在线教学对后疫情时代课堂教学改革的启示

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疫情期间网上教学感触颇深

疫情期间网上教学感触颇深
随着新冠疫情的爆发，教育界迅速转向线上教学模式。

网上教学给学生和教师
带来了许多新的挑战和体验。

在这个特殊时期，我深深感受到了网上教学的利与弊。

以下是我在疫情期间网上教学中的感受和体会。

一、学习方式的改变
1.1 学习时间更加自由灵活
1.2 学习资源更加多样丰富
1.3 学习动力更加自主独立
二、沟通交流的不便
2.1 缺乏面对面交流的互动
2.2 网络连接不稳定导致沟通困难
2.3 学生与老师之间的距离感增加
三、自主学习能力的提升
3.1 学生需要更多的自主学习能力
3.2 网上教学促进了学生的独立思考能力
3.3 学生更加注重自主学习的方法和技巧
四、教育资源的整合与共享
4.1 网上教学促进了教育资源的整合和共享
4.2 学生可以通过网络获取更多的教育资源
4.3 教师可以更好地利用网络资源进行教学
五、教学方式的创新与发展
5.1 网上教学促进了教学方式的创新
5.2 教师可以通过网络平台进行更多的互动教学
5.3 学生可以通过网络学习更多的知识和技能
总的来说，疫情期间网上教学给我们带来了许多新的体验和挑战。

在这个特殊时期，我们需要适应新的教学模式，提升自己的自主学习能力，同时也要注重沟通交流和教学方式的创新。

希望在未来的教育中，我们可以更好地利用网络资源，促进教育的发展和进步。

后疫情时代教学模式变革的思考

后疫情时代教学模式变革的思考
近几个月以来，疫情暴发以来，我国学校经历了历史性的变革，
实施了网络教学。

短短几个月，我们的教学方式经历了从传统方式到
网络教学的快速转变。

这一变化实际上也正催生出一种新的教学模式。

一是融合式教学。

经历这次疫情后，教育实践发生了巨大的变化，我们开始结合传统授课和现代互联网教学，通过实时教学、线上交流、远程培训等多种方式发展贴近学生课堂学习的新型教学模式。

二是体验式教学。

针对学生多元化的发展状况，我们开始采用体
验式教学。

例如语言课程，更多是通过实践活动体验语言文化，激发
学生兴趣；采用中外文化、新媒体相结合的形式；课程设计强调实践
及认知能力的发展等。

最后是可持续发展的教学模式。

更多以学生为中心，关注孩子的
身心素质发展，结合学校及家庭教育资源，提倡个性化教育，并利用
互联网教育科技等加强家校交流合作，更好地支撑学生发展。

疫情下，学校变革，教学模式可持续发展，我们要迎接新形势，
勇于探索创新，将传统教学模式与现代思维相结合，为学生营造一种
更优质的学习环境。

只有对变革的创新思考，才能使我们的教育发生
深刻的转变。

疫情时期线上教育对传统课堂教与学的变革

教学方式以讲授、演示和课堂互动为主，学生通过听讲、观察和参与讨论等方式进行学习。
线上教育
教学内容更加丰富多样，可以涵盖教材、课件、视频、音频等多种形式。
教学方式更加灵活，可以通过在线直播、录播、自主学习等方式进行学习，学生可以根据自己的时间和需求进行学习。
教学效果评估
传统课堂教学
01
评估结果相对客观，但可能存在一定的主观性和片面性。
03
02
教学效果评估主要通过考试、作业、课堂表现等方式进行评估。
04
线上教育
教学效果评估可以通过在线测试、作业、考试、学习进度等多种方式进行评估。
05
06
评估结果更加全面和客观，可以更好地反映学生的学习情况和进步。
04
疫情时期线上教育对传统课堂教与学的变革影响
教学内容的变革
多元化教学内容
推动线上教育技术的不断创新和发展，适应未来教育的需求和变化。
加强线上教育资源的建设和共享，促进教育公平和普及。
THANKS
谢谢您的观看
线上教育的兴起
随着互联网技术的发展，线上教育逐渐兴起，越来越多的学生和教师开始接受和使用这种教育形式。
线上教育的优势
线上教育具有灵活性、便捷性、互动性等优势，可以让学生随时随地学习，提高学习效率。
线上教育的现状
目前，线上教育已经得到了广泛的应用，许多学校和教育机构都开展了线上教育课程，以满足疫情期间学生的学习需求。同时，线上教育也在不断发展和完善，为传统课堂教与学带来了更多的变革和机遇。
线上教育可以借助互联网资源，提供更加丰富、多元化的教学内容，包括文本、图像、音频、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。

由“疫情期间”线上教学所带来的思考

由“疫情期间”线上教学所带来的思考疫情突如其来，学校教育受到冲击。

传统的“教”与“学”遭遇挑战。

无论是学生、家长，还是学科教师、班主任、学校管理工作者，都需要积极转变固有的思维方式、学习方式和管理方式，线下教学必须转为线上教学，真正实现“停课不停学”。

标签：线上教学挑战机遇思考教学方式的变化发展与社会生活密切相关。

疫情背景下的教学方式的变化带给每一位教育工作者前所未有的思考契机。

笔者作为基础教育阶段学校管理工作者之一，全程参与了“疫情期间”学校线上教学方案的策划、推荐实施、反馈监督、阶段总结，感受深刻，思得一二。

一、亟须提高教师信息素养实施线上教学，保证教学效率，教师需要拥有较高的信息素养，依托网络教学平台做好面向学生的“跟进式”线上辅导。

研究、解决问题，是掌握新技能、提升教学质量的契机。

线上教学阶段，一线教师利用钉钉直播、腾讯课堂等软件，进行全年级或者部分平行班的“网络直播公开课”教学，实现了教学资源同步共享。

教育主管部门通过网络、电视等媒介推送的课程资源，课程容量有限，资源选择的广度、深度、难度，难以兼顾，教师拥有较高的信息素养，便能够在积极开发传统教学资源的基础上，积极获取网络优质教学资源，服务非常时期的教学工作，取得较好的教学效果。

因此，提高教师信息素养，是今后教师专业化的当务之急。

二、有效引导学生自我管理受疫情影响，学习环境发生变化。

意味着学生、家长和教师交流的空间虚拟化。

师生缺乏实时现场互动，教师不能及时了解学生的实时学习效果。

线上学习的效果取决于线上教学内容的精彩度、学生的自觉性和家长监督的有效性。

在校期间，由于老师和同学的提醒帮助，学生能够持续得到“激励”;居家期间，学生更多处于独立思考的状态，需要更多的提醒监督。

如果学生能够做到自我管理，即自主规划学习时间，自主安排学习内容，自主联系辅导教师。

学生自主安排学习，由家长进行监督，由辅导教师做线上专题辅导——线上问答、交流检测、辅导讨论，学生的学习效果会得到明显提升。

后疫情时代,在线教学如何支撑学校教学改革

Zai xian jiao yu后疫情时代，在线教学如何支撑学校教学改革---------------------------------------------------------------------------------------------♦甘孜州第二中学校李雪梅在线教育即e-Learning,或称远程教育、在线学习。

随着信息技术迅速发展,获取知识的路径发生了根本变化。

教与学不受时间、空间和地点的条件限制,渠道灵活、多样。

当新冠肺炎疫情来袭，全国各地学校不能按时开学，教育主管部门提出“停课不停学”的口号，让在线教学得到了实践和应用。

有此基础，后疫情时代将是”互联网+教育”的时代，大数据背景下的在线教学与学校传统教学的深度融合将是教育改革研究的一个重要方向。

大数据背景下在线教育的优势和劣势在线教学的最根本优势在于“以学生为主”。

在信息化快速发展的今天,资源共享、泛在学习,正在快速改变我们的生活。

大数据可以记录和提取学习的过程信息。

所以,在互联网的背景下,大数据可以抓取关键信息,让教师真正读懂学生。

大数据使原本“经验式”教学方式变为“数据服务式”教学方式。

教师可以根据抓取的数据关注每个学生的微观动态，通过数据的分析,有针对性地调整教学方案,从而实现“以学生为主”的个性化教育。

在线教育存在的局限性。

目前很多的在线教育产品只是将线下的课程录制好搬到线上。

这种方式实际上只是线下学习方式的简单复制。

这样的学习方法衍生了一些新问题：如何保证学习过程不会被中断，怎样确定是否是学生本人登录学习等。

对于在线教育，只有学习主动性和控制力比较好的学生才能用这一平台取得好的学习效果,而这些方面较弱的学生将难以长期坚持,学习效果也可想而知。

另一边学校在运用远程教育方面也遭遇了瓶颈。

在引入优质学校远程教育资源后,部分学校、部分班级取得了较为显著的效果,但成效主要集中在优质生源班级。

后疫情时代，大数据支撑下的个性化教学研究个性化教学研究方向大数据支撑的个性化教学是一种什么样的教学方式，目前并没有准确的定义。

从疫情下在线教学看教学改革

从疫情下在线教学看教学改革教务处新冠肺炎疫情突袭而来，给教学带来了意想不到的挑战：从技术层面的网络和平台支持保障到在线教学技术应用，到教学方法层面的线上教学课程设计、混合式教学实施、学生自主学习的引导和学习测量，再到教学理念层面的“以学生为中心”和OBE，教学形态在“疫情”倒逼下发生了迅速的整体性转变。

教育部2016年印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中指出“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进”；2018年再次发布的《教育信息化2.0行动计划》中进一步强调“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”。

回顾国家推动教育信息化发展的历程，教育教学改革始终是一个核心主线。

“疫情”在给我们带来挑战的同时，更带来了推动信息技术与教育教学深度融合的重要契机。

工作：从“应对危机”到“利用危机”“不浪费一次危机给我们带来机会”。

教务处在保持疫情防控期间教学运行稳定的同时，积极谋划，把推动教学改革有机融入到各项工作，本科在线教学工作整体上从容、有序、有效。

从春节至今，学校本科在线教学工作可分为四个阶段。

第一个阶段是从春节到开学前的准备期，重点部署在线教学方案、准备教学平台技术支持、开展在线教学培训、咨询。

春季学期的前3周是适应期，核心工作是跟踪在线教学情况，及时总结、研讨解决出现的问题，推广典型教学案例。

春季学期的第4-8周是稳定期，工作重点转移到推动在线教学“实质等效”，积极开展在线教学设计、学习测量与评价等教学改革的研讨交流、推动课程内容的重构和混合式“金课”程建设。

春季学期第8周以后，在线教学进入持续改进期，工作目标是提升在线教学的效果和质量，重点部署期中教学检查、推进课程过程性考核、发布“期中学生学习体验调查”，多方面落实OBE理念和专业教学质量保障制度。

在线教学的实践经验对“疫情后”时期信息化教育的启示

在线教学的实践经验对“疫情后”时期信息化教育的启示摘要：教育信息化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，在疫情防控期间，我国教育正经历“百年未有之大变局”，中小学在线学习的热潮实现大攀升。

本文回顾了疫情期间在线教学的开展情况，进一步探讨了我国在“疫情后”时期在线教育的主要推动方向，包括加速教育信息化基础设施建设，推进网络全面互联互通；完善教育教学保障体系，发展基于互联网的教育服务新模式；转变教师角色与观念，颠覆传统教学过程；技术赋能教育，促进教学质量与教育公平。

此次在线教育的全面实战，催生线上线下教学融合在新常态下的新型教育模式，以此深化教学改革，促进我国教育信息化、教育现代化的步伐。

关键词：在线教学；混合式教学；教育公平；教学质量一、我国“停课不停学”环境下在线教学开展情况《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》自发布以来，经过十年多布局发展，在我国的教育信息化道路上已经取得了阶段性成效。

面对突如其来、史无前例的疫情“大考”，教育信息化成果得到了充分的检验，这次的“危”与“机”既让我们看到了停课“契机”下在线教学对教育系统的有力支撑，但也曝露出了在“应急”环境下在线教学的诸多实战短板。

当前，我国正处在教育改革上台阶时期，面对人民群众对于高质量教育选择的迫切需求，发展公平、优质、个性化的教育成为教育改革的重大课题。

为应对疫情对教育系统带来的冲击，教育部先后印发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》和《关于加强疫情防控期间网络安全保障工作的通知》等文件，指导各地线上教学平稳顺利展开。

在“停课不停学”的要求下，我国中小学全面开启居家在线学习，亿万师生参与到在线教学中，各种在线教学平台如雨后春笋，进一步催生了我国在线教学进入2.0阶段。

如此大规模、大范围的教育信息化“大练兵”，是未完全准备下的应急、权宜之举，同时也是时代的催生物。

以国家中小学网络云平台、省级网络学习平台为依托的“空中课堂”为线上教学提供最基本保障。

疫情背景下课程教学方法的改革和创新

疫情背景下课程教学方法的改革和创新
随着新冠疫情的爆发，教育行业也受到了极大的影响。

为了确保师生的安全，学校纷纷采取了在线教学的方式，这也使得传统的课堂教学方式被迫改变。

在这种背景下，课程教学方法的改革和创新也显得尤为重要。

1.强化在线教学的重要性
在疫情期间，学校采取了在线教学的方式，这种方式不但可以保证师生的安全，而且还可以提高学生的自主学习能力。

因此，学校应该积极探索在线教学的各种形式，如通过视频、直播、微信等平台，将教学内容传达给学生。

2.采用混合式教学
传统课堂教学方式面临的最大问题之一就是课堂时间有限。

随着混合式教学的普及，学校可以采用更为灵活的教学方式，使得学生在课堂上可以参与更为活跃的互动。

此外，混合式教学也可以提高学生的自主学习能力，更好地提高教育质量。

3.运用新技术
现代技术的发展，为课程教学提供了更加前沿的手段。

学校可以采用一些新的教学方法，如虚拟现实、增强现实等技术，以增强课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习热情。

总之，疫情背景下，课程教学方法需要创新和改革，以适应新的局势，提高学生的自主学习能力和教育质量。

疫情期间网上教学感触颇深

疫情期间网上教学感触颇深标题：疫情期间网上教学感触颇深引言概述：疫情期间，网上教学成为了教育领域的主要形式，学生和教师们在这个特殊时期都有了许多感悟和体会。

本文将从学生和教师两个角度，探讨疫情期间网上教学的感触。

一、学生的感触1.1 学习效率提升：在家上课可以更加专注，不受外界干扰，学习效率得到提高。

1.2 学习自主性增强：网上教学让学生更加自主地安排学习时间和方式，培养了学生的自主学习能力。

1.3 社交互动减少：学生在网上教学中缺少了面对面的交流机会，社交互动受到了一定的影响。

二、教师的感触2.1 教学方式转变：教师需要适应网上教学的方式，转变传统的教学模式，提高自己的技术水平。

2.2 教学资源整合：教师需要花费更多时间整合教学资源，设计在线课程，提供更好的教学体验。

2.3 个性化教学难度：网上教学中，教师很难对每个学生进行个性化的指导和辅导，难度较大。

三、学生和教师的共同感受3.1 技术支持需求增加：学生和教师都需要更多的技术支持，学习和教学过程中会遇到各种技术问题。

3.2 互动和沟通不足：网上教学让学生和教师之间的互动和沟通变得更加困难，需要寻找新的方式来弥补这一不足。

3.3 心理压力增加：疫情期间的网上教学给学生和教师带来了更多的心理压力，需要更多的心理支持和关怀。

四、应对策略4.1 提高技术水平：学生和教师都需要提高自己的技术水平，熟练掌握在线教学工具和平台。

4.2 加强互动沟通：学生和教师可以通过在线讨论、视频会议等方式加强互动和沟通，减少孤立感。

4.3 关注心理健康：学校和家庭应该关注学生和教师的心理健康，提供必要的支持和帮助。

五、总结疫情期间的网上教学给学生和教师带来了许多感触和体会，虽然面临种种困难和挑战，但通过共同努力和合作，我们可以克服困难，共同度过这个特殊时期。

希望在未来的教育中，能够更好地利用技术手段，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。

疫情期间网上教学感触颇深

疫情期间网上教学感触颇深在疫情期间，全球范围内的教育领域受到了巨大的冲击。

为了应对疫情带来的挑战，许多学校和教育机构转向了网上教学模式。

作为一个从事教育工作的人员，我对这种新型教学方式有着深刻的感受和思量。

首先，网上教学为学生提供了更灵便的学习方式。

传统的课堂教学需要学生按照固定的课程表和时间进行学习，而网上教学则可以根据学生的个人情况和时间安排进行自主学习。

学生可以根据自己的节奏和学习习惯来安排学习时间，这有助于提高学习效果和学习兴趣。

其次，网上教学为学生提供了更多的学习资源。

在传统的课堂教学中，学生只能依靠教师的讲解和教材来进行学习。

而在网上教学中，学生可以通过互联网获取到更广泛的学习资源，包括教学视频、在线课程、电子书籍等。

这些资源可以匡助学生更好地理解和掌握知识。

此外，网上教学也为教师提供了更多的教学工具和方法。

在传统的课堂教学中，教师通常只能通过口头讲解和书面教材来进行教学。

而在网上教学中，教师可以利用各种多媒体工具和互动平台来进行教学。

例如，教师可以制作教学视频、设计在线测验、组织在线讨论等，这些工具和方法可以提高教学的效果和趣味性。

然而，网上教学也存在一些挑战和问题。

首先，网络连接和设备的问题可能会影响学生的学习效果。

在一些地区，网络连接不稳定，学生可能会遇到视频卡顿、音频延迟等问题，这会影响学习的联贯性和效果。

此外，一些学生可能没有足够的设备来进行网上学习，这也会限制他们的学习机会。

其次，网上教学可能会影响学生的社交和情感发展。

传统的课堂教学提供了学生之间交流和互动的机会，而网上教学则缺乏这种面对面的交流环境。

学生可能会感到孤立和缺乏归属感，这对于他们的社交和情感发展是不利的。

此外，网上教学也给教师带来了一些挑战。

教师需要花费更多的时间和精力来准备和制作教学资源，以及管理和评估学生的学习情况。

同时，教师也需要具备一定的技术能力来操作各种教学工具和平台。

综上所述，疫情期间的网上教学给学生和教师带来了新的机遇和挑战。

“疫”下“疫”后教育变革的思考

“疫”下“疫”后教育变革的思考新冠疫情席卷全球，给各个领域带来了巨大的冲击，教育领域也不例外。

疫情期间，学校停课，学生只能通过线上学习来继续课程。

这种非常规的学习方式无疑对学生的学习产生了很大的影响，同时也给教育带来了一些新的思考。

疫情让我们认识到线上学习的重要性。

在疫情期间，线上学习成为了主要的教育方式。

尽管存在一些问题，比如网络不稳定、设备不统一等，但线上学习为学生提供了一个继续学习的机会。

通过线上学习，学生可以在家中获得知识，避免了不必要的感染风险。

我们需要进一步发展线上学习的技术和平台，提高线上教育的质量和效果。

疫情让我们对传统教育模式产生了一些质疑。

传统的教育模式通常以教师为中心，强调知识的传授和学生的接受。

在疫情期间，学生只能依靠自主学习和独立思考来获取知识。

这种情况下，学生的学习动力和自主性得到了一定的提高。

我们需要重新审视教育的目标和方法，更加注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

疫情让我们关注教育的公平性问题。

在疫情期间，一些弱势群体的学生面临更大的学习困难，因为他们可能没有足够的设备和网络来进行线上学习。

这导致了教育资源的不平等分配。

我们需要采取措施来解决这个问题，比如提供免费的设备和网络，给予贫困地区和农村地区更多的教育支持。

第四，疫情让我们重新思考教育与技术的结合。

在疫情期间，技术的应用成为了解决学习难题的有效手段。

通过技术工具，学生可以与教师和同学进行实时互动，分享学习经验和资源。

这种互动式学习模式能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

我们需要进一步推动教育与技术的融合，打破传统的教学模式，创造更具有创新性和个性化的学习环境。

疫情让我们认识到教育的重要性。

疫情使得学生不能正常上课，这让我们更加珍惜学校和教育的重要性。

教育是培养人才和推动社会发展的关键。

我们要更加重视教育事业的发展，提高教育资源的投入和质量，为学生提供更好的学习环境和机会。

疫情给教育带来了很大的冲击和思考。

疫情期间网上教学感触颇深

疫情期间网上教学感触颇深在过去的一年里，全球范围内爆发的新冠疫情给教育领域带来了巨大的冲击和改变。

为了应对疫情，许多国家纷纷实施了网上教学，这种新的教学模式给学生、教师和家长带来了许多新的体验和感受。

首先，网上教学为学生提供了更加灵便的学习方式。

学生再也不需要每天早起赶往学校，而是可以在家中通过电脑或者手机进行学习。

这种灵便性使得学生可以更好地安排自己的学习时间，自主学习的能力也得到了提升。

此外，网上教学还为学生提供了更多的学习资源，他们可以通过网络获取到丰富的教学资料和课外拓展资源，这对于他们的学习发展非常有益。

其次，网上教学给教师带来了更多的挑战和机遇。

教师需要掌握新的教学技术和工具，适应在线教学的要求。

他们需要学会使用各种在线教学平台和工具，如视频会议软件、在线课件制作工具等。

同时，教师还需要更加注重学生的个性化学习需求，因为网上教学中，教师与学生之间的交流和互动变得更加难点。

然而，通过创新的教学方法和策略，教师可以利用在线教学平台提供更加丰富和多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，网上教学也对家长起到了重要的作用。

在疫情期间，家长需要扮演起监督和辅导孩子学习的角色。

他们需要匡助孩子合理安排学习时间，解决学习中遇到的问题，并与教师保持密切的沟通。

虽然这给家长增加了一定的负担，但同时也让家长更加了解孩子的学习情况，加强了家校合作，对孩子的学习成果有着积极的影响。

然而，网上教学也存在一些问题和挑战。

首先，由于网络环境和设备的限制，一些学生可能无法顺利参预网上教学。

这给教育公平带来了一定的挑战，需要政府和学校采取措施，确保每一个学生都能够平等地接受教育。

其次，网上教学可能会增加学生的学习负担和眼睛的疲劳。

长期盯着电脑屏幕可能会对学生的视力健康产生不利影响，因此，学校和家长需要合理安排学习时间，让学生有足够的歇息和运动。

综上所述，疫情期间的网上教学给学生、教师和家长带来了许多新的感受和体验。

后疫情时代线上教学的经验与启示——以“经济体制改革”教学为例

口数字咖啡屋后疫情时代线上教学的经验与启示—-以“经济体制改革”教学为例文丨康海平2020年年初，因受新冠肺炎疫情影响，为响应教育部“停课不停学”号召，线上教学在全国各地轰轰烈烈地开展着。

它以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取 “录播+线上答疑”的形式，有条件的学校采用了“直播+ 线上答疑”的形式，课后辅导采用点播或线上答疑的形式。

可以说，科技改变着教育，也引领着教育发展。

线上教学既为现代信息技术与教育教学的深度融合迎来契机，又能推动后疫情时代混合式教学的改革与发展。

一、历史课线上教学六步法建构主义理论认为，学习是学生个体的主动建构，不是被动接受；学生的头脑是“加工厂”，不是“储存库”；学习不是经验的积累，而是学习者经验系统的重新组织、转换和改造。

总之，学习是主动和建设性的过程，每个人的知识必须由自己主动建构。

本文以统编历史教材“经济体制改革”一课为例，谈谈如何更好地实现历史线上教学。

(一）依据课程标准备课线上教学要有备而来。

备课的标准是什么？当然是历史课程标准。

历史课必须以标准为依据，力求体现课程的基本理念和设计思路，注重课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，使其具体化为课时目标。

教师教学时要灵活采用多种教学方式，充分利用多种历史资源，突出历史教学特点。

因此，线上教学备课时，教师要制作教学课件，大多包含视频、图片、史料、习题等素材；设计课前导学案，包括本课重难点、基本线索；准备学生的课后练习题。

(二）准备线上学习资源对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基*ii条件c历史学科具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。

因此，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源。

面对线上教学，选用和开发课程资源时，要基于教学内容，选择权威性平台，如国家教育资源服务平台、安徽基础教育资源平台或“一师一优课”中的课例，为学生提供优质教学资源。

“停课不停学”时期在线教学实践与疫后在线教学改革的思考——以

“停课不停学”时期在线教学实践与疫后在线教学改革的思考——以上海交通大学为例沈宏兴郝大魁江婧婧（上海交通大学教育技术中心，上海200240）摘要：疫情防控期间，教育部要求在保障师生健康安全的基础上做好“停课不停教、停课不停学”工作，各地学校纷纷在短时间内紧急筹备，从确定教学方式到部署信息化设施再到教师培训试讲，开展了大规模线上教学。

文章以上海交通大学为例，分析了学校在“停课不停学”时期对在线教学方式和在线教学平台的选择，介绍了学校在线教学的质量控制与反馈情况，并对疫后在线教学改革进行了思考，探讨如何将在线教学的技术优势保持下去，并利用信息技术推动教学方法创新和教学模式变革，以加快实现人才培养和立德树人的根本目标。

关键词：直播教学；录播教学；MOOC教学；研讨教学；ZOOM系统；Canvas平台【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2020）05—0011—08 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2020.05.0022020年2月4日，教育部印发《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各地把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生的健康安全，并认真制定“停课不停教、停课不停学”的实施方案；学校和教师要合理选择教学方式、教学资源，帮助学生科学制定居家学习计划，在传授知识的同时，要注重培养学生的自主学习能力；要注重实施效果，精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制定在线教学计划[1]。

上海交通大学（下文简称“学校”）深入贯彻落实教育部和上海市关于防控新冠肺炎工作要求，成立了教学指导、技术保障、质量控制等工作组。

同时，学校依托ZOOM、Canvas、“好大学在线”等在线教学平台，按照2020年春季学期教学课表，开展了多种形式的在线教学实践，充分利用信息化手段，发挥教师主观能动性，确保线上教学与线下教学同质等效[2]。

在线教学对疫情时代课堂教学改革的启示

在线教学对疫情时代课堂教学改革的启示随着新冠疫情的爆发，全球范围内的教育系统受到了巨大的冲击。

学校停课、教室关闭，传统的课堂教学模式被迫中断。

然而，在这一危机中，在线教学应运而生，成为疫情时代的教育新方式。

在线教学不仅为学生提供了继续学习的机会，也为传统课堂教学改革提供了一些重要的启示。

在线教学突破了时空限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。

传统的课堂教学需要学生到校上课，而在线教学则可以让学生在家中、在任何地方都能够接受高质量的教育。

这样一来，学生就不再受到时间和地点的限制，可以根据自己的实际情况安排学习时间，提高学习的效率和自主性。

在线教学促进了教师的专业发展。

在线教学需要教师使用各种技术工具进行远程教学，这要求教师具备相关的技术和教学能力。

在这个过程中，教师需要不断学习和掌握新的教学方法和技术，不断提升自己的专业素养。

通过在线教学，教师们可以更好地利用现代技术和教育资源，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

在线教学激发了学生的学习兴趣。

传统的课堂教学往往只能通过口头讲解和书本知识来传授知识，而在线教学则可以通过视频、音频等多媒体形式来呈现教学内容，使学习更加生动有趣。

此外，在线教学还可以通过互动式教学和在线讨论等方式增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。

在线教学还给学生提供了更多的学习资源。

传统的课堂教学往往受到时间和教室的限制，教师只能在有限的时间内传授有限的知识。

而在线教学则可以通过网络提供丰富的学习资源，包括教学视频、电子书籍、在线课程等。

学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习资源，提高学习的效果和深度。

在线教学还促进了学生的自主学习能力。

在线教学强调学生的主动性和自主性，学生需要根据教学计划和学习目标自主选择学习内容和学习方法。

这样一来，学生不仅能够自由掌握学习的节奏和进度，还能够培养自己的学习方法和学习策略，提高自主学习能力。

疫情时代的在线教学对传统课堂教学改革提供了重要的启示。

浅谈后疫情时代下的线上教学

浅谈后疫情时代下的线上教学发布时间：2022-09-26T03:09:35.773Z 来源：《教育学》2022年4月总第282期作者：张敏[导读] 一场新冠肺炎疫情，打破了学校教育模式的壁垒，引起了大家对学校教育的思考，也为将来教育变革吹响了冲锋号。

在疫情防控期间，为保证学生“停课不停业”，线上教学模式应运而生，在各地如火如荼地发展起来。

线上教学打破传统教育模式，利弊显见，人们对此褒贬不一。

在进入后疫情时代，如何利用线上教学提高课堂教学质量，提升教师线上教学能力；如何加强家校合作，进一步提升教育合力；如何帮助学生缓解因疫情带来的消极情绪反应，保证身心健康发展等，一系列问题逐渐暴露出来，这需要我们教育工作者们深刻反思，认真研究。

青岛市城阳区城阳街道古庙小学山东青岛266109一场新冠肺炎疫情，打破了学校教育模式的壁垒，引起了大家对学校教育的思考，也为将来教育变革吹响了冲锋号。

在疫情防控期间，为保证学生“停课不停业”，线上教学模式应运而生，在各地如火如荼地发展起来。

线上教学打破传统教育模式，利弊显见，人们对此褒贬不一。

一、线上教学的发展前景广阔与传统教育模式相比，线上教育具有无可比拟的优势：一是在传统教育中，学生们的学习时间和学习场景是相对固定，而线上教学则打破了这一限制，学生们不再拘泥于传统的模式之中，可以随时随地完成学习。

与学校教育相比，大大提高了学生的学习效率，并且借助移动设备学习，也更加方便快捷。

二是线上教学增加了学习的趣味性，在传统课堂教学中，老师通过口头传授，黑板板书等方式传递知识，而线上教学有了互联网技术的加持，在教学过程中可以添加视频动画等效果，让学生从听、看两方面感知，更生动地展现课堂，也让学生更容易理解和接受。

疫情期间网上教学感触颇深

疫情期间网上教学感触颇深引言概述：自从新冠疫情爆发以来，全球范围内的教育系统受到了巨大的冲击。

为了保护学生和教师的健康，许多国家纷纷采取了网上教学的方式。

这种新的教学模式带来了许多挑战和机遇，让人们对教育的未来产生了更多的思考。

在这篇文章中，我们将探讨疫情期间网上教学带给我们的感受和思考。

一、灵活性和便利性1.1 时间和地点的自由：网上教学使得学生可以根据自己的时间表自由安排学习。

他们可以在家里、图书馆或者咖啡厅等地方上课，这种灵活性使得学习变得更加方便。

1.2 资源的丰富性：通过网络，学生可以轻松地获得各种各样的学习资源，如在线教材、视频讲座和学术论文等。

这些丰富的资源为学生提供了更多的学习机会和知识来源。

1.3 学习方式的多样性：网上教学提供了多种学习方式，如在线讨论、小组合作和虚拟实验等。

学生可以通过这些方式更好地与教师和同学互动，提高学习效果。

二、挑战和适应能力2.1 技术使用的困难：对于一些学生和教师来说，网上教学需要掌握一些新的技术工具和平台，这对于不熟悉技术的人来说可能是一个挑战。

然而，通过适应和学习，他们能够克服这些困难，提高自己的技术能力。

2.2 学习动力的下降：在网上教学中，学生可能会面临学习动力下降的问题。

没有面对面的互动和竞争，学生可能会感到更容易失去学习的兴趣。

因此，教师需要采取一些激励措施来激发学生的学习兴趣和参与度。

2.3 自我管理的重要性：网上教学要求学生具备更强的自我管理能力。

他们需要自觉地安排学习时间、管理学习进度，并保持高度的自律性。

这种自我管理的能力对于学生的发展和成长非常重要。

三、互动和合作的改变3.1 虚拟互动的挑战：在网上教学中，学生和教师之间的互动变得更加虚拟化。

面对面的交流和互动被取代成了文字聊天和在线讨论。

这对于一些学生来说可能会造成交流和表达的困难，因此，教师需要采取措施来促进学生之间的互动和交流。

3.2 异地合作的机会：网上教学为学生提供了与不同地区甚至不同国家的学生合作的机会。

疫情期间网上教学感触颇深 (2)

疫情期间网上教学感触颇深疫情期间，网上教学成为了学生们学习的主要方式，这种新型的教学模式给我们带来了许多新的感受和体验。

通过网上教学，我们不仅学到了知识，还体会到了许多新的感触和体会。

下面将从五个方面详细阐述疫情期间网上教学给我们带来的感受。

一、灵活性和便利性1.1 灵活性：网上教学可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

1.2 便利性：学生们可以通过电脑、平板或手机随时随地进行学习，不需要受到交通和环境的限制。

1.3 自主性：学生可以根据自己的学习节奏和习惯安排学习时间，更加自主和灵活。

二、互动性和交流性2.1 互动性：通过在线课堂和讨论区，学生们可以和老师、同学进行即时互动，提出问题和分享想法。

2.2 交流性：学生们可以通过在线平台和社交媒体进行交流和分享学习心得，促进学习氛围和学习效果。

2.3 合作性：网上教学也促进了学生之间的合作和团队精神，通过在线协作和讨论，共同解决问题和完成任务。

三、挑战和困难3.1 技术挑战：部分学生可能对使用电子设备和在线平台不熟悉，需要一定的技术培训和指导。

3.2 注意力困难：在家学习可能会受到外界干扰和注意力分散，需要学生自身和家长的引导和管理。

3.3 孤独感：缺少了传统课堂的面对面交流和互动，学生们可能会感到孤独和缺乏交流。

四、学习效果和成长4.1 自主学习：网上教学促进了学生的自主学习能力和独立思考能力，培养了学生的学习动力和学习兴趣。

4.2 多样化学习：通过网络资源和在线课程，学生们可以接触到更多的知识和信息，拓展了学习的广度和深度。

4.3 能力提升：网上教学也培养了学生的信息素养和数字化能力，提高了学生的学习效率和学习成果。

五、未来展望和思考5.1 教育改革：疫情期间网上教学的经验和教训，为教育体制的改革提供了新的思路和机会。

5.2 技术应用：未来教育将更加依赖于技术和网络，需要不断提升教师和学生的数字化素养和技术能力。

5.3 教学模式：传统课堂教学和网上教学将更加融合和互补，形成更加多样化和灵活的教学模式。