触摸文字的温度 沉入文本的感性世界
夸奖诵读完美的唯美句子
夸奖诵读完美的唯美句子你诵读的真棒，仿佛有种神奇的力量，能够把文字中蕴含的情感淋漓尽致地展现出来。
您的朗诵把文字的生命力展现得淋漓尽致，情感丰富、表达准确，让人仿佛身临其境，真是美妙的艺术。
你的诵读像是一幅美丽的画卷，让人欣赏到文字的美丽和魅力，深深地陶醉其中。
他/她的朗诵像一种艺术，把文字的内涵和美感完美地呈现出来，让人沉浸在美妙的语境中。
你的诵读如清泉般动听，使得文字更加生动活泼，让我们仿佛置身于故事的世界中。
您那抑扬顿挫的朗诵，就如同一首优美的交响曲，每个音节都如同乐章中的音符，为您的诗篇增添了无尽的美感。
您的朗诵犹如山间清风吹过，让人感到舒适与宁静。
您的嗓音饱满而真挚，给人带来了愉悦的享受。
你的朗诵才情真是令人惊叹，那富有感染力的声音，那独特的韵律，让我们仿佛亲临其境，感受着文字的力量和魅力。
他/她的朗诵如同一首美妙的交响曲，字句之间流淌着独特的韵律和节奏，让人仿佛置身于诗意的海洋之中。
您的诗朗诵得如此流畅，宛如清泉在石上流淌，优美而典雅，让我们沉醉其中，不由自主地陷入对美的向往。
你的朗诵，宛如一首优美的交响曲，字字句句都饱含深意，让人如痴如醉，不愧为语言的艺术。
您的朗诵如同晨曦中的阳光，温暖而明亮。
您的声音如同一首优美的交响乐，让人完全沉醉其中。
你把文字诵读得如此传神，让我仿佛可以闻到墨香，可以感受到文字的温度和力量。
他的朗读抑扬顿挫，将文字中的内涵表现得淋漓尽致，令人佩服。
你的朗诵像诗一样优美，每个字句都充满着韵律和灵动，令人心旷神怡。
你朗诵的真是太棒了，每一句话都情感饱满，音色优美，像是在吟唱一首动人的诗篇。
您的朗诵犹如清泉流淌，声音悠扬，令人心旷神怡，实在是非常出色。
他/她的朗诵是一种享受，流畅而自然，像清泉在石上流淌，让人心旷神怡。
听他诵读，仿佛置身于诗情画意之中，每一个音节都让人陶醉。
你的朗诵如山涧清泉，流畅自然，让人心旷神怡。
她的声音如丝绸般柔和，把文字的内涵和情感诵读得淋漓尽致。
不一样读,不一样精彩论文
不一样的读，不一样的精彩摘要：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”新课程实施几年来，各种教学法一如百花盛开，争奇斗艳。
在高扬工具性与人文性统一的旗帜下，在实现语文课堂理性和本真回归的呼唤声中，朗朗的读书声，已然成了阅读课堂一道亮丽而动人的风景！引导学生在读中悟，在悟中读，使学生体会语言的特质、感受语言的魅力，凸显了语文教学的本色。
现结合教学实践，就如何让学生读得精彩、读得高效展开了思考。
关键词：朗读；课堂实效；语言魅力读是阅读教学的永恒主题，放弃了读，就等于放弃了一切。
文本背后蕴含着的是海洋，是天空，是丰富的精神家园，要理解它、感悟它，唯一有效的方法就是“读”。
在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”—读通课文的基础上，以“读，悟出感情—读，悟出韵味—读，悟出意境—读，悟出思考”为读书路径，我们要让语文回归本位，简简单单学语文，踏踏实实上出“语文味”来。
学生通过反复朗读，受到作家规范而优美文字潜移默化的影响，语感素质逐渐得到培养和提高。
一、示范引领，有滋有味地读带着对新课程理念的思考，笔者的课堂也书声琅琅起来，同时也感到了一种缺憾，那就是朗读中缺了情趣，少了意境，难见精彩朗读带来的“语文磁场”。
如何带领学生在探究文本深度的同时，触摸文字的温度？教师的范读，就能激起学生的欲望。
由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。
在教学过程中，教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。
它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。
因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。
当然，教师的范读不宜做作，不能故意拿腔捏调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。
沉入词语 课堂别样精彩
沆 入 词 语 课 堂 剐样 靖 彩
浙 江省 平 阳县 水 头二 小
小 学语 文 教学 已经逐 渐在 返璞 归真 ， 师们都 努 力脱去 课 教 堂华丽 的 外衣 ， 真求 实 。对 于语 文教 师来 说 ，应 当 “ 入词 求 沉 语 的 感性 世界” ，倾听 作者 的心 声 ，触摸 文字 的 “ 温” 抓 住 体 ，
中蕴 含的 “ 趣” 理 。如 上 月光 曲》 后 ，笔者在 黑 板上 写 了两
师：“ 飞” 在这 里还 可 以换成 什 么词 ？ 生 １ 奔跑” 的 “ ；生 ２ 跑”也 可 以 ；生 ３ 赶” ：“ 奔” ：“ ：“ ， 赶 过 来 ；生 ４ “ ；生 ５ 涌” ： 冲” ：“ ，汹 涌澎 湃的 “ 涌” … …
最 好 ，不 但 快 ， 而 且 显 得 很 敏 捷 ； 生 ３： “ 涌” 一 般 是 描 写 水
的 ，这 是在 草原 上 ，不合 适 ；生 ４ “ ： 飞” 不但 写 出 了速度 快 ， 而且还 表现 了蒙古人 的热 情和 高兴 的心 情 ……
师 ：你 们 已经 能感 受 出 “ 飞” 的韵 味 了，真 不 简单 。现
个大 大的 字— —命 运 。笔 者对 学生 说 ：“ 运是 什 么呢 ？ 我们 命
来看 看这 两个 字 。‘ ’ 命 ：上面 一撇 一捺 ，意味 着 阴阳交 会 ；下 面的一 横 ，即 表示 合二 为一 ； 口就 是一 个生 命 ， 们的 父母 一 咱
结合生 下 一个 个生命 —— 我们 ； 个硬 耳是 表示 膝盖 骨 。 膝 一 这 盖骨不 能 弯 ，表示 什 么？” “ 们 不能 向命运 低头 。 我 ”学 生说 。 “ 么 ‘ ’字 呢 ？” 笔者 继续 问 ，学 生抢 着 说 ： Ｌ ’ 那 运 ，意 思是 要奔 走 。 “ ” 云字 呢？” 学 生思 考 了一 下 ，大 胆地说 ： “ 命 运 像 云雾 那样 飘忽 不定 ， 模糊 而不 可捉 摸 。 “ ” 是啊 ！同学 们请
文字的温度_初三优秀学生作文
文字的温度_初三优秀学生作文文字的温度文字，是人类智慧的结晶，是人类与时间交流的媒介。
在亿万年的演化过程中，人类发展出了文字，通过文字将自己的思想、感情传递给他人。
文字，好比是一位叙述者，用自己细腻的语言，温柔地唤醒读者心底的情感。
文字的温度，如同炽热的阳光，将草毡上的露珠温暖了起来。
文字的温度不仅来自于作者内心深处的情感，也来自于读者的体验和感受。
一位优秀的作家，能够通过行云流水的文字，将自己内心的感受和思考传递给读者。
就好像在寒冷的冬天，读者拿起一本书，仿佛置身于温暖的大厅，感受到文字散发的温度。
文字能够抚慰人心，更能够激起读者内心深处的共鸣。
优秀的作家们往往懂得用文字去传递人性中的美好和温暖。
在他们的文字中，可以感受到对爱的渴望和追求，对友情的珍视和回忆，对亲情的深沉和守护。
世界文学名著《简·爱》中的主人公简爱，是一个心智成熟而富有独立个性的女性。
她的内心燃烧着对自由和平等的渴望，她勇敢地为自己的爱情和尊严奋斗。
当读者读到她的故事时，仿佛能感受到她内心的炙热与执着，这种温度能够激起读者对自由和尊严的向往与追求。
文字的温度还来自于作品所描述的环境和氛围。
如果一部小说的背景设置在冰天雪地的北方，那么读者在阅读时就会感受到寒冬的严寒和冷风的肆虐。
相反，如果是阳光明媚的海滩，读者就会感受到海风的清爽和沙滩的柔软。
作家们通过对环境的描写，能够让读者身临其境地感受到文字中的温度。
他们用文字，描绘出一个个充满生机和温暖的场景，让读者沉浸感受到那种身心愉悦的温度。
文字的温度也与作者的人格和思想有关。
无论是一部小说、一篇散文还是一首诗歌，都是作者内心深处的投影。
优秀的作家，往往具有独立思考的能力和深刻的洞察力。
他们通过自己的文字，表达对社会现象的思考和对人性的理解。
他们用文字的力量，温暖着世界的每一个角落。
在现实生活中，人们面对各种纷扰和困惑，可以通过文字找到共鸣和解答。
每当读者读到一段深入人心的文字时，仿佛听到了一位朋友的倾诉和疗伤，这种感受能够抚平内心的伤痛，使人重新燃起希望的火花。
用一丝文字的温度,喂养灵魂瘠薄的角落
用一丝文字的温度，喂养灵魂瘠薄的角落文字，自花季少女时代起，就已深深侵入了我纯真的梦。
那个时候只是喜欢读些朦胧的散文诗；喜欢你能将心灵的思念和笔尖的触碰，绽放出爱的火花；喜欢你能将两颗相爱的心灵能搓揉在一起；从此，让我对爱有了热切的期盼，对你有了美好的向往。
一个人的心底有多么的善良，她的文字就有多么的优美。
一个人的文字若可以触动到你的心灵，与你碰撞出共鸣，让你在心灵的空间里揣想着自己，洗礼着自己，那么它就是一段入心的句子，一篇美丽的诗篇。
一段入心的文字，是灵魂美丽的绽放，是心灵最柔媚的香吟。
一个人一旦喜欢上了文字，她的人生才会点缀的丰富多彩；一段文字一旦遇见了一个人，才会让文字显得有血有肉。
青春我曾用文字描绘美好的未来，如今我用文字怀念逝去的青春。
有时想把自己变成一颗开花的树，种在你必经的路上，然后在开满了栀子花的山坡上与你相遇，再对你诉说莲的心事。
曾经我用浪漫点缀文字，而今我用文字寻找浪漫。
每一个人都是一个故事，每一个故事都会有一段文字记载着点点滴滴。
把它压榨酿酝流淌于记忆的笔尖，绽放出它的芬芳，生怕日后将它淡忘。
优美的文字是用来养心的。
它的优美并不是辞藻有多么的华丽，而是它能直击你的心灵，让人容易能够敞开心扉心贴心的产生共鸣。
也许是遇见了一个人才让我感知了文字的含义，也许是通过文字的透视才让我知道了你心灵的纯澈。
爱文字的女人都有颗似水般的心灵，每一个文字都蘸过她柔情的墨水；每一个文字都是她心底的香吟；每一个文字都是她长发一缕。
美丽的文字是女人说给爱人的柔情私语，滋润着温暖着爱人的心灵；文字是女人在心里呢喃着爱人的名字一遍又一遍；文字是女人和爱人相拥时长发在耳畔的萦绕；文字是身处异地的两颗心的灵魂出窍的相遇。
爱文字的女人都有颗温热的心，她抚摸过的每一个文字，伸手触之，都会有一缕暖风轻轻飘过。
载着有温度的字，穿梭在流年的光影里，温柔了岁月，温暖了流年。
有时候写文字，是想让自己的心灵记住一些美好，想让自己记忆留份最初的印象，是为了让文字的温度温润着我的情愫，我用这份温度去捍卫我的生活，去升华心底的最爱，去用一丝文字的温度，喂养灵魂贫瘠的角落。
如何运用五感写出可感性的文本
如何运用五感写出可感性的文本在文学创作中，传递情感和观察事物是作家最重要的任务之一。
通过运用五感（视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉），作家能够创造出可感性的文本，激发读者的情感共鸣。
本文将探讨如何运用五感写出可感性的文本，以及如何通过精确而生动的描写来丰富作品的情感表达。
一、运用视觉感受视觉是我们最直接的感知方式之一，也是创作中最常用的感官。
通过精准地描绘景物和人物，读者可以感受到作者所要传递的具体情感和意象。
例如，一位作家可以使用生动的形容词和比喻来描绘美丽的风景，如“阳光如融金，洒在碧绿的草地上”或“红色的夕阳如火燃烧，染红了整个天空”。
二、运用听觉感受听觉是我们对世界感知的重要方式之一，通过描写声音可以给读者带来独特的感受。
例如，在描述一个宁静的森林时，作家可以描写“鸟儿在树林中争鸣，和谐的声音充斥着空气”；而在描写一个繁忙的市场时，则可以使用“喧闹的人声和交易声让人仿佛置身于热闹的海洋”等形容词来增加听觉的感受。
三、运用嗅觉感受嗅觉是一个常常被忽视的感官，然而，适当运用嗅觉感受可以使文本更加生动。
通过描写不同的气味，作家可以激发读者的感官体验。
例如，在描写一个农村的黄昏时，作家可以描述“新鲜的泥土和麦田的清香随着落日的余辉弥漫在空气中”，这样读者可以通过嗅觉感受到农田的自然气息。
四、运用触觉感受触觉是我们与外界直接接触的感官，能够引起强烈的情感共鸣。
通过描述物体的质地、温度和触感等细节，作家可以使读者更加身临其境地感受到文本中的情节。
例如，在描写一个冬天的风雪时，作家可以描述“寒风凛冽，雪花落在脸上像刺绣针一样刺痛皮肤”，读者能够通过这样的描写感受到寒冷的触觉刺激。
五、运用味觉感受味觉往往与食物相关联，可以通过描写食物的味道来传递情感和意象。
例如，在描写一个温暖家庭的晚餐时，作家可以描绘“饭菜香气四溢，热乎乎的汤滋润着舌尖”，读者会通过这样的描述感受到家的温暖和季节的变迁。
综上所述，运用五感写出可感性的文本可以使作品更加丰富多彩，让读者更容易产生情感共鸣。
文本解读的四个层次
文本解读的四个层次（庄照岗）很多人认为对文本的解读是有深浅之分的，甚至有人提出“深度语文”的概念，不可否认，文本解读是有深浅的，但这个深浅指的并不是整个文本，而是文本的主题或思想，而对于整个文本，解读是有层次的，语文教师只有在各个层次上解读出符合语文性质和学情的内容，才能真正有效地呈现文本，完成课堂教学。
此外，语文教学的好坏优劣也不只是通过文本解读的深度与否来体现，语文是有温度的，语文是给人美的享受与思想的启迪的，因此，语文老师在解读某一文本时，就不能仅仅将眼光投向某一层面，无限挖掘与生发，而是应关注到整个文本，关注到所有的学生，根据教学实际在多个层面上呈现文本，展开课堂教学。
语文教学的过程是一个循序渐进、水到渠成、自然而然的过程，因此文本的解读也必然是由浅入深、由形象到抽象、由理解到审美思考的过程，在这个过程中，语文教师要带领学生在文本中徜徉，贴近文本、体悟文本，实现从语义层到形象层，再到审美层，最后到思想层的跨越，真正从多个层面，一步步春风化雨地、潜移默化地熏陶、感染学生。
一、语义层语义层即语言的表层意思，也是语文教师带领学生解读文本所应达到的最基本层面：理解。
但我们知道语言具有内隐性和潜在性的特征，所以在解读文本时，就不能满足于语义层的理解，而应引导学生向文本更深处漫溯，去品味语义背后的深层内涵。
在实际的教学中，我们常常看到这样的现象，很多老师在解读文本时，特别是在解读古诗文之类的文本时，往往会停留在语义层，因为古诗文是传统文化的精华，年代的久远以及古今语义的差异，使得现代学生学习起古诗文来就比较吃力，而有些教师就是看到了这一点，在讲解古诗文时仅仅停留在语言的表层意思上。
比如在解读陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”时，就仅仅翻译了一遍：在东篱之下采摘菊花，悠然间，看到远处的南山；比如在解读《渔父》里面的“游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”时，也是直接翻译为：他在沅江边上游荡，沿着江边走边唱，面容憔悴，模样枯瘦。
追寻“简单”与“有效”的和谐共生
追寻“简单”与“有效”的和谐共生阅读教学的最高境界是真实、朴实、扎实，是语文深层次的理性价值回归，阅读实践中的“简单”，实质是按照语文教学的规律去做，将教学内容、目标、方法、流程、观念等进行深度提炼。
在此过程中，有效教学理念关注学生的发展和教学效益。
笔者认为，这里所说的“简单”正是着力于此，避开看似开满鲜花的热闹课堂，用简约的方式诠释阅读内容的深刻内涵，将教学的力量直接作用于学生的发展。
一言以蔽之，语文教学中“简单”与“有效”的有机融合，和谐共生，就是科学的阅读。
一、内容简约：有效教学的船体确立正确、精当、合适的教学内容，是实现有效教学的首要问题，切实解决这一问题，语文教学才能柳暗花明，才能云开雾散。
以《爱如茉莉》一课为例，我们可以看到薛法根老师也在实践着这一教学思想，当薛老师读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切显得那么静谧美好，一切都浸涧在生命的芬芳与光泽里”这段的时候，那个“探”字就在眼前跳跃，既熟悉又陌生，这是“借物抒情”“一切景语皆情语”啊！于是，教学内容就凸显出来了。
当薛老师读到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”这个结尾的时候，不禁感慨万分，既自然平实又余味无穷，令人产生无限的遐想。
越是细思量，越是文味浓，顿悟，感叹，赞美，向往，强调??这样的结语，含蓄委婉，言近旨远。
于是，又一个教学内容在自己的朗读、品味中发现、生成。
反思课例，文字中蕴含着丰富的思想感情、人生态度、价值等文本原生价值，薛老师自然就能确定相应的教学内容，即哪些是值得学生理解和感受的语言文字，尤其是那些含义丰富而含蓄的词句、段落，更值得揣摩、推敲与品味，获得个中的独特滋味。
薛老师还发掘出隐藏在文本深处的教学价值，采用朗读、感悟的方法，在一读一悟之间，如茉莉般的爱弥漫在学生的心间，浸润灵魂。
二、目标简明：有效教学的航舵1、明确一个主目标。
阅读教学应进行扎实的语言文字训练，重视学生语文能力的提高，突出语言文字训练这个主要目标，充分体现“工具性和人文性相统一”，应营造人文氛围，体现人文关怀，目中有人，语中有情，以人为本，以情动人。
高中优秀作文触摸文字的温度
高中优秀作文触摸文字的温度2019.3文如其人，字如其人。
通过一个人写的文字就能透视出他的为人处事风格，既有内在深邃的思想，又有外在达观的行为。
接触文字、触摸文字、感触文字，时至今日，也有二十多年的时光，却有种恍如昨日的感觉。
文字的温度是悲凉的，诚如这秋天的落叶。
中专毕业后，我参加工作便被分配到离县城较远的一处烟站工作。
那时候，烟站的工作很忙很累，但每个人的精气神竟然如此高涨。
还记得，保管老李头不服输与青年人比谁扛烟包扛得多，记帐员小谢满嘴里哪里来的那么多诙谐的话语，统计员小王得理不饶人的咄咄逼人，可如今，他们为什么却不在了呢？望着身边的同事不幸地离开人世，我心中是悲凉的。
因为，在我与他们的接触中，当时他们在每一个人的眼中，都是幸福的，乐观的，可命运就是如此捉弄人。
没有作别的形式，就会从我们的视线中悄然离去。
我用文字记录下这种感觉，写下了一首小诗《相聚》，“是谁抢走了第一把扫帚？/是谁擦响了又一天的黎明？/是谁将晚饭做得这么可口？/是谁让我捉襟见肘先想起你的名字？……/谁会想到/今天怎是这般的别离/本是风雨同舟的日子/我们已各奔东西/每一个人的身影/恍惚而又清晰/每一个人的笑貌/深沉却不敢提及/我知道/因为别离/更懂得相聚的珍惜/因为付出/更懂得奉献的价值”。
纪念他们，是因为他们都曾帮助过我，甚至打击过我，正是因为他们的帮助或者打击，让我一步步成长、一步步从艰难的日子跋涉而过。
文字的温度是火热的，诚如对工作的执著。
2000年一个夏天，我成了一个名副其实的专卖稽查人员。
为了学习办案文书，我向同事借了一份标准的办案文书抄写，边抄写、边思考，直至将办案文书的各种规范格式、注意事项熟记于心；为了获取案件线索，我与同事们一起或者轮流蹲点守候，或者早出晚归，或者路堵路查，每一个案件的背后，都凝聚着专卖人员的大量心血；为了总结提炼办案经验，在领导的督促指导和同事们的帮助下，我考究办案文书，调查办案人员，提炼办案经验，及时将一个个小小的“豆腐块”发表在行业网站或者东方烟草报上，那种发表后的欣喜若狂别人难以体会。
感受文字的温度读后感
感受文字的温度读后感文字，是人类思维与情感交流的一种媒介。
无论是咏史演义的古籍，还是当代文学的作品，文字都承载着作者的思想和情感，给人以深刻的触动。
在阅读过程中，我常常能够感受到文字的温度，仿佛它们有着生命一般，能够触摸心灵的深处。
每当我拿起一本书，开始阅读，文字就像是一条引领我进入故事世界的纽带，携带着作者的情感和思想。
有时，它们像暖暖的阳光，轻轻地拂过我的身体，带给我温暖与舒适；有时，它们像寒冷的冬雪，直击我的内心，让我思绪绷紧。
在阅读《红楼梦》时，文字的温度深深地触动了我。
曹雪芹以独特的笔法，刻画了世态炎凉、人情冷暖的皇族宅院。
这些字字句句，仿佛带着作者深深的叹息，令我不禁感叹人生无常，世事无常。
同时，文字中所透露出的细腻情感，使我能够感同身受，仿佛置身于贾府的园林中，亲眼目睹宫闱之争，体味出王熙凤的聪明伶俐与林黛玉的柔情脆弱。
读完一本书后，我往往会为之沉醉，因为文字的温度已经融入我的血液，成为我内心世界的一部分。
比如读完《小王子》，我仿佛跟随小王子一起探讨生活的意义，感受着他孤独的旅行、他对星球的思念，文字在我内心蔓延开来，带给我一种超越现实的美好感觉。
再如读完《红与黑》，我深入地感受到主人公尚·符尔堡从机会之神的手中逃脱、获得成功之后，内心的痛苦和困惑。
文字的力量悄然滋生，让我不禁思考人生的道路和命运的安排。
文字的温度也让我对现实生活产生了不同的触动。
有时，我读完一篇真实的人物传记，文字中所透露的坚韧、勇气和智慧，启示着我面对困难时的坚持和勇敢；有时，我读完一篇励志小说，其中诠释的阳光人生、积极向上的精神，让我对生活充满了希望和动力。
文字的温度，抚慰了我内心的伤痛，激励了我追逐梦想的勇气。
文字的温度并不是每一篇文章都能散发出来的。
只有那些真正具备内涵和情感的文字，才能够在读者心中激起涟漪。
无论是经典作品还是当代文学，只要文字具备生命力，能够与读者心灵对话，就能够成为精神的寄托，文字之温度也会因此产生。
赞美柔情文字的文案
赞美柔情文字的文案
1.柔情文字，如细水长流，温润而深远，让人感受到生命的美好与真挚。
2.文字间的柔情蜜意，犹如温暖的春风，轻轻地拂过心田，令人陶醉。
3.那些富有柔情色彩的文字，像静谧的月光洒满心间，令人心灵得以安抚和滋养。
4.柔情的文字如一缕清风，沁人心脾，它们带给我们希望和力量，温暖我们的内心。
5.那些满含深情的文字，犹如细腻的画笔，描绘出感人至深的情感世界，让我们体验到生命的韵味。
6.柔情的文字像春雨滋润心田，像轻抚心灵的双手，给予我们安慰与力量。
7.柔情的文字如同甜蜜的糖果，让人在品味中感受到幸福与美好。
8.文字的柔情犹如春天的阳光，让生命在暖意中绽放。
9.在柔情的文字里，我们看到了爱情、友情、亲情等情感的缠绵悱恻，让我们的内心得以温馨与美好。
10.文字的力量在于它们能够传递情感和思想，而柔情的文字更是能够触动人心，让人在阅读中感受到生命的美好和意义。
沉浸在文字的海洋中
沉浸在文字的海洋中文字，是一道沉默的声音，是思想的寄托，是灵魂的净化。
当我们投入于文字的世界，仿佛融入了一片湛蓝的海洋，尽情畅游其中，感受到了文字的魅力和力量。
第一章拥抱文字的魅力文字，是沟通的桥梁，是人类文明的源泉。
从上古的甲骨文到如今的电子邮件，文字一直陪伴着我们，记录着人类的喜怒哀乐，传承着历史的积淀。
当我们打开书本，翻开琳琅满目的文字，那一刻，我们仿佛进入了一个崭新的世界，融入了主人公的内心体验，感受到他们的喜悲情仇。
文字的魅力，不仅在于它能让我们了解世界，更在于它能带给我们全新的感受和体验。
第二章探寻文字的力量文字的力量是无穷的，它能够改变一个人、改写一段历史。
伟大的演讲家马丁·路德·金曾说过：“我有一个梦想”。
这句简短而有力的文字，凝聚了亿万人的心声，点燃了希望的火焰，改变了整个社会的走向。
而在平凡的日常中，我们也可以借助文字的力量，表达内心的情感，传递温暖的力量。
一封真诚的信件、一个动人的故事，都可以化解冷漠和困惑，让世界变得更加美好。
第三章感受文字的韵律文字有自己的节奏和韵律，它们构成了一曲优美的旋律，让人沉醉其中。
当我们读一首诗，或是欣赏一篇散文，那些优美的词句犹如音符般跃然纸上，引发内心的共鸣。
在文字的海洋中，我们可以用文字表达内心的感受，抒发自己的情感。
而当我们细细品味文字的韵味，我们仿佛置身于一场艺术的盛宴，尽情享受其中的美妙。
第四章用文字书写未来文字不仅能满足我们的审美需求，更能引导我们前行。
当我们沉浸在文字的海洋中，我们会获得灵感和智慧。
一本书、一个故事，可能会点亮我们内心的一盏明灯，激发我们追求梦想、追逐成功的勇气。
文字，是启迪智慧、开拓视野的钥匙，它帮助我们看到未来的可能，引领我们向着目标努力前行。
结语文字，是我们作为人类独特的工具，沉浸其中，我们可以感受到文字的魅力和力量，航行在无垠的文字海洋中，我们没有距离，也没有界限。
文字让我们更深入地了解世界、了解自己，它是我们思维的表达方式，也是心灵的驿站。
作文物语小说素材摘抄
作文物语小说素材摘抄《文字的温度》在信息爆炸的时代，我们习惯了快速浏览和处理大量的文字信息。
我们的眼睛在屏幕上跳跃，手指在键盘上飞舞，思维在信息的海洋中穿梭。
然而，当我们停下来，仔细品味一段文字，感受它所蕴含的情感和温度时，我们会发现，文字的魅力远不止于此。
文字是有温度的，它可以温暖我们的心灵。
在寒冷的冬夜，读一首温暖的诗，感受诗人的情感，仿佛能从文字中汲取到一丝温暖，驱散内心的寒意。
在孤独的时刻，读一本感人的小说，与书中的人物共情，仿佛能从文字中找到一份陪伴，减轻内心的孤独。
文字的温度，不在于它的表面形式，而在于它所传递的情感和思想。
它可以是一首诗、一篇散文、一部小说，也可以是一封书信、一则短信、一条微博。
只要它能够触动我们的心灵，让我们感受到其中的情感和温度，它就是有价值的。
文字是有力量的，它可以改变我们的思维和行为。
当我们读到一篇有力的文章时，它可以引发我们的思考，让我们对某个问题有更深入的认识。
当我们读到一句激励的话语时，它可以激发我们的斗志，让我们更加坚定地追求自己的目标。
文字的力量，不在于它的语言表达，而在于它所传递的思想和观念。
它可以是一篇评论、一篇报道、一篇论文，也可以是一句名言、一个口号、一条标语。
只要它能够影响我们的思维和行为，让我们做出积极的改变，它就是有意义的。
文字是有灵魂的，它可以与我们进行对话。
当我们阅读一本好书时，我们仿佛能与作者进行一场心灵的对话，感受到他的思想和情感。
当我们写作时，我们仿佛能与自己进行一场对话，表达出内心的想法和情感。
文字的灵魂，不在于它的形式和内容，而在于它所蕴含的思想和情感。
它可以是一本经典著作、一本小说、一本诗集，也可以是一篇日记、一篇散文、一篇论文。
只要它能够与我们进行对话，让我们感受到其中的思想和情感，它就是有价值的。
在这个数字化的时代，我们越来越依赖于电子设备和网络来获取信息和表达自己。
然而，我们也不能忽视文字的温度、力量和灵魂。
我们应该学会用心去感受文字，用情感去表达文字，用灵魂去对话文字。
深入沉浸的文字世界
深入沉浸的文字世界文学是一扇通向深入沉浸的文字世界的门。
当我们踏进这个世界，便能感受到那些鲜活而独特的人物形象，在纸上跳跃、行走和呼吸。
每一个故事都是一个小宇宙，里面有着情感的起伏、忧欢交织的人生，以及对于生命意义的思考。
在阅读的过程中，我们不仅被包裹在情节之中，更是被引导着去思索和发现自己。
下面将从以下两个方面展开，阐述沉浸在文字世界中所带来的体验和收益。
一、延展想象力，开启心灵共鸣文学作品如同大千世界中的陪伴者，在忙碌而繁杂的生活中为我们打开一扇窗户，让我们得以放松，并抛却现实压力。
通过作家们用笔触描摹出来的场景、事件和人物形象，我们可以忘却周围琐事，潜心与书中角色共同经历冒险、探索未知或追逐梦想。
无论是置身于奥德修斯挑战海怪、踏上清朝封建社会的底层，还是与福尔摩斯携手解开谜团、跟随哈利·波特进入魔幻世界，我们都可以借由他们丰富的想象力忘记日常压力，并与其有所共鸣。
文学作品也能够触动人心，唤起内心共鸣。
它们探索人类的情感和矛盾，在文字之间诉说着人性的善恶、渴望和痛苦。
通过作家们塑造的角色，我们能够看到自己在其中反映出来的困境和挣扎，对自己产生更加深刻的理解。
比如，《傲慢与偏见》中呈现出来的自尊和偏见、《红楼梦》中展示的贫富之别以及权力游戏，这些作品以种种方式将曾经或正在发生的问题送到读者面前。
读者甚至有时会从书中找到自省的启示，进而改变一些错误习惯甚至性格上获得提升。
二、拓展知识视野增长见闻文学不仅仅是一种享受和放松身心的方式，同时也是一种知识和智慧的积累。
通过艺术性故事和情境的呈现，文学不断拓展我们的知识视野，培养我们的洞察力。
在阅读中，了解大千世界中各个历史时期、各个国家不同文化背景、不同社会制度的作品，我们能更好地理解人类历史与现实，并提高跨文化交流和理解的能力。
同时，在喜欢阅读科幻小说、社会观察小说等类型时，我们还能够从书中深入思考现实问题并形成独立见解。
科幻小说中展示出来的未来技术、社会结构和道德伦理问题促使我们思考科技发展对生活会产生何种影响？而社会观察小说则可以让我们更好地认识其中隐藏着的社会问题与冲突以及对于政治制度与经济发展影响等。
现代作家语录情感文案短句
现代作家语录情感文案短句1. 爱是心灵的对话，文字是寄托情感的杰作。
2. 写作是我内心情感的的舞台，文字是我灵魂的表达。
3. 沉浸在文字的海洋中，感受着情感的涟漪。
4. 用文字勾勒爱情的轨迹，铭记那些让人心动的瞬间。
5. 情感是文字的源泉，灵感是写作的火花。
6. 写作是逃离现实的港湾，文字是疗愈心灵的良药。
7. 用文字为情感画上彩虹，让心灵舒展在文字的世界里。
8. 写作是深深呼吸，文字是内心的回响。
9. 每个字都沉淀了一份真情，每一篇文字都诠释了一段情感。
10. 在文墨的世界里追寻自己的感动，用文字定格美好的瞬间。
11. 情感是写作的驱动力，文字是思绪的翅膀。
12. 用文字寄托心底的柔情，让感动在字里行间流淌。
13. 写下你眼中的世界，用文字传递那份真挚的情感。
14. 爱的故事，被文字串联成一幅动人的画卷。
15. 每一篇文字都是一次情感的释放，每一个故事都是一份爱的寄托。
16. 用文字描绘一段旅程，记录心灵的印记。
17. 沉浸在文字的海洋里，感受那份带来慰藉的情感。
18. 用心灵的火花点燃文字的灯塔，引领情感的方向。
19. 写作是让思绪飞翔的翅膀，文字是感情跳跃的音符。
20. 在纸上流淌的墨水，诉说着内心深处的故事。
21. 原创的文字，记录真实的情感，触动读者的心弦。
22. 每一个字母都是情感的载体，每一片文字都是心灵的答案。
23. 情感是文字的魂魄，每个字都饱含着真挚的感情。
24. 用文字描绘内心的风景，展示情感的绚丽多彩。
25. 文字是心灵的镜子，透过它看见自己内心的世界。
26. 感动是写作的源动力，文字是情感的释放。
27. 写作是抒发内心情感的方式，文字是情感的语言。
28. 感情弥漫在文字的海洋里，每一个字都蕴藏着无尽的情感。
29. 用文字勾勒内心的波澜，写出真实的情感纠葛。
30. 写作是传递情感的桥梁，文字是抚慰心灵的力量。
猜短句高级文案
猜短句高级文案
1. 心有灵犀，共筑美好未来。
2. 读懂人心，用文字点亮灵魂。
3. 一字一句，贴近内心的温度。
4. 意境如画，文字定格精彩瞬间。
5. 用短句书写，感动生命的瞬间。
6. 清新简约，点亮思想的火花。
7. 站在文字的羽翼上，漫步于无尽的诗境。
8. 简短而深刻，一瞬间触及心灵共鸣。
9. 轻吟低吟，用短句激荡心灵的海洋。
10. 品味思维的跳跃，感受短句带来的震撼。
11. 创造意义的火花，用短句描绘生活的诗篇。
12. 一触即发的灵感，短句释放奇妙的力量。
13. 用简练的文字，展现迷人的情感画卷。
14. 留白与文字，相映成趣的艺术碰撞。
15. 短短数字，承载无限的情感力量。
16. 短小精悍，给文字以最美的释义。
17. 点题破题，用短句化解困境与迷茫。
18. 完美诠释一瞬即逝的美好瞬间。
19. 三言两语，勾勒生命的精彩与辉煌。
20. 真实而深邃，用短句唤起内心的共鸣。
21. 斩钉截铁，短句传递坚定的信念与勇气。
22. 一点一滴，细数时光中的珍贵瞬间。
23. 简练而动人，用短句述说人生的坎坷与奇迹。
24. 唱情书写，短句舞动心灵的旋律。
25. 初见即深情，用短句勾勒爱情的纯美画卷。
26. 真实而贴近，用短句表达内心的渴望和希冀。
27. 畅快淋漓，短句蕴含生命的热烈激情。
文字,真让我着迷
文字，真让我痴狂或许是青春期的原因，总觉得内心空浮，可又说不上来哪里空浮，为什么空浮，然后就愈加烦躁。
如此恶性循环，心便难以静下来。
于是，便寻了一片安静的天地，来沉淀自己悬在空中、漂浮不定的心。
这片天地，就是文字。
我读文字。
喜欢读一些安静、深沉的文。
总觉得，那一个个文字也是散发着一种名叫“安静”气息。
自己的心也就随之平静下来。
静静地徜徉在文字的海洋里。
海洋中，只有我和文字。
于是，便常捧一杯香茗，窝在窗前，细品这奇特的、令人痴狂的文字。
茶香袅绕，书香氤氲。
我飘浮在文字的天空，忘了一切。
细碎的阳光透过窗棂，打在身上，暖暖的。
左手边，一滴泪悄然落下。
阳光把我弄哭了。
不，是文字把我弄哭了。
是文字组成的故事太精彩，是文字的含义太奇妙。
我无法自拔地，哭了。
泪水打在书页上，打在文字上，然后，文字烙在我心里。
是的，文字让我痴狂。
我写文字。
特地准备了一个厚厚的笔记本，随时用文字记录下心情。
喜欢写文字，于是，那本子上，满满一大张的倒也厚厚一摞了。
“抬头望天，太阳会在那儿陪你的；没有太阳，云彩会在那儿陪你的；没有云彩，天空会在那儿陪你的；即便没有天空，自己也会永远陪着自己的。
”这是一次灵感突现时记在本子上的。
可能你觉得很好笑——又怎么会没有天空呢？若真的像那样，不就混乱了吗？对的，文字就是混乱的，像一个巨大的漩涡，混乱，却也乱得有规律，却也深深的将人吸了进去。
我不就陷进去了吗？喜欢上了文字，喜欢上了沉浸在文字的世界里。
慢慢地品，慢慢地品，直到品出自己内心的味道。
文字随心，心随文字。
这也便是文字的另一奇特之处吧。
文字，是一种有形的东西，却也是一种无形的东西。
她就那么明明白白地待在那里，而你却就是触不到她真实的含义。
心中探寻着她的内涵，却就是探不到。
而那种感觉，却也不令人浮躁空虚，即便心中是混乱的，却也是明了的。
因为文字是一束阳光，透过心间的缝隙，照亮了整颗心。
乱着就乱吧。
那也足以让我痴狂了。
就像现在，我写的这些文字，你不懂，我不懂，但文字像一个大手，一把揪住了我们的心。
文字的温度_初三优秀学生作文
文字的温度_初三优秀学生作文文字充满了生命，李白笔下的松柏山水、海滨的壮丽景色、白居易的爱情诗、庐山的奇峰怪石，纷纷跃然纸上，如同在我们眼前一样。
但是，这些字存在着一种无形的“温度”，让读者不由自主地产生某种情感共鸣，或寂静，或激动，或思绪万千。
有些文字给人以寂静的感受，如茅盾先生笔下的《子夜》：“沉默的夜里，一个人静静地走着，他的心里，忽然有了一种强烈的感觉，他不是在走路，他是在寻找什么，他在寻找一个人，一个他已经丢失了的人。
他想起了往事，他的心情开始沉寂的沉静。
”这种寂静的文字，更是升华了人们内心深处的孤独感，让读者在忙碌的生活中，停下来，沉淀心灵。
还有一些文字带给人们的是激动人心的感受，如《黄河大合唱》一词：“黄河在咆哮，奔流向前。
黄河在咆哮，奔流向前。
不畏浪高山险，奔涌向前，勇毅奔涌向前。
”这种文字的温度，如同火焰般燃烧着人们的内心，激起了人们对祖国的热爱和非凡的爱国主义情怀。
而有的时候，一些文字能勾起人们思绪万千，其中《秋夜寄邱员外》一诗便是极好的例子：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”诗歌所表现出来的意境，既是人们心中对仙境的向往，也展示出人生苦难和远方渴望的汹涌内心。
读完这首诗，人们仿佛置身此情此景，感受到了万千沧桑和无限遐思。
文字的温度，忽如温暖的春风，忽如热烈的阳光，滋养着人们的心灵，促进着人们的成长。
文字便是一位信念坚定、内心饱满，热爱生活、热爱人民的智者，他们用文字传达理念，照亮前路，让人们在文字中得以找到温暖和勇气，让人们对世界充满向往和探索的冲动，也让人们对生活有了更深层次的理解和领悟。
在我看来，文字不只是纸上谈兵、说道而已，更是时代精神与人文关怀的结晶。
我们要升华文字，让它们带着人文责任、慈悲爱心，涵盖更多的智慧和情感，创造更多的好作品，以文字的温度影响和塑造着每个人的人格和思维。
同时，我们也应该不断的陶冶自己的感性和理性，丰富自己的阅历和人生经验，努力为二十一世纪和中国的文学事业创造出新的可能与新的辉煌。
形容听到优美文字的感受
形容听到优美文字的感受1、抚着书脊，文字就在身边的雾气氤氲中染上甜香，时间在手指间似水而过。
我乘着文字的翅膀，静静地看着书中的人物演绎悲欢离合，在空气中捕捉着每一缕感动。
文字，你就像是一扇窗子，为我开启了精彩的世界。
2、文字是我的一扇窗，通过你，我感受着你散发出的诗意魅力。
从小时候耳熟能详的《静夜思》到长大些时的《将进酒》；从骆宾王的“鹅，鹅，鹅”到苏轼的“十年生死两茫茫”；从东晋到清初，从潇洒淡泊到决绝正直。
时代的变迁，永远也阻挡不了文字的脚步。
这时的文字，给予了我美丽的心境，是初春河上的第一丛草垒，是暮晚天际划过的飞鸿，是那满坡黄花间衣袖盈风中女子的笑靥。
3、文字是我的一扇窗，通过你我沉醉在你搭建的世界。
在侦探小说中，我看到了你紧密的逻辑头脑和强大的分析能力，你一步步的引导着我，使我走进了你的世界；从名家散文中，我又看到了你柔情温婉的一面，你仿佛化身成了江南的一名女子，字里行间都散发着婉转的醇香。
在你的温歌软语中，我幸福不已。
这时的文字，给予了我细腻的情感，是福尔摩斯的沉着冷静，是冰心奶奶的亲情之爱，是泰戈尔的一束“金色花”。
4、文字是我的一扇窗，通过你，我领略了悠久历史。
从你的字里行间，我看到了正义人民对法西斯暴行的愤怒；我听到中国人民对抗日战争胜利的欢呼，感受到你对革命战士们的无比钦佩。
5、我也通过文字的窗口，观赏了祖国的大好河山。
从“自非亭午夜分，不见曦月”的三峡到“大江东去浪淘尽”的赤壁；从“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的黄鹤楼到“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”的金陵凤凰台。
这时的文字，给予我的便是对祖国壮丽山河的自豪与热爱。
它使我感受到了一种身为中国人的喜悦之感。
6、文字，你是我的一扇窗，通过你，我才能自由行走。
沿你的故道溯流而上，我感受到了生命的美好与澄澈。
文字，我的生命因你优雅而丰盈！。
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在课 堂教学 中 ， 教师要引导学生进行披 “ ” 言 入情 、 激 活形象 、纵 深思考 的阅读实 践 ，沉 入文本 的感性世 界， 并在 阅读体验 中感悟文本 内涵。 披“ 入情 。 言” 让文字鲜活起来 成功 的语文教学应 引发学生 的学 习兴趣 ，激 发学 生 的参 与热情 ， 唤起学 生 的学 习动机 ， 达到 生趣 、 情 激 的作用 。只有使学生完 全沉 浸在紧张而有趣 的学习情 境之 中 ， 才能使 学生 的潜能 得到充分 发挥 ， 正如彼德 ・ 克莱恩所说 ：当学习充满乐趣 时 ， “ 才更为有效” 。例如 ， 年级识字课《 口目耳 》 导入时 ， 教师声情并貌 叙述道 ： “ 有一位考古学 家发现了一块鱼 甲 ， 并从 上面知道 了一 个美丽 的故事 ， 想听吗？” 教师巧妙地将文中“ 口耳 目日 月 火羊鸟兔 木禾竹 ” 编进故 事 中 ， 娓娓道 来 ， 而讲学 从 生 领进识 字学习的情境 ，让孤立 而毫无 意义 的象形 字 变得充满灵性 和情趣 。 再如一位教师在教学《 飞夺泸定 桥》 ， 时 这样导入 ： 同学们 ， 天我们 要学 习一篇写 北 “ 今 上抗 日的红军为夺取大渡河上 的泸定桥与敌人英 勇战 斗的故事—— 《 飞夺泸定桥》 请 同学们 齐读课题 。 。 你认 为在这个题 目中， 哪些字是重点 字？” 生 ：飞 ” 夺 ” （ “ 和“ 是重 点字 。） 后进一 步引领 学生理解 “ ” 夺 ” 此 飞 “ 的意 思。（ ：飞” 明时间短速度快 ，夺 ” 生 “ 说 “ 的意思是把泸定 桥从敌人手 中夺过来 。 ） 最后设疑激发学 生阅读期待 ： “ 同学们 ，我们通 过课文 的题 目一下子知道 了文章 的重 点 内容 。那么 ， 红军战士为什 么要在很短的时间内夺下 泸定桥呢？ 他们又是怎样夺桥 的呢？让我们一起来读课 文吧 ！教师只有引领学生经历 了文学作 品的阅读过程 ， ” 这样 教师与文本 、 学生间 的共 鸣点 才会 增多 ， 课本语 言 也就不再是单纯的语言符号。 了学生那里就有 了他们 到 各 自的理解和个性 ，语言符号就会成为有生命 的载体 。 师生围绕这一载体开展 的对话都是那 么 自然 、 流畅。 二、 激活形象 ， 让情感 丰富起来 古人云 ：志不强者则知不达 。 志即感 。 “ ” 没有情 求 知欲不强烈 ， 要掌握一定 的知识是很难实 现的 ， 而人 的 情感体验是 在一定 的情境 中产生 的 ，所 以教师要善 于 创设 情境 ， 吸引学 生 ， 动学生 的健康 的情绪 体验 ， 去 调 才能提 高学 生的学习兴趣 ，使学 习活动成为学生 主动 进行 的快乐 事情 。设 身处地就是要求 阅读 者把 自己当 作作者 ， 与作者一 同激动 、 感伤。在执教《 第八次》 ， 时 为 了引导学生设 身处 地体验布鲁斯王子看 到蜘蛛第八次
【 教师观点 】
触摸 文字的温度
沉入文本 的感性世界
吕 静
（ 江苏省宿迁市宿城区古城实验小学 ， 江苏
宿迁
２３０ ） ２ ８０
摘要 ：语 文课程标准》 《 中指 出， 语文教学是学生、 师、 教 文本之 间的对话。阅读是 学生的个 陛化行为 ， 不应 以教 师的分析 来代替 学生的 阅读 实践 。 应让学生在主动积极的思维和情感活动 中， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶 ， 获得启迪， 享受审关乐趣。要 珍视 学生独特的感受、 体验和理 解。
一
、
一
结 网成功而感动极 了 ， 心也干第八次 的心境 ， 决 教师创 设 了一种体验情境 ： 如果 你就是布鲁斯 王子 ， 会对你 你 的士兵和 臣民说 些什么？学生 的情感一 下子被激发起 来， 纷纷表 达 了内心 的感受 ： 小小 的蜘蛛 都不怕 失败 ， 都 能干第 八次 ， 我也要干第八次 ， 兄弟们 为了 国家和人 民的利益 ， 跟我 冲啊 ！在执 教《 个 中国孩子 的呼声》 一 时， 我是从 父亲临别前与 “ ” 我 的一个 约定切入 ： 凯旋 的 那 一天 ， 亲要送 给儿子一顶 “ 盔” 儿子则要捧着最 父 蓝 ， 美的鲜花 去迎接父亲 。然后让学生展开想象 ： 当父亲凯 旋的那一 天 ， 你看到 了怎样的情景？由于学生平常在生 活中有这样 的生活经验 ， 学生的想象非常丰富。就在学 生兴致勃勃地想象着 、叙 述着父亲凯旋 的激 动与幸福 时 ，我突然来 了个转折 ：两年过去 了 ，爸爸 终于 回来 “ 了， 当飞机缓缓地 降落在祖 国的土地上 ， 当飞机厚重 的 舱 门缓缓打 开 ，我们 看到 了什么 ？我们迎 接到的是什 么？” 同时在屏幕 上出示 句子 ：现在这顶 蓝盔 回来 了 ， “ 但它是钉在爸爸的灵柩 上回来 的。我们如约捧着 鲜花 ， 接 到的却是爸爸 那覆盖着 国旗 的遗体 。鲜血染红 了他 的征衣 ， 上的手表浸满 了凝 固的血。” 腕 在强烈 的对 比 中， 让学生体会 到“ 失去父 亲的巨大悲痛 ， 我” 从而 发 对“ 和平 ” 的呼唤 。这看 似不经 意的设计 ， 实则是匠心独 运的教学机智 。一个情 境的创设 ， 触发 了学生 内心情感 的进 发。在 问题情境教学 中， 学生 以创造者 的姿态进行 学习， 发挥 自己 的独特 个性 和丰富 的创 造力 ， 在理解 、 表达 中体现着灵活 与机智 ， 他们不断 品尝 着“ 尝试—— 成功 ” 的乐趣 。这不仅使学 生的语言能力得 到了发展 ， 而且学生 的交 际能 力 、 合作能力 、 创造 能力 及情感个性 也得到 了充分的张扬 。 三、 纵深思考 。 让思维活跃起来 语 文教学提倡 “ 道结合 ” 一般 的文 章都包 含着 文 ， 作 者的某种 观点或情感 的流露 ，虽 然我们不必离开具 体 的语 言环境刻 意地去探 究文 章 中所包 蕴 的这 一切 ， 但 是 ，我们 又不能不在学生对语 言文字有 了深切感 悟 的基础上不提升他们对课 文意境的探 寻。我教学 《 回 声》 一课 ， 引导 学生学 习 回声 的原理 时 ， 让学 生圈 出表 示青蛙妈妈动作 的词 ，然后 创设情境说一 说 ：小青蛙 们， 你们看到 了什么？学生结合课文 内容说 出了看到 的 水 的波纹荡漾 的情景 ； 接着 我抓住重点词 “ 圈圈” 引 一 ， 导学生先理解词意 ； 再用手 势表演 ， 感觉水 的波纹的变