初中英语作业有效批改的实践和探究

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浅谈中学英语作业批改的有效策略

浅谈中学英语作业批改的有效策略
中学英语作业批改是教师教学工作中经常遇到的重要任务，它不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，提高课堂效果，也是客观衡量学生学习成果的重要依据。

本文将针对中学英语作业批改的有效策略展开讨论，从更高的层次来探讨如何有效地批改中学英语作业，以提高中学生的学习质量和效果。

首先，教师应采用适当的形式来让学生正确理解批改过程。

应尽量让学生明白自己的缺点，重点突出学生在批改过程中做错的地方，并给出相应的纠正方法，这样可以更好的帮助学生在写作中更好的理解英语知识。

其次，批改过程中还应有较明确的指导性内容。

教师应对学生的写作错误内容进行针对性的点拨和指导，帮助学生纠正写作错误，从而达到查漏补缺的目的。

再次，教师还应采取必要的激励措施，提高学生的积极性并鼓励他们有持久的努力。

例如，教师可以给学生一定的作文奖励，鼓励他们努力完成英语作文；也可以通过与学生就作文完成情况进行沟通，评价学生的作文质量，特别是在学生能够取得比较好成绩时给予鼓励，从而让学生有更大的动力去学习，提高学习效果。

最后，教师也应注意与学生的沟通，让学生有机会更多的认识英语，增加学生对英语的了解与热爱，从而激发学生学习英语的兴趣，增强学生对英语的自信心，提高他们的学习效果。

总的来说，教师在批改中学英语作业过程中要采取有效的策略，
为学生提供有效的批改指导，提高教学效率，以促进学生学习梯度和学习质量。

初中英语作业批改方法探微

墨
初中英语作业批
王建明
（阳市后六中学，苏溧阳溧江２３０）１３０
改方法探微
作业的批改是一项常规工作，对于指导作业方法，查它检教学效果，整教学方法，挥着十分重要的作用。通过作业调发的批改，教师不仅能够及时了解教情学情，而且能帮助学生纠正错误，时弥补知识的不足，学生起着督查和引导作用，及对促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。只有教师精心设计练习，真批改作业，生认真反思与纠错，认学才能真正达到做作业和批改作业的目的。但现在许多教师反映作业来不及批改，即使批改了学生也没有重视，为批作业是认劳命伤神的 “ 用功 ” 但为了防止学生不做作业和应付学校无，业务检查，是整天埋首批改，中阶段英语作业批改状况不还初容乐观。
一
业：除作业之外，英语每天还有默写需要批改，是９本。即使又０每本作业花１钟的时间批改，天也需要花２０钟，少需分每７分至要花费４５，的时间。如果遇到批改翻译句子或者书面表达．６时类型的题目，要花费更多的一些时间，加上辅导学生，就再补习学困生，时小测验、平备课，等。语老师整天都忙得团团等英转大家都抱怨英语教师是最辛苦的老师，从以上工作量来看．实比较累。确

初中英语作业设计批改有效性

初中英语作业设计与批改的有效性在新课改的背景之下，教师们通过对教学内容、形式、手段的创新，在课堂教学中充分体现以学生为主体、教师为主导教学理念，形成了师生互动，生生互动的新型高效课堂。

学生成了课堂的主人，活动多了，兴趣浓了。

但是在大家更多的关注高效课堂的同时，作业作为初中英语教学中非常重要的一部分，作为课堂的延续，也必须体现高效。

对于英语作业的设计原则和方式我有了许多思考。

一、作业的设计作业是英语课堂教学的有效延伸和补充，是巩固和消化新知识的过程，可以及时发现学习中的薄弱环节，加以不缺，更可以形成良好的学习习惯，养成对学校的积极态度。

对于作业的设计我认为应该考虑三个方面。

一是教学内容。

作业是对学生课堂所学知识的复习与巩固。

所以作业的设计首先要考虑教学内容。

比如说，课程进行的是“现在进行时态”那么对应的便要侧重练习be动词与动词的现在分词。

如果是和食物相关的话题就要注意作业中要加入食物名词的可数与不可数，名词的复数等相关练习。

二是学情。

作业是留给学生做的，学生是作业的主题，所以考虑学情就是必不可少的，这比教学内容更难把握。

作为教师首先要把握好每个学生的情况，根据不同学生应该按其层次布置作业，如果不能根据学生层次布置作业，作业难度超出学生能力之外，就会不可避免出现作业质量太低的问题，并且起不到作业应起的作用。

三是作业形式。

要想提高学生对作业的兴趣，作业的形式是非常关键的一点，只有作业形式新颖才能使学生能提得起兴趣，进而愿意去做、主动去做。

但是在新课改的大环境下，既要减负又要想办法提高教学质量，作业就必须要提质减量。

抄单词、造句、问答等都已经让学生提不起兴趣了，所以要想一些特别的形式。

比如说在讲解七年级英语冀教版第四单元的在餐馆就餐这一课时，我的作业是让大家选择做服务员和客人一起来开餐馆。

看到学生们在认真制作菜单，定价格是忙得不亦乐乎，我觉得比抄写几张单词有用多了。

在制作菜单时，复习了所有的食物名称，在扮演客人与服务员时复习了所有的就餐句型。

初中英语作业有效性批改探究

初中英语作业有效性批改探究一、初中英语作业批改有效性的理论研究及策略探究在课题研究中，我们为作业批改、作业批改有效性以及作业批改的有效策略等关键词进行了界定。

结合有关资料，我们认为，作业批改是指教师对学生的作业（主要是作业结果而非作业过程）进行评价和评级的过程，目的在于评价自身的教学质量及学生的学习质量；作业批改的有效性是指作业批改对教师的教与学生的学的影响程度，即能否促进教师的教与学生的学；而作业批改的有效策略则显然是指达成作业批改有效性的策略，其重要特点之一在于超越常规。

从以上的关键词界定，结合我们的实践来看，初中英语作业批改的有效性以及有效策略应当包括这样的理解：常规的教师批改、学生订正的模式可能不足以促进教师的教与学生的学，因为当目光锁定在正确与错误上时，教师的心理往往在于培养学生的正确解题策略，而忽视了学生的错误思维过程；而学生的心理也是如此。

长期以往，就会让学生忽略对自身解题过程的关注，而只是关注结果。

而这对于培养学生的学习品质而言，是没有帮助的。

尤其是课程改革以来，初中英语在知识容量、能力要求上都有了明显的提高。

课程标准在2011年作了修订之后，看似淡化了知识要求，但对能力要求仍然不低。

这就要求我们在教学中更要着力于培养学生的认知策略，而作业批改作为师生学习交流的重要方式，必须发挥这一作用。

课题研究之初，我们初步规划了这样几个研究内容：一是对学生进行问卷调查，看他们对目前使用的批改方式有什么想法，又期待哪些批改方式；二是在作业批改中尝试新的批改方式，让学生参与到作业批改中来（不只是帮老师批改，而且包括心智的参与）；三是对尝试的批改策略进行评估。

二、初中英语作业批改有效性的实践研究及策略实施根据以上规划，我们分步进行了实施。

笔者对所教的班级进行了一次问卷调查，调查的内容包括：你希望自己的作业在什么时候得到批改结果；你希望将老师对你作业的批改与父母分享吗；你希望老师在批发作业的同时加批语吗；如果让你在看完老师的批改后，再写上自己的学习感受，你愿意吗？……调查结果表明，80%以上的学生希望在作业当天就知道批改结果，这说明学生对自己的努力结果是非常期待的；而同样有72%的学生不愿意把作业批改的结果与家长分享，这说明初中学生将英语学习视作一种隐私（这实际上也封闭了一个学习共同体的通道）；而56%的学生期待教师在作业上有批语，37%的学生愿意写上自己的学习感受。

对初中英语作业批改的探究与思考

中学课哥辅
对初中英语作业批改的探究与思考
＠韩维
作业是学科教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，了解学生的学习状况，指导学生学习的教学手段之一。传统的英语教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯如此。如今教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高英语教学质量，把英语作业延伸到与之联系的现实生活之中，让孩子们真正 “ 动” 起来，真正地运用英语，在运用的的过程中去学习。促使学生把英语学活学好，进行创造性地学习，更是所有英语教师思考的问题，英语教学的改革也包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节中的一个重要组成部分。布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，英语课程改革本身就包括英语作业的设计与批改的改革。精心设计，布置作业，认真批改作业，是每一位英语老师切实减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的一个重要环节。而这一点，往往被部分教师所忽视，每天布置的作业形式单一，或把练习变成 “ 题海 ” ，学生机械地做作业，有的教师为了便于批改，片面追求 “ 质量 ” ，应付上级检查，让学生做一些订正过的习题，甚至抄题，作业形同虚设，必行。二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。１．学生“ 自改” 和“ 互改” 相结合学生是学习的主人，我们应充分发挥学生的积极主动性，让学生自己去发现问题、解决问题，教师采用包办式的作业批改方式，容易让学生养成惰性。我们可以针对那些题型单一，要求层次较低的练习，如拼写、书写、判断等，让学生在讨论中进行互评或交换相互批改，培养他们的参与意识和提高学生自我分析问题，解决问题的能力。锻炼学生的思维能力，改变以往被动的学习，达到提高教学效率的目的。２．随堂批改作业上完新课后，简单的作业可当堂完成。采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。这让教师从心理上感受到一些轻松，给学生讲解就会更加细致，这种方式对学生来

初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告

初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业是研究者在语言研究过程中采用的总的对策、措施和方法，是指学生在研究过程中运用的某些特殊的方法和手段，即为达到掌握外语为目的的一种“研究策略”。

因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。

通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生研究英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。

对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，发挥自己的潜能。

二、课题研究背景一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。

2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业仅包括书面作业，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性差异，不顾学生和作业的层次。

课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。

学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。

有的学生不复就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语研究重视不够。

面对学生水平差异、能力差异和素质差异，应依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。

探微初中英语作业的批改

探微初中英语作业的批改摘要：在初中英语教学中，教师可以通过批改作业了解到学生对知识的掌握程度和英语功底，从而优化教学方案，合理设计教学目标，准确把握教学进度。

从英语作业批改的现状及其存在的问题，探讨分析了应对的策略，目的更好地促进初中英语课堂教学的发展。

关键词：初中英语作业批改问题策略一、引言《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中”。

而在初中英语教学实践中，作为教学补充和延伸的作业批改是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。

一段好的批语能够鼓起学生前进的勇气，能够启发学生发现自己的错误并改正，还能够成为师生情感交流的桥梁。

在此，笔者结合自己的教学体会，谈谈对初中英语作业批改的看法。

二、作业批改现状新课程改革呼唤教师角色的转变，更加期待教师的教育教学观念及策略的与时俱进。

对待作业批改我们必须不断创新。

但是，教育发展至今，学生作业状况不容乐观，集中表现在如下几方面：（一）学生作业质量不高，水分太大。

最突出的问题是：作业所需要的“独立”成分淡化。

教师布置作业盲目性太大，学生“完成任务”的思想太重。

师生均存在着“为作业而作业”的不良倾向。

抄答案、抄同学的、瞎做的、参看同学的、向老师“不耻下问”的、找家庭教师的比比皆是，严重忽略了自己角色潜能的充分挖掘。

由此形成的作业效果可想而知，或者错误百出、或者丝毫没有错误等等，作业规范、质量、速度等等大打折扣。

（二）批改方式单一，形式枯燥。

现在的许多批改仍旧停留在教师批改这个中心，教师仍然没有从繁重的批改中解脱出来，没有充分调动家长、学生等资源的积极性，单打独斗还是批改作业所独有的风景，作业仍旧以作业本为主或是唯一的形式。

作业本的角色没有什么改观，没有形成别具一格的形式。

（三）教师批作业时，总习惯亲自给学生作业的每个地方都要进行详尽批改，而学生总是习惯在下次做作业时直接书写上次的作业，没有形成自改、自查的习惯，对教师的劳动成果漠不关心。

初中生英语作文有效批改方式实践与研究

语作文，61% 的学生不喜欢写英语作文；老师批改后学生每周末回家写一篇作文，第二周到校后，我利用
的作文，30% 的学生会看，70% 的学生不会看；25% 的课余时间一一当面批改每个学生的作文并打分，对学
学生回答老师面批过自己的作文，75% 的学生说老师生逐一指导，分层次要求。
没有面批过自己的作文；4% 的学生相互之间改作文，
连接词。为了让学生明白打分标准，我组织学生学习热情，带动学生动笔，以改促写，提高了学生英语作
了乐山市 2020 年初中学业水平测试书面表达的评分文水平。现在写完作文以后，80% 的学生都会自己主
标准：分 5 档次给分；评分时先根据文章的内容和语动从人称、时态、单词拼写、主谓一致等方面自己修改，
教师批改英语作文这种方式耗时、费力。由于英
呢？
语学科的特殊性，每天都要批改听写作业，所以，教
二、研究成果
师常常疲惫不堪，而且作文批改后发到学生手中，大
（一）通过调查，形成了《初中生英语作文修改多数学生不会看老师的批改内容，有的学生看了，但
现状调查报告》
不能完全懂。但是倘若老师不批改学生作文，那么英
通过对我校 150 名学生问卷调查，还对我校 15 语教学就会陷入瞎子过河，毫无方向，不能对症下药。
名英语教师进行了问卷调查和个别访谈，分别从“你因此，尽管教师批改英语作文这种形式耗时费力，但
喜欢写英语作文吗？老师批改后的作文你会看吗？也是英语作文不可缺少的一种批改方文
面批。
打分，最后收集了学生对不同作文批改方式的意见，
3.“集体评讲”省时省力，筛选作文很重要
选择学生喜欢的方式，
我对 Module 5 Online shopping,Module 6 Give

初中英语有效作业实施及改进策略

初中英语有效作业实施及改进策略近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。

如何有效地布置和实施英语作业，成为了教师们的重要任务。

本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论，旨在提供一些可行的指导和建议。

一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时，教师需要遵循一些原则和目标，以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的：1. 确定作业目标：作业应该与学生的学习目标相一致，能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识，并培养学生独立思考、解决问题的能力。

2. 合理安排作业量：过多的作业容易给学生造成压力，影响他们的学习积极性，因此，教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。

3. 提供明确指导：在布置作业时，教师需要给予明确的要求和指导，指导学生完成作业的方法和步骤，并明确评价标准。

二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时，可以采取以下方法和策略，以提高作业的效果：1. 设计多样化的作业形式：作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式，让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。

2. 引导学生合理规划学习时间：教师可以指导学生合理规划学习时间，将作业与课程进度结合，避免堆积作业影响学生的学习效果。

3. 提供及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予明确的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，以提高学习效果。

同时，教师可以通过作业的反馈，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

4. 鼓励学生自主学习：作业可以设置一些拓展性题目，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和主动性。

三、改进策略除了上述实施方法和策略外，还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果：1. 规范作业布置：教师在布置作业前，需要明确作业的目标和要求，确保作业与学生的学习进度相适应，并在作业布置中注重合理安排作业量。

2. 个性化辅导：教师应根据学生的不同情况和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，并针对性地布置相应的作业。

初中英语作业批改的有效性及策略研究

初中英语作业批改的有效性及策略研究摘要：在经济全球化的加速背景下，我国对初中英语的教育日益重视，然而，初中教师却把重点放在了英语的教学过程和教学效率上，忽略了英语作业的批改对学生英语学习所起到了的巨大作用。

教师在批改英语作业时，可以更好地了解学生英语的掌握状况，从而掌握英语授课的进程，优化教学方式，设定适当的学习目的，使学生英语学习水平得到较大的提升，进而推动初中英语课堂的发展和教学模式的创新。

本文就初中英语作业批改的现状、改进英语批改有效性的具体方法进行了详细的探讨。

关键词：初中英语；英语作业；批改英语作业批改作为课堂教学的延续，是优化英语课堂教学不可缺少的重要组成部分。

英语作业批改要顺应时代发展的需要，就必须重视在新形势下进行改革，然而由于传统观念的影响，英语批改还存在不少问题。

这对提高英语课堂教学和进行教学质量探究都有很大的影响。

当前针对英语作业批改中存在的问题，需要不断地进行分析，并制定相应的改进策略。

一、现阶段初中学生英语作业批改的一些问题（一）初中教师批改英语作业理念问题目前，大部分初中英语老师都还抱着一种传统的观念，认为英语作业批改只需要按照正确的答案来批改，然后交给学生，让他们去记笔记，去纠正错误，反复记忆，但这并不能起到很好的效果，而且还会浪费学生的时间，让学生的学习效率下降。

目前，初中英语老师大都侧重于培养学生多背单词，多进行语法训练，而忽视了英语作业所反映的问题，也忽视了教师在教学中存在的问题，这就导致了英语作业只对个别学生有一定的影响，而对大部分学生来说更多的却是被动的学习，毫无意义的练习。

要提高初中英语作业批改的效果，就必须从转变初中英语老师对批改英语作业观念入手。

（二）全批全改的学生英语作业批改模式很多初中英语老师都在批改英语作业当中，通常应用全批全改的模式，也就是全部批改学生的英语作业，修改其错误作业包括作文内容，但这种全批全改的方式有很多弊端。

第一，英语作业的批改时间大大延长，工作量也随之增大。

关于改进初中英语作业批改的几点尝试

关于改进初中英语作业批改的几点尝试批改作业是学科教学不可缺少的一个环节。

作业作为课堂的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的有效教学手段之一。

由于英语这门学科的特殊性，一般有口头作业（朗读、背诵和听力）和书面作业（抄写、习题和作文）两种方式。

作为英语教师，我时常为批改作业而心烦，一是作业天天有，天天改，每天要花很多时间，再加上辅导学生，补习学困生，平时小测验、备课……忙得团团转。

二是即使辛辛苦苦地更正单词拼写错误，订正语法错误，修改语序，甚至连学生忘了的标点符号也要添上，还有那无休止的大小写错误。

然而，令人寒心的是，多数错误还是“完璧归赵”。

通过多年的教学实践及向其他老师讨教经验，我在作业批改方面做了几点小的尝试：1.布置作业讲究“四性”1.1针对性。

教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

1.2层次性。

教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生的实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。

教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

1.3时效性。

教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

1.4适量性。

教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

英语作业批改探究

英语作业批改探究摘要：作业批改在教学中发挥着重要的作用。

教师通过对作业的批改，能够及时了解学生的学习情况，以便及时调整、改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。

作为一名英语教师，英语作业批改是值得探究的问题。

本文从“突破传统的作业批改方式不用‘×’，让学生有信心，激发他们的学习热情”、“遵循因材施教原则写作业批语”、“作业批语必须客观、准确、恰如其分地评价，而且还要有针对性、启发性”、“建立错题库“等几个方面对英语作业批改进行了阐述探究。

关键词：肯定因材施教针对性启发性错题库由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内容搞懂搞通，所以课后一般我们都会布置一定的作业。

作业是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

所以我们要避免布置形式单一并存在着随意、重复、繁琐等现象的无效、低效的作业，更重要的是我们要认真批改作业。

而批改作业的方式是多种多样的，比如互改、轮改、抽改还有面批等。

每个人的做法不尽相同，下面就平时我在改作业时的一些做法谈谈我的想法。

新接班级由于对学生不了解，所以我还是采用了传统的英语作业批改的形式。

传统的作业批改方法是“遇对必钩，有错必纠（或必×）”。

这种方法用在数理化作业批改上还比较适宜，运用到英语作业上则另当别论了。

对学生所犯的错误处处判以“×”，不免有伤学生的自尊，久而久之，“×”的数量和学生的学习兴趣形成了反比。

因此我就稍做了变动，即只打对钩，而不用“×”，对于写得好的句子还用波浪线作记号。

每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定，而对钩恰恰就是他们最想看到的，它不但体现了教师对学生的认可，而且极大地满足了他们内心的要求，有利于学生积极向上、更加努力。

初中英语作业批改中的问题及对策

初中英语作业批改中的问题及对策随着教育的改革和发展，作业批改在初中英语学科中扮演着重要的角色。

作业批改不仅能评估学生的学习成果，更能帮助学生发现并改正错误，提高英语写作能力。

然而，在实际操作中，教师在批改作业时常常遇到各种问题。

本文将探讨初中英语作业批改中的问题，并提出相应的对策，以期改善作业批改的质量。

一、问题：批改耗时作业批改通常耗费教师大量的时间和精力，尤其是在班级学生数量较多的情况下。

长时间的批改工作不仅增加教师的负担，还可能导致作业批改的延迟，影响学生及时获得反馈。

对策：1. 提高批改效率：教师可以利用技术手段，如电子批改工具或作业批改软件，快速标记和纠正学生的错误。

2. 确定作业批改的要点：教师可以选择针对性地批改作业，将主要精力放在关键内容、常见错误以及学生较弱的语言点上，以提高批改效率。

3. 合理安排批改时间：教师可以预留专门的时间段来完成批改工作，避免将批改任务拖延到课余时间。

二、问题：批改准确性作业批改的准确性直接影响到学生的学习效果。

如果批改存在错误或不准确的情况，将给学生带来误导，甚至影响学生对英语知识的理解。

对策：1. 提升专业水平：教师应加强自身英语语言和知识的研究，严格要求自己的批改水平，确保批改的准确性。

2. 制定批改标准：教师应与学校或专业团队共同制定作业批改标准，明确评定指标和等级，确保批改的一致性和客观性。

3. 及时反馈：教师批改完学生作业后，应尽快将批改结果反馈给学生，以及时纠正错误和提供指导。

三、问题：批改反馈不详细有些教师在批改作业时，只给出分数或简单的错误指示，缺乏具体的解释和改进方法，给学生的学习提供的帮助有限。

对策：1. 给出详细解释：教师在批改时，可以详细解释学生的错误原因，如语法、拼写或语序错误，并给出相应的改正方法，帮助学生更好地理解和纠正错误。

2. 引导思考和学习：教师可以在批改时，提出问题或引导学生思考，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们自主学习的能力。

探索初中英语作业的布置与批改

１作业量过大．生深感疲惫，．学作业量如何控制是很多老师忽视的问题。有些老师错误地认为布置作业多多益善，衷于搞 “ 海 ” 术，学生看做热题战把是储存知识的容器，视教学实际和学生的需要，使部分学无致生无法按时完成．样使学生求 “ ” 求 “ ” 为作业而作这量不质，业．悖于真正的作业的主旨有２作业内容单调，乏趣味性．缺由于受应试教育的影响，为了便于检查，师布置的英也教语作业多为书面形式。天抄单词、组，天做练习册，天今词明后做一张试卷 … …作业内容枯燥乏味，识面狭窄，是强制的知只活动和机械重复的训练，离实际生活，乏趣味性，制了远缺抑学生思考和探索的积极性，易使学生成为一台做作业的“ 容机器” 而处于学习的被动地位３作业形式单一．乏多样性，．缺、些老师比较急功近利．布置作业时重知识，轻实践运川；重书面，讨论研究。生机械操练的时间多．轻学自主学习和思考的时间少，言实践和口头交际、语小组合作学习和互相讨论的作业形式更少。南于缺少听、、的操练，少学生只会说读不
一
题与相对简单一点的题目，这样在他们的能力范围之内也有成功的喜悦；基础较好、受能力较快的学生在完成必做题而接之后可以完成较高难度的作业，战自己的智力极限，强他挑增们的进取心。

初中英语作业有效批改的实践和探究

2012-02教学实践作业是单位时间内教学内容的延续与补充，是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，它具有时效性。

教学离不开作业。

而作业批改与课堂教学一样，是英语教学的重要因素，属于英语教学的一个重要环节。

我们发现我国的英语教学已经由以前光注重读和写的极端转向过于注重听和说的另一个极端，出现了“一说就会，一写就错”的现象。

因此提高作业要求，重视作业批改将有利于改变这一现象。

实践证明，学生作业的效果不取决于作业的量，而是作业后的信息反馈。

因此英语作业批改在英语教学中起着举足轻重的作用。

不同作业的批改模式、评语的撰写、学生的错误订正等方面在很大程度上会进一步巩固和加深学生对所学知识的理解，并对激发学生的创新意识、培养学生的独立学习能力和习惯有着重大意义。

一、作业批改的现状1.盲目批改教师花费在批改作业上的时间过多。

初中英语作业天天有，学生天天做，教师天天改。

如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。

2.作业水分多我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，这是因为一些学生为了应付老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

3.作业批改缺乏“人情味”通常作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、等级制等对学生进行作业的评价。

这种评价枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力的问题。

它影响学生的学习情绪，影响到师生之间的思想、情感的交流，伤害学生的学习积极性和创造性，甚至使学生对英语产生厌学的情绪。

4.反馈时间过长由于当前教师的工作量普遍偏重，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间两三天，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正。

5.不重视批改的后续工作很多老师批改完作业后，基本上能做到分析和讲解。

初中英语作业的有效布置及批改探究

初中英语作业的有效布置及批改探究1 我国农村初中英语“作业布置与批改”的现状及问题1.1 师生对作业布置的认识片面首先部分教师不重视“作业布置”的备课,更不做下水作业,对于“备作业也是备课中不可缺少的一个重要环节”这一点认识不够,更谈不上钻研作业布置法,做不到巧布置,为学生、为教师自己減负增效。

有的学校备课组统一布置,各个班级每天布置相同的作业,这不符合“因材施教”的原则,至少各班布置作业应“因师而异”。

1.2 作业布置缺乏主动创新、乏味无趣目前,网络高速发展,但纵观全局教师们布置的作业大都有三个来源:一是课本的练习部分;二是配套的《练习册》;三是教师们自己编制或是从网上下载的学案练习。

教师们在布置作业时,往往采取“拿来主义”,直接印发了给学生做,到讲解时才发现,到处都是问题,这种教师随意布置的机械、照搬其他人编制的作业,完全不顾学生的特点,缺乏主动创新、无趣,使学生失去做作业的兴趣。

1.3 作业布置没有区分度、不讲阶段性区分度主要体现在难易区分。

全班做统一的作业,优秀生吃不饱,中档生马虎应付,后进生吃不消,长此以往,他们要么对英语作业不屑,要么懈怠,要么掉队跟不上,这样造成广大学生英语学习成绩普遍下降。

1.4 作业布置不注意时效性根据《心理学》知识,我们知道记忆有两种:一种是短时记忆;另一种是长时记忆。

英语是一种语言,语言需要不断地积累,要积累就必须要记。

作业布置也要注意这一点,教师要帮助学生及时地把课上所学的短时记忆的知识转化为长时记忆,进而产生能力,这才是有效的教学活动。

但有的教师抄写、背诵的作业总喜欢留到放学后才让学生做,失去了记忆的最佳时间。

1.5 作业布置轻质重量虽然现在提倡素质教育,但我们都很清楚,在不取消中考、高考的前提下,真正实施素质教育还有一定难度。

所以目前各门功课的教师对学生成绩都抓得很紧,布置作业时存在一种以抢学生课余时间为主的情况,自己布置作业少了,就怕学生的课余时间被别的功课占去,因而都大量地布置作业,学生长期在这种情况下,就只能成为作业的机器,或者养成“抄作业”的习惯,有的就干脆不做作业。

谈谈初中英语作业的有效布置与批改

谈谈初中英语作业的有效布置与批改英语作业是英语教学的重要环节之一。

在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。

做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。

因此，英语作业的布置与批改是英语教学活动中的一个重要的环节，一方面，它能帮助教师得到有益的反馈信息，及时了解学生在知识及能力的掌握中存在的问题及不足，以利于教师改进教学，调整教学内容及进度；另一方面，学生也可以从英语作业的布置和批改中得到收获，还能巩固及灵活应用在课堂上所学的知识技能，也能进一步认识自己在学习中的不足及存在的问题，从而改变自己的学习方法，明确今后的努力方向。

那么，如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？作为英语教师，下面结合我多年教学实践谈谈在教学中如何有效地进行作业的布置和批改的几点思考。

一、有效布置作业1、作业布置要有针对性。

在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。

学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题---即完成一定的任务。

为此，在教学中，我们一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。

所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

这就是说作业要练习什么，教师要心中有数，比如在学完新课的单词时，我经常选五个左右的重点词或词组叫学生造句，主要练习当天所学词汇；学完课文之后，会布置学生背诵课文中最精彩的一段，主要是练习学生的口语以及形成语感，这样的作业不算太多，既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。

2、作业布置要有趣味性。

兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。

有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。

探究如何有效改进初中英语作业讲评

探究如何有效改进初中英语作业讲评1、通过调动学生积极性改进在课堂上讲解作业内容同时，教师不要只顾着一味讲，在讲同时要精心设计课堂趣味性，比如当说到选择题动物或者水果等简单英语单词时候可以准备一些图片放置讲台，让学生到讲台来指出，或者在讲某些试题时候可以与学生适当做一些英语游戏，然后再进行试题讲解，以免学生面对深奥、枯燥试题不知道如何理解，通过提前做游戏提示然后转入试题讲解能有效转变学生思维，让学生在教师讲作业内容时更加积极。

2、针对性讲解作业内容如果老师在课堂上进行作业内容讲评时，按照作业内容排列从上到下讲话完全没有针对性，而且还会造成时间浪费，让学生更加产生乏味感因此在作业讲评工作过程中，要对每一节课所讲针对性内容要有数，选取有代表性与针对性内容提前备好课，在讲解过程中大大增加了效率，还能促进学生对作业内容知识吸取，每当老师所布置给学生作业，学生完成之后，应立即进行修改并添加作业评语，指出学生所犯错，然后给予剖析让学生知道如何做好做正确英语作业，以方便作业内容讲评在课堂上更顺利、更有效进行。

3、作业内容讲评应善于培养学生能力在作业内容讲评过程中，应充分考虑学生作业正确与错误原因，培养学生正确解题方法与技巧，让学生在学习过程做到举一反三、一点就通，进一步扩展学生对于英语学习积极性与思维能力，让学生学习到发现问题剖析问题、解决问题做作业步骤。

当教师在课堂上讲作业内容同时，应引发学生对于作业内容思考，提高学生归纳能力，让学生与老师在课堂上交流更具互动性，达到培养学生能力目，也促进了师生关系，启发了学生英语学习潜力。

4、作业内容讲评要善于巩固对于有些知识点，比如过去进行时与现在进行时这些重要时态语法用法在作业内容讲评中要进行不断巩固与加深，充分让学生领会与活用不但能挖掘出学生所遗漏知识，更能对之前所学知识进行巩固与消化，进而提高学生知识掌握能力与运用能力。

初中英语作业的批改与反馈技巧

初中英语作业的批改与反馈技巧初中英语作业的批改与反馈技巧是提升学生语言能力的重要环节。

在这个过程中，教师的任务不仅仅是标记错误，还要通过精心设计的反馈来引导学生提高自我修正能力。

以下是一些有效的批改与反馈技巧，旨在帮助教师更好地支持学生的英语学习。

首先，批改作业时，教师需要明确错误的种类和出现的频率。

不同类型的错误，如语法错误、拼写错误或用词不当，应该分别处理。

对于语法错误，教师可以提供正确的句子结构或解释语法规则，帮助学生理解错误所在。

对于拼写错误，可以列出常见的拼写规则和记忆技巧，以便学生在今后的写作中能够避免类似错误。

将错误分类处理有助于学生更有针对性地进行复习和改正。

其次，反馈的方式应当因材施教。

针对不同水平的学生，反馈的深度和方式应有所不同。

对于基础较弱的学生，可以提供详细的错误解释和示范正确用法。

对于基础较好的学生，可以通过提出引导性的问题或建议，促使他们自主发现和纠正问题。

这样，学生不仅能学会如何纠正错误，还能培养独立思考和自我修正的能力。

在反馈中，教师的语气和用词也至关重要。

积极的、建设性的反馈可以激励学生的学习热情，而消极的或批评性的反馈可能会打击学生的自信心。

教师应当使用鼓励性语言，指出学生的进步之处，并在提出改进建议时保持温和和支持。

例如，教师可以这样表达：“你在这篇文章中运用了很多有趣的词汇，试着在这个句子中调整一下结构，这样会使表达更清晰。

”此外，及时性是反馈的关键。

学生在完成作业后的短时间内收到反馈，有助于他们更清楚地记得自己当时的思路和写作习惯。

这种及时的反馈能够让学生更迅速地调整和改进自己的写作技巧。

教师应尽量在规定的时间内批改作业，并给出反馈，以避免学生对错误遗忘或理解不到位。

对于长期的改进，教师还可以设置专门的复习和巩固环节。

通过定期的作业评估和反馈总结，教师能够识别出学生在语言学习中的长期问题，并针对这些问题设计个性化的练习和指导。

这种持续的关注和支持能够帮助学生在英语学习中取得稳步的进步。