(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《走一步,再走一步》
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册走一步,再走一步.《走一步_再走一步》
根据拼音写出词语并解释
① ② 形容人瘦削 lín xún（ 嶙峋 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ _
抽噎，抽抽搭搭地哭 _ chuò qì（ 啜泣 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
惊奇，诧异 ③ nà hǎn （ 纳罕 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ _ ④ ⑤ 高起，直立 sǒng lì（ 耸立 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ _ 聚精会神地看 níng shì（ 凝视 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小结
一个人在旅途中，不可能都是 一帆风顺的。遇到困难，感受挫折， 都是正常的。只要我们不失自信， 牢记“不要想着距离有多远，你只 要想着你是在走一小步，你能办得 到的”，那什么样的艰难险阻都将 被你踩在脚下。
六、布置作业
• 本文在心理描写上值得我们借鉴的， 尤其是“脱险”部分，心理描写和动 作描写结合在一起，把作者的心理变 化刻画得非常精彩，请同学们写一段 心理描写的话，例如发试卷前的心理， 来学校报到前的心理等，写在周记本 上。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞 行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护 设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他 觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自 己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行 在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以 到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告 诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国， 根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就 这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受 盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因 为我小时侯一段经历的启示。
初中语文人教版(部编)七年级上册15走一步,再走一步
走一步，再走一步
莫顿·亨特 (美国)
执教：如皋市搬经镇初级中学 张松涛
默读课文，并尝试用简洁的 文字把这个故事复述一下。
作者是怎样表现自己的软 弱的？速读1-15小节，找出相关 语句读一读，说一说。
此时暮色开始四合。四 周一片寂静，孤孤单单地趴 在石架上的那个人，假设就 是你，当你万分悲痛时，给 你个手机，你可以发封求救 短信或打个电话给你爸爸， 你会怎样写？或者怎样说呢？ 怎样才能说清事情的原委、 自己的处境和心情呢？
这篇文章对你有什么启示？ 请结合生活实际谈谈。
巨大成就
再走一步 信心大增
再走一步
顿生信心
走一步
没有信心（恐惧）
谢谢!
默读16-22小节，探究下面 的问题：
当父亲发现儿子身 处险境时，他是怎样做 的呢？
在父亲的安慰与鼓励下， 我的心理也发生了变化，请从 文中找出或概括出我心理变化 的过程。
Байду номын сангаас
巨大成就
再走一步 再走一步 走一步
信心大增
顿生信心
没有信心（恐 惧）
分角色朗读，将父亲的表现和我 的心理变化演绎出来。在组内分角 色朗读,全班展示。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册15.《走一步,再走一步》
《走一步，再走一步》说课稿石家庄高新技术产业开发区外国语学校：周桂银尊敬的各位评委、老师，大家好：我是外国语学校周桂银，说课比赛，从学校走到区级，从区级走到市级，一步一步，我走来，请各位评委老师和我一起走进美国作家莫顿·亨特的美文《走一步，再走一步》。
我将从以下五个方面来解读这篇课文。
一、抓住特点，说教材1、教材地位《走一步，再走一步》是人教版七年级语文上册第四单元第三篇文章，本单元四篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元在一二单元朗读训练的基础上重点训练默读的方法，为第六单元快速阅读打基础。
在螺旋上升的阅读教学中举足轻重。
本文是本单元的自读课文，在“教读--自读--课外阅读”三位一体的阅读体系中具有承上启下的作用。
2、课标要求：《课程标准》指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这套新编教材的创新设计是“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，本单元的“人文主题”是“人生之舟”，“语文素养”注重培养“默读”的阅读方法；“理清思路”、“品味语句”“概括中心”的能力。
3、教材特点：本文是一篇通俗易懂又耐人寻味的美文，写作者八岁时爬悬崖遇险，后来在父亲的引导下一步一步克服恐惧，收获自信的事。
故事从生活中的一则插曲引申出深刻的人生哲理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材。
二、有的放矢，说学情知识储备：七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
心理水平：对故事情节生动的文章有兴趣去学习，思想活跃，愿意说出自己的想法。
预设障碍：对于本文这样的以实寓虚的文章，学生容易出现：抓表层易，知本质难的现象。
三、因地制宜，说策略1、教学目标知识与能力初步学会记叙文中的叙事论理及心理描写的方法，了解以小见大以实寓虚的记叙方法。
过程与方法通过品读课文感受作者正确对待困难的心理。
情感态度与价值观学习困难面前一步一个脚印沉着应对的精神，逐步培养条理清晰地叙事、细节描写的方法、由实到虚的写作思路的语文学科核心素养。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《走一步再走一步》
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根据以上概括，将文章分层， 并标出每一层段落大意。
2019/1/5
中文师范112 梁聪
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冒险（1~13）： 爬悬崖 “我”：颤抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠
走 一 步 再 走 一 步
毫无信心（哭）
走一步 脱险（14~22）： 有了信心（伸、探、踩） 再走一步 略 详
信心大增（我能办得到）
感悟（23）：在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把困难分解为 小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢 得最后胜利。中文师范112 梁聪 2019/1/5 14
2019/1/5 中文师范112 梁聪 18
旅 程
意志倒下了 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 怎耐得秋风萧瑟晚来风极 垂下头颅只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下 就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自已
2019/1/5 中文师范112 梁聪 19
3、“我”爬上去后遭遇到了什么 ？
“我”爬到岩石架上，上不去，下不 来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离 “我”而去。
2019/1/5 中文师范112 梁聪 7
认一认
jiè
训诫
sŏng
耸立
yū
迂回
ní ng
凝视
chuò
啜泣
nà
纳罕
lí n xún
瘦骨嶙峋
jīng
心惊肉跳
2019/1/5
xuàn
头晕目眩
2019/1/5
中文师范112 梁聪
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阅读关键词：以小见大
以小见大即是从一些生活中的小事、 琐事得出人生的真谛，以鼓励和警示 自己能从容处理生活中的其他事情。 课
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《走一步，再走一步》教学目标：1、学会积极主动地感悟生活，在生活中发掘宝贵的思想启迪。
2、学习作者独特的写作方法。
3、培养多角度、有创意地阅读与思考的能力。
学情分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。
教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教学重点：理解文章蕴含的生活哲理。
教学难点：培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
这位英勇的飞行员是谁？他就是莫顿•亨特。
他小时候到底经历了一件什么事情呢？二、文体解读本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
三、夯实基础——掌握字词1、掌握字词：训诫(jiè) 耸立(sǒng) 迂回(yū) 凝视（níng shì) 啜(chuî)泣纳罕(hǎn) 瘦骨嶙峋(lín) (xún) 心惊肉跳（jīng）头晕目眩(xuàn) 小心翼翼（yì）2、解释词语：嶙峋、啜泣、纳罕、耸立、凝视四、初读文章，整体感知：1、朗读文章，划分文章结构层次：•按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分（1）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（2）经过(4——15) 中途被弃，进退两难（3）结果（16——23）父亲指点，摆脱困境（4）启示（24 ）走一步，再走一步2、思考问题，整体感知：（1）故事发生的时间？地点？有几个人物？其中两个有名字的分别叫什么？他们一起在这闷热天里做了一件什么事？七月里一个闷热的日子；费城；“我”，5个男孩，父亲；记述了孩子们去攀爬悬崖。
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《走一步，再走一步》教学设计
【学习目标】
知识与技能：
a) 结合语境理解重点词、句的深刻含义。
b) 理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
过程与方法：
1、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感、态度与价值观：
1、领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【学习重点】
1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。
2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。
【学习难点】
1、朗读技巧的训练。
2、领会文章中阐述的人生哲理。
【知识链接】写作背景
本文是美国作家莫顿•亨特在65岁时回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。
他从小就体弱多病，在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容
易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，作者陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，“每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖”，终于脱险。
作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富
散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”，指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。
第二课时（教学过程）
【走一步，走近作者】
导入语：
同学们，你们有过害怕的经历吗？请你说一说（两人即可）。
刚才同学们回忆了自己害怕的经历。
在二战期间，有一位上尉飞行员也经历了一次令人害怕的情形。
他接受了一项几乎不可能完成的任务，驾驶没有任何武器装备和保护措施的飞机深入德军内部执行侦查任务，他当时害怕极了，连上飞机的力气都没有了。
但最终他出色的完成了任务。
在接受奖励时，他说：“我之所以能够成为孤胆英雄，是受小时候一段经历的启示。
”这位英雄便是英顿.亨特。
今天我们便跟随他的文字一起去体会把那段经历。
（学生读课文，师：黑板板书课题）（请同学们自由朗读课文，读准白板上的字音，有些字音自己在书中注一注，来写一写。
）
【走一步，探究内容】
教师：“书读百遍，其义自见。
”刚才同学们自读了课文，读准了字音。
接下来同学们默读课文，找出文中的关键信息，准备复述课文。
（一分钟500字以上，本文控制在4分钟以内完成。
）
请同学们回答白板上的问题，做好复述准备。
1、本文讲了一个什么故事？
2、事情的起因、经过、结果是什么？
3、本文告诉我们一个什么道理？
教师：大家准确的找到了这些信息，筛选能力很强。
下面哦们再走一步。
请同学们复述课文（同桌之间互说），找一位同学展示。
（一位同学复述课文）感谢这位同学的复述，让我们再次体会了本文的情节，同学们，你们认为最精彩的一部分是什么？
“脱险”，请同学们齐读18段—28段，体会脱险部分。
【再走一步，探究心理】
教师：通过读这部分。
我们可以找到主要人物是“我”，“爸爸”，了解人物形象。
可以通过人物心里活动描写来把握。
请同学们找出文中“我”的细腻活动描写的句子，分析“我”的心理变化，进而分析“我”的人物形象。
请以“我从文中句子，看出“我”心理，我觉得应该这样读，（试读出）”读完，学生自我评价一下
（学生自主探究，找准文中语句，感悟心理变化）
“你能办得到的。
”“这似乎能办得到的。
”“我能办得到的。
”朗读这
三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了“我”的什么变化？
1最初：毫无信心我不行我会掉下去我会摔死的
2继而：信心萌发这看起来我能做到
3随后：信心大增再一次，我做到了
4最后：巨大的成就感有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉教师：从而看出我和父亲是一个怎样的人？
（学生自由讨论，说出感悟）
教师：有诗云，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，这告诉我们选择额角度不同，会有不同的收获。
读文章也是如此，多角度去阅读，可以读出新意，从而提高阅读质量。
多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：
(1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
（2）“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？
【再走一步，抒发感悟】
教师：通过换角度思考，大家一定有了不一样的收获，本文给你感悟最深的是最后一段，请同学们齐读最后一段，谈谈感悟（两个人谈）。
教师：将自己生活中遇到困难所得所获写一写，与大家交流。
【板书设计】
15、走一步，再走一步
我
脱险
爸爸。