真学习。
现在的我研究生毕业在一所非常不错的中学教英语。
回想起当年自己的经历，假如不是当时因为自己家庭搬迁的原因可能自己的一生将是另外一种非同现在的景象。
现在作为老师的我，多么能体会到老师嘴里的一句“差生”对学生来说将是多么沉重的打击。
可能正因为我们的一句“差生”，会毁了一个学生一辈子的命运。
因此，在平时教学中我说的甚至每一句话都经过仔细琢磨，单怕伤害学生幼小的心灵。
从自己的经历中我切身体会到，学校并没有“差生”，“笨学生”并不存在，每个学生都是与众不同的个体，正是因为学生的多样性使得学校活力四射，才要求我们教师要不断提升自我、因材施教。
为此消除“差生”要从我们自身做起。
首先，要严格要求自己，不能给学生贴标签。
“差生”“学困生”“后进生”等词要从自己的词典中消除。
每个学生都有自己的优点，并不是因为自己的课上课不认真听，考试不及格他就是“差生”。
我所带的班级有一个学生非常明显，他的语文，数学，品德均在第一次月考中及格了而且还不错，唯独英语没有及格，而且他平时英语课上也不认真，几乎每节课都是在自己的世界中度过的。
因此，我不能说他很差，竟然连英语都没有考及格，如果差，那他其他科目为什么及格了而且还考的不错呢？所以我只能从自身出发，可能自己的英语课对他来说没有意思，并没有吸引他，导致他失去学习英语的热情，所以英语每次都不及格。
我需要做的是改变自己的课堂，调整教学方法，适应学生，让其喜欢英语，从而学好英语。
其次，作为教师，要学会尊重学生，尤其是不能伤害学生幼小的心灵。
作为老师，我们工作对象的特殊性要求我们必须克制自己，控制自己的情绪。
整天跟认知在不断完善，慢慢成长的孩子打交道难免会生气，会控制不住自己的情绪去批评学生，尤其是大家所认为的“差生”，但是批评一定要天时地利，不能天天时时刻刻批评，那样的话跟老婆婆一样婆婆妈妈会失去我们在学生心目中老师的地位，从而失去在学生中的威信，我们平时不碎言碎语嫌弃学生，而是捡一个典型的错误，抽时间统一进行批评教育，让学生好好反思，进行反省改错，这样比我们时时刻刻批评学生效果会好很多；我们更不能在其他老师、家长和众人面前批评学生，这样学生会感觉失去自尊，其心灵会受到伤害。
尤其是对待我们心目中的“差生”，老师必须让其感受到被重视，然后才能让其跟随老师不断超越自
己。
第三，作为教师，我们要有平等的爱心，要给予“差生”对待优生一样的爱心。
我们都喜欢所谓的优生，都喜欢跟他们说话，让其有被关注、被关心的感受，从而良性循环，他们会越来越优秀。
相反，对待“差生”我们都会用异样的眼光，异样的语气，这样学生根本体会不到老师的关心和爱护，感受不到被重视，会自我放弃，成绩会每况愈下。
其实,每个“差生”并不差，只是我们看到了其缺点，将其缺点放大，这种放大让其表现的越来越来差，事实并不是这样，每个人都有优点，我们为什么不换种角度去对待他们呢？发现其优点，利用其优点进行教导，关爱“差生”，让其感受到自己存在的重要。
爱可以成就教育，教育可以改变一个人的一生。
因此，在教学中我们要关爱“差生”，要让其感受到老师的关心，让其感受到自己的存在，他才能取得每天的进步。
最后，作为教师，我们要有耐心。
拥有耐心是每一位中小学老师必须具备的基本条件。
我们要有耐心一遍一遍、不厌其烦地解决学生遇到的难题，我们的耐心是随着自己的从教生涯与日俱增的，而不是随着年龄的增长，时间的积累一点一点的被磨灭。
教师是太阳底下最光辉的职业，我们在与学生相处的过程中要有耐心，耐心对待每一位学生，尤其是“差生”，面对其不会的问题我们要放低姿态、耐心讲解，而不是第一遍细心讲解，学生不会，第二遍已是提高音量，面无表情，试想，驯兽师应该也不是这样，他们也会讲究方法技巧，等学生还是不懂我们也已经不耐烦的时候为什么不暂停下来想想是不是自己的方法不适合这位学生呢？我们需不需要换种方式或者换个角度也许学生就会恍然大悟呢？
因此，学校没有“差生”，只有作为教师看待学生眼光的不同，学生没有优、中、差之分，只有接受快慢的区别，教育的平等性要先从我们做起，平等对待每一位学生，让每一位学生齐步前进。