基于提高就业竞争力的高职院校就业指导模式研究

所 谓 就 业 竞 争 力 是 指 毕 业 生 在 就 业 市 场 上 具 有 战 胜 竞 争 对手 、找 到适 合才能发挥和 实现 自身价值的适应 工作 岗位 的 能力 。 目前我 国高职毕业生在面 对企业招聘过程 中不断遭遇 瓶颈 ，这不得不让我们认真 思考 高职 生就业难这个 问题 。
二 、基于提 高就 业竞争 力的 高职 院校就 业指 导新 模式
切实提 高高职院校大学生就业 竞争力 ，需要 的是一个全 员化、全程化、全方位的就业指导新模式 。 （ 一 ）树立 “ 指” “ 导”并重 的全新就业指导理念 面 对 全 新 的就 业 形 势 ， 高 职 院 校 就 业 指 导 工 作 必 须 改 变 传 统 单纯 以谋 职 为主 要 目的 的 职 业指 导理 念 ，树 立 “ 指” “ 导 ”并重的全新 “ 发展式 ”职业指 导理 念，在对广 大 毕 业 生 做 好 政 策 指 导 、信 息 指 导 、 技 巧 指 导 的 同 时 ， 做 好 高职毕业生 的就 业观念和价值取 向的引导 ，引导其树立 “ 先 就业 ，后择业 ，再创业 ”的就 业观 ，进而切 实提 高就业指导 工作的实效性 。 （ 二 ）建立一支专业化 ，专家化 、职业化的就业指导队伍 面 对 复 杂 多变 的 就 业 形 势 ，能 否 拥 有 一 支 高 素 质 、专 业 化 的就业指导 队伍关 系到就业指导工作 的成败 。这就要 从根 本 上改变就业指 导工作 由兼职教师担任 的局面 ，保证专 门从 事 就 业 指 导 工 作 教 师 的 数 量 ， 同时 专 职 就 业 指 导 教 师不 但 要 具 备 丰 富 的就 业 知 识 ，还 应 具 备 较 强 的 研 究 分 析 问 题 能 力 ， 从教师 队伍质量 上确 保对学生 的就业指导工作 ，逐 步培养和
（ 四 ）以实践教育为基础 ，增强 高职 毕业生职业技能
高 职 教 育 以 培 养 应 用 型 、 专 门型 人 才 为 办 学 特 色 ， 因 此，突 出实践 教学是提高高职 学生就业能 力的关键 。高职 院
校要充分利 用各种资源 ，在 实践教学 中引入职业见 习制 ，建 立职业技 能培训基地 ，使 学生与用人单位及 早相互沟通 、相 互认 同、相互 “ 签约 ”。同时 ，进一步鼓励 学生积极 参加职
２０１ ５年 ５月 刊
总 第 ４０ ８期
基于提高就业竞争力的高职院校就业指导模式研究
宋 娜
（ 鞍 山师范学院高职 院
辽宁 鞍 山 ｌ １ ４ ０ ０ ０ ）
［ 摘要】当前 高职 毕 业生就 业 问题 日益 突 出，如何 采取 切 实措 施提 升 毕业 生 就业 竞 争力成 为 高职 教 育的重 点。 本文以提 升 高职 院校就 业指 导模 式这一创新模 式为突破 口，提 出促 进 高职就 业指 导新途 径 ，促 进 高 职 学生 就 业 。 【 关键词】 就业 竞争力 高职 院校 就 业指 导模 式 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】１ ０ ０ ９ － ５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ ５ —０ ２ ５ ０ —０ １
业技 能考核 鉴定， 使 之 成 为 具 备 职 业 技 能 、 符 合 社 会 需 求 的 高层次 的应用型人才 。
（ 五 ）改革就业指导教学内容 ，注重就业创业 教育
高职教育不 能只教学生盯着社 会固定 岗位应 聘，更要从 创业 这个高起 点上 指引学生谋发展 。以往高校就业指 导忽视 创 业 教 育 ，导 致 许 多 具 备 创 业 素 质 的 学 生 由于 缺 乏 强 有 力 的 指 导，在创业过程 中走 了很多弯路 。因此 ，完善 高职 学生创 业教育也势在 必行。高职教育通过 对学生创业精 神、创业 能 力 等 方 面 施 加 影 响 ， 使 学 生 改变 被 选 择 的择 业 思 路 ，主 动 开 创 自己的事业 ，实现更好地就业 。 （ 六 ）齐抓共 管，实现就业 教育的全员化参与 就 业 指 导 工 作 是 一 项 长 期 系 统 工 程 ， 需 要 学 院 各 部 门 的 齐 心 协 力 ， 密 切 配 合 。 高职 院 校 必 须 从 战 略 的 高 度 对 就 业 工作进行 规划，必须充分 调动院 、系两 级就业部 门和 每位教 师 、管 理人 员 的力量 ，把 就业 教育 与 日常 管理 工作 结合 起 来 ，把就 业教育与教 书育 人结合起来 ，形成齐抓的原因分析
面对 严 峻 就 业 形势 ，广 大 高 职 毕 业 生在 就 业 过 程 中表 现 出诸 多问题 ： 由于大部 分毕业生没有真 正接触 社会 ，缺乏对 国情和经 济发展的深刻 了解 ，面对 日益激烈 的就业竞争 ，往 往顾 虑重 重 ，缺少对 未来的职业生涯规划 。另外 ，作 为 “ 天 之 骄子 ”，与 生俱来 的优 越 感使其 在择 业观 念上 存 在着 偏 差 ，在择业过程 中一味追求体面 、高薪 、稳定就业 。这种 错 误 的 自我 定 位 ，导 致 很 多 高 校 毕 业 生 在 择 业 过 程 中错 过 适 合 自己 的 工 作 ， 不 能 正 常 就 业 。 以上 问题 固然 有 学 生 自身 原 因 ，但 客 观 原 因 却 在 于 高 职 就业指导教育 本身。事实上 ，由于我国高职教育 发展 较晚 ， 真正意义上 的适 合高职毕业生 的就 业指导工作 尚处于起步阶 段，许多工作 仍不完善 。比如就业 指导机构不健全 ，就业指 导 队 伍 参 差 不 齐 ， 就 业 指 导 工 作 载 体 滞 后 等 等 。 同 时 高 职 院 校 的 就 业 指 导 内 容 在 实 际 操 作 中有 诸 多 不 足 ， 比 如 目前 许 多 高职 院校 开展的就业指 导工作大多 限于政策 指导、技巧指 导 层面 ，而 对学生个性 塑造 、创 业创新能力培养 、职业生涯规 划等方面 指导的较少 ，这 与现 代构建科学 的就业教育指导 思 想极 为不符。作为大学教 育的实施者 ，有必 要 以完善就业 指 导 工 作 为突 破 口 ，切 实提 升 广 大 毕业 生 的 就业 竞 争 力 。
一
造 就 一 支 专 业 化 、专 家 化 、职 业 化 的 就业 指 导 教 师 队 伍 。
（ 三） 改 革就 业指导教 学模 式，实现就业指导全程化 高校 就业指导 工作 决不能一蹴而 就，理应贯穿于 学生从
入 学 到 毕 业 的 全 过 程 ， 实 现 就 业 指 导 的 全 程 化 。 要 根 据 不 同 年 级 的 不 同特 点有 重 点 、 分 阶 段 地 开 设 不 同 的教 育 专 题 ： 一 年级 主要开展就业 入门教育 ，以职业 生涯规划设 计为引导 ， 帮助 学生树立 正确 的职业理想和职业 目标 ；二年级 主要开展 职业 素质和职业 能力教育 ，提高 学生主动适应社会和 适应职 业变化的能力 ；三 年级 ，侧重 于进行择业指 导和 创业指导 ， 引导学生作好心 理调适 ，转变 角色 ，适应社会 ，实现就业 目 标。