英语新课程高考特点与应对策略

英语新课程高考特点与应对策略

漳州八中高三英语备课组

新课程高考具有如下特点：

一、注重考查社会语言

英语卷的素材均选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊。完形填空、阅读理解中的文章，尤其是网页与任务型阅读等资料均是原汁原味的真实语料，体现了语言的真实性和实用性。考查的内容为考生应该掌握的英语基础知识和基本能力，但不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上。还注重考查考生社会语言知识，即说话用语是否恰当得体，是否达到交际目的。

二、避免纯知识性考查

对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代感语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，须仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。

如单项填空、单词填空等试题虽然考查语言知识，但每小题的题干就是一个完整的微型语境，情景设置合理，语言运用地道，避免纯知识性的考查。所以，基于语境的语言知识测试的理念得到了落实。阅读理解、完形填空、短文改错等题需要“瞻前顾后”，通读上下文

后方能得出答案，对考生的思维能力要求很高。

三、引导语境训练

对新课程理念下的课堂教学有很强的指导意义。相信在今后的中学外语课堂教学中，孤立地教单词、句子的现象会越来越少，更多的教师会在平时的教学中突出语言实践，加强对学生语言综合运用能力的培养，重视英语课堂中围绕某一话题的讨论、辩论等活动，培训学生用英语思维、分析并解决问题的能力，着重训练学生在具体语境中运用基础知识的能力。

高考应对策略

阅读理解是英语的重头戏，每天坚持做两三篇阅读理解当做练习，阅读理解中存在的问题是，有的同学能把文章读懂，但做题时正确率不高，这说明对细节抓得还是不够，练习中还需要加强对重点句子、重要短语的把握。

回归课本几乎从复习开始各科就一直在提倡，但不同时间、不同科目的回归课本是不一样的，英语最后阶段回归课本就不同于历史，回归的只是那些单词，课本上的常用单词的记忆，以及重点单词的用法、搭配是需要天天温习的，毕竟，高考是词汇能力和听读写能力的拼争，而词汇能力又是最为关键的，而至于课本中的课文，实在是没有必要再读一遍了。此外，高考大纲中所列的英语单词，同学们也不能放松，必须坚持记忆到考前最后一天。

大部分同学都有纠错本，即使没有，也会把最近一段时间做过的

试题留住，翻一下之前做过的卷子，把基础性的知识再重温一遍，单选、单词拼写、改错三部分，这三部分涉及的知识点往往是要反复考到的，不仅是查漏补缺，还可以把基础知识再梳理。而以前做过的阅读理解和写作，就没有必要再浪费时间了。

高三英语教学的主战场不是题海，不是无休无止的考点研究，更不是命题研究专家的实验田。教师和学生应该回归常态的课堂教学，在每一节宝贵的40分钟课堂内继续培养学生的语言综合运用能力才是高三英语教学应该呈现的正常状态。所有涉及高三英语教学的相关人员应该把更多的时间和精力用于研究所面对的学生，包括学生的情感态度、学习策略、能力构成、知识网络现状；应该从学生的实际出发，以研究不同课型的基本特征为科学基础，以有效提高课堂效益为终极目标，从而在高考中反映出高三教学应有的成功和学生的可持续发展潜能。

精讲包括课堂结构模式化，内容定位有效化，基础知识系统化，具体问题抽象化，重点内容精细化，语言表述简练化；精练包括题要精炼，量要适当，效度要高，接口要畅通，方式要规范，过程要监控，评析要到位，纠错要跟上。教师应该正确处理语言知识、语言技能和综合运用语言能力之间的关系；准确理解高考英语试题的测试目的、测试要求、命题方法，循序渐进地提高解题能力。