园艺专业遗传育种学--网上教学课程
《遗传育种学》课程简介
课程简介
本课程6学分,课内学时108,其中电视课36学时,开设一学期。
通过本课程的学习,掌握遗传育种学的基础知识、基本理论和基本实验方法,为解释、解决生产实践中的有关问题提供理论依据、思路和方法。
使学生掌握育种目标的制定、实现育种目标的理论、方法和技术,了解国内外育种成就与发展,并具有推广、繁育良种必备的知识和技能。
课程的主要内容:上篇介绍遗传学基础知识,包括遗传的细胞学基础、遗传的三大规律、染色体变异、遗传物质的分子基础、基因工程、基因突变、数量性状的遗传、近亲繁殖和杂种优势、细胞质遗传、群体遗传等。
下篇介绍育种学内容,包括育种目标的制定、种质资源、植物的繁殖方式、引种、选择育种、杂交育种、杂种优势利用、诱变育种、生物技术在育种上的应用、品种审定和推广、计算机在遗传育种研究中的应用等。
先修课程:农科基础化学、植物学。
园林植物遗传育种课件:园林植物性状遗传
花径、重瓣性与数量性状
花的直径表现为数量性状,重瓣性在大多数情下也 表现为数量性状,其遗传遵循数量性状的遗传规律。
如:牡丹、菊花等。
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增加花径的途径
花径是数量性状,其遗传遵循数量性状的遗传机理, 利用这一属性,通常采用下列方法来增加花径。
❖ 改进栽培条件。充足的水肥,适当的管理及精心培育能使 花径变得更大。
C类突变体表型示意图
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花型的发育 花型的发育受基因控制。
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第二节 花色与彩斑的遗传
1.花色的形成 2.花色遗传 3.彩斑的遗传
屈金香
兰花
目录
花色的形成
花色的形成与花部所含色素种类和花被片海棉组织层的 物理特性有关,而主要受所含色素种类的影响。
花的色素有三大类群:类胡萝卜素、类黄酮、花青素。每 一类色素均包括很多种类。植物的不同花色是由不同的色素组 成的。
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第四节 株型遗传
1.株型的多样性 2.植物激素与株型 3.株型的遗传
目录
株型的多样性
❖ 按植物的分枝特性,可分为乔木、灌木、藤本。 ❖ 按植株的高矮, 有乔化、矮化之分。 ❖ 按枝条的姿势可分为直枝、垂枝、曲枝。
如将上述因子组合则有十几种株型。
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植物激素与株型
植物的株型,主要与其自身激素平衡有关。 1.分支特性 乔、灌、藤之分主要是顶端优势的作用,而顶端
园林植物遗传育种学
目录
园林植物性状遗传
第一节 花的发育 第二节 花色与彩斑的遗传 第三节 花径与重瓣性遗传 第四节 株型遗传 第五节 抗性遗传
首页 结束
第一节 花的发育
植物的发育从胚开始: 地下部分(根) ← 根尖 ← 胚 → 茎尖 → 地上部分(茎、叶、花)
园林植物遗传育种ppt课件
• 引种驯化〔introduction and domestication〕 就是把一种植物从现有的分布区域〔野生 植物〕或栽培区域〔栽培植物〕人为地迁 移到其他地域种植的过程。
• 8.1.2 引种驯化的意义
• 〔1〕引种可以迅速丰富和改善本地种类的 构造。
• 〔2〕引种省时、省力,可以迅速提高经济 效益
• 1〕控制花样的有关基因
• 〔1〕花样素基因
• 〔2〕控制花样素含量基因
• 〔3〕花样素分布基因
• 〔4〕助色素基因 助色素单独含于细胞中 时几乎无色,但它与花青素同时存在于细 胞中构成一种复合体时,就呈蓝色,与花 青素本来的颜色完全不同,这种复合体是 产生蓝色花的重要缘由。〔图6.1〕。
• 〔图6.2〕
• 一个种类引到新地域后,由于气候条件、 耕作制度与原产地不同,引入后能够有不 同的表现,所以必需进展引种实验。在实 验时,要求用当地有代表性的优良种类作 对照,同时实验地的土壤条件必需均匀, 管理措施力求一致,使引种资料能得到客 观的评价。步骤如下:
• 〔3〕引可以充实育种的基因资源,为其 他育种途径提供育种资料
• 8.1.3 我国引种驯化的概略
• 我国园林植物的引种历史悠久,早在汉代 张骞出使西域时,就引进了核桃、石榴、 葡萄、红花等经济作物。目前各大城市种 植较多的世界著名的行道树——悬铃木, 相传是晋代由鸠摩罗什引入陕西户县的。 我国幅员辽阔,土壤和气候条件非常复杂, 为引种任务提供了极为有利的条件,植物 引种有着宽广的前景。
• 2〕种质资源的利用
• 鉴定出具有优良性状的种质资料,可作为 亲本,经过杂交、人工诱变及其他手段发 明新的种质资源,为育种提供半废品,并 从其后代中选育出优良变异个体培育成新 种类;也可利用种质资源,直接从中选育 出优良个体培育废种类。目前,许多育种 家经过远缘杂交,将野生近缘植物的基因 导入植物种类,使其获得新的优良性状, 虽然有的不能直接利用与消费,但能够成 为有价值的育种资料。
开放教育园艺专业必修课程
开放教育园艺专业必修课程开放教育园艺专业必修课程——《遗传育种学》期末复习题一.名词解释1.表现型与基因型:表现型是指生物个体所表现的一切性状,包括形态特征和生理特征。
基因型是指生物个体的基因组成,是决定表现型的遗传基础。
2.细胞膜:也称原生质膜或质膜,是一层柔软并富有弹性的半渗透性薄膜,包被着原生质3.同源染色体: 细胞中,形态、结构相同的一对染色体。
4.染色体组型:也称核型,是指某物种细胞内染色体数目和个别性。
5.直感现象: 由于精核的影响而直接表现父本某些性状的现象称为胚乳直感或花粉直感。
6.联会:减数分裂前期1同源染色体紧密配对的现象,称为联会。
7.共显性: 是指双亲某一性状同时在个体上表现出来。
8.相对性状: 是指同一性状的不同表现或相对差异。
9.等位基因:位于同源染色体上相同位置上的一对基因,称为等位基因。
10.双受精:授粉后,一个精核同卵结合,形成二倍体的合子,将来发育成胚;另一精核同两个极核结合,形成一个三倍体的核,将来发育成胚乳。
这一过程称为双受精。
11.世代交替:是指无性世代与有性世代的交替。
从受精卵发育成一个完整的绿色植株,这是孢子体的无性世代。
雌雄配子体的形成标志着植物进入生命周期的有性世代,雌雄配子受精结合以后,就完成了有性世代,又进入无性世代。
12.基因互作: 一对相对性状由两个独立遗传基因共同作用的现象。
13.“多因一效”与“一因多效”: 一种性状受许多不同基因影响的现象称为“多因一效”。
一个基因可以影响许多性状发育的现象称为“一因多效”。
14.双交换:非姐妹染色单体的两基因位点之间同时在两处发生交换。
15.相引组与相斥组: 遣传学把两个显性性状组合在一起与两个隐性性状组合在一起的杂交组合称为相引组;一个显性性状和另一个隐性性状组合在一起的杂交组合称为相斥组。
16.交换值:是指两对基因间发生交换的频率,在一次交换的情况下,交换值等于重新组合配子数占总配子数的百分率。
《园林植物遗传育种学》课程教学大纲
GDOU-B-11-213《园林植物遗传育种学》课程教学大纲课程简介课程简介:《园林植物育种学》教学大纲是根据广东海洋大学制订的专业教学计划的要求编写的。
《园林植物育种学》属专业课,是园林专业的主修课程之一,其基础是遗传学和植物生理学。
《园林植物育种学》是一门实用性很强的课程,是园林植物在园林应用中的基础和创新的依据,是理论和实践的综合。
课程大纲一、课程的性质与任务:本大纲是根据广东海洋大学制订的专业教学计划的要求而编写的。
《园艺植物育种学》属专业课,是园艺类专业的主干课程之一,其基础课是《遗传学》和《植物生理学》。
《园艺植物育种学》是一门应用性很强的课程,是相关遗传理论和现代生物技术操作有机结合的最高艺术形式。
二、课程的目的与基本要求:本课程通过理论教学,使学生全面掌握园艺植物育种的基本理论和基本原理,了解本学科及相关学科的现状和发展趋向;通过实验和教学实习,使学生初步掌握选育种的基本方法和技能。
三、面向专业:园林专业。
四、先修课程:本课程的基础课程是《遗传学》、《植物生理学》、《植物生态学》、《栽培学》等课程。
五、本课程与其它课程的联系:这些课程都是育种的理论基础和实际操作的依据,是目标制订、途径选择和性状鉴定的应用基础。
六、教学内容安排、要求、学时分配及作业:绪论(C)(2学时)1.园林植物育种学的概念、意义和特点2.园林植物育种学的任务和内容3.园林植物育种学的现状和发展4.园林植物育种的对象5.园林植物育种目标6.园林植物育种的程序遗传学基础(3学时)第一章园林植物的繁殖方式和育种特点(A)(3学时)(1)教学目的:明确各种繁殖方式对继承上一代性状的特点,不同植物种类主要采用的繁殖方式。
(2)教学重点和难点重点:为保持优良性状而常用的繁殖方式;难点:各种遗传效应与相应的繁殖方式的关系。
第一节园林植物繁殖方式的持点和多样性第二节园林植物的繁殖方式及其遗传第三节品种及有关概念第二章种质资源(3学时)(1)教学目的:掌握种质资源的分类、收集、保存、研究和利用。
园林植物遗传育种学-第五章-远缘杂交育种PPT优秀课件
6、媒介法 当甲与乙两种直接杂交不能成功时,
可以用两亲之一先与第三类型丙进行杂交, 将杂交得到的杂种再与另一亲本杂交,这 种媒介的方法,有时较易获得成功。
22
7、化学药剂的应用 赤霉素、萘乙酸、
吲哚丁酸、硼酸等化学 药剂处理可克服某些远 缘杂交不结实的缺点。
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8、组织培养技术的应用
随着组织培养研究的深入,已经开始 研究应用人工培养基把母本花朵中取出胎 座或没有带胎座的胚珠,置于试管中进行 人工授粉受精。
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(二)远缘杂种不育性原因 1. 成活性差的原因:主要是由于远缘种
间遗传差异大,造成生理上不协 调,在胚胎发育的关键时刻,产 生了某些重要缺陷,因而影响了 杂种的成苗成株。
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2. 造成远缘杂种植株结实性差或完 全不能结实的原因
减数分裂异常; 远缘杂种生殖器官发育不全,
完全不能形成雌雄配子。
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3、选择第一次开花的幼 龄杂种实生苗作母本。
4、柱头移植、剪短法 将父本花粉先授予同种
植物的柱头上,在花粉管 尚未完全伸长之前,切下 柱头,移植到异种的母本 花朵的柱头上或先进行异 种间杂交时常因花粉管后, 再行授粉。
20
5、预先无性接近法 在进行远缘杂交前,预先将亲
本互相嫁接在一起,使它们彼此的 生理活动得到协调,或改变原来的 生理状态,而后进行有性杂交,较 易得到成功。
界物种形成的途径; 3. 创造出一些不寻常的广泛的新类型.
5
现代月季杂交育种
6
现代月季的4个重要亲本 Rosa centifolia × R. chinensis
(Cabbage Rose)
(China rose)
perpetual × R.ordorata
东北农业大学园艺园林学院园林植物遗传育种(园林植物遗传学)课件 第四章
制作:杨先泉
10
(一)、每对相对性状是否符合分离规律?
性状
花色 相引相
花粉粒 形状
花色 相斥相
花粉粒 形状
F2表现型 紫花(显) 红花(隐) 长花粉粒(显) 圆花粉粒(隐) 紫花(显) 红花(隐) 长花粉粒(显) 圆花粉粒(隐)
F2个体数 F2分离比例 4831+390=5221
3:1 1338+393=1731 4831+393=5224
48.8 48.2
1.5
制作:杨先泉
14/41
(三)、摩尔根等的果蝇遗传试验(pp93-94)
果蝇(Drosophila melanogaster)眼色与翅长的连锁遗传:
眼色:红眼(pr+)对紫眼(pr)为显性; 翅长:长翅(vg+)对残翅(vg)为显性。
相引相杂交与测交 相斥相杂交与测交 结果:
第三章 连锁遗传 Chapter 3 Linkage & Sex-linked Inheritance
位于一对同源染色体上的非等位基因间的遗传 关系以及性染色体上基因的遗传
制作:杨先泉
1
连锁遗传理论的由来(p92)
根据遗传的染色体学说与独立分配规律:
位于非同源染色体上的非等位基因遗传时独立分配; 如果有一些基因位于同一染色体上,必然会出现非独
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中期I 与 后期I (示意图)
制作:杨先泉
30/41
第二节 交换值及其测定
Section 3.2 Determining of Crossing-over Value
一、 交换值的概念 二、 交换值的测定 三、交换值与遗传距离 四、影响交换值的因素
制作:杨先泉
园艺植物育种学有性杂交育种课件
意义
1、杂交可以实现基因重组,获得 变异类型,从而为优良品种的选育 提供更多的机会。
综合亲本的优良性状
基 遗传效果 因 重 组
改善基因位点间的互作关 系,产生新的性状
打破不利基因基因间的连锁
园艺植物育种学有性杂交育种
6
园
意义
艺
2、有性杂交可广泛应用于各种授粉方 式和繁殖方式的园艺植物。
植 物
物
交 合成杂交
育
多父本授粉
种
学
园艺植物育种学有性杂交育种
12
园 艺 植 物 育 种 学
添加杂交 多个亲本逐个参与杂交的方式
1、参与杂交的亲本数
P1 × P2 F1 × P3
育种年限的长短 2、参与杂交的次序
F1 × P4
添加杂交在育种上 想一想 应注意哪些问题?
F1 × Pn
1、育种年限
F1
高
种
注意父母本的开花期和雌蕊的育性 期育
学
B
园艺植物育种学有性杂交育种
21
园 回交亲本选配的特点
艺 1、轮回亲本的综合性状优良,而且使用寿命长 植 2、非轮回亲本的目标性状很突出
3、要求非轮回亲本的目标性状不要与不良性
物 状紧密连锁或一因多效 育 4、选用同类型的其它品种作轮回亲本
种
学
B
园艺植物育种学有性杂交育种
在优良株系中继续选择优株隔离自交留种,分 单株采种。
如果同一株系中单株性状表现稳定一致的系统, 可混合采种(但系统间必须隔离)。
园艺植物育种学有性杂交育种
41
园 艺
系
植谱
物法
育
种
学
园艺植物育种学有性杂交育种
园林植物遗传育种学 第七章 彩斑花叶和嵌合体的遗传精品PPT课件
第七章 彩斑、花叶和嵌合体的遗传
在花瓣或叶片上有不同色彩的条纹 或斑点,是某些园林植物的重要特点, 并构成它们观赏价值的主要组成部分。
一、植物体上的花斑与条纹
二、规则性花斑的遗传
规则性的花斑 彩斑通常都是由稳 定的基因控制的, 因此规则彩斑都能 在有性杂交过程中 按照遗传的基本规 律进行遗传传递。
花斑:由花瓣基部的色斑组成一 个界限分明的中央圆斑。
花眼: 花眼在离瓣花中是由花瓣基 部的色斑组成,通常呈圆形或等边 五角形,在合瓣花中也是由筒状花 基部的色斑组成。
紫斑牡丹
花环:
花边:
三、不规则彩斑的遗传
分区彩斑
混杂彩斑
三、不规则彩斑的遗传
造成不规则花斑现象的原因有以下几个方面: 1. 质体(叶绿体)的分离和缺失; 2. 易变基因的体细胞突变; 3. 位置效应; 4. 各种类型的染色体畸变; 5. 内层组织从嵌合体上分化出来; 6. 转座子移动机制 7. 病毒感染
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
17
谢谢大家
荣幸这一路,与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师:XXXXXX XX年XX月XX日
三、不规则彩斑的遗传
3. 彩斑和染色体畸变 1. 断裂·融合·桥的循环作用 2. 环形染色体 3. 粘型染色体
三、不规则彩斑的遗传
4. 病毒杂锦斑
有些不规则的花斑彩斑不是由于遗 传物质的差异造成的,而是由于某些病 毒感染引起的病态。
这类彩斑可以用营养繁殖的方式加 以保存,或用适当种类的病毒感染而传 递给其它品种,然而这种性状的表现仍 然是受基因控制的。
园艺植物育种学杂种优势育种ppt课件教学教程
园艺育种学-杂种优势育种
BN
4
21世纪多媒体教学软件系列之一
观点:优势来源于等位基因间的显性效应和非等位基因间这些显性效应的累积作用
P1 A A bb cc
DD
a
a P2
BB CC
dd
AA bb cc DD
P1
Aa bB cC Dd
F1
aa BB CC dd
P2
2024/3/3
园艺育种学-杂种优势育种
离中优势
H =2(F1-MP)/( P1- P2) 100%
注:MP = (P1+ P2 ) /2
2024/3/3
园艺育种学-杂种优势育种
BN
8
21世纪多媒体教学软件系列之一
优势育种与杂交育种的比较
相同点
基本原理和采用的手段相同
杂种
相异点
优势育种
杂交育种
1、所利用的遗传效应不同 2、育种程序不同
种 法
物不同而异。
下一节 返回
2024/3/3
园艺育种学-杂种优势育种
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21世纪多媒体教学软件系列之一 杂交优势育种-雄性不育系的选育利用
第四节 雄性不育系的选育利用
一、雄性不育系的概念
二、雄性不育系的选育
三、利用雄性不育系制种的方法和步骤
2024/3/3
园艺育种学-杂种优势育种 B N
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21世纪多媒体教学软件系列之一 杂交优势育种-雄性不育系的选育利用
对于可遗传的雄性不育,经过选育可育成不育性
稳定的系统,该系统即雄性不育系,简称不育系
或A系。
返回
2024/3/3
园艺育种学-杂种优势育种
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园林植物遗传育种学-串讲课件
– 终变期(浓缩期):缩到最短最粗
中期I: 后期I:同源染色体对分开,每条染色体的两
个染色单体因共有一个着丝点而不分开
末期I:
有丝分裂和减数分裂的异同点
1.减数第一次分裂和有丝分裂的比较 相同点:分裂间期及在间期的DNA复制 不同点:
亲的中间性状 – 超显性:一对相对性状纯合的亲本杂交,杂
种 表现出超过双亲的性状(正向、负向) (单基因杂合优势)
不 完 全 显 性
二 等位基因的自主效应
三 镶嵌显性(定位作用,即某些基因只有 在某些组织细胞里表现出定位的自主性 状):当两亲本杂交,个别亲本的特征, 在F1同名器官的不同部位,分别表现出 来。
突变)
第一节 基因突变的时间和类型
时间 – 体细胞突变 保持分裂的细胞——突变体区(可 见的斑块) 不再分裂的细胞 – 生殖细胞突变
第二节 突变的原因
自发突变:由环境条件的自然作用或生 物体内的生理和生化变化而发生的突变
– DNA复制错误 – 自发的化学变化:脱嘌呤,脱氨基
诱发突变:人们有意识地用诱变因素 (电离辐射、化学药剂)处理而发生的 突变
减数分裂
有丝分裂
前期很长
前期相对较短
同源染色体配对、联会、交换 无同源染色体联会
进入后期着丝点仍未分裂
进入后期着丝点已分裂
后期是同源染色体间的分离
后期是姊妹染色体单体的分离
产生的子核不含全部原同源对的染 色体
主要过程中染色体是行动的基本单 元
产生的子核包含原同源对的染色体
主要过程中子染色体是行动的基本 单元
共显性:杂合子中一对基因都得以表现
园林植物遗传育种学课程教学大纲
园林植物遗传育种学课程教学大纲课程名称:园林植物遗传育种学Genetics and breeding of landscape plants课程编号:1313126215课程类别:学科基础课总学时数:64 课内实验时数:20学分:3.5开课单位:生命科学学院园林教研室适用专业:园林适用对象:本科(四年)一、课程的性质、类型、目的和任务园林植物遗传育种学是园林专业本科生的一门重要学科基础课。
该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分,是一个科技工作者和园林技术人员所必备的。
通过介绍现代遗传学的主要原理使学生理解观赏植物的花色、花型、彩斑及重瓣性等主要观赏性状遗传和变异的基本规律,并在此基础上介绍培育观赏植物新品种的基本途径和一系列方法,尤其是一些传统的育种技术。
本课程还对观赏植物的种质资源、育种目标和良种繁育技术进行详细介绍。
通过课程学习,使学生懂得如何对观赏植物进行品种培育和品种研究,为今后从事观赏园艺工作打下基础。
二、本课程与其它课程的联系与分工本课程的主要先修课是植物学、生物化学、植物生理学、园林生态学、树木学、花卉学及生物统计学。
三、教学内容及教学基本要求[1]表示“了解”;[2]表示“理解”或“熟悉”;[3]表示“掌握”;△表示自学内容;○表示略讲内容;绪论园林植物遗传育种学的概念、研究对象及任务[1];遗传学基本内容[3];园林植物在遗传学研究中的特殊作用[1];重点:遗传学基本内容难点:遗传学基本内容教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第一章遗传学概要第一节遗传的细胞学基础染色体的形态特征和数目特征[2];染色体的类别及染色体的精细结构[3];有丝分裂的过程[3];减数分裂的过程[3];高等植物配子体的形成[1];重点:染色体的类别;染色体的精细结构;细胞分裂过程难点:染色体的精细结构;减数分裂过程教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第二节遗传的分子基础DNA是遗传物质的直接证据[1];核酸的组成成分[3];DNA的分子结构[2];DNA的半保留复制[3];三种RNA分子[3];遗传密码[3];蛋白质的合成[2];中心法则及其发展[1];基因的概念[2];基因表达的调控[1];重点:三种RNA分子;遗传密码;DNA的半保留复制难点:mRNA;基因表达的调控教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第三节遗传的基本规律(孟德尔定律)等位基因等概念[3];分离及自由组合现象[1];分离及自由组合现象的解释[2];分离及自由组合规律的验证[3];分枝法分析遗传比率[3];等位基因间相互作用[3];非等位基因的相互作用[2];重点:分离及自由组合规律的验证;分枝法分析遗传比率;等位基因间相互作用难点:分枝法分析遗传比率;非等位基因的相互作用教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第四节连锁遗传、基因定位与伴性遗传连锁遗传现象及其解释[1];连锁与交换的遗传机制[2];连锁交换定律内容[3];交换值及其测定[3];基因定位、伴性遗传的概念[2];三点测交与染色体作图[3];重点:连锁交换定律内容;交换值及其测定;三点测交与染色体作图难点:连锁与交换的遗传机制;交换值及其测定;三点测交与染色体作图教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第五节染色体畸变与基因突变染色体结构改变的概念[2];类别[3];遗传效应[2];染色体数目变异类型[2];整倍体变异[3];非整倍体变异[1];基因突变的概念、类型[2];基因突变的一般特征[3];基因突变的分子基础[1];重点:整倍体变异;染色体结构改变的类别;基因突变的一般特征难点:染色体结构改变的遗传效应;整倍体变异;基因突变的分子基础教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第六节细胞质遗传与雄性不育细胞质遗传的概念[2];细胞质遗传的特点[3];叶绿体遗传的半自主性[1];植物雄性不育性的概念[2];类型[3];重点:细胞质遗传的特点;植物雄性不育性的类型难点:叶绿体遗传的半自主性;植物雄性不育性的类型教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法第七节数量性状遗传质量性状、数量性状的概念[3];数量性状的特征及遗传机理[2];数量性状与质量性状的区别[3];遗传变异[2];遗传力、广义遗传力、狭义遗传力的概念[1];广义遗传力的计算[3];重点:质量性状、数量性状的概念;数量性状与质量性状的区别;广义遗传力的计算难点:数量性状遗传的机理;广义遗传力的计算教学手段:多媒体教学教学方法:讲授法作业:1. 在豌豆中,蔓茎(T)对矮茎(t)是显性,绿豆荚(G)对黄豆荚(g)是显性;圆种子(R)对皱种子(r)是显性。
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第七章杂交育种、回交育种、远缘杂交及倍性育种这一章内容比较多,重点是要求掌握杂交育种中亲本选配原则,杂交方式、杂种后代处理方法和育种程序。
但是对远缘杂交、倍性育种也要有所了解,因为这些育种方法的成果也是很大的。
其实这几种育种方法,基础还是杂交,只不过亲本不一样,因而产生的问题和要注意的方面不一样。
一般我们所说的杂交育种就是种内不同品种的杂交。
而回交育种是一种特定的杂交,就是杂种后代和亲本之一的杂交。
而远缘杂交是种间的杂交,由于亲缘关系远,就出现不育、杂种后代不育等等问题。
而倍性育种,是从染色体的倍数性角度考虑和研究的,自然界有很多植物是多倍体的,既有同源多倍体,更多的是异源多倍体。
由于可以通过人工诱导的方法使染色体加倍成为纯合二倍体,那么单倍体育种就成了一个育种的捷径,单倍体育种就发展起来了。
下面我们就先来看:1.杂交育种法是当前最常用、最有效,也是成果最多的育种方法,它的工作内容包括亲本选配、杂交、杂种后代的选择、培育及鉴定等。
亲本选配的原则是:双亲优点多,缺点少,且缺点能互补,这样就比较容易克服掉缺点,或者说发现克服掉缺点的植株的可能性比较大;双亲之一为当地推广品种,这样配出的后代对当地的适应性比较好,同时后代的综合基础水平比较好;双亲生态型不同,产地相距较远,由于遗传物质基础差异较大,后代分离范围广,变异类型多,出现优良变异的可能性增加;选用一般配合力高的材料作亲本,因为一般配合力好,往往会得到好的后代,容易选出好的品种。
杂交组合方式有:单交、复交和回交。
单交就是两亲本进行成对杂交。
所以也叫成对杂交。
单交,因为只进行一次杂交,就进入分离世代选择阶段,所以简单易行,育种时间短,杂种后代群体规模相对比较小。
如果双亲性状互补,综合性状符合育种目标,采用这种方法最容易获得成功。
大部分作物正反交差异不大,但有时正反交对后代的影响不同。
复交是两个以上亲本进行两次以上杂交的方式。
应用复交时,合理安排各亲本的组合方式以及在各次杂交中的先后次序很重要。
一般把综合性状好、适应性强并有一定丰产性的亲本放在最后一次杂交,使其在核遗传中占有较大比重,保证在杂种后代中出现优良性状。
因为复交亲本多杂交次数多,杂交工作量和后代群体规模比单交大得多。
实际应用中,在能够达到育种目标的前提下,尽量少用亲本。
回交是两个品种杂交以后,后代再和亲本之一杂交的方式。
回交可以进行一次或者多次,一直达到预期的目标为止。
要求掌握各类杂交方式的特点。
杂交后代的处理方法有:系谱法及混合法,书上系谱法有个示意图,要求结合这个图,掌握系谱法的整个过程。
要求了解系谱法和混合法各自的优缺点并掌握它们的具体方法。
系谱法和混合法是杂种后代处理的两种基本方法。
优缺点如下:1.对质量性状和遗传较简单的数量性状如生育期、株高等,用系谱法可以尽早起到定向选择的作用,较早地集中精力于少数优良家系上,可以提高育种效率。
系谱法对家系的亲缘关系和性状的遗传特点跟踪调查,便于总结育种经验,正确评价亲本。
混合法由于世代数要求固定,不能灵活提前选出优系,在稳定世代选出的家系缺乏系统观察,因此评价时难以取舍。
2.系谱法对多基因控制的性状,中选率低。
混合法可以保留更多的类型和高产个体。
在以高产为主要目标的育种工作中,采用混合法较为有效。
3.系谱法操作复杂、环节多,工作量大;混合法操作简单,方便易行。
杂交育种程序由原始材料及亲本圃、选种圃、鉴定圃、品种比较试验、区域试验、生产试验等组成。
掌握育种程序中各试验圃的工作内容。
在原始材料和亲本圃,种植原始材料和亲本材料。
每一杂交亲本相邻种植,注意花期相遇问题。
亲本材料一般点播稀植,便于操作管理,成熟时按组合收获。
选种圃种植杂交组合分离世代,从杂种一代到杂种四代。
系谱法中,在选种圃内连续选单株,直到选出性状稳定一致的品系升级为止。
鉴定圃种植的是升级的新品系以及上一年鉴定圃中需要继续鉴定的材料。
鉴定圃中不再选单株,而是对中选的品系进行初步产量比较,观察性状的稳定性,要对育种目标中所要求的性状进行必要的鉴定。
性状稳定并且表现优良的品系可以升到品系比较试验。
产量超过对照品种的优良品系升级到品种比较试验。
在品种比较试验就种植由鉴定圃升级的品系和上年品种比较试验中需要继续进行试验的优良品种。
这里要对所选育的品系作最后的全面评价,只有显著优于现有推广品种而且表现高产、稳产、优质、低耗的品系才能中选进一步参加区域试验。
参加品种比较试验的品种数目相对较少,小区面积较大,并对品系的产量、生育期及抗性等进行系统的观察记载,收获后进行室内考种。
品种比较试验一般要进行二年以上。
经过品种比较试验选出来的品系,分别在一定生态区域的不同地点上做品比试验,就称为区域试验。
各试验点的试验设计方法和品种比较试验一样,对照采用当地大面积生产主栽的同类型品种。
一般要求试验2~3年。
区域试验是鉴定品系的适应种植区。
同时也有推广示范和多点繁殖的作用。
生产试验,就是经过区域试验的少数入选品系安排在适应区域内的多个试验点上,做大面积无重复的对比实验。
一般试验1~2年。
有三个作用:1 大面积的生产条件下鉴定品系的生产能力;2 大量繁殖种子;3 示范宣传,为将来新品种的大面积推广应用打下基础。
最后一个环节是品种的审定和推广,在各级试验中表现优异,在产量、品质、适应性其抗逆性方面都达到育种目标的品系,可以向当地省级品种审定委员会申报审定。
经过审定合格的,可以定名成为新品种,并且在生产中应用推广。
以上是一般的杂交育种程序,实践中也是可以根据具体情况灵活运用的。
比如选种圃里特别突出的材料,在种子数量允许时,可以越级参加品种比较试验。
2.回交育种法是两亲本杂交后,它的后代再和亲本之一进行多次杂交的方法。
通过遗传学部分的学习,我们知道,这种方法可以置换细胞核,主要是要求育成品种具有某一亲本的某个性状,同时又具有另一亲本的大部分性状。
3.远缘杂交是指种间、亚种间、属间,就是亲缘关系很远的个体间进行的杂交。
比如,马和驴杂交,生的骡子,比如教材上介绍的八倍体小黑麦等,都是远缘杂交成功的例子。
但是远缘杂交毕竟是亲缘关系远,产生杂种不容易,要想让杂种产生后代更不容易,就要想很多办法,来克服这种种间的生殖隔离。
克服的方法介绍了好多种,比如媒介法、重复授粉、理化因素处理、染色体预先加倍、柱头移植法等等。
4.倍性育种包括多倍体育种及单倍体育种。
多倍体育种又分为同源多倍体和异源多倍体。
选育异源多倍体最常用的方法是远缘杂交后,对远缘杂种进行染色体加倍,再进行选择培育,从而育成新品种。
单倍体育种是对杂种一代先进行人工诱发单倍体,而后再进行染色体加倍,使其成为纯合二倍体,并从中选出优良单株培育成新品种的方法。
人工诱发单倍体最常用的方法是花药(花粉)的离体培养。
此法在育种上有克服杂种分离、缩短育种年限,提高选择效率等作用。
第八章杂种优势利用在遗传学部分,我们学习了杂种优势的理论,在这一章,要求掌握利用杂种优势的途径和技术;特别是要重点掌握雄性不育性在杂交制种中的重要意义和应用。
1.杂种优势的概念和表现特点杂种优势就是指杂交后代表现出的某些性状或综合性状优于亲本的现象。
表现特点:既普遍又复杂。
说它普遍是因为它广泛表现于各种作物上。
说它复杂,是各种作物、各种不同的性状,它的优势表现不同。
关于不同主要性状杂种优势的表现,可以通过教材316页了解。
2.利用杂种优势的原则利用杂种优势要根据作物的繁殖方式、去雄难易及种子繁殖系数等特点,来选用各自适宜的方法,并根据配合力测定的结果,采用配合力高的材料作亲本杂交,以便获得既丰产、综合性状又优的杂交种供生产应用。
原则有三方面内容:选配优良杂交组合、提高亲本的纯合性以及采用简易的制种技术。
3.不同繁殖方式作物利用杂种优势的特点自花授粉和常异花授粉作物其遗传基础一般是纯合的。
两个品种杂交得到的杂种一代,优势高而整齐一致。
因此利用杂种优势的主要方式,就是选配两个优良品种进行杂交,获得品种间杂种。
这类作物能否利用杂种优势,关键在于解决去雄问题,如果雄蕊去除不干净,就会自交结实,产生假杂种,降低制种质量。
比较方便的是利用雄性不育系,来生产杂种种子。
异花授粉作物由于天然异交率高,品种的遗传基础复杂,利用杂种优势的重要特点就是选育基因型纯合、优良、配合力高的自交系,配制自交系间杂交种。
这在玉米上应用广泛。
无性繁殖作物利用杂种优势的主要特点是:依照育种目标选配亲本进行有性杂交后,从杂种一代中选择优良单株进行无性繁殖,使杂种后代能在较长时期内维持象F1那样的优势水平,而不必年年生产F1种子。
4.杂交种的类别:品种间杂交种、品种-自交系间杂交种、自交系间杂交种(单交种、双交种、三交种、综合品种)、雄性不育杂交种、自交不亲和系杂交种、种间和亚种间杂交种。
品种间杂交种的特点就是育种程序简单。
但在异花授粉的品种,亲本没有经过严格自交,个体间遗传基础不一致,杂种一代表现不太整齐,杂种优势低于自交系间杂种,所以现在异花授粉作物不利用品种间杂交种。
品种-自交系间杂交种是用自由授粉品种和自交系组配的杂交种,又叫做顶交种。
一般增产幅度不大,性状不整齐。
生产上已经很少了。
自交系间杂交种,是目前生产上普遍采用的方式,而且增产效果显著,一般可以比优良品种增产25%~40%,或者更多。
但就是育种程序复杂,需要的时间长,但是配出的杂种生长整齐一致,优势明显。
到杂种二代会发生性状的分离,因此只利用一代。
自交系间杂种,根据亲本数目、组配方式的不同,又分为单交种、双交种、三交种和综合品种。
雄性不育杂交种是用各种雄性不育系作母本配制成的。
质-核不育杂交种,比如水稻、高粱、玉米的恢复性雄性不育杂交种属于这种类型。
细胞核不育杂交种,比如棉花的两系杂交种,水稻的光敏核雄性不育杂交种。
自交不亲和系杂交种,比如十字花科的蔬菜,甘蓝、大白菜、萝卜,甘蓝型油菜,因为母本自交不亲和,不结实,只能接受正常品种父本的花粉,不必人工去雄。
有些作物不同的种间和亚种间杂交能够正常结实,就可以配制杂交种,利用杂种一代的优势。
5.利用杂种优势的途径在配制杂种种子时,可采用人工去雄、化学杀雄、利用自交不亲和性及雄性不育性等方法解决去雄问题,其中利用雄性不育性制种是目前利用杂种优势的最有效的途径。
从遗传学的学习我们知道,雄性不育的遗传基础有两大类,质-核互作的不育和细胞核不育。
质-核互作的不育型,是可以稳定遗传的雄性不育,由于不育的细胞质基因和细胞核基因的不同组合,植株的表现可以分成三类,也就是我们在生产上应用的不育系、恢复系和保持系。
就是通过保持系给不育系授粉来繁殖雄性不育系,用恢复系给不育系授粉生产杂交一代种子,保持系和恢复系都是采用系内授粉繁殖。
细胞核不育,简称核不育,不育型和可育型杂交时,其后代育性的遗传方式符合孟德尔遗传,会发生分离,所以生产上难以利用。