部编版六年级语文下册文言文二则《学弈》说课稿【新教材】
部编版六年级语文下册文言文二则说课稿
14《文言文二则》说课稿一、说教材《文言文二则》包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
《学弈》选自《孟子·告子上》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
在六年级让学生接触这两篇文言文,一是因为它的思想内容好,强调学生在学习时要专心致志,善于观察事物,实事求是。
可以让六年级的学生消除浮躁心理,踏踏实实地学习。
二是可以让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。
二、说教学目标知识能力:学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法:新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助,把课堂还给学生,让学生能够自悟自得,初步了解学习文言文的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。
)情感态度:要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
并能够联系自己的实际情况,有则改之,无则加勉。
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
体会学无终途、习无止境的道理。
能从课内外延伸进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
部编版六年级下册语文文言文二则《学弈》说课课件
课中五:师问生答,理解背诵
采用师问生答的方式,在理解的基础
上背诵,提高背诵的效果,营造古诗文学习的氛 围,学生入情入境,感受古文的韵味。
师:“弈秋,何许人也?” 生:“弈秋,通国之善弈者也。” 师:“使弈秋干什么?” 生:“使弈秋诲二人弈。 师:“二人怎么学?” 生:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽 听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 ” 师:“结果如何?” 生:“虽与之俱学,弗若之矣。”
五、教 法 学法
+ + + + 任务驱动 法
谈话导入 法
多样朗读 法
小组讨论 法
指导背诵 法
核心素养
目的
乐学 会学 善学 志学
课前 课中 课后
七、教 学 流 程
利用资源,自主预习 (一)交流导入,走进新课 (二)花式朗读,引入情景 (三)小组合作,理解文意 (四)深入文本,领悟道理 (五)师问生答,理解背诵
分层作业,课堂延伸
课前:利用资源,自主学习
通过布置导学案,搜集关于孟子的资料,既积 累课外知识,又达到提前预习的目的。
课中一第一:章交流导入,走进新课
交流导入, 走进新课
课程开始,学生交流课前搜集的关于孟子的资
1
料,并用一句话介绍孟子。引导学生观察书中 插图,理解课题《学弈》的意思是学习下围棋 ,教师板书课题,并简单介绍围棋的相关知识 ,渗透中华传统文化,引入课文的学习。
2
课中四第:一章
1、这一环节,学生深入文本,找出分别描写两人的 句子。借助插图,想象两人当时在想什么,并用不 同的四字词语形容两个人。分角色朗读,读出不同 的学习态度。 2.此基础上提出问题:这两个人谁可以成为像弈秋一 样的下期高手?
部编版语文六年级下册学弈说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈说课稿(优选3篇)【部编版语文六年级下册学弈说课稿第1篇】一、说教材《学弈》一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。
课文写了弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。
这是学生第一次接触文言文的特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。
(一)教学目标确定为:1、学会本课3个生字。
能依据课后注释疏通全文。
了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、引导学生初步了解孟子。
(二)教学重点难点:1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。
二、说教法一堂好课应面向全体学生:(1)学生是语文学习的主人。
(2)教师应遵循学生身心发展的规律。
(3)应激发学生自主学习的积极性。
(4)充分发挥学生的主动精神。
(5)让学生变被动接受为主动参与、主动获取。
而这篇课文又是学生第一次学习文言文,与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,在教学中,我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤,从学生的实际出发,采用“以读为本”,重在“理解感悟积累”的教学策略,引导学生了解大意,熟读成诵。
教学中坚持“先扶后放”,“先学后教再学”的原则,教师走到学生中去,以平等的心态,鼓励帮助引导学生完成学习任务。
三、说课堂教学行为策略的具体运用(一)诵读警句,导手新课,激发兴趣。
兴趣是获取知识,培养思维的巨大推动力,教师是学生学习的引导者,尊重学生的爱好,从学生熟悉的文言警句引入新课,让学生感受到文言并不陌生,文言具有语言精练,含义深刻,发人深思的特点,消除学习文言文学习的心理障碍,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、易学,为学好本课提供动力。
(二)读通全文,整体感悟,了解课文梗概。
学生初学文言文,首先遇到的难题就是读不通顺。
读通课文的前提是基本理解词语的含义及相关联系,初读古文总不能一词一句讲起,而必须从读文入手。
14《文言文二则》《学弈》(教案)部编版语文六年级下册
14《文言文二则》《学弈》(教案)部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能:使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文,理解文言文大意,学会本课的生字词。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生独立阅读文言文的能力,并能结合注释和工具书理解词句。
3. 情感态度与价值观:通过对文言文的学习,激发学生对我国古代文化的兴趣,培养他们热爱文言文的情感。
教学内容1. 《文言文二则》:包括《论语》中的“学而时习之”和《孟子》中的“得道多助,失道寡助”两则文言文。
2. 《学弈》:选自《孟子·告子下》,讲述弈秋教两人下棋的故事。
教学重点与难点1. 重点:使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文,理解文言文大意,学会本课的生字词。
2. 难点:理解文言文中一些特殊句式的用法,如判断句、被动句、省略句等。
教具与学具准备1. 教具:PPT课件,投影仪,黑板。
2. 学具:学生自备《文言文二则》《学弈》教材,笔记本,字典。
教学过程1. 导入:通过PPT展示文言文的相关背景知识,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读文言文,结合注释和工具书理解词句。
3. 合作学习:学生分组讨论,共同解决阅读中的问题。
4. 探究学习:教师引导学生深入探讨文言文中的特殊句式和词义。
5. 朗读与感悟:学生朗读文言文,感受文言文的韵味,理解文言文的大意。
6. 总结与反思:教师总结本节课的学习内容,学生分享学习心得。
板书设计1. 《文言文二则》《学弈》2. 主要知识点:生字词,文言文大意,特殊句式。
作业设计1. 必做题:熟读并背诵文言文,完成课后练习题。
2. 选做题:查阅相关资料,了解文言文的背景知识。
课后反思通过本节课的教学,使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文,理解文言文大意,学会本课的生字词。
同时,通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生独立阅读文言文的能力,并能结合注释和工具书理解词句。
但在教学过程中,也发现一些学生对文言文的学习兴趣不高,需要进一步激发他们的学习兴趣。
《学弈》说课稿
《学弈》说课稿尊敬的校领导、评委老师们上午好!今天我说课的内容是部编版语文六年级下册第五单元课文第14课《文言文两则》中的第一则《学弈》,现在我将本课时教学设计通过说课的形式向各位校领导进行陈述:我会虚心接受各位领导给予我的宝贵意见。
各位领导,我今天的说课分为说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学流程、说教学过程、说板书设计八个环节进行:一、说教材《文言文两则》这篇课文是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的精读课文,共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事《学弈》是一篇文言文,本篇文言文选自《孟子•告子》。
课文先写弈秋是全国最擅长下棋的人;接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,其学习效果也截然不同;最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差别。
这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。
二、说学情六年级学生对学习文言文有了一定的能力,他们掌握了基本的学习方法,了解了文言文与现代文的不同特点,以及在朗读方面有了一定的语境,与现代文语言、语调的区别,现在他们掌握了结合注释理解文言文的方法。
并具有了一定质疑解疑的能力。
教材安排六年级学生接触这两则文言文,一是通过这则文言小故事学习,提高学生对文言文的认知深度,广度、理解,并掌握通过结合写作背景,结合原著,渗透资料理解文言文的学习方法,这就深化了学生独立学习文言文的能力,完全掌握文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打下基础。
二是因为它的思想内容好,强调了学生在学习时应该专心致志,善于观察事物,实事求是,可以让六年级的学生消除浮躁心理,踏踏实对待学习;三、说教学目标:(1)会写“援、俱、弗、辩”4个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读《学弈》,借助注释和联系上下文理解文意。
(3)懂得学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
四、说教学重难点:借助注释和联系上下文理解文意,了解故事内容,熟读成诵。
懂得学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
六年级下册《文言文两则》说课稿
六年级下册《文言文两则》说课稿《学弈》教学设计一、教学目标、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、重点难点:朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程:㈠激趣导入出示文言警句:读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。
)师:古文与现代文有什么区别?(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?这篇古文全文“之”字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。
现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
(出示画面)㈡看图感知、整体感知插图师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?2、部份观察插图师:从人物的外貌、神态来说……㈢初读课文师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本,先各自读读课文。
、学生各自读(请大胆地读,大声地读)2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。
)㈣再读课文、学生各自练习朗读师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。
2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。
(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。
)㈤自学课文、导学:师:学古文重在理解。
同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?2、标记注释,理解内容。
师:学古文,可以对照注释……课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释)3、同桌对说,合作学习。
(1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。
(2)接着一起研读“之”字的不同解释。
黑山县XX小学六年级语文下册 第五单元 14文言文二则《文言文两则》说课稿 新人教版六年级
《文言文两则》说课稿一、说教材1。
教材内容:《文言文两则》是部编版六年级语文下册第五单元中的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
2。
教材简析:《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
3.选编本文的目的:六年级让学生接触这两篇文言文,一是因为它的思想内容好,强调学生在学习时要专心致志,善于观察事物,实事求是。
可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理,踏踏实实的学习.二是可以让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础.4.教学目标:知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”.学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.过程方法指引点:新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助,把课堂还给学生,让学生能够自悟自得,初步了解学习文言文的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。
)情感态度渗透点:新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
14文言文二则《学弈》(教案)部编版语文六年级下册
《学弈》——14文言文二则(教案)一、教学目标1. 知识与技能:正确读写生字、新词,理解并积累“专心致志、鸿鹄、弓缴”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
了解文章大意,凭借注释和工具书理解句子的意思。
2. 过程与方法:学会用“读”的方法学习文言文,学会借助注释、工具书、资料、插图、联系上下文和生活实际理解文言文。
初步学会讨论的方法,提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观:理解弈秋诲二人学弈的道理,懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
二、教学内容1. 课题:14文言文二则《学弈》2. 课型:新授课3. 课时:2课时4. 教材:部编版语文六年级下册三、教学重点与难点1. 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
凭借注释和工具书理解句子的意思,了解课文内容,体会文章阐明的道理。
2. 教学难点:理解课文内容,体会文章阐明的道理。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔2. 学具:课本、笔记本、字典五、教学过程1. 第一课时(1)导入:引导学生回顾已学的文言文《两小儿辩日》,激发学生对文言文的兴趣。
(2)自主学习:学生自读课文,注意停顿,读准字音,读通句子,并圈出生字、新词。
(3)检查反馈:教师检查学生的自学情况,对学生的表现进行评价和指导。
(4)朗读课文:学生齐读课文,教师纠正学生的发音和停顿。
(5)学习字词:学生借助注释和工具书理解字词,教师对重点字词进行讲解。
(6)理解课文:学生用自己的话讲述课文内容,教师引导学生理解课文中的道理。
2. 第二课时(1)复习导入:教师带领学生回顾上节课的学习内容,为本节课的学习做好铺垫。
(2)深入学习:学生细读课文,理解课文中的道理,教师进行讲解和引导。
(3)朗读课文:学生齐读课文,教师纠正学生的发音和停顿。
(4)课堂讨论:学生分组讨论课文中的道理,教师引导学生进行分享和交流。
(5)总结提升:教师总结本节课的学习内容,引导学生进行课后反思。
人教部编版六年级语文下册第14课.文言文二则《学弈》(教案)
人教部编版六年级语文下册第14课文言文二则《学弈》(教案)一、教学目标1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读文言文,理解文言文大意,积累文言文知识。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流等方式,学会学习文言文的方法,提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观:感受文言文的魅力,激发学习文言文的兴趣,培养良好的学习习惯和品质。
二、教学内容1. 课文内容:文言文二则《学弈》2. 课文背景:介绍《学弈》的作者、出处及历史背景。
3. 文言文知识:实词、虚词、句式、修辞等。
4. 课文主题:探讨学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读文言文,理解文言文大意,积累文言文知识。
2. 教学难点:把握文言文的词句意义,领悟课文主题。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具:课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课:通过图片、故事等方式引入《学弈》的学习,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:学生自主朗读课文,理解大意,积累文言文知识。
3. 合作交流:分组讨论,分享学习心得,互相解答疑难问题。
4. 课堂讲解:教师针对重点、难点进行讲解,帮助学生掌握文言文知识。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调学习方法、态度和品质的重要性。
6. 课后作业:布置课后作业,巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题:《学弈》2. 作者:佚名3. 出处:先秦《孟子·告子下》4. 课文主题:学习方法、态度和品质对学习成果的影响5. 文言文知识:实词、虚词、句式、修辞等七、作业设计1. 朗读课文,熟读成诵。
2. 抄写文言文,积累词汇。
3. 课后阅读相关文章,拓宽知识面。
4. 结合生活实际,谈谈学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流等方式,让学生初步掌握了学习文言文的方法,提高了阅读文言文的能力。
在教学过程中,注重激发学生的学习兴趣,培养学生的良好学习习惯和品质。
文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿
文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿一、课文概述及语言特点1.1 课文概述本次课将会讲解两篇文字:《学弈》和《两小儿辩日》。
其中,《学弈》一文是唐代杜甫所写,主要写了一个老者教授年轻人下弈棋的故事;《两小儿辩日》则出自明代文学家冰心的小说《兒女英雄傳》,主要讲述两个小孩子在日常生活中吵架争执的故事。
1.2 语言特点两篇文章语言特点不尽相同,但却都是较为典型的文言文作品。
《学弈》一文语言简洁明了,表达淳朴自然;而《两小儿辩日》则引用了较多的典故、成语,并且对人物性格进行了较为精细的刻画。
两篇文章都充满了文化渊源,用词精准,语言优美。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解文言文的一些基本知识,如常用的句式、成语、典故等;2.熟悉并理解本课要学习的两篇文言文文章;3.能够根据上下文的语境理解文章内涵,领悟其中的道理和思想。
2.2 能力目标1.培养学生的文学素养,提高文化修养;2.帮助学生提高中文阅读及理解能力;3.培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2.3 情感目标1.培养学生的感恩之心,感恩祖先留给我们的优秀文化遗产;2.培养学生的道德情操,提高他们思考问题、判断事物的能力;3.激发学生学习文言文的兴趣,增强对中华传统文化的认同感。
三、教学内容及教学策略3.1 教学内容3.1.1 文言文的基本语法1.句式结构:主谓宾、主谓宾补、主谓双宾、倒装句等;2.词类:名词、动词、形容词、副词、连词、介词等;3.成语、典故、诗词等。
3.1.2 文本解读1.《学弈》:人物、情节、主旨;2.《两小儿辩日》:人物、情节、画面、言语、寓意。
3.2 教学策略3.2.1 教师引导法教师可以通过引导学生思考问题、分析问题的方法,启发学生自己去思考、发现文章中的问题,以此提高学生阅读及理解能力。
3.2.2 互动交流法在教学过程中,根据学生实际情况,可以采用问答、小组讨论等方式,促进师生互动,激发学生的学习兴趣。
3.2.3 课外拓展法教师可以通过课外拓展活动,为学生提供更多的阅读材料,拓展学生的知识面,从而更好地理解文言文,并了解中华传统文化。
2024年部编版语文六年级下册学弈说课稿3篇
部编版语文六年级下册学弈说课稿3篇〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗各位评委老师,大家好:我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》,下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
一、说教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文,开篇安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读作为本课教学的难点,把理解每句话的意思,疏通文意作为教学的重点来突破。
二、说教学策略设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精细讲解。
我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。
其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。
在读中积累语言,在说写中内化语言。
其三,激发学生对文言文的兴趣,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标1、学生能有感情的朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通文意,自读自悟并掌握学习文言文基本方法。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
部编版六年级下册语文《学弈》文言文二则说课教学课件
14 文言文二则
让。
教导。
一心一意,集中精神。
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志, 惟弈秋之为听;
只听弈秋的教诲。
句意:让弈秋教两个人下棋,其中一个 学生非常专心,只听弈秋的教导。
14 文言文二则
指天鹅大雁一类的鸟。
一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之。
之①:指弈秋的教诲。 之②:鸿鹄。
虽与之①俱②学,弗若③之矣④。
①之:专心致志的那个人。 ②俱:一起。 ③弗若:不如。 ④矣:了。
译文:这个人虽然与专心致志的那个人一 起学习,成绩却不如那个人。
为①是其②智弗若与③?曰④:非⑤然⑥也。
①为:因为。 ②其:他,指后一个人 。
③与:同“欤”,句末语气词,表示疑问。
看图用自己的话叙述故事。
通读课文,我们发现文中有很多 “之”字,找一找,说一说它们的意 思有什么不同?
弈秋,通国之善弈者也。 的
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
……的教导
弈秋的教导 一人虽听之,一心以为有鸿 鹄将至,思援弓缴而射之。
天一鹅类、的大鸟雁(课后第二题)
虽与之俱学,弗若之矣。
他,指专心致志的那个人
学弈
《孟子·告子上》
了解作者
孟子(约公元前372年—公 元前289年) 名轲,字子舆,战 国时期邹国(现山东邹县)人, 我国古代思想家、教育家。
是孔子之后的儒学大师,被 尊称为“亚圣”,后世将他与 孔子合称为“孔孟”。
我会写
听范读,在文中圈出本课的生字。
yuán jù
援俱
fú
bià
弗 辩n
初读古文
自读《学弈》,读准字音,注意停顿。
小学语文《学弈》说课稿 2篇
小学语文《学弈》说课稿4说教学目标:1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
说教学过程:一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。
3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。
方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。
(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
)二、解题、质疑。
1.板书课题,齐读课题。
解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图,说说图上的内容。
(媒体出示文中插图)2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
(学生第一次接触文言文,理解很困难。
为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。
)四、读准、读通课文。
1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。
下面,老师先读给大家听一听。
(播放音乐)(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。
)2.学生交流:读文言文要注意些什么?3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。
4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。
(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。
5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。
6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。
《学弈》说课稿
《学弈》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是文言文《学弈》。
一、说教材《学弈》是部编版小学语文六年级下册的一篇文言文。
这篇文言文短小精悍,蕴含着深刻的道理。
它通过讲述弈秋教两个学生学下棋,一个专心致志,一个三心二意,最终学习效果截然不同的故事,说明了学习要专心致志的道理。
对于六年级的学生来说,这是他们接触的第二篇文言文,在理解上有一定的难度。
但教材在编排上注重了引导和启发,通过注释和课后练习,帮助学生逐步理解文意。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力,对于古代文化也有了初步的了解。
但文言文的语言表达方式与现代文有很大的差异,学生在理解词句和把握文意上可能会遇到困难。
不过,这个年龄段的学生好奇心强,求知欲旺盛,只要引导得当,他们能够积极参与到学习中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、结合注释理解词句意思,能用自己的话讲述故事。
3、明白学习要专心致志的道理。
四、说教学重难点教学重点:理解文中重点字词和句子的意思,能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学难点:体会文中所蕴含的道理,懂得学习要专心致志。
五、说教法和学法为了突破教学重难点,达成教学目标,我主要采用以下教法和学法:教法:1、朗读指导法:通过多种形式的朗读,让学生读准字音,读通句子,读出节奏和韵味。
2、情境教学法:创设情境,帮助学生理解文中的词句和故事内容。
3、问题引导法:通过精心设计问题,引导学生思考、探究,理解文意和道理。
学法:1、自主学习法:学生自主阅读课文,借助注释和工具书理解词句意思。
2、合作学习法:小组合作交流,解决学习中遇到的问题,分享学习成果。
3、诵读法:反复诵读,加深对课文的理解和记忆。
六、说教学过程下面我具体说一说教学过程。
(一)导入新课上课伊始,我会给学生讲一个小故事:“同学们,老师今天要给大家讲一个有趣的故事。
有一天,老师看到两个小朋友在公园里下象棋,一个小朋友聚精会神,每走一步都深思熟虑;另一个小朋友呢,一会儿看看天上的小鸟,一会儿摆弄摆弄手中的棋子。
2024年部编版语文六年级下册学弈说课稿推荐3篇
部编版语文六年级下册学弈说课稿推荐3篇〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。
因此可以说提高阅读教学效益,就是提高“三者”对话的效益;也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。
所以阅读教学设计就是在钻研教材,了解学生,自我感受的基础上进行因材施教,因人设法,因已定教。
下面就以《学弈》教学设计为例,说说我对“阅读课”的构建和思考。
一、吃透文本,最好的办法是多读文本,感悟文本。
“作者思有路、循路识斯真。
”(叶圣陶)尽量达到“再现”的境界。
(例如:读“其一人专心致志,唯奕秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”一句时,脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现,一个专心听课,一个开小差。
)二、吃透学生支玉恒老师的课例,就是榜样,我认为主要有两点:1、亲近学生(于永正);2、了解学生的学生情况,爱好及性格等。
三、构建教案:1、目标设置:(体现工具性,人文性,三维多元原则)。
A、认识生字,积累新词,读通课文以至正确流利有感情。
B、了解古体文特点,初步感知。
(熟读成诵)。
C、引导学生感悟课文表达的两个讯息:1、专心致志=成功,开小差=失败。
2、学习好坏不是智力问题,而是专不专心的问题,从而激发落后学生的上进心。
2、重难点设计:A、指导古文朗读。
B、适度拓展。
3、教学流程设计:(一)导入课题:导入课题一直受到教师的重视,贾志敏老师说,要一锤子敲在学生心弦上,意思很清楚,导课就是要以抓住学生的注意力为目标。
导课的方法很多,我比较喜欢开门见山的方法导课。
(二)扫除阅读障碍,主要是识字教学,高年级语文教学也要重视,并且要寓于教学的全过程。
(板书要认真,作示范;不必用过多的时间,开展识字教学活动)(三)读书与讨论活动,也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿一、说教材《文言文二则》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文,有两篇文言文组成。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。
《两小儿辩日中》它是一篇寓言故事,选自《列子·汤问》。
文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。
同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”,阅读要求是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志,另一个说明要善于思考实事求是,都是发现科学不可或缺的因素。
二、说教学目标1.会写“援、俱”等4个字,读准字音,理解课文中的重点字词。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.从课文中体会到学习必须专心致志的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
三、说教学重难点1.背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
(重点)2.从课文中体会到学习必须专心致志的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
(难点)四、说教法学法[说教法]1.朗读法这篇课文是文言文,要求背诵,需要充分朗读、熟读成诵。
文言文中常常会出现较长或教难的句子,因此我采用学生跟随范读去读,在理解文句的基础上进行断句朗读,分角色朗读等。
2024年部编版小学语文六年级下册文言文二则之《学弈》说课稿附反思含板书和知识点汇总
孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈,虽未明定专称,已类似后代所称国手, 并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者,即意味着其水平与国手相当。弈秋是 当时诸侯列国都知晓的国手,棋艺高超,《弈旦评》推崇他为国棋“鼻祖”。
由于弈秋棋术高明,当时就有很多年青人想拜他力师。弈秋收下了两个学生。一个学生 诚心学艺,听先生讲课从不敢怠慢,十分专心。另一个学生大概只图弈秋的名气,虽拜在门 下,并不下功夫。弈秋讲棋时,他心不在焉,探头探脑地朝窗外看,想着鸿鹄(天鹅)什么 时候才能飞来。飞来了,好张弓搭箭射两下试试。两个学生同在学棋,同拜一个师,前者学 有所成,后者未能领悟棋艺。学棋要专心,下棋也得如此,即使是弈秋这样的大师,偶然分 心也不行。有一日,弈秋正在下棋,一位吹笙的人从旁边路过。悠悠的笙乐,飘飘忽忽的, 如从云中撒下。弈秋一时走了神,侧着身子倾心聆听。此时,正是棋下到决定胜负的时候, 笙突然不响了,吹笙人探身向弈秋请教围棋之道,弈秋竟不知如何对答。不是弈秋不明围棋 奥秘,而是他的注意力此刻不在棋上。
六、说教学过程
(一、导入新课
1、同学们,今天我们将学习14课,《文言文二则》,则是什么意思?(则就是篇的意 思)
2、这一节课我们先走进第一则文言小故事《学弈》,板书课题,齐读课题,说说“弈” 指什么?“学弈”又是什么意思?
3、质疑课文
看到这个题目,你能提出哪些问题?
A、谁学下棋? B、跟谁学C、学的结果怎样?
师:对,说句心里话,老师也想拜他为师,但没有文中的两个人有幸。那么这两个人有幸成为 了他的徒弟,应该感到无比的荣幸。应该怎样学习?两个人的效果一样吗? 生:不一样 师:文中语句问答:虽与之俱学,弗若之矣 解释:之:专心致志的那个人;弗若:不如 师:难道是因为他的智力不如前一个人吗? 生:曰:非然也 师:“非然”是什么意思? 生:并不是这样。 师:那是什么原因呢? 生:是学习的态度不一样 师:对,一人:其一人: 师:一人:这个人是怎样的人?你们能不能用四字成语来夸夸他的听课状态?(一人:专心致 志、全力以赴、一心一意) 师:其一人:心不在焉、一心二用、三心二意、心神不宁 师:正是由于他们的学习态度不同,所以才会产生截然不同的结果,专心致志的人学有所成, 三心二意的人是一事无成 师:那么通过这个故事告诉了我们什么? 小结:告诉我们做事必须专心致志,绝不可三心二意
《学弈》说课稿
《学弈》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《学弈》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学弈》是部编版小学语文六年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元以“人生感悟”为主题,选取了多篇蕴含深刻哲理的文章。
《学弈》通过讲述弈秋教两个学生学下棋的故事,说明了在同样的条件下,不同的学习态度会导致不同的学习结果,强调了学习要专心致志的道理。
这篇文言文短小精悍,语言简洁,寓意深刻。
对于六年级的学生来说,具有一定的挑战性,但也为他们提供了一个接触和理解文言文的良好契机。
通过学习这篇课文,不仅可以提高学生的文言文阅读能力,还能培养他们的思维能力和良好的学习习惯。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力,但对于文言文的学习还处于初步阶段。
他们在之前的学习中接触过一些简单的文言文,但对于文言文的语法、词汇和表达方式还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生结合注释和工具书,理解文言文的大意,同时通过多种形式的朗读和讨论,帮助学生体会文中蕴含的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:学生能够正确、流利地朗读课文,背诵课文;理解文中重点字词和句子的意思,能用自己的话讲述故事内容。
2、过程与方法目标:通过自主学习、合作探究等方式,培养学生阅读文言文的能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标:让学生明白学习要专心致志的道理,激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点:理解文中重点字词和句子的意思,体会文中蕴含的道理。
教学难点:感受文言文的语言特点,掌握学习文言文的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:教法:1、情境教学法:通过创设情境,让学生在情境中感受文言文的韵味,提高学习兴趣。
2、问题导学法:通过设计问题,引导学生自主思考,培养学生的思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
部编版六年级语文下册文言文二则《学弈》说课稿
一、说教材
1.教材内容:九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析:《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始,在学习生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一些点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求:
知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能有感情地的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
)
情感态度渗透点:学生能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意
的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点:
古文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。
由此可见,两者相辅相成,互相渗透,而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的学习的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。
让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移,游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子上》,也是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上,利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用,增强学习动力。
学生初次接触文言文,教学的重点和关键都落在朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,但对于学生来说这是不易的,所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望的产生,形成学习的动力。
3.自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此,在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境,发挥想象,鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”,大大激活了学生的想象,,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式,将学生直接引入学习、朗读的氛围中,达到身临其境,忘我境界。
5.以读为主线,教方法、养习惯。
以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
三、说教法
读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――讲究激励性,初读寻疑――提倡自主性,再读释疑――倡导探究性,细读解析――主张创造性,精读入情――讲究
情境性,美读品味――提倡鉴赏性,熟读成诵――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,增强促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。
2.读通,整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。
让学生在初读的基础上感受教师的范读,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的
过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。
同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法,共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境,前者的创设主要意图在明理,其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么,你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间,体情悟道自然不刻意。
后者的创设为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
5.拓展,课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了“大语文”观。
六、说板书
学弈
专心致志
这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象。
教学反思
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。
教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难
理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题:
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文,又是初次接触,。
一定要逐词逐句的对译,不然学生可能学不会。
有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要,第一遍要读的有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
教学这一课同样适用。
让学生讨论文中所蕴含的道理,讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样,以后对孩子还是有好处的。