校本研修的组织与管理

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学校本研训管理制度（4篇）

学校本研训管理制度第一章总则第一条为了规范学校本研训管理工作，提高学校本研训的质量和效益，完善学校本研训管理制度，制定本制度。

第二条学校本研训指校本研修和骨干教师培训、教改项目、科研项目等各类教师研修和培训活动。

第三条学校本研训管理应当坚持以下原则：注重实效，突出问题导向；突出岗位和个人需求；充分尊重个体差异；多种形式培训相结合；科学合理评估。

第四条学校本研训的目的是提高教师教学水平和业务能力，激发教师的创新精神，促进学校教育事业的繁荣发展。

第二章管理机构和职责第五条学校本研训的管理机构由学校本研训委员会和学校本研训办公室组成。

第六条学校本研训委员会是学校本研训的决策机构，负责制定学校本研训政策和计划，确定学校本研训的总体方向和目标，组织和协调学校本研训工作。

第七条学校本研训办公室是学校本研训的具体执行机构，负责具体组织和实施学校本研训活动，提供学校本研训咨询和服务。

第八条学校本研训委员会由校长担任主任，教务处、教师发展中心、科研处、学科带头人等相关职能部门负责人组成。

第九条学校本研训办公室由专职负责人、工作人员组成，设在教务处下设部门。

第十条学校本研训委员会和学校本研训办公室应当按照学校本研训的计划和要求，合理安排学校本研训的时间、地点、人员和费用，保障学校本研训的顺利进行。

第三章学校本研训的内容和形式第十一条学校本研训的内容和形式应当根据教师的需求和学校教育改革发展的需要进行科学合理的安排。

第十二条学校本研训的内容包括教学设计、教学方法、教材教辅、教育科研等方面的培训。

第十三条学校本研训的形式可以是集中培训、分组培训、个别辅导等多种形式相结合。

第十四条学校本研训的具体内容和形式由学校本研训委员会确定，学校本研训办公室负责组织和实施。

第四章学校本研训的评估与考核第十五条学校本研训应当进行有效评估，评估结果用于改进学校本研训的质量和效益。

第十六条学校本研训的评估指标包括学校本研训的组织管理、培训内容与形式、培训效果等方面。

校本研修规章制度

校本研修规章制度第一章总则第一条为规范校本研修活动，提升教师的专业素养和教育教学能力，促进学校内涵式发展，特制定本规章制度。

第二条校本研修是以学校为基础，以教师为主体，以解决教育教学实际问题为导向，旨在提高教师教育教学实践能力和研究水平的研修活动。

第三条本规章制度适用于学校全体教师及参与校本研修的相关人员。

第二章组织与管理第四条学校成立校本研修领导小组，负责制定研修计划、组织研修活动、监督研修实施、评估研修效果等。

第五条校本研修领导小组下设研修小组，由各学科骨干教师担任组长，负责具体研修活动的组织与实施。

第六条学校建立校本研修档案，记录教师参与研修的情况、成果及奖惩等信息，作为教师考核和职称评定的重要依据。

第三章研修内容与形式第七条校本研修内容主要包括教育教学理念更新、教学方法与手段创新、学科知识拓展与深化、教育科研能力提升等方面。

第八条校本研修形式包括专题讲座、课例研讨、教学观摩、课题研究、读书交流等多种形式，可根据研修内容和教师需求灵活选择。

第九条学校鼓励教师积极参与各级各类研修活动，与校外专家、学者进行交流与合作，拓宽研修视野，提升研修水平。

第四章研修时间与保障第十条学校将校本研修纳入教师工作计划，确保每位教师每学期参加不少于一定学时的研修活动。

第十一条学校为校本研修提供必要的场地、设备、资料等保障条件，确保研修活动的顺利开展。

第十二条学校对教师参与校本研修给予一定的经费支持，鼓励教师积极开展研修活动。

第五章研修考核与奖惩第十三条学校建立校本研修考核制度，对教师参与研修的情况、成果及表现进行定期考核。

第十四条对在校本研修中表现突出、成果显著的教师给予表彰和奖励，并将其作为职称评定、评优评先的重要依据。

第十五条对未按规定参加校本研修或研修效果不佳的教师，学校将给予提醒、督促或相应的处理。

第六章附则第十六条本规章制度自发布之日起执行，由学校校本研修领导小组负责解释和修订。

第十七条本规章制度未尽事宜，按照学校相关规定执行。

小学校本研修管理制度（4篇）

小学校本研修管理制度第一章总则第一条为了加强小学教师的专业化发展，提高教育教学质量，促进学校研究型教学的发展，制定本研修管理制度。

第二条本研修管理制度适用于小学的教师研修工作。

第三条小学教师研修工作应遵循科学、公正、规范和便民的原则。

第四条小学教师研修工作的目标是提高教师的专业素质和教学效果，推动学校的发展。

第五条小学教师研修工作应与学校的教育教学目标相适应，与教师自身的职业发展相结合。

第二章研修项目第六条小学教师研修项目包括教学理论研修、教学方法研修、教育心理学研修、学科知识研修等。

第七条学校根据自身的特点和需要确定研修项目，并公示于全体教师。

第八条小学教师研修项目可以由学校自行组织，也可以由上级教育行政部门或者专业机构组织。

第九条学校可以邀请教育专家、特级教师等作为研修讲师。

第十条小学教师研修项目的内容、时间、地点和费用应提前告知教师，教师有权选择参加或者不参加。

第十一条小学教师研修项目的时间应尽量安排在寒暑假、节假日和周末，不得影响正常的教学工作。

第十二条小学教师研修项目的费用由学校承担，研修期间的交通、食宿费由教师自理。

第十三条小学教师研修项目结束后，学校应及时评估研修效果，并根据评估结果改进研修工作。

第三章研修考核第十四条小学教师研修项目结束后，学校应组织考核，对参加研修的教师进行评估。

第十五条研修考核的内容包括研修成果报告、教学观摩、教学设计、教学反思等。

第十六条学校应根据研修考核结果，对教师进行奖励、表彰或者提出改进意见。

第十七条学校应建立教师研修的档案，记录教师的研修情况和研修成果。

第四章研修资源第十八条学校应加强对研修资源的管理和调配，确保研修资源的合理利用。

第十九条学校应提供必要的硬件设施和软件支持，帮助教师进行研修。

第二十条学校应鼓励教师通过网络平台或者远程教育等方式获取研修资源。

第二十一条学校应与大专院校、科研机构等建立合作关系，共享研修资源。

第五章法律责任第二十二条对违反研修管理制度的教师，学校应依法予以纪律处分。

校本研修组织管理制度

校本研修组织管理制度校本研修是指学校根据自身教育发展需求和教师专业发展需求，结合教师的实际工作，通过内部组织的形式，进行不同层次、不同内容的研修活动的一种方式。

校本研修可以有效提升教师的教学水平，推动学校教育教学和发展。

为了保障校本研修的有效进行，需要建立一套科学完善的组织管理制度。

首先，校本研修组织机构应根据学校的实际情况，合理配置。

可以设立研修组织委员会，由学校领导班子成员和一些专业骨干组成，负责制定研修计划、监督研修实施、评估研修效果等工作。

同时，在学校中设立研修办公室，负责具体的研修组织和实施工作，包括研修活动的策划、组织、宣传等。

其次，制定详细的研修计划和内容安排。

在校本研修的初期，可以先对学校进行全员普研，满足广大教师的基本需求。

然后，根据教师的实际需要和学校的教育教学方向，确定各个层次、各个领域的专题研修内容。

研修内容应紧密结合学校实际，注重问题导向，提供实用的方法和策略，增强教师的教学实践能力。

第三，建立健全的研修管理制度。

包括研修报名制度、研修资源管理制度、研修记录管理制度等。

研修报名制度应明确参加研修的条件和程序，保证教师的公平性和选择权。

研修资源管理制度应确保研修所需的场地、设备、资金等物质资源的妥善安排，保证研修活动的顺利进行。

研修记录管理制度应规定研修的考勤、证书发放、成果展示等相关事宜，保证研修的实效性和可衡量性。

此外，应通过多种形式和渠道宣传研修活动。

比如，可以定期发布研修通知、组织座谈会、举办经验交流会等，提醒教师参加研修、分享研修心得和成果。

同时，还可以建立校本研修网站或在线平台，为教师提供在线研修课程和学习资源。

通过充分利用校内的人力资源和技术手段，提高研修的覆盖面和参与度。

最后，对研修活动进行有效的评估和反馈。

可以通过问卷调查、座谈会、专家评审等方式，评估研修活动的实施效果和教师的满意度。

根据评估结果，及时调整和改进研修计划和组织方式，提高研修活动的质量和效果。

学校本研训管理制度(五篇)

学校本研训管理制度校本研训是学校实现教师职业专业化，推进教师队伍建设，确保教育教学质量稳步提高的有效途径，是教师继续教育的重要组成部分。

为促进我校的教育教学发展，提高教师自身素质和教育教学业务水平，现遵照省、市校本研训的有关文件精神，针对我校教师队伍的实际情况，制定我校校本研训的管理制度。

一、结合本校实际，制定切实可行的研训计划(一)合理安排教学工作，确保教师按时参加集中研训。

参加校本研训是每一位教师的权利和义务，要保证教师公平的享有参加研训的机会；要鼓励、支持教师参加校本研训；要合理安排教学工作，为教师解决工学矛盾，确保教师能够按时参加集中研训活动,因此学校和各教研组要安排专门的集中研训时间。

(二)要结合本校实际，认真研究制定校本研训的工作方案。

围绕学校发展的整体目标，根据学校教育教学及教师队伍的实际需要确定研训内容，开展有针对性、实用性的研训。

二.、加强对校本研训的过程管理，把研训工作落到实处(一)认真研究、制定校本研训管理制度，并抓好落实。

学校要做出学期、年度研训计划，把研训内容、研训时间、研训要求等以制度的方式固定下来，成为教师必须遵守的规范。

(二)严格执行考勤制度。

对教师参加研训的出勤情况要进行真实的记录，记入教师继续教育档案。

教师参加研训的情况是教师年度考核、职称评聘的重要依据。

学校将把教师参加研训的情况同教师的评价挂钩，鼓励先进，鞭策后进，努力营造校本研训工作的良好氛围。

(三)对研训工作的各环节要有具体明确的要求。

要求教师参加集中研训要做好记录(包括研训时间、地点、主持人、活动负责人、研训内容等)、参加学科活动和研讨后写出教学反思等。

对以上环节，学校要及时检查，督促落实，组织教师做好总结交流，实现共同提高。

三、根据本校实际开展多种形式的校本研训工作。

要坚持研、训结合，实行研训一体。

坚持集中研训与个人研训相结合。

要采取灵活多样的校本研训模式，创造校本研训的最佳效果。

四、加大经费投入，确保校本研训正常运行。

学校校本研修组织_制度

一、制度背景为了深入贯彻落实国家关于基础教育改革与发展的方针政策，进一步推动我校教育教学质量的提升，促进教师专业成长，我校特制定校本研修组织制度。

二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平；3. 建立健全校本研修制度，形成教师终身学习、共同进步的良好氛围。

三、组织机构1. 校本研修领导小组：负责校本研修工作的全面规划、组织实施和监督评估。

领导小组由校长担任组长，分管教学副校长、教导主任、教研组长及部分优秀教师为成员。

2. 校本研修办公室：负责校本研修工作的日常管理、协调和实施。

办公室主任由教导主任担任，副主任由教研组长担任，成员包括各教研组教师。

四、研修内容1. 教学理论：组织教师学习国家课程改革政策、教育教学理论，提高教师教育教学素养。

2. 教学实践：开展教学观摩、教学研讨、教学案例分析等活动，促进教师教学实践能力的提升。

3. 教学研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师教育教学研究能力。

4. 教师培训：组织教师参加各类教育培训，提升教师专业素养。

五、研修形式1. 集中培训：定期组织教师参加校本研修活动，如教学研讨会、教学观摩、教学案例分析等。

2. 分散研修：鼓励教师结合自身实际，开展自主研修，如阅读教育教学书籍、撰写教学反思、参加网络研修等。

3. 研修交流：建立教师研修交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。

六、研修考核1. 教师参与研修情况：教师参加校本研修活动的出勤率、参与度等。

2. 教师研修成果：教师撰写教学论文、参与课题研究、教育教学成果等。

3. 教师教学水平：教师教学成绩、学生满意度等。

七、制度保障1. 资金保障：学校设立校本研修专项资金，用于支持教师参加各类研修活动。

2. 时间保障：学校合理安排教师工作时间，确保教师有充足的时间参与研修。

3. 考核激励：对在校本研修中表现突出的教师给予表彰和奖励。

本制度自发布之日起施行，由校本研修领导小组负责解释。

小学校本研修管理制度范本

小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。

该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。

二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。

研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。

2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。

3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。

报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。

4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。

三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。

形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。

2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。

内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。

3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。

4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。

四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。

如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。

2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。

3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。

研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。

4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。

学校如何开展校本研修

学校如何开展校本研修校本研修是指学校根据自身特点和需求，通过组织教师参与研讨、研究、交流等形式，提高教师教育教学水平的一种自我完善机制。

下面将从校本研修的意义、开展的步骤和方法以及运行管理等方面进行探讨。

校本研修的意义：1.适应教育的需要：校本研修是学校应对教育的重要途径。

通过研究和学习，教师们能够更好地适应新的课程标准、教学理念和评价方式等变化。

2.提高教师的专业能力：校本研修可以提供教师专业发展的机会，通过与同行的交流和合作，教师们能够不断改进和提高自己的教学方法和策略，增强自己的专业素养。

3.增强学校的凝聚力：通过校本研修，学校能够形成一种共同的教育理念和价值观，提高学校的凝聚力和团队合作精神。

校本研修的步骤和方法：1.研究目标的制定：学校在开展校本研修前，需要明确研究的目标和方向。

可以通过问卷调查、教师座谈等形式了解教师们的需求，确定研修的内容和方向。

2.研讨组织的建立：学校可以成立专门的研讨组织，由具有相关专业背景和教学经验的教师担任组长，进行研修的组织和指导工作。

3.研讨课题的确定：根据学校和教师的需求，确定具体的研讨课题。

可以选择与学科教学、教学方法、教学评价等相关的课题，便于教师们的参与和研究。

4.研修活动的开展：学校可以通过研讨会、观摩课、研究报告等方式，开展研修活动。

还可以利用新媒体等现代化手段，提高研修的效果和影响力。

5.研修成果的总结与分享：学校在开展校本研修后，需要对研修的成果进行总结和分享。

可以通过教研论文发表、教学展示等形式，让更多的教师和学校了解并借鉴研修的成果。

校本研修的运行管理：1.管理机构的建立：学校可以设立校本研修委员会，负责组织和管理校本研修的各项工作。

委员会由学校的领导和教师代表共同组成，定期开会讨论和决策研修的重点和计划等问题。

3.激励机制的建立：学校可以设立相应的激励机制，激励教师积极参与校本研修活动。

可以通过评优评先、获奖等方式，表彰和鼓励教师在校本研修方面的突出表现。

学校本研修制度(5篇)

学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。

以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。

一、校本研修组织体系1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。

分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。

语文学科中心教研组分设各年段教研组(简称：年段组)；数学学科中心教研组下设高段(五、六年级)、中段(三、四年级)、低段(一、二年级)教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。

二、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。

灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。

校本研修的组织和管理作业2

校本研修如何做才能促进教师专业发展遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我园实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕日常活动，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制（二）、务实活动，夯实校本研修的基础1、教师的读书活动。

2、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课要成为每学期的必做工作。

3、以活动为载体，做实日常的个人研修。

4、探讨课堂效率提高的方法和途径。

5、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。

二、大力培育研修文化，努力提升研修水平学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研修。

学校必须围绕教育改革和发展的要求，紧紧抓住课堂教学这个关键环节，始终以提高教育教学质量为重点，开展切实有效的校本研修，努力提升研修水平。

三、实施教科研相结合的研修形式，以研修兴教学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修形式。

校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。

四、以课堂为基地，促进教师专业成长。

学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。

因此，教师的专业成长离不开课堂。

课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。

所以，校本研修应该以课堂为基地，通过对课堂的研究，提升教师的专业素养五、优化校本研修策略，促进教师专业发展校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。

学校校本研修制度的建设与实施

学校校本研修制度的建设与实施校本研修是以学校为基础，以教师为主体，以教育教学实践中的问题为研究对象，以提高教师的专业素养和教育教学质量为目的的一种教师在职培训形式。

校本研修制度的建设与实施对于学校的发展和教师的专业成长具有重要意义。

一、校本研修制度的目标与理念校本研修制度的目标是通过构建一种持续、有效的学习机制，促进教师的专业成长，提高教育教学质量，推动学校的发展。

其理念包括：1. 以教师为本：关注教师的需求和发展，鼓励教师积极参与研修活动，提升教师的专业素养和自我发展能力。

2. 实践导向：以解决教育教学实际问题为出发点，强调研修活动与教学实践的紧密结合，促进理论与实践的相互转化。

3. 合作学习：倡导教师之间的合作与交流，形成学习共同体，共同分享经验、智慧和资源，实现共同成长。

4. 持续发展：树立终身学习的观念，将校本研修作为教师职业发展的重要途径，推动教师的持续成长。

二、校本研修制度的内容与形式校本研修制度的内容应涵盖教育教学理论、学科知识、教学技能、教育科研等多个方面。

其形式可以多样化，如专题讲座、研讨交流、教学观摩、案例分析、课题研究等。

1. 专题讲座：邀请专家、学者或有经验的教师进行相关领域的讲座，传递最新的教育理念和方法。

2. 研讨交流：组织教师围绕特定主题进行讨论和交流，激发思维碰撞，共同探讨解决问题的方法。

3. 教学观摩：通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他人的教学经验和教学方法，提高自身的教学水平。

4. 案例分析：以实际教学案例为基础，进行深入分析和讨论，培养教师的问题解决能力和反思能力。

5. 课题研究：引导教师参与教育科研项目，提升教师的研究能力和创新能力。

三、校本研修制度的组织与管理为确保校本研修制度的顺利实施，需要建立有效的组织与管理机制。

具体包括：1. 成立校本研修领导小组：负责统筹规划、组织协调和监督评估校本研修工作。

2. 制定研修计划：根据学校发展目标和教师需求，制定具体的校本研修计划，明确研修内容、形式和时间安排。

学校本教研管理制度

学校本教研管理制度1. 学校教研管理的重要性教研管理是学校提升教学质量、提高教师教学水平的关键环节。

良好的教研管理制度能够指导教师开展教学研究，促进教师之间的合作与交流，推动学校的教学改革与创新。

2. 教研组的组织与管理学校应设立教研组，由专兼职教研组长负责组织和管理。

教研组长应具备一定的教学经验和专业知识，能够协调教研组的工作，并与其他教研组协作。

教研组应定期组织教研活动，包括教学观摩、教学研讨等，促进教师之间的互相学习和提高。

3. 教研课题的选择与研究教研组应根据学校的教学需求和教师的专业方向，确定教研课题。

教研课题应具有一定的实践价值和研究深度，能够推动学校教学的改进与创新。

教研组应制定研究方案，明确研究目标、内容、方法和时间节点，并进行研究成果的总结与分享。

4. 教研成果的评价与奖励学校应建立教研成果的评价与奖励制度，鼓励教师积极参与教学研究活动。

评价应以教学质量和教师发展为核心，包括教学效果、教学方法、教材研究等方面。

教研成果的奖励可以是经费支持、荣誉称号或晋升职称等。

5. 教研文化的培育与传承学校应注重营造良好的教研文化，鼓励教师积极参与教研活动。

教研文化的培育可以通过开展教研示范、举办教研交流会等方式进行。

此外，学校还应加强对教研经验和教学成果的传承，鼓励老师与年轻教师进行交流与合作。

6. 教研管理的监督与评估学校应建立教研管理的监督与评估机制，确保教研工作的有效开展。

监督与评估可以通过定期检查、听取意见、征集反馈等方式进行。

同时，学校还应及时对教研管理的问题和困难进行整改和解决，推动教研工作的不断完善和提高。

7. 教研资源的支持与保障学校应提供必要的教研资源，为教师开展教研工作提供支持与保障。

教研资源包括图书馆、实验室、教学设备等，学校应加强对这些资源的管理和维护，确保教师能够顺利开展教研活动。

8. 教研管理的持续改进与创新学校的教研管理制度应不断改进和创新，与时俱进。

学校可以从校外学校和行业单位学习借鉴经验，与教师一起参与教育教学研究与改革的前沿，推动学校的教研工作不断取得新的成果。

校本研修工作手册

校本研修工作手册一、前言校本研修是指学校组织教师进行的专业发展活动，旨在提升教师的教学水平和专业能力。

为了规范和指导校本研修工作，制定本手册，以便教师和管理者能够更好地理解和实施校本研修活动。

二、校本研修的意义校本研修是教师专业发展的重要途径，它能够帮助教师不断提升教育教学水平，提高教学质量，增强专业素养。

通过校本研修，教师可以不断更新教育理念，掌握最新的教学方法和技能，提高对学生的教育教学质量。

三、校本研修的内容1. 研修主题的确定校本研修的主题应当贴近学校的教育教学实际，围绕学校发展的重点和需要确定。

可以包括教学方法的改进、课程建设、学科教学研究、教育技术的应用等内容。

2. 研修方式的选择校本研修可以采取多种方式，包括课题研讨、教学观摩、教学设计、教学反思、教学展示等形式。

可以根据研修主题和教师的需求选择合适的研修方式。

3. 研修时间的安排校本研修的时间安排应当合理，充分考虑教师的工作和生活需求。

可以选择工作日的下午或周末进行研修活动，避免影响教师的正常教学工作。

4. 研修效果的评估校本研修活动结束后，需要对研修效果进行评估。

可以通过问卷调查、教学观摩、教学反思等方式对研修效果进行评估，及时发现问题并加以改进。

四、校本研修的组织和管理1. 研修组织者的角色校本研修的组织者应当具备一定的教育教学理论知识和管理能力，能够合理安排研修活动的内容和形式，协调教师的参与和配合。

2. 研修资源的整合校本研修需要整合各种资源，包括教育教学的专家、学科带头人、教学设备等，以提供给教师充分的支持和帮助。

3. 研修活动的宣传和推广校本研修活动需要及时进行宣传和推广，让更多的教师了解和参与到研修活动中来。

五、校本研修的保障措施1. 经费保障学校需要提供足够的经费支持校本研修活动，包括研修活动的组织和实施所需的费用。

2. 时间保障学校需要合理安排教师的工作时间，保证他们有足够的时间参与校本研修活动。

3. 管理保障学校需要建立健全的管理制度，明确校本研修活动的组织流程和管理责任，确保研修活动的顺利进行。

校本研修组织管理制度

校本研修组织管理制度校本研修是指学校根据自身需求和目标，由自己的教师或者请专家组织，对自己的教师进行具体的、有针对性的培训和研修活动，以提高教师的职业素养、教学水平和教学能力、促进学校教育质量的提高。

校本研修组织管理制度是指学校对校本研修活动的管理和组织的规范文件。

一、总则本制度的制定是为了规范校本研修活动的组织和管理，提高教师的教育教学水平，使学校的教育质量持续提高。

本制度适用于学校教师参加校本研修活动的组织和管理。

二、校本研修活动的组织和管理（一）组织方校本研修活动的组织方应该是学校自己，由学校领导和教务处进行组织和管理，学校可以聘请专家协助开展研修活动。

（二）研修计划学校应该根据自身的实际情况和需求，制定详细的校本研修计划，明确研修活动的主题、时间、地点、参与人员、课程设置、费用预算等内容，并向全校教师通报。

（三）研修内容研修内容应以学校的具体情况为依据，重点围绕学科教学、教育教学改革、教育管理、教师素质提高等方面，选取实用性、前沿性的课题，确保研修的针对性和实效性。

（四）研修形式研修形式可以采取课堂教学、体验式学习、沙龙交流等多种形式进行，注重培养教师的创新思维、实践能力、交流能力和团队合作意识。

（五）研修管理学校应组织专人负责研修活动的管理，包括统筹协调、督促落实、协调解决研修活动中出现的问题等，保证研修活动的顺利进行和实效性的实现。

（六）研修评估学校应该建立完善的研修评估机制，对研修活动进行评估，包括研修效果评估、教师反馈评估、研修成果总结和推广等。

评估结果应该及时反馈给研修组织方和参与教师，为下一次研修活动的组织和实施提供参考。

三、教师参加校本研修活动的管理（一）申请报名教师应该根据研修计划报名参加校本研修活动，填写完整的申请表，包括个人信息、研修课程等内容，并经过学校领导或教务处审批后，方可参加。

（二）研修期间管理参加校本研修活动的教师必须按照学校安排，准时到场，积极参与研修活动，遵守研修规定，认真听讲、记录，取得本次研修活动的实际效益。

校本研修的组织和管理

校本研修的组织和管理校本研修是在学校现实条件下、为满足学校改革发展和学生个性化学习的需要，基于教师专业发展需求的以校本教研与行动学习为主要方式的教师研究与学习，是一个任务驱动型的问题解决过程。

校本研修的组织是学校领导管理的主要任务，要在校本研修目标、方式方法、任务内容和保障措施等方面进行合理设计，有效实施，并进行科学评价，建立有效运行机制，形成制度和文化，促进教师专业发展。

一、校本研修的基本涵义校本研修，就是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，作为学校发展规划和日常工作的重要部分，学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。

二、校本研修的设计：需求分析1. 校本发展与改革需求在学校层面上，校长思考的是：学校改革发展与教师素质能力提升。

我们知道，在统一的教育目标要求下，不管作出多大的努力，各个学校的发展水平仍然会参差不齐，而在国家鼓励教育创新的今天，学校办学将会出现“各显神通”的多样化差异性局面。

诚然，造成学校之间差异的原因也是多种多样的，但是，教师队伍的素质和能力水平是一个决定性的因素，甚至排在诸多因素之首。

在策划学校的改革发展，乃至思考学校日常工作计划中，生源、办学经费、教学场馆、教学设备，等等，非常重要，但更重要的是教师队伍建设。

归根结底，人的因素是第一因素。

在成功推进学校改革发展的多种要素中，教师是第一要素。

那么，在学校发展改革层面上来思考教师的研修问题，就必须围绕教育、教学中急迫解决的重要问题来进行。

比如，要提高学校办学水平，就要提高教学质量，而学生的素质发展，是教学质量的根本指标。

我们通过统计和比较发现（统计本校学生的发展状况：学业成绩和综合素质发展），关键是要解决那部分后进学生（学习困难）的问题（例如这部分学生人数占总数15% 以上，这个数据要在同类学校的比较中确定），我们确定学校下一阶段的重点工作应是“转化学习困难学生”。

中小学校本研修工作的组织与管理

1、中小学课程改革十年了，我们给力了吗？如何给？ 2、对教育科研、教学研究和教师培训做了那些实实在在的事情？ 3、是否对教师专业成长给了力？怎样给？ 4、自身对新课程的理念、课程、教材和教法学习掌握了多少？
（七）从何抓起
1、为何要从政策入手? 2、为何要扩大宣传？ 3、为何要“领引者”先行? 4、为何要先行试点，对口支援？ 5、为何要专家引领，专业指导？ 6、为何要成立领导小组和专家指导委员会？ 7、为何要表彰奖励，树立典型？ 8、为何要定期不定期的监督检查评估？
——建立省、市、县三级校本研修实验区和示范基
——建立一批校本研修优质课程资源。充分调动省内外教师教育的资源优势，开展校本研修专项课题研究，加强校本研修课程资源建设。通过自主研发或招标购置等方式，建立一批具有我省地方特色的校本研修优质课程资源。 ——全面提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善 “短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我省中小学教师校本研修的质量和水平。 ——提高教师业务水平，促进中小学教师队伍建设。各级教育行政部门和中小学校要将校本研修纳入中小学教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于30学时，以促进教师的专业成长和发展，提升教师队伍的整体水平。
二、现状分析
（一）如何落实中小学教师五年不少于360学时的培训任务？
1、学时分配？ 2、谁来教？ 3、谁会教？ 4、教什么？ 5、何时教？ 6、由谁管 ?
（二）如何完成全员培训任务
1、如何让每位老师享受到平等继续教育的权利和义务？ 2、如何解决工学矛盾？ 3、如何让把关教师外出参加培训？ 4、如何解决培训经费？ 5、如何让农村学校、薄弱学科教师培训？ 6、如何保障

小学校本研修组织管理制度

第一章总则第一条为了规范小学校本研修工作，提高教育教学质量，促进教师专业成长，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体教师及参与校本研修的相关人员。

第三条本制度遵循“以人为本、注重实效、创新机制、共同发展”的原则。

第二章组织机构第四条成立校本研修工作领导小组，负责校本研修工作的整体规划、组织协调和监督管理。

第五条校本研修工作领导小组下设办公室，负责具体实施校本研修工作的各项任务。

第三章研修内容与形式第六条研修内容主要包括：（一）教育教学理论；（二）课程改革与教学设计；（三）教学方法与技能；（四）教育信息技术；（五）学生心理辅导；（六）班级管理与家校合作；（七）其他与教育教学相关的知识与技能。

第七条研修形式包括：（一）集中培训：定期组织教师参加各类教育培训活动；（二）个人自学：鼓励教师利用业余时间进行自主学习；（三）课题研究：开展教育教学课题研究，促进教师专业成长；（四）经验交流：组织教师开展教育教学经验交流活动；（五）教学观摩：组织教师参加校内外的教学观摩活动；（六）网络研修：利用网络平台进行远程研修。

第四章研修实施与考核第八条严格执行校本研修计划，确保研修工作有序开展。

第九条教师应积极参加校本研修活动，完成规定的研修任务。

第十条学校对教师参与校本研修活动的情况进行考核，考核结果纳入教师年度考核和评优评先。

第五章奖励与处罚第十一条对在校本研修中表现突出的教师，给予表彰和奖励。

第十二条对未按要求参加校本研修的教师，给予批评教育，并责令其限期整改。

第六章附则第十三条本制度由校本研修工作领导小组负责解释。

第十四条本制度自发布之日起施行。

通过本制度的实施，我校将进一步加强校本研修工作，促进教师专业成长，提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

如何有效开展校本研修

如何有效开展校本研修校本研修是指在学校内部组织的专题研讨、培训和研究活动，旨在提升教师的教育教学水平和专业发展能力。

下面将从组织管理、内容设计和评估反馈三个方面来探讨如何有效开展校本研修。

首先，组织管理是开展校本研修的重要环节。

学校应建立健全研修组织机构，并明确研修组织者的职责和权限。

研修组织者应具备一定的教育教学经验和管理能力，能够有效组织和调配研修资源。

此外，要制定科学合理的研修计划，合理安排研修时间和地点，确保研修的顺利进行。

同时，研修组织者还应积极与教师沟通和交流，及时了解教师的需求和意见，以便更好地满足教师的学习需求。

其次，内容设计是校本研修的核心。

研修内容应与学校的教育教学发展目标相契合，具有实际性和针对性。

研修内容可以包括教育理论研究、教育教学方法的研讨、教学案例分析等。

关键是要将内容与教师的实际需求相结合，充分考虑教师的职业发展和专业成长。

此外，校本研修应注重教师的参与性和互动性，通过小组讨论、角色扮演等方式激发教师的学习兴趣，提高学习效果。

最后，评估反馈是校本研修的重要环节。

学校应建立完善的研修评估体系，对研修的过程和效果进行全面评估。

评估可以包括教师的学习情况、教学效果的提升以及教育教学改进的效果等方面。

评估结果应及时反馈给教师，并针对性地提出改进建议。

同时，学校还应与教师共同探讨研修的不足之处，不断改进和优化校本研修的内容和方式，提高研修的质量和效果。

总之，开展校本研修需要学校领导的重视和支持，在组织管理、内容设计和评估反馈三个方面做好准备。

通过科学合理的组织管理，针对性的内容设计和有效的评估反馈，可以有效提升教师的教育教学水平和专业发展能力，推动学校的教育教学和发展。

校本研修推进机制

校本研修推进机制一、引言校本研修是指学校根据自身的实际情况，结合教师的需求和学生的特点，自主设计和组织的教育教学研修活动。

校本研修是教师专业发展的重要途径，也是提高教育教学质量的有效手段。

本文将从推进机制的角度，探讨如何有效地推进校本研修。

二、推进机制1.建立领导机构学校应当成立专门的领导机构，负责校本研修的组织、协调和管理。

该机构应当由学校领导、教务处、教研组长等人员组成，确保校本研修的顺利进行。

2.制定规划方案学校应当制定校本研修的规划方案，明确研修的目标、内容、形式、时间等方面的要求。

规划方案应当充分考虑教师的需求和学生的特点，确保研修的实效性和针对性。

3.组织研修活动学校应当根据规划方案，组织研修活动。

研修活动可以采取多种形式，如集中研修、分散研修、网络研修等。

同时，学校应当注重研修活动的实效性，确保教师能够真正受益于研修活动。

4.评估研修效果学校应当建立研修效果评估机制，对研修活动的效果进行评估。

评估应当包括教师的反馈、学生的反应、教学效果等方面的内容。

评估结果应当及时反馈给教师和学校领导，为下一步的研修活动提供参考。

三、推进机制的意义1.提高教师专业水平校本研修可以帮助教师不断提高自身的专业水平，掌握最新的教育教学理论和实践经验，提高教学质量和效果。

2.促进教育教学改革校本研修可以促进教育教学改革，推动学校教育教学的创新和发展，提高学生的综合素质和能力。

3.增强学校凝聚力校本研修可以增强学校的凝聚力，促进教师之间的交流和合作，形成良好的教育教学氛围，提高学校的整体实力和竞争力。

四、结语校本研修是学校教育教学改革的重要途径，也是提高教师专业水平和学校整体实力的有效手段。

学校应当建立健全的推进机制，确保校本研修的顺利进行，为学生的发展和教育教学改革做出积极的贡献。

学校本教研管理制度范文

学校本教研管理制度范文一、引言学校本教研管理制度是为了提高教师教学水平和学校整体教育质量而制定的一项重要规章。

本制度的实施需要确保教研活动的科学性、规范性和有效性，促进教师之间的交流和合作，推动学校教研工作的发展。

为此，本制度旨在明确学校教研工作的组织形式、培训机制、评价标准等方面的内容，以期为学校教研管理提供有力支持。

二、教研组织形式学校本教研管理制度要求学校建立科学合理的教研组织形式，包括制定教研组织架构、确定教研组织职责等内容。

具体要求如下：1. 教研组织架构学校应设立教研组织机构，包括教研部、学科教研组等。

教研部是学校的教研管理机构，负责组织、指导、评估和推动学校的教研工作。

学科教研组是由相应学科的教师组成，负责开展学科教研活动。

教研组织架构应根据学校的实际情况进行制定和调整，确保教研工作有序进行。

2. 教研组织职责教研部负责制定和组织实施学校的教研计划，并组织相关培训活动。

学科教研组负责开展学科教研活动，包括教学研讨、课程改革、教材评审等。

教研部和学科教研组还要加强与其他学校和相关机构的交流合作，共同研究和解决教学中的问题。

三、教研培训机制为了提高教师的教学水平和教研能力，学校应建立完善的教研培训机制，包括培训内容、培训方式等方面的规定。

具体要求如下：1. 培训内容教研培训内容应与学校的教育教学目标和需求相匹配。

包括教学方法、教育技术应用、课程开发与改革、教材使用等方面的培训内容。

培训内容应由教研部根据学校的实际情况和教师需求来确定，并定期进行调整和更新。

2. 培训方式教研培训可以采用不同的方式进行，包括集中培训、分散培训和在线培训等。

集中培训可以选择在学校或者其他专门机构进行，一般为教师集体参与的形式。

分散培训可以由教师自行选择参加，如参加学术研讨会、进修班等。

在线培训可以通过网络平台进行，教师可以根据自己的时间和需求进行自主学习。

四、教研成果评价标准为了促进教研活动的有效开展和成果的认可，学校应制定教研成果评价标准，包括评价指标、评价方法等。