研究是一种责任——教育科研促进教师专业进步与成长的案例
让小课题研究为教师专业成长插上翅膀
让小课题研究为教师专业成长插上翅膀让小课题研究为教师专业成长插上翅膀——克井一中开展“小课题，大研究”活动纪实尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我是来自克井一中一名普通的教师，负责教育科研工作。
08年我校在济源市教科所领导的关怀支持下，开展“问题变课题，区域性课题研究”特色创建活动，取得了阶段性成果。
借此机会请让我代表学校向对我们的工作支持的教科所领导表示深深的感谢。
这次让我给大家谈谈我校是如何开展小课题研究的问题，我实在有点诚惶诚恐，因为我们实在是没有什么能称之为经验的东西，只能说在小课题研究方面作了一点有益的尝试，只能说说自己工作中的一点体会，不当之处，还请各位批评指正。
克井一中现有教职工96人，共有26个教学班，在校学生1447人，是一所规模比较大的初中。
近年来，由于受到城市优势教育资源扩张的影响，我校教师流动量逐年递增，教师人数虽多，但整体素养和教育教学能力参差不齐，教师的专业发展水平与学校发展极不协调，为进一步优化学校管理，提升学校管理品位，加快提高学校教育教学整体水平，我校领导高瞻远瞩，提出了“走内涵发展之路，走改革兴校之路，走名师强校之路”的战略目标。
08年学校借创建特色之机，组织领导班子和部分骨干教师结合教育质量管理年和教师专业成长工作，以提高教师队伍素质为根本，以课堂教学为重点经反复讨论研究，决定以“问题变课题，区域性课题研究”为学校特色，开展教育科研工作，以此来提升广大教师的教育科研水平，推进我校教育科研事业的发展，为学校的可持续发展注入了新的活力。
我们的具体做法：一、提高认识，明确校本科研主题为了提升学校品位，树立学校新形象，08年春学段，克井中心校提出了学校特色创建工作，要求各校要深刻认识到特色工作是学校的“名片”和“招牌”，各校要依据本校实际制定切实可行的方案，认真开展特色学校创建工作。
我们克井一中是全镇的重点初中，近几年来，由于教师的频繁调动，导致教师的结构发生了很大变化，有些年龄偏大，观念落后；有些比较年青，教学经验欠缺。
初中教师教研工作事迹(3篇)
第1篇一、前言在我国教育事业中，教师是至关重要的角色。
他们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
作为一名初中教师，我深知教研工作的重要性。
以下是我在教研工作中的事迹，希望能为广大教师提供借鉴。
二、热爱教育事业，致力于教研工作1. 主动学习，提升自身素质自担任初中教师以来，我始终把学习放在首位。
为了更好地开展教研工作，我积极参加各类培训、研讨会，不断拓宽知识面，提高教育教学能力。
在教研活动中，我努力做到以下几点：（1）关注教育教学改革动态，紧跟时代步伐；（2）深入研究教材，挖掘教材内涵；（3）学习先进的教育教学理念，借鉴优秀经验。
2. 积极参与教研活动，提升团队凝聚力作为教研组长，我深知团队凝聚力对教研工作的重要性。
因此，我积极组织并参与教研活动，带领团队成员共同探讨教育教学问题，分享教学经验，共同进步。
（1）定期召开教研会议，交流教学心得；（2）组织观摩课、公开课等活动，促进教师之间的相互学习；（3）开展课题研究，推动教育教学改革。
三、创新教学方法，提高教学质量1. 以学生为中心，关注学生个体差异在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点，采取分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（1）根据学生的学习情况，制定个性化的教学计划；（2）关注学生的学习心理，培养学生的自主学习能力；（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
2. 运用现代教育技术，丰富教学内容为了提高教学质量，我积极探索运用现代教育技术，丰富教学内容。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（1）制作多媒体课件，提高课堂教学效果；（2）引入网络资源，拓宽学生视野；（3）开展在线教学，实现资源共享。
3. 注重学生综合素质的培养在教学过程中，我不仅关注学生的学科成绩，还注重培养学生的综合素质。
通过开展各类活动，如学科竞赛、社会实践等，提高学生的综合素质。
教研中心助力教研,引领成长典型案例
敬爱的各位领导、老师们：一、缘起教研是推进教育教学改革、促进教师专业发展的有效途径，而教研中心作为学校教研工作的重要指导机构，其作用至关重要。
教研中心通过引领典型案例，为教师提供了可借鉴的经验和成功模式，推动了学校的教学质量提升以及教师成长。
二、案例介绍我校某小学教研中心通过深入开展课题研究和教学观摩活动，成功引领了一些优秀教师的成长，形成了一系列典型案例。
1. 班主任工作的典型案例A老师作为一名优秀的班主任，通过对学生的个性化关怀和教育，成功将学生们带入课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学会了学习，也解决了一些学生学习中的问题。
2. 语文教学的典型案例B老师对语文教学的研究颇有心得，她在教学过程中将孩子的思维进行引导，激发孩子们的学习兴趣。
通过她的努力，学生成绩得到了显著提高。
3. 数学教学的典型案例C老师在数学教学中注重培养学生的思维能力，通过富有趣味的教学方式和丰富多样的教学资源，使数学教学更具生动性和趣味性，激发了学生学习数学的热情。
三、成功经验总结通过对上述典型案例的总结，得出了以下成功经验：1. 心理关怀与教育A老师通过对学生的关怀和教育，使学生能够在轻松的氛围下学会学习，增强学生的学习信心，为学生的健康成长打下了良好的基础。
2. 个性化教学B老师注重对不同学生的个性化教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的语文水平和阅读能力。
3. 生动趣味教学C老师在数学教学中，注重生动趣味教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的数学水平和学习兴趣。
四、教研中心的助力作用以上案例表明，教研中心在教师培训中的助力作用不可小觑。
教研中心为教师搭建了一个共享交流的评台，提供了丰富的教学资源和培训机会，为教师的成长提供了更多的机会。
教研中心还可以通过对典型案例的总结和推广，帮助更多的教师吸收成功的经验，促进整个学校教育教学水平的提升。
五、结语教研中心作为学校教研工作的重要组成部分，其在教育教学中的作用不可小觑。
教育科研伴我成长文章 郑莉娟
科研，我的“蜕变剂”内容提要：对现代教师的定义，已不仅仅只是会教书，教好书了；还要求教师能做到科学研究。
这就是教师由“教书匠”到“教育家”的转变。
作为一名刚刚踏入教师行业的年轻教师，也参与到“教育家”的历练之中。
科研成为我教师的“蜕变剂”，让我在科研中找到更具自己特色的教育之路。
正文教师是一项枯燥、单一的工作，要使工作不那么乏味，那么最好的办法就是让自己学习，教育科研的学习就是我们最好的选择，是教师由“教书匠”到“教育家”的转变的最好方式。
作为一名刚刚踏入教师行业的年轻教师，也参与到“教育家”的历练之中。
一踏入教师这个队伍，学校就安排我担任了一年级的语文和班主任，对一个刚刚大学毕业从未这么小的学生打过交道的我来说是一个不小的挑战。
我空有一腔热血，却缺乏经验；空有满腹教育理论，却缺乏实践。
在教学中，忐忑不安，害怕出错，也总出错。
那一段时间对我来讲是充满挑战的。
但也正是因为那一段时间的挑战让我认识到要学会成为一名真正教育工作者，只是去做“教书匠”，不去科学研究教学，总结教学中先进教研理论是远远不够的。
我在教学中尝试用不同的方法去引导孩子学习，记得我前一段时间做过一个课题，在课题的实验阶段，我把理论用于一年级的课堂教学中，产生了我意想不到的效果。
那是我在教学复韵母ie和整体认读音节ye，为了使孩子能更好地区分它们，低年级孩子们最爱听故事了，于是我抓住了这一特征编了一个故事：“有一天夜晚，，月亮爷爷吃过晚饭出来散步了，ie看见了也要闹着妈妈带它出去花果山玩，妈妈哪有时间，因为她还要急着写论文呢，但ie的年纪还小，妈妈不放心让它自己出门，怎么办了？就在妈妈一眨眼的功夫，ie当中的小i不知道哪里的神功一下子就长大了，你们看看……（这时候我马上出示整体认读音节ye）应该怎样读了？”孩子们都纷纷地读出ye的音，这时赵子睿小朋友大声说：“老师，它（ie）就想我们看的连续剧《十兄弟》一样。
”这时就连在开小差的小朋友也盯着他了，眼睛里流露出渴望的神情，我问她：“是吗，ie哪里像十兄弟呀？”赵子睿看到大家的注意力都集中在他身上了，他更有自信地说下去了：“十兄弟他们出生的时候也是一个小宝宝，但他们也是在一夜之间长大的，那不是和老师说的一样，小i也是一夜之间长大的，ie和ye也是读”‘椰’。
教育科研促进教师的专业化发展
教育科研促进教师的专业化发展随着新课程改革的不断深入与发展，如何为教师专业化发展搭建良好的平台，如何提高课堂教学效率和教育教学质量，实施有效教学、高效教学已成为人们关注的焦点，而要解决这些焦点问题，这与教师专业化发展水平有着密切的关系。
教师的专业发展是指教师在专业理论、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。
实践证明，在教师专业化发展的进程中，教育科研起着至关重要的作用。
它能使广大中小学教师真正成为研究者，能够提高教师素质，促进教师专业成长，中小学教师队伍专业化更有赖于教育科研，总而言之，教育科研对教师专业化发展有着重要的现实意义，对促进教师专业成长起着至关重要的作用。
在新课改背景下，教师应如何通过教育科研活动促进教师自身的专业化发展？我觉得要做到以下几个方面：一、提升理论水平教师的专业理论包括：教育教学的基本理论、新课程改革的理论、学科教学的理论、教育学心理学的理论以及相关方面的理论，它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支撑。
德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。
”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
二、记录点滴成长阅读的过程，是一个人精神生命的成长的过程。
唯有有规划的人生，才会具有生命的精彩。
专业成长的过程需要记录，只有用心记录点滴的成长，才能勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。
教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、教育叙事、随笔、反思等，使教学科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。
典型案例 以教科研为抓手推动教师专业成长
典型案例以教科研为抓手推动教师专业成长1．设立教科研小组：学校首先成立了教科研小组，由不同学科的骨干教师组成。
小组成员定期开会，讨论教学中的问题，分享教学经验，并确定研究方向和目标。
2．选定研究课题：教科研小组结合学校的教学实际和教师需求，选定了“提高学生阅读理解能力”作为研究课题。
他们制定了详细的研究计划，包括调查问卷、教学实验、数据分析等环节。
3．开展教学研究：教师们积极参与课题研究，通过问卷调查了解学生的阅读现状和需求，针对不同年级和学科设计阅读教学方案。
他们还开展了教学实验，比较不同教学方法的效果，收集数据和案例进行分析。
4．组织学术研讨：学校定期组织学术研讨会，邀请专家和教师分享研究成果和教学经验。
教师们通过交流和学习，不断更新教育观念和教学方法，提高教学效果。
5．鼓励教师发表成果：学校鼓励教师将研究成果和教学经验写成论文或报告，参加学术会议或向学术期刊投稿。
这不仅提升了教师的学术水平，也为学校的教科研活动增添了动力。
教育科研引领教师专业成长
教育科研的历史与发展
历史回顾
从最早的教育研究萌芽，到现代教育 科学研究的发展，经历了漫长的历史 过程。
发展趋势
随着时代的发展，教育科研越来越注 重跨学科、跨领域的研究，注重实证 研究和量化研究，同时也在不断探索 新的研究方法和手段。
02
教师专业成长的概念与重要性
教师专业成长的概念
专业知识与技能的提升
多元化能力培养
教师专业成长将更加注重培养多元化能力，包括教育教学、团队 合作、领导力等方面的能力。
教师职业发展路径
建立完善的教师职业发展路径，为教师的专业成长提供更多的机 会和平台。
教育科研与教师专业成长的未来发展策略
加强教育科研与教师专业成长的互动与合作
鼓励教师参与教育科研项目，提高教师的科研意识和能力。
建立完善的教师专业发展评价体系
通过科学的评价机制，激发教师的专业成长动力。
优化教师培训和研修体系
针对教师的实际需求，提供更具针对性和实效性的培训和研修课程。
THANKS
感谢观看
相互促进
教育科研与教师专业成长是相互促进的关系，通过教育科研 ，教师可以提升自身专业素养，同时也可以推动教育科研的 发展。
共同发展
教育科研与教师专业成长的目标是共同的，即提高教育质量 ，培养高素质的人才。在这个过程中，两者相互依存、相互 支持，共同发展。
04
教育科研引领教师专业成长的实践案
例
案例一：某中学的教师课题研究实践
教师通过不断学习和实践，提高自身 在学科领域和教育理论方面的专业知 识和技能。
职业道德与素养的修炼
教师通过教育科研活动，提升自身的 职业道德和素养，树立良好的师德师 风。
教育教学能力的提高
加强教育科研管理 促进教师专业成长
加强教育科研管理促进教师专业成长——南充市科研型校长先进事迹材料西充县多扶镇小学何茂生何茂生，男，出生于1972年2月，1990年9月参加工作，大学本科学历，小学高级职称，自年8月开始担任校长职务，先后在扶君小学、永清小学主持全面工作，所到之处，学校环境面貌、教育教学、教育科研都焕然一新，社会各界好评如潮。
2007年调任西充县多扶镇小学至今。
一、何茂生校长具有科学的教育思想和先进的办学理念，具备扎实的教育教学理论功底和较高的科研能力，在我县享有较高的声望和学术影响。
学校地处212国道线旁，是一所一千多人的中心小学，但师资结构不合理，师资水平参差不齐，刚刚上任，何校长对此甚是忧虑，怎么办？经过多方筹谋，何茂生校长响亮地提出了“育人为本，科学发展”的教育理念，积极实施“科研强校，科研兴师”方略，引领教师积极投身教育科研。
学校在校长何茂生的领导下，已经形成了一整套的教科研体系，使教科研活动的开展已经形成了经常化、制度化、规范化和科学化，遵循教育规律，全面实施素质教育，扎实推进课程改革和科研兴校活动，促进了教师的专业发展，提升了学校的办学层次。
鼓励教师进行课题研究，有超前的教育思想和先进的办学理念，形成了“四个一”和“四个风”。
“四个一”即为：1、“教育理念”：自主学习，兴趣发展，立体教学，生有空间。
其内涵体现了“天生我材必有用”的人生价值，强调立体教学，就是让教师从科研型教师入手，让教改课改教研同时启动；2、“指导思想”：重常规、抓特色、促幼教。
九个字，三个工作重点，思想明确，意义深远。
3、“校训”：厚德、尚美、乐学、创新。
要求师生要勤研、创新、心灵美和具有审美观、在快乐中学习，把校园办成乐园；4、“目标”：在3—5年内把多扶镇小学打造成彰显特色，可与城市教育媲美的农村基础教育示范基地。
“四个风”即为：1、校风：德、敬、才、进；2、教风：严、爱、精、细；3、学风：搏、博、钻、专；4、班风：富有人文关怀，凸显班级特色。
教师领航者的故事 教育科研成果的真实案例
教师领航者的故事教育科研成果的真实案例在教育领域，教师们不仅是知识的传递者，更是培养学生潜能的引领者。
他们的辛勤工作和探索精神，为教育科研带来了许多宝贵的成果。
在本文中，我们将介绍几个教育科研的真实案例，展示教育领域的教师们是如何成为领航者的。
Case 1: 超越课堂，培养学生成才的新模式某中学的李老师经过多年的实践和研究，探索出一种独特的学生培养模式。
他发现传统的课堂教学无法满足学生的个性化需求，于是开始尝试在课外时间组织一些特殊活动和讲座。
通过这些活动，学生们得以接触到更广阔的知识和技能领域，培养了他们的兴趣和潜能。
在李老师的引领下，学校成立了一支以志愿者形式运作的学生社团。
这个社团提供了各种学术和艺术活动，例如科学研究小组、写作竞赛和音乐演奏等。
通过参与这些社团活动，学生们不仅拓宽了眼界，还培养了团队合作和领导能力。
这一模式的成功在全国范围内引起了广泛关注。
李老师的研究成果被多家教育研究机构收录，并成为了教育改革的借鉴案例。
他的实践和探索使得教师们开始关注学生的个性化需求，推动了教育的变革。
Case 2: 教师的创新实践，激发学生学习兴趣王老师是一位小学语文老师，他发现学生对课堂上的传统教学方式普遍缺乏兴趣。
于是，他开始了一项创新实践，用多媒体和互动游戏的方式来教授课程内容。
王老师通过制作精美的PPT和引入有趣的互动游戏，吸引学生们的眼球，并激发了他们对学习的兴趣。
通过这种方式，学生们掌握了更多的课程知识，同时培养了他们的阅读和表达能力。
王老师的实践成果被多所教育研究机构认可，并应用于其他学校。
他的教学方法和成果成为了改进课堂教学的参考，让更多的教师重视学生的参与度和学习兴趣。
Case 3: 教师的个人发展，带动学校整体改革张老师是一所农村学校的教师，他意识到学校的教学水平相对较低，学生的素质也有待提高。
于是，他主动参与教育研究和培训，提升自己的教学能力。
经过几年的努力，张老师成为了学校的教学骨干，并发展了一套独特的教学方法。
坚持以教科研引领教师专业化成长
如今科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，传统教育教学模式难以适应学校发展的新要求。
现代教育不能仅凭教师多年积累的经验，也不能依靠教师熬时间、拼体力取得成效，而是要更多地依赖对教育教学的科学研究。
近年来的教育改革实践也让我们充分认识到教育科研的重要性。
在学校，教育科研并不是教学工作的附属品，而是具有着举足轻重的必备品，它不仅是提高教师队伍素质的重要途径，更是深化教育改革的必由之路，是学校可持续发展的必然选择。
因此，武汉市蔡甸区幸福路中学教育集团一直非常重视教科研工作，坚持开展多样化教科研活动，并及时将研究成果应用于教育教学实践，使集团学校教育教学活动呈现出一派生机勃勃的景象，使教师在教科研的引领下获得了专业化的成长。
一、加强学习培训，转变教师教科研观念2010年起，随着课程改革的深入推进，武汉市蔡甸区幸福路中学的教科研活动如火如荼地开展起来。
但仍有部分教师参与教科研的意识淡薄，教学理念陈旧，学校教科研活动存在指令式、应付式的情况，没能真正解决教师在教育教学工作中所遇到的问题。
为了转变教师观念，学校加强了学习培训工作。
根据学校及教师实际情况，在立足校本培训的同时，也专门邀请专家进校指导，或带领老师走出去学习，有计划有步骤地开展各种形式的培训活动，不断提升教师的教科研意识。
如：新课程改革培训，明确“发展学生核心素养”的新课改目标，要求老师把知识教活，促进学生智慧成长；把思想激活，促进学生精神成长，激励老师把研究作为工作习惯，打造各学科的特色课堂。
邀请武汉市教科院专家为教师进行“中学教师如何做课题研究”和“做真实课题研究”等专题培训。
通过培训学习，教师的教科研意识不断增强，教科研能力也有了较大提升。
二、健全管理制度，优化教科研工作成效1.修订集体备课制度，保障教科研工作的常态化实施为了落实并推进教师的常态化教科研工作，最大程度地发挥学科组集体的智慧和力量，不断优化教学方法和教学效果，学校修订并颁布了《幸福路中学教育集团集体备课制度》，成立了集体备课领导小组。
幼儿园教学研究成果：教师专业成长案例
幼儿园教学研究成果：教师专业成长案例在幼儿园教学领域，教师是关键的推动力量。
他们的专业成长对于学生的学习和发展至关重要。
教师专业成长一直是幼儿园教学研究的热点之一。
今天，我们就来深入探讨一些教师专业成长的案例，共享一些成功的经验和教训。
案例一：提升教学技能小明老师是一位资深的幼儿园教师，她在教学中非常有经验，但是在最近的教学评估中却发现自己的教学技能有些滞后。
为了提升自己的教学水平，她主动参加了学校组织的教学培训课程。
在这个过程中，小明老师学习了很多新的教学方法和理念，并且将其运用到了自己的教学实践中。
经过一段时间的努力，她发现学生的学习积极性和成绩都有了显著的提升。
观点和理解：教师的专业成长是一个不断学习和更新知识的过程。
只有不断提升自己的教学技能，才能更好地指导学生，实现教育目标。
案例二：建立专业发展规划小红老师是一位年轻有为的幼儿园教师，她对自己的专业成长非常重视。
在学校的指导下，她建立了自己的专业发展规划，包括参加培训课程、参与教研活动、撰写教育论文等。
通过不断地执行自己的规划，在教学实践中，小红老师发现自己的教学水平得到了提升，同时也获得了更多的成就感和职业满足感。
观点和理解：建立专业发展规划可以帮助教师更加有针对性地进行学习和实践，有利于提高教学水平和职业发展。
总结回顾：教师专业成长是幼儿园教学研究中的重要议题之一。
通过以上案例的共享，我们可以看到，教师专业成长是一个持续不断的过程，需要教师不断地学习、实践和总结经验。
建立明确的专业发展规划对于教师的成长也是非常有帮助的。
在这个过程中，教师不仅要提升自己的教学技能，还要不断地反思和总结自己的教学实践，从中获取有效的经验和教训。
只有这样，才能更好地为幼儿园教育事业做出积极的贡献。
通过上面的案例，我们可以看到，教师专业成长的道路上充满了挑战和机遇。
希望这些案例可以为更多的幼儿园教师提供一些启发和帮助，让他们在专业成长的道路上更加坚定和自信。
幼儿园教师教育科研案例分享
幼儿园教师教育科研案例分享幼儿园教师教育科研是幼儿园教师在工作中积极参与教育科研活动，探索和研究教育教学中的问题，提高专业素养，提升教育教学质量的一种形式。
幼儿园教师教育科研旨在探究儿童身心发展和教育影响因素，提高幼师教学水平和综合素质，推进教育行业的发展。
一、幼儿园教师教育科研的意义及目标幼儿园教师教育科研的意义在于能够充分发挥教育家和科学家的职责，尝试和实践理论，并制定实践方案，提升教育教学质量和专业素质。
主要目标是：1.推进教育教学改革，提高教育教学质量。
2.提高教师的教育教学理论水平和操作水平，发现和尝试新教学法，培养多元化教育思维和方法。
3.为学校提供可操作的教育教学方案和策略，推动学校的教育发展。
4.激发教师在教育教学方面的创新和实践意识，让教师成为学习型教师，不断提升自己。
二、幼儿园教师教育科研的方法与途径幼儿园教师教育科研的方法和途径多种多样，下面列举一些常用的方法：1.实证研究法：通过实验、观察和调查等方法收集、分类和解释数据，研究教育教学中的问题，从而制定合理的教育教学方案。
2.纵向比较法：通过对不同时间段或地区的幼儿教育实践进行比较，找出教育教学方面的差异，制定和改进幼儿教育教学方案。
3.问卷调查法：通过编制问卷，收集家长和幼儿的意见和建议，了解家长和幼儿对幼儿园教育教学的需求和期望，根据结果制定教学方案。
4.课堂观察法：对幼儿园教师的课堂进行观察和分析，发现教学中存在的问题和不足，提出改进意见和建议，完善幼儿教育教学的方案和模式。
三、幼儿园教师教育科研应注意的问题1.重视实效性：幼儿园教师科研活动应注重实际效果，探索和研究的结果应该真实可行，为解决实际问题提供可行方案。
2.重视创新性：幼儿园教师教育教学科研活动应该注重教师的创新思维，尝试和探索新的教学方法和模式，推动教育教学改革。
3.强调科学性：幼儿园教师教育教学科研应该注重科学性，注重数据的真实性和可靠性，遵循科学研究的规范和原则。
教师在科学研究中的突出贡献案例
教师在科学研究中的突出贡献案例科学研究是推动社会进步和发展的重要力量，而教师作为培养青年学子，关注知识传承的重要角色，他们在科学研究方面的贡献也是不可忽视的。
本文将通过案例分析，探讨教师在科学研究中的突出贡献。
一、提供开放的实验平台教师在科学研究中的首要贡献之一是提供开放的实验平台。
在国内外优秀的大学和研究机构中，教师积极建设实验室和科研中心，为学生和科研团队提供完善的实验条件，以促进科学研究的开展。
比如，某大学的教师王教授将实验室装备升级，引进了最新的先进设备和仪器，为学生提供了更广阔的科研空间。
通过这一突出贡献，王教授帮助学生在科学研究的道路上更好地成长。
二、指导学生开展科学项目教师在科学研究中的贡献还体现在指导学生开展科学项目上。
教师具备专业知识和经验，能够帮助学生理清研究思路，确定科学目标，指导实验操作以及结果分析。
例如，李老师是一位重视学生科研项目的教师，他耐心指导学生进行科学实验并纠正他们的错误，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
通过李老师的指导，学生们在科学项目中取得了突出的成果，使他们在科研领域中受益匪浅。
三、积极参与科研团队建设教师在科学研究中的贡献不仅局限于个人努力，还体现在积极参与科研团队的建设。
教师作为团队的核心成员之一，能够为团队提供专业的知识和研究经验，共同推动科学研究的进展。
例如，在某研究院中，研究团队由教授、副教授和博士生组成，他们在该领域的研究方向上紧密合作，共同攻克科学难题。
每位教师在团队合作中都做出了突出的贡献，使研究成果明显提升。
四、推动学术交流与合作教师在科学研究中的贡献还体现在推动学术交流与合作方面。
他们积极参加学术研讨会、国际会议等，与其他学者进行深入探讨和交流，并促成了一系列合作项目的产生。
比如，在某国际会议上，教师林教授与其他国外专家分享了自己的研究成果，并邀请一些专家来自己所在的学校进行访问交流。
这种跨国界的学术交流不仅丰富了教师的研究经验，还促进了不同学科领域之间的合作与创新。
研修计划教师成长案例范文
研修计划教师成长案例范文在教育的长河中，教师作为引领者，其专业成长不仅关系到自身的发展，更是影响学生未来的关键。
因此，制定一个切实可行的研修计划，对于教师来说至关重要。
本文将通过一则教师成长案例，为大家展示如何有效地规划个人职业发展路径。
张老师是一位拥有五年教学经验的中学教师，她在教学中不断发现自己的不足，并渴望提升自己的教学水平。
为此，她制定了一个为期三年的研修计划，目标是成为一名更优秀的教育工作者。
第一年，张老师将重点放在了提升课堂教学能力上。
她参加了多次教学法的研讨会，学习了如何运用多媒体工具和互动式教学来提高学生的学习兴趣。
在课堂上，她开始尝试小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，让学生在参与中学习，在合作中进步。
通过一年的努力，她的课堂变得更加生动有趣，学生的参与度也有了显著提升。
进入第二年，张老师意识到，要想教好学生，仅仅掌握教学方法是不够的，还需要深入了解学生的心理和需求。
于是，她开始自学心理学基础知识，并主动与学校心理老师交流，学习如何更好地理解学生。
她还参与了家访活动，与家长沟通，了解学生的家庭背景和性格特点，从而在教学中更加注重个性化引导。
这一年的努力让张老师与学生之间的关系更加融洽，她的教学也更加贴近学生的实际需要。
到了第三年，张老师的目标是成为一名学科带头人。
她开始关注教育政策的变化，积极参与学校的教研活动，分享自己的教学经验。
同时，她还报名参加了高级教师资格的培训课程，希望通过系统的学习，提升自己的专业素养。
在这一年中，张老师不仅在教学上取得了更多的成就，还成为了同事们学习的榜样。
三年的时间转瞬即逝，张老师的研修计划取得了丰硕的成果。
她的教学风格更加成熟，与学生的互动更加自如，她的课堂成为了学生们喜爱的地方。
同时，她也在学校内外树立了良好的形象，成为了一名受人尊敬的教育工作者。
通过张老师的成长案例，我们可以看到，一个合理的研修计划是教师专业成长的阶梯。
它不仅需要明确的目标，还需要持续的学习和实践。
教研组的教师发展与教学创新实践案例
教研组的教师发展与教学创新实践案例教学是教师的一项重要任务，而教师发展和教学创新则是提升教学质量的关键。
教研组作为学校的教研活动组织者和推动者，在教师发展与教学创新方面起到了重要的作用。
本文将介绍教研组的教师发展与教学创新实践案例，以期为广大教师提供借鉴和启示。
案例一：研讨会强化专业学习某中学教研组在教师发展和教学创新方面采取了一系列举措。
其中，定期组织研讨会是最重要的措施之一。
研讨会旨在加强教师的专业学习和沟通交流，提高教学质量。
每周一次的研讨会包括以下几个环节：1. 分享教学经验：每位教师轮流分享自己的教学经验和教学方法，以便于其他教师借鉴和学习。
2. 学科研究：教师们以学科为单位，共同研究学科教学的难点和热点问题，提出解决方案。
3. 阅读交流：教师们一起阅读最新的教育研究成果和学术论文，并进行深入的交流和讨论。
通过定期的研讨会，教师们能够互相学习借鉴，共同提高教学水平，并在研究和创新中不断进步。
案例二：课堂观摩促进教学创新为了进一步推动教学创新，该中学教研组还定期组织课堂观摩活动。
教师们可以选择参观其他教师的课堂，观摩他们的教学方法和教学效果。
观摩后，教师们进行深入的讨论和交流，分享观摩心得和体会。
通过课堂观摩，教师们能够从其他教师身上汲取灵感，发现自己教学中的不足，并积极尝试新的教学方式和方法。
这样一来，教学创新不再是个别教师的事情，而是成为一个全员参与的活动，整个教研组的教师发展也得到了进一步的推动。
案例三：课题研究提升教师专业能力除了定期的研讨会和课堂观摩，该中学教研组还鼓励教师开展课题研究，提升自己的专业能力。
教师们可以根据自己教学工作中的疑难问题，选择一个小课题进行深入研究，通过调研和实践，提出一套切实可行的解决方案。
课题研究的过程中，教师们需要深入学习和思考，不断探索教学的新途径和新方法。
同时，教研组也提供必要的指导和支持，帮助教师们解决遇到的困难。
通过课题研究，教师们能够提高自己的专业水平，同时也推动了整个教研组的教师发展与教学创新。
教育叙事-科研助我成长
教育叙事------科研助我成长我作为一名体育教师，每天思索的一个重要问题就是，“如何教学生，如何教好学生，如何让学生爱学习，让学生更健康地成长”。
这是一门科学，因此教育离不开科研。
为了让学生热体育运动，不仅获取知识，同时从中获得成长的快乐和学习技能；利求具有自己风格的、适于自己学生学习的教学方式。
正是这些目标，使我在不断追求的过程中，不仅仅简单地成为一名人民教师，同时还成为一名光荣的体育教育科研工作者。
在我校承担的中国教育学会“十五”课题下的子课题《如何通过体育教学促进学生的心理健康》中，本人就积极地参与到课题中来，并成为该课题组的重要成员，参与并实施了整个课题的过程。
从子课题的划分下达到阶段的计划总结，自己都有参与；从调查问卷的编撰、到统计和调查报告的编写，都亲手整理完成，积累了经验和素材，为课题的顺利结题做出了贡献。
这一次的科研经历，使我认识到教学，不只是教的过程，还是教师与学生沟通、互助进步的过程，也是如何与时俱进的过程。
当我把这次科研中的收获，用到了与学生的沟通和对话中时，取得了良好的效果。
我撰写的论文《论体育活动对中学生心理健康的影响》吉林省体育传统校比赛中获得优秀论文，论文《如何培养学生对体育与健康课的兴趣》获东北三省二等奖。
这些成绩都激励我更加热情地投入到教育科研的行动中。
将体育教学与互动教学方式在新课程中大胆地进行了改革式的应用，取得了宝贵的经验，多次被白山市体育局、白山市教育局评为优秀篮球教练员。
为了更好的实现互动教学，为了更好的激发学生的学习和运动兴趣，也为了能给学生一个更好的自主探究的实验环境，我和同组教师，采用分组教学，给教学工作带来了极好的效果，同时也给市区的同行作了表率，在市教育学院举行的基本功汇报比赛，获得全市同行的一致称赏，在白山市教师研修院进行的教学设计大赛中获得二等奖。
从研究第一个课题时，我就深刻地认识到，科研如果仅是一个形式，那就毫无意义了，关键在于要将科研的内容为教学所用，使教与学互相促进。
幼儿园课题研究促进教师成长案例分享
幼儿园课题研究促进教师成长案例分享作为一名多年从事幼儿相关工作的资深工作者，我深刻地认识到课题研究对于幼儿园教师成长的重要性。
今天，我想与大家分享一些我在幼儿园课题研究中收获的成长经验，希望能为大家带来一些启示和借鉴。
案例一：探索适合幼儿的绘画教学方法在开展“幼儿绘画能力发展”课题研究中，我们团队发现幼儿在绘画过程中存在诸多问题，如不敢画、不会画、缺乏想象力等。
为了解决这些问题，我们进行了深入的探讨和实践。
通过对比实验、观察记录、数据分析等方式，我们探索出了一种适合幼儿的绘画教学方法。
该方法以游戏为载体，注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
在实践过程中，我们发现幼儿的绘画能力得到了显著提高，他们更加自信地表达自己的想法，创作出丰富多彩的作品。
案例二：提高幼儿自主学习能力在“幼儿自主学习能力培养”课题研究中，我们关注到幼儿在自主学习过程中存在依赖性强、注意力不集中等问题。
为了解决这些问题，我们尝试了一种新的教学策略。
我们创设了丰富的学习环境，让幼儿在游戏中自然地接触到各类知识。
我们引导幼儿制定学习计划，培养他们的时间管理能力。
我们采用了小组合作、同伴互助等方式，让幼儿在互动中学会自主学习。
经过一段时间的实践，幼儿的自主学习能力得到了明显提升，他们更加独立、自律地参与学习活动。
案例三：促进幼儿情感健康成长在“幼儿情感教育”课题研究中，我们关注到幼儿在情感表达、情感理解等方面存在不足。
为了解决这些问题，我们开展了一系列的情感教育活动。
我们通过故事讲述、情景表演等形式，让幼儿了解和体验各种情感。
同时，我们引导幼儿学会换位思考，培养他们的同理心。
我们还注重家庭教育的指导，让家长了解情感教育的重要性，形成家园共育的良好局面。
通过这些措施，幼儿的情感表达能力得到了提升，他们更加懂得关心他人、理解他人。
幼儿园课题研究是我们教师成长的重要途径。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究，不断探索，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
勤奋敬业潜心研究优秀教职工事迹
勤奋敬业潜心研究优秀教职工事迹在教育事业中，教职工是起着重要作用的人群。
他们承担着培养学生、推动教育进步的使命。
然而，并非所有教职工都能做到勤奋敬业、潜心研究。
本文将重点介绍几位优秀教职工的事迹，从中我们可以汲取教育精神的力量，以期在自身教育事业中有所启发。
第一位是李老师，他是一位小学语文教师。
李老师一直坚持着勤奋和敬业的原则。
他早早地就进入学校，为学生准备教案，认真备课。
课堂上，他生动有趣地讲解知识，与学生们互动频繁。
他还经常留下加班的身影，批改学生作业，帮助他们提高语文素养。
李老师还积极参加各类教育培训，不断提升自己的教学水平。
正是李老师的勤奋和敬业，让他成为学生们心中的榜样。
第二位是王老师，他是一位中学数学教师。
虽然他教学经验不算丰富，但他却一直在努力研究教学方法，提高自己的教学水平。
王老师充分意识到数学对学生来说是一门难以理解的学科，于是他创新教学方式，引导学生从实际问题出发，培养他们的数学思维。
他还设计了一系列互动活动，让学生更加积极参与课堂。
王老师虽然工作量很大，但他从不抱怨，只是默默地为学生奉献着，这种精神让人们对他深感敬佩。
第三位是张老师，他是一位高中物理教师。
张老师潜心研究物理学，对教学内容和方法进行深入探索。
他经常阅读专业书籍和期刊，参加学术研讨会，不断更新自己的知识储备，并将最新的研究成果融入到教学中。
张老师注重培养学生的实践能力，经常组织实验课，让学生亲自动手解决问题，培养他们的科学精神。
张老师严格要求学生的学习态度和作业质量，对他们关心备至，促使他们更好地掌握物理知识。
通过介绍这几位优秀教职工的事迹，我们可以看到勤奋敬业、潜心研究是成功教育工作者的共同特点。
他们对教学事业充满热情，不断努力提高自己的教学水平，用心呵护每个学生成长。
他们的言传身教影响着每一个学生，塑造了他们的人生观和价值观。
正如亚里士多德所说：“教育是点燃火焰，而不是灌注容器。
”这些优秀教职工的事迹告诉我们，只有勤奋敬业、潜心研究，才能点燃学生内心的火焰，让他们真正掌握知识，追求卓越。
教育科研引领教师专业成长
教育科研与教师专业成长跨世纪的教育面临着千载难逢的机遇，同时也面临着严峻的挑战。
中国现代化建设的关键在人才，而人才培养的关键又在教师，教师的作用日益凸显出来，教师成了维系和决定全局的关键性因素之一。
新的世纪对教师有着新的期待和呼唤，这是历史对我们教师的挑战，我们别无选择而只能应战。
为了适应新世纪教育的要求，教师的继续学习，教师的不断成长，教师创造性、反思性及研究能力的提高，就显得十分重要和迫在眉睫。
而成都师范学院陈大伟教授《教育科研与教师专业成长》这部著作恰恰给我们解决了这一难题。
我经过一段时间的细读，终于看完了《教育科研与教师专业成长》这部著作，读得时间虽短，但还是引发了自己的一番思考。
特别是结合自己思品学科的实际，反复研读后，思考良多。
陈教授出于对教育事业的执着和热爱，经过几年的思考，结合课改和课改实验中存在的问题，以及教师在研究中存在的误区，从纠正教师研究观念入手，顺势引出教育研究，我心有主，修炼发现研究问题的慧眼，规划研究行动，脚踏实地做研究，成为优秀的研究型教师五个话题。
文中，理论依据合理，案例新颖且具有引导性，议论贴近实际，结构完整有新意。
是一本具有很高学术价值和实践价值的好书。
下面我结合自己的学习笔记，从一个思品教师的角度出发，汇报一下自己学习并思考后的心得。
一、科研，致力于观念的更新。
为了点燃学生的探索愿望，唤醒其创造潜能，教师必须“创造性地开展工作”。
这种创造性教育，要求教师具有相应的角色承担能力和相应的专业素质，因为，创造型的学生只能由创造性的教育、创造型的教师来培养，没有高创造性发展水平的教师，就培养不出高创造性发展水平的学生。
因此，必须高度重视培养教师的创造性。
教师从事教科研工作有其必要性，同时存在着一些观念上、操作上的误区。
因此我们教师有效地开展教科研工作，必须做到：1、求新。
求新应体现在：（1）时间新，指问题应有时代感，与时俱进，能反映教育改革发展的方向和趋势；（2）内容新，指教育实践中提出的新矛盾、新因素，反映新时期的新经验：（3）方法新，指研究的角度、思路有新意；（4）理论应用创新，指借鉴其他学科的理论、方法来解决问题。
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教 育 科 研 促 进 教 师 专 业进 步 与 成 长 的案 例
陆爱桢
（ 海 市南 汇 区教 师进 修 学 院 ２ １ ０ ） 上 ０ ３ ０
沈老 师 是一 名初 中英 语 教师 。 她 四 月份 沈 老 师 将 发 表 在 某 刊 物 上 的 教 育科 研知 识 与方法 ， 而是 为 了她 的
东西。
的意 见 和看 法 ， 有效 的讨 论 中每个 的差 异 。 在 同伴教 学辅 导 的过 程一 般 由 具 多 样 性 、 对性 和可 操 作 性 ， 研 针 使 课 程 准备 、 范教 学 和课 后研 讨 三 阶 示 互 支持 与相 互学 习。
４合 作行 动研 究 ． 教师 即研 究者 ， 是 现代 教育 改 这 段构 成 ，更 强调 教师 的相互 平等 、 相 思与 总结 活动 更具 有批 判 性 、 创新 性
“ 五” 八 培训 学 分才 不得 不做 的 事 。
教育 科 研骨 干教 师培 训 班 》 ，沈 老 师 自己的教育 实 践 ， 计 一份 课题 研 究 设
转 眼间 ， 已经 到 了“ 五 ” “ 十 。 十 经 学校 推荐 也报 了名 。 老师报 名 参 方 案 ，沈 老师 交 了一 份课 题方 案 ， 沈 内 五” 间 ， 期 沈老 师打 算 申报 高级 教 师 ， 加 培 训 班 并 不 是 为 了再 去 学 习 一 遍 容实 在是 不 敢恭 维 。 上课 老 师没有 做 和经 验共 享 ， 信息 和经 验 只有 在 流动
文 化更 是教 师专 业 发展所 必需 的。 因 此 ， 积 极 创 造 条件 ， 培 训 中 培养 须 在
教师 主动 发展 意识 ， 自主 寻找互 助对 象， 由人 为互 助文 化逐 步过 渡 到 自然 互助 文 化 ， 进教 师 的专业 发展 。▲ 促
的基 本 内容之 一 ， 也是 教 师 实现 自身
次 的交 谈 主要 指 专 业 会谈 和 专 题讨
３同伴 教学 辅导 ． 同伴 教 学 辅 导 是 指 教 师 结 成 教 讨论 、 计课 程 、 设 准备 材 料 、 示范 教 学
题 的看 法是 否 正确 ， 解决 问题 的设想 和措施 是 否有效 ， 而 达到 研究 者理 进 这样 的研 究活 动 中 ， 师不 仅 需要 与 教 理论 工作 者 的合作 ， 需要 教 师之 间 也 究 的问 题 变 得更 清 晰 、 明 确 ， 问 更 使 题 原 因 的分 析 和解 决 办法 的预 设 更 究 过 程 的实 施 更 顺 畅 、 高效 ， 反 更 使 等。
２同伴 临床互 助 ．
同伴 教 学 临 床 互 助 的教 师 处 于 平 等 的地 位 ， 这种 同伴 型 的关 系能 使
双方 真实 、 自然地 表现 自己和 阐述 自 革 和 教育 创新 的要 求 ， 教师 专业 化 是 己 的观点 ， 仅 可减轻 传 统行 政 督 导 不
给教 师 带来 的压 力 ， 降低 或 消 除教 师 教 学 中 的表 演 成分 ， 而且 也 会使 担 当 督 导 角 色 的教 师 发 现 其 他 教 师 的长 处 ， 省 自己 的不 足 ， 能通 过 相 互 反 并
在 “ 五 ” 间 通 过 电视 已 经 收看 了 八 期
一
篇论 文 送交 市 高评 委 ， 九月 份 结果 教 科研 论文 。所 以培 训 期 间 ， 每次 她
《 育科 研基 础 知识 与方 法》 教 讲座 。 其 出 来 了 ， Ｄ等 ， 是 这一 年 沈 老 师 申报 都 上完 上午 的课 才匆 匆 赶来 ， 午索 下 实 沈老 师对 教育 科 研是 “ 屑 一顾 ” 高级 教 师 的计 划 就此 落空 了。 此时 ， 性 就 借 口请 假 。十 二 月 份 培 训结 束 不 的 ，听 教 育 科 研 讲 座 只是 为 了学 满 正逢 区教师 进修 学校 教科 室 开 办《 区 了 ， 训教 师要 求 培训 学员 每人 结 合 培
和建设 性 的 ， 它会 冒出和形 成 很 多有 学 习 、 互 纠 正 ， 相 以改 进 教 学 策 略 与 的互 助 。 教师 间 的互 助 可 以使 行动 研
起 围绕某 个 问题 畅所 欲言 ， 出各 自 有 着很 多相 似 之处 ， 也存 在 着一 定 提 但 教 师 都 能 收 获单 独 学 习所 得 不 到 的
． ９． ． ． １
中小学教师培训 ２ ０ ． ０ ６７
中 才 能 被激 活 ， 能 实 现 增 值 ， 才 而教
讨 论 与观 点 的碰 撞 促 进 双 方 的 发 展
与 成长。
主要 研究 场所 ，研究 旨在 解决 问题 ，
并 通 过 实 践 来 检 验实 践 者 对 现 实 问
师也 只有 不 断从 伙伴 中获得 信 息 ， 借 鉴 和吸 收经 验 ， 才会 少走 弯路 。深层
学 校 中 的教 师 合 作 互 助 符 合 教 师 个性 发展 的需 要 ， 良好 的 团体合 作
学互 助辅 导 小组 ，通 过 共 同的 阅读 、 性 的 自觉 ， 而切实 地 改变 现实 。在 进
论。 专业 会谈 是一 个相 对 自由开放 的
发 散过 程 ， 这个 过程 是 最具 有 生成 性 以及 课 后 反 馈 和讨 论 的方 式 来 相 互 价 值 的新 见解 。 专题 讨论 是 教师 在一 成 效 的发展 过 程 。 与 同伴 临床互 助 它