三年级上册《做一片美的叶子》课后反思
小学三年级语文《做一片美的叶子》原文、教案及教学反思
【导语】《做⼀⽚美的叶⼦》是⼀篇散⽂诗。
作者⽤诗⼀般的语⾔描写了⼤树和叶⼦的外形之美与内在之美,再由物及⼈,启迪⼈们要学习叶⼦那种⽴⾜本职、⽆私奉献的精神。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《做⼀⽚美的叶⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《做⼀⽚美的叶⼦》原⽂ 远远望去,那棵⼤树很美。
树像⼀朵绿⾊的云,从⼤地上升起。
我向⼤树⾛去。
⾛近树的时候,我发现,枝头的每⼀⽚叶⼦都很美。
每⼀⽚叶⼦形态各异——你找不到两⽚相同的叶⼦。
⽆数⽚不同的叶⼦做着相同的⼯作,把阳光变成⽣命的乳汁奉献给⼤树。
绿叶为⼤树⽽⽣。
春天的时候,叶⼦嫩绿;夏天的时候,叶⼦肥美;秋叶变黄;冬⽇飘零——回归⼤树地下的根。
⼤树把⽆数的叶⼦结为⼀个整体。
⽆数的叶⼦在树上找到了⾃⼰的位置。
我们每个⼈都像叶⼦,为⽣活的⼤树输送着营养,让它茁壮、葱翠。
⼤树站在太阳和⼟地之间。
每⼀棵⼤树都很美,每⼀⽚叶⼦都很美。
为了我们的⼤树,做⼀⽚美的叶⼦吧! 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《做⼀⽚美的叶⼦》教案 第⼀课时 教学要求: 1、能正确、流利地朗读课⽂。
2、学会本课⽣字,理解⽣字组成的词语。
3、初读课⽂,理清⽂章脉络,了解课⽂主要内容。
教学重难点: 1、学习本课⽣字,能正确书写。
2、通过初读,了解课⽂主要内容。
教学准备: 挂图;⽣字卡⽚;录⾳磁带;⼀⽚树叶 教学过程: ⼀、实物展⽰激趣揭题: 1、简单介绍⾃⼰所带的这⽚叶⼦。
2、观察⼿中的树叶,⼩组讨论:叶⼦有长得完全相同的吗? 3、教师:你们喜欢叶⼦吗?觉得叶⼦美吗?愿意做⼀⽚叶⼦吗? 4、板书激趣: 做⼀⽚美的叶⼦ ⼆、初读课⽂。
1、配乐范读课⽂。
2、学⽣⾃读课⽂。
(1)读准字⾳,读顺句⼦。
(2)标出⾃然段的序号。
(3)画出由⽣字组成的词语,想想它们在句⼦中的意思,并标出⾃⼰不理解的地⽅。
三、检查⾃学情况。
1、出⽰词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮 中间、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿 2、⾃由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。
《做一片美的叶子》教学反思(三篇)5页
《做一片美的叶子》教学反思一著名教育家叶圣陶认为:“语言文字的训练最要紧的是训练语感。
”而朗读则是理解语言,培养语感的重要手段。
它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与,多角度地感悟课文语言的内蕴,品味文字的情趣。
本课教学以朗读为主线,注意渲染情境,让学生在读中比较揣摩,品味感悟课文的语言。
课始,老师用媒体出示一片片叶子,然后问:“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子?”“你看到这姿态各异的叶子,有什么感受?”由此,很自然地过渡到课题上来。
“今天,我们学习的课文与叶子有关。
”。
接着通过播放画面,引导学生感受,把学生带入了情境,为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫,启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子,“远远望去,树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景,接着让学生看了画面,使人感受到了,树一片绿色,多么富有生机。
学生朗读有声有色。
再如,老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美,同时播放音乐,音乐与画面恰到好处。
学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
学生真正享受到由语文所带给他们的快意!本课教学中,教师始终有意识地引导学生,语文离我们很近很近。
学生融入了生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。
在教学时,教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。
抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,教学资源就无处不在了。
《做一片美的叶子》教学反思二好紧张的周三早晨,才走上讲台10天的我,今天第一节语文课迎来了学校书记校长教导处两位主任,共4位“重量级”人物的听课。
课前的坐立不安,不断的深呼吸都证明我紧张了,我不能期待结果怎样,我只希望课堂能顺利进行。
《做一片美的叶子》这节课被听,我的内心充满了担忧。
因为文章写的是叶子为大树输送营养,由此让学生理解:我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神,做一片美的叶子,为祖国、社会这棵大树输送营养。
《做一片美的叶子》教学反思篇三
《做一片美的叶子》教学反思初读《做一片美的叶子》,感到这是一篇清新优美而又意蕴深远的散文诗。
但找不到这篇课文的切入点。
多读几遍后,我以为第11自然段“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美。
”可以统领住课文的1——9自然段,继而可以辐射到全文。
我是这样理解的:1——9自然段是写大树和叶子美在哪里,第10自然段由叶子联想到“我们每个人”,由大树联想到“生活的大树”,最后是作者发自内心的呼唤:为了我们的大树,做一片美的叶子吧!大树美在哪里?我以为有以下几点:1、远望之美。
远望大树“像一片绿色的云,从大地上升起。
”把大树比作“绿色的云”,充满了生命的活力;一个“升”字写出了大树的灵动之美,也与“云”的意象相吻合。
2、团结之美。
第7自然段“大树把无数的叶子结为一个整体。
”大树具有团结他人的美德,是凝聚力的象征,它把无数单片的叶子结为一个整体。
没有大树,叶子将失去它的位置,无家可归,无处展现它的美。
3、阳刚之美。
“大树站在太阳和土地之间。
”这不由得使人想起一句歌词:……这是脚踏实地,顶天立地之美。
大树为什么能这么美?大树的美离不开叶子,每一片叶子的美又在哪里呢?我以为叶子的美表现在以下几方面。
1、外形美。
“每一片叶子形态各异”,你找不到两片相同的叶子。
“形态各异”,尽显了叶子的不同形状,不同姿态,不同风采。
2、心灵之美。
叶子是奉献精神象征。
它为大树而生。
无论是春日的嫩绿,还是夏日的肥美,或是秋日的变黄,冬日的飘零,无不装点了大树的生命。
“无数片不同的叶子,做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
”当叶子生长着的时候,它在为大树奉献,当他离开大树时,依然滋养着大树。
“无数的叶子在树上找到了自己的位置。
”没有大树,单片的叶子也无法展现生命的风采,所以,叶子怀有一颗感恩之心,它“叶落归根”。
一片叶子虽然平凡,可它实在给我们每个人深深的启迪。
由此,作者写道:“我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》教学反思《做一片美的叶子》教学反思「篇一」《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文,通过对叶子的形态美和内在美的描述,告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。
教学的本质是对话。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念,本教学设计立足于“阅读文本”,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”、“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一.在美读中感悟文本在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。
同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读,感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中,培养学生的合作精神和竞争意识;片段一:在教学1、2段的时候,出示“远远望去,那棵大树很美。
树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”师:谁找到了美的东西?生:大树很美。
师:是啊,远远望去,那棵大树很美。
美在——生:树像一朵绿色的云,从大地上升起。
(强调“绿色”,但是没有轻盈、灵动的感觉)师:我听出了美在颜色。
谁能读出大树上升的,动态的美。
学生这一次读得非常动情,把“升起”拉得很长,很飘,长的过程很足。
师:默读第三、四节,说说,走近树的时候,发现树美在哪?生:叶子美在形态各异。
师:什么叫形态各异,谁能用书上的句子说说自己的理解。
生:你找不到两片相同的树叶。
你能把这种美读出来吗?师:这是它的外在美,还美在哪?生:无数片叶子虽然形态各异,但却做着相同的的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:金波老先生是不是老糊涂了?绿叶哪来的乳汁给大树吃呢?生:没有阳光大树就会生活在黑暗中!师:好,你来读出绿叶对大树的深情。
表述美和美的底蕴。
在学生精读感悟的基础上,让学生发表自己的意见,说出自己的感受,这不仅能把对话引向深入,促进学生之间的交流与沟通,还能引领学生再一次地回归到文章的整体,体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径,也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
做一片美的叶子教学反思(精选5篇)
做一片美的叶子教学反思(精选5篇)做一片美的叶子篇1原本导入时要求学生带树叶并观察的,虽时至秋日,但仍未到落英缤纷之时,如要求学生带树叶,必难免有学生会去采摘,这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。
如何利用有效的资源,既能激发学生的兴趣,又能达到教学之目的呢?我不由想到了前节课所学的古诗《山行》,诗曰:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了,由此可见,诗人对树叶的喜爱、赞美。
于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整:课前请学生齐背《山行》,(这不仅复习了旧知,更为新授奠定了基础)并设问:诗人为何“停车”?学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。
师:可见诗人是多么喜欢这枫叶啊,(板书:叶子),这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下,显得格外的美丽、迷人(板书:美),这么美的叶子是大自然的“杰作”(板书:的),小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀?(将课题板书完整)生齐读,至此,完成了揭题、激趣这一教学环节。
回顾本环节的设计,我觉得虽然流程稍长,但比较巧妙地复习了旧知,构建了新旧知识的联系带,使教材的前后内容融会贯通,同时从情感目标看,实现了自然的移情,由诗人之情转化为学生之情,由爱“枫叶”的“独爱”,转至爱“叶子” 的“博爱”,并产生欲做一片美的叶子的美好愿望,为课文的深入学习与悟情作了有效的铺垫。
我想:教学固然需要直观的呈现,但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的,那我们就可以化烦为简,用语言取代之,语文既然姓“语”,我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵,激发他们的情感,放飞他们想象的翅膀……做一片美的叶子教学反思篇2金波老师的《做一片美的叶子》是一首文质优美、托物言志的诗。
语言清新、自然,为读者描绘了一幅幅美丽的图画,给读者留下了想象的空间。
我认为如何引导学生通过有感情地朗读感受文章语言的美、怎样启迪学生展开想象的翅膀去体味文章的语言美是本课的教学重点。
在扫清阅读障碍,学生熟读课文后,我请他们读出自己最喜欢的语句或自然段,并说出原因。
做一片美的叶子教学反思
做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的做一片美的叶子教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
做一片美的叶子教学反思1今天,我们学习了《做一片美的叶子》。
这篇课文写的是大树和叶子的关系:每一棵大树都很美,每一片叶子都很美,大树把无数的叶子结为一个整体,无数的叶子在树上找到了自己的位置。
由此,我们想到社会就是大树,而我们每一个人就是叶子。
我们要全心全意为社会这棵大树作出贡献!假如我是一个医生,我会把所有得病的人治好,让他们合家团圆,幸福快乐每一天;假如我是一个发明家,我会发明出更多的玩具送给小朋友们,让他们每天都可以在各种各样益智玩具的陪伴下茁壮成长;假如我是一个老师,我会让全世界的小朋友懂得许多天文地理知识,让他们在知识的海洋中尽情遨游;假如我是一个设计师,我会把所有人的衣服设计得漂漂亮亮的,让每个人穿上新衣服,变得很美丽;假如我是一个摄影师,我会把美丽的风景拍下来,把人们最幸福的时刻记录下来,让美好的瞬间变成永恒我要做一片美的叶子,让千万个“假如”成为现实,让我们的社会、我们的世界更加美好!做一片美的叶子教学反思2今天,我们学习了《做一片美的叶子》。
这篇课文写的是大树和叶子的关系:每一棵大树都很美,每一片叶子都很美,大树把无数的叶子结为一个整体,无数的叶子在树上找到了自己的位置。
由此,我们想到社会就是大树,而我们每一个人就是叶子。
我们要全心全意为社会这棵大树作出贡献!假如我是一个医生,我会把所有得病的人治好,让他们合家团圆,幸福快乐每一天;假如我是一个发明家,我会发明出更多的玩具送给小朋友们,让他们每天都可以在各种各样益智玩具的陪伴下茁壮成长;假如我是一个老师,我会让全世界的小朋友懂得许多天文地理知识,让他们在知识的海洋中尽情遨游;假如我是一个设计师,我会把所有人的衣服设计得漂漂亮亮的,让每个人穿上新衣服,变得很美丽;假如我是一个摄影师,我会把美丽的风景拍下来,把人们最幸福的时刻记录下来,让美好的瞬间变成永恒我要做一片美的叶子,让千万个“假如”成为现实,让我们的社会、我们的世界更加美好!做一片美的叶子教学反思3读过这篇课文,我明白了无数片不同的叶子做着相同的工作,就是为大树输送着营养。
《做一片美的叶子》教学反思(15篇)
《做一片美的叶子》教学反思(15篇)《做一片美的叶子》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《做一片美的叶子》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《做一片美的叶子》教学反思1《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:首先,让孩子们了解叶子的工作。
只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。
孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义,我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。
这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,得了解大树对于树叶的意义。
我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。
我知道,他们并不太了解其中的含义。
我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,得了解树叶与人的联系。
我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。
我给了他们启发:我们三(1)班就是一棵大树,你们就是?孩子们立即回答:一片片树叶。
三年级上册《做一片美的叶子》课后反思
三年级上册《做一片美的叶子》课后反思«做一片美的叶子»课后反思一原本导入时要求先生带树叶并观察的,虽时至秋日,但仍未到落英绚丽之时,如要求先生带树叶,必难免有先生会去采摘,这与我们倡议的绿色、环保理念显然是相悖的。
如何应用有效的资源,既能激起先生的兴味,又能到达教学之目的呢?我不由想到了前节课所学的古诗«山行»,诗曰:〝停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
〞诗人被旭日照射下的霜叶深深陶醉了,由此可见,诗人对树叶的喜欢、赞誉。
于是我把«做一片美的叶子»的导入作了如下调整:课前请先生齐背«山行»,(这不只温习了旧知,更为新授奠定了基础)并设问:诗人为何〝停车〞?先生很自然地就会回答〝坐爱枫林晚〞。
师:可见诗人是多么喜欢这枫叶啊,(板书:叶子),这被霜打过的枫叶在旭日的照射下,显得格外的美丽、诱人(板书:美),这么美的叶子是大自然的〝杰作〞(板书:的),小冤家想不想也做一片这么美的叶子呀?(将课题板书完整)生齐读,至此,完成了揭题、激趣这一教学环节。
回忆本环节的设计,我觉得虽然流程稍长,但比拟巧妙地温习了旧知,构建了新旧知识的联络带,使教材的前后内容融会贯串,同时从情感目的看,完成了自然的移情,由诗人之情转化为先生之情,由爱〝枫叶〞的〝独爱〞,转至爱〝叶子〞的〝博爱〞,并发生欲做一片美的叶子的美妙愿望,为课文的深化学习与悟情作了有效的铺垫。
我想:教学固然需求直观的出现,但假设这直观的出现内容是为先生所熟知的,那我们就可以化烦为简,用言语取代之,语文既然姓〝语〞,我们无妨试着用我们的言语翻开先生的心灵,激起他们的情感,放飞他们想象的翅膀……«做一片美的叶子»课后反思二«做一片美的叶子»是一首很美的散文诗,作者用诗普通的言语描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由〝大树〞和〝叶子〞想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私贡献的肉体。
《做一片美的叶子》三年级语文教学反思
《做一片美的叶子》三年级语文教学反思《做一片美的叶子》三年级语文教学反思「篇一」《做一片美的叶子》,这是一篇散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。
由物及人,由“大树”和“叶子”,想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
语言清新自然,给人美的同时,又让人浮想联翩。
“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”这一句总结全文,那么,叶子美在哪里呢?一、学习叶子的外形之美。
我们抓住了“远远望去,那棵大树很美。
” “树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”读出了树的色彩美、形态美和姿态美,从而体会大树充满了生命的活力,具有灵动之美。
接下来,8我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段,帮助学生查找“无字词典”,理解“形态各异”的意思,借助采集到的树叶,使学生知道,每一片叶子都有各自的特点,即使在一棵书上,也没有两片相同的叶子。
通过朗读,读出叶子的美。
第6自然段,就以一个问题引领学习,“你喜欢那个季节的叶子,为什么?”学生畅所欲言,表达了自己对不同季节叶子的喜爱。
是的,它春天萌生,夏天旺盛,秋天枯萎,冬天终结却又酝酿着下一轮的生命周期,真是生生不息啊!二、挖掘内在之美。
“无数片不同的叶子,做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
”让学生明白真是叶子的特殊本领――光合作用,为大树的生长提供了必须的营养,还为我们人类提供了新鲜的空气呢!接下来,叶子们还怀着一颗感恩的心回归大树底下的根,多么无私的壮举呀!了解了叶子的外在美和内在美,我还引导学生比较树叶和人相似的地方,学生很快明白了,绿叶为大树而生,有了每一片叶的美丽和无私奉献,大树才会生长得茁壮、葱翠;我们祖国也是如此,有了每个人的辛勤工作、无私付出,我们的祖国才会这么和谐美好,我们的生活这棵大树才会如此的幸福!而我们每个小朋友也都是一片叶子,只要我们思想棒、学习棒、身体棒,我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树,枝繁叶茂、生机勃勃。
《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》教学反思1、《做一片美的叶子》教学反思著名教育家叶圣陶认为:“语言文字的训练最要紧的是训练语感。
”而朗读则是理解语言,培养语感的重要手段。
它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与,多角度地感悟课文语言的内蕴,品味文字的情趣。
本课教学以朗读为主线,注意渲染情境,让学生在读中比较揣摩,品味感悟课文的语言。
课始,老师用媒体出示一片片叶子,然后问:“在你的小眼睛里里看到了怎样的.叶子?”“你看到这姿态各异的叶子,有什么感受?”由此,很自然地过渡到课题上来。
“今天,我们学习的课文与叶子有关。
”。
接着通过播放画面,引导学生感受,把学生带入了情境,为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫,启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子,“远远望去,树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景,接着让学生看了画面,使人感受到了,树一片绿色,多么富有生机。
学生朗读有声有色。
再如,老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美,同时播放音乐,音乐与画面恰到好处。
学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
学生真正享受到由语文所带给他们的快意!本课教学中,教师始终有意识地引导学生,语文离我们很近很近。
学生融入了生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。
在教学时,教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。
抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,教学资源就无处不在了。
2、《做一片美的叶子》教学反思原本导入时要求学生带树叶并观察的,虽时至秋日,但仍未到落英缤纷之时,如要求学生带树叶,必难免有学生会去采摘,这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。
如何利用有效的资源,既能激发学生的兴趣,又能达到教学之目的呢?我不由想到了前节课所学的古诗《山行》,诗曰:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了,由此可见,诗人对树叶的喜爱、赞美。
最新三年级语文《做一片美的叶子》教学反思
三年级语文《做一片美的叶子》教学反思《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文,通过对叶子的形态美和内在美的描述,告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。
教学的本质是对话。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念,本教学设计立足于“阅读文本”,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”、“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一.在美读中感悟文本在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。
同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读,感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中,培养学生的合作精神和竞争意识;片段一:在教学1、2段的时候,出示“远远望去,那棵大树很美。
树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”师:谁找到了美的东西?生:大树很美。
师:是啊,远远望去,那棵大树很美。
美在——生:树像一朵绿色的云,从大地上升起。
(强调“绿色”,但是没有轻盈、灵动的感觉)师:我听出了美在颜色。
谁能读出大树上升的,动态的美。
学生这一次读得非常动情,把“升起”拉得很长,很飘,长的过程很足。
师:默读第三、四节,说说,走近树的时候,发现树美在哪?生:叶子美在形态各异。
师:什么叫形态各异,谁能用书上的句子说说自己的理解。
生:你找不到两片相同的树叶。
你能把这种美读出来吗?师:这是它的外在美,还美在哪?生:无数片叶子虽然形态各异,但却做着相同的的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:金波老先生是不是老糊涂了?绿叶哪来的乳汁给大树吃呢?生:没有阳光大树就会生活在黑暗中!师:好,你来读出绿叶对大树的深情。
表述美和美的底蕴。
在学生精读感悟的基础上,让学生发表自己的意见,说出自己的感受,这不仅能把对话引向深入,促进学生之间的交流与沟通,还能引领学生再一次地回归到文章的整体,体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径,也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
《做一片美的叶子》教学反思(精选最新)
苏教版《做一片美的叶子》教学反思《做一片美的叶子》是第一单元第四课。
上这节课之前,我的内心充满了担忧,因为文章写的是叶子为大树输送营养,由此让学生理解:我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神,做一片美的叶子,为祖国、社会这棵大树输送营养。
说实话,这篇文章的语句是很美,但是对三年级的孩子来说比较难理解。
我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。
本节课,我以朗读为基础,在朗读中融入抒情。
文章的语句很美,多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。
如讲到“春天叶子嫩绿,夏天叶子肥美,秋叶变黄,冬日飘零——回归大树地下的根”,多美的句子呀!我先是配乐范度读这一自然段,然后让孩子们想象,语言描绘四季叶子的美丽,让他们朗读。
最后,我问:“春天、夏天,叶子都为大树输送营养,让大树茁壮成长。
秋天到了,叶子黄了,它像一只只蝴蝶从树上落下来了。
它‘回归大树地下的根’,你们知道现在它们会为大树做些什么吗?”叶子飘零,仍然为大树输送营养。
我又问孩子们,”如果你是一片叶子,你们愿意做哪个季节的叶子?”同学们各抒己见,我都给予肯定,讲得好的进行表扬!本节课有王老师和倪老师来听课,课后给我提了以下几点意见:1对于教材还要再钻研,吃透,多搜集教学实录。
2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。
3讲课时要注意有详有略,突出重点。
4注意教师评论语5拓展的时候要引导学生注意,并不是一定要为班级争光才是做一片美的叶子。
做好自己的本职工作也是做一片美的叶子。
对于后进生,能按时完成作业也是做一片美的叶子。
我和孩子们一起学习了第四课《做一片美的叶子》,这是一篇散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。
由物及人,由“大树”和“叶子”,想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
对学生来讲,这种文体比较少见,对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。
因此,在课前,就给学生布置了预习的作业,熟读课文,学生完成较好。
三年级上册《做一片美的叶子》课后反思
三年级上册《做一片美的叶子》课后反省《做一片美的叶子》课后反省一本来导入时要修业生带树叶并察看的,虽时至秋天,但仍未到落英绚丽之时,如要修业生带树叶,必不免有学生会去采摘,这与我们倡议的绿色、环保理念明显是相悖的。
怎样利用有效的资源,既能激发学生的兴趣,又能达到教课之目的呢 ?我不由想到了前节课所学的古诗《山行》,诗曰:“泊车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”诗人被斜阳照射下的霜叶深深沉醉了,因而可知,诗人对树叶的喜爱、赞叹。
于是我把《做一片美的叶子》的导入作了以下调整:课前请学生齐背《山行》,(这不单复习了旧知,更加新授确立了基础 )并设问:诗人为何“泊车”?学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。
师:可见诗人是多么喜爱这枫叶啊, (板书:叶子 ),这被霜打过的枫叶在斜阳的照射下,显得分外的漂亮、迷人 (板书:美 ),这么美的叶子是大自然的“杰作”(板书:的 ),小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀 ?(将课题板书完好 )生齐读,至此,达成了揭题、激趣这一教课环节。
回首本环节的设计,我感觉固然流程稍长,但比较奇妙地复习了旧知,建立了新旧知识的联系带,使教材的前后内容举一反三,同时从感情目标看,实现了自然的移情,由诗人之情转变为学生之情,由爱“枫叶”的“偏爱”,转至爱“叶子”的“仁爱”,并产生欲做一片美的叶子的美好梦想,为课文的深入学习与悟情作了有效的铺垫。
我想:教课诚然需要直观的体现,但假如这直观的体现内容是为学生所熟知的,那我们就能够化烦为简,用语言代替之,语文既然姓“ ”,我不如着用我的言翻开学生的心灵,激他的感情,放他想象的翅膀⋯⋯《做一片美的叶子》后反省二《做一片美的叶子》是一首很美的散文,作者用一般的言描绘了大和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启示人要学叶子那种立足本、无私奉献的精神。
的候,我感教课篇文是比的,因此了许多籍和教参,从多教课设计中取更简单孩子接受引方式。
做一片美的叶子教学反思(多篇)
做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思1这是一篇散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由大树和叶子想到了人,想到了人的生活,告诉孩子们要做一个立足本职,无私奉献的人。
第二课时的开始,我就让孩子们把课文按照大树之美,叶子之美,由物及人分成了三层,孩子们找的很准确。
然后老师进行了逐层讲解。
第三层是整篇__的升华,也是最难理解的。
我让孩子们先抓住“生活的大树”、“输送着营养”、“茁壮葱翠”、来感悟叶子的奉献和人的奉献之间的关系。
来举例说明人们是如何为生活的大树输送营养的。
正因为无数叶子的奉献,是生活的大树永远站立在太阳和土地之间,展示其无穷的活力和风采。
大树的美来自叶子,叶子的美也来自大树,它们是相互依存的。
最后向学生呼吁,为了我们赖以生存的大地,为了我们祖国和地球的生生不息,都来做一片美的叶子吧!整节课上下来,如果在课前准备时让孩子们去观察叶子,搜集叶子,说说叶子的功能等可能对这节课的教学会更有帮助。
下一次,根据不同的课文应该让孩子们做好不同的准备。
做一片美的叶子教学反思2《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文,作者是著名的儿童作家金波,在这一课的教学中,教师要努力做到把学生看作心上的朋友,这样,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。
1.亲历实践。
当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。
2.个性放飞。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。
”阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3.情感碰撞。
在教学中,学生很快就找出了__写出了大树的美和叶子的美,大树因叶子而茁壮、葱翠,叶子因大树而美丽。
但由物及人中,学生的理解产生了困难。
做一片美的叶子教学反思
做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
刚备课的时候,我感觉教学这篇课文是比较难的,所以从网上也查阅了不少详案,从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。
最终决定,充分借助板书,通过文字逐步延伸,慢慢引领孩子弄懂文意和拓展意义。
教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:首先,得了解叶子的工作。
只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。
孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义。
我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。
这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,得了解大树对于树叶的意义。
我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。
我知道,他们并不太了解其中的含义。
我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的`需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,得了解树叶与人的联系。
我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。
我给了他们启发:我们三(3)班就是一棵大树,你们就是孩子们立即回答:一片片树叶。
就这样找到了联系,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。
《做一片美的叶子》教学反思四篇
《做一片美的叶子》教学反思四篇我们常常思考儿童的语文学习是怎样发生的。
比如语文是我们塞给儿童的外在的东西,还是本来就生长在儿童心间的?儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式,还是完全依靠成人后天的种植?语文能力(听说读写)是出于教师的愿景强化训练,还是承认和尊重儿童的语言天赋,着眼激活、唤醒,让这种天赋的可能性变成现实性,潜在性变成生长性?毋庸置疑,语文教学是以儿童为本位的。
因为儿童存在,才能从儿童出发,并在语文学习中最终成全儿童的生命成长,这就是语文教学的全部意义。
以此为出发地,遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点,才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”,帮助他们自主、合作、探究性学习。
一、遵循儿童的特点,保障学习主体的地位。
儿童从出生的第一天起,就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语,习得以及对他人产生共情,这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。
直到某一天,他突然第一次说出了清晰而有意义的字符,使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。
大约2岁末,他就建立了一个不小的词汇仓库。
在5~6岁时,他已经拥有了好几千个口语词汇,并建立起汉语的基本语法结构。
而这一切发生在学校教育之前,因而我们不得不承认,只要存在,儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋(人的基因遗传)。
语文教学应该为儿童进入学校后的自主学习提供更多的可能,并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋,使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。
1.让学,满足自主学习的需求。
单向传授、一味灌输的传统教学,扼杀学生自主学习的天性,注定是没有教学生命力的。
为了满足儿童自主学习的需求,在本课的教学中,处处体现我“让学”的思想。
这一学习单,仅为学生的自主学习提供了一个支撑的拐棍。
学生自己默读课文,自己品味语言,自己动笔划出含有深意的句子,自己和同伴练习有感情地朗读。
在集中汇报阶段,学生自由朗读,自主评议,自主交流朗读的策略和方法。
《做一片美的叶子》学习教学反思
《做一片美的叶子》教课反省优选《做一片美的叶子》教课反省 1今日,我和孩子一同学了第四《做一片美的叶子》,是一篇散文,作者用一般的言描绘了大和叶子的外形之美和内在之美。
由物及人,由“大”和“叶子”,想到了人,想到了人的生活,启示人要学叶子那种静静无、无私奉献的精神。
学生来,种文体比少,于文中一些要点句的理解有必定的度。
所以,在前,就学生部署了的作,熟文,学生达成好。
学叶子的外形之美,我侧重学生品尝了文的第4、第6自然段,帮助学生找“无词典”,理解“形各异”的意思,借助收集到的叶,使学生知道,每一片叶子都有各自的特色,即便在一棵上,也没有两片同样的叶子。
通朗,出叶子的美。
第6自然段,就以一个引学,“你喜那个季的叶子,什么?”学生所欲言,表达了自己不一样季叶子的喜。
有的,喜春季的叶子,因它得嫩嫩的,人不忍心碰它;有的喜夏季的叶子,因夏季的叶子得很肥沃,很茂盛,我能够在下纳凉、游;有的喜秋季的叶子,因叶黄了落下来,我能够收集做本⋯⋯可惟独没有人喜冬季的叶子。
于是,我趁打,到了叶子内在美的学。
通理解“生命的第1 页乳汁”、“回归大树地下的根”,使学生知道,绿叶为大树而生,把阳光、水分变为营养奉献给大树。
即便是冬季,也是叶落归根,对大树毫无保存。
这篇课文由物及人,隐含了深刻的道理。
我指引学生比较树叶和人相像的地方,学生很快理解了,绿叶为大树而生,有了每一片叶的工作、漂亮,大树才会生长得组健壮、葱绿;我们人也是这样,有了每一个人的工作、劳动,我们的社会才会这么美好,我们的生活才回这样的幸福。
而我们每个小朋友也都是一片叶子,只需我们思想棒、学习棒、身体棒,我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树,活力勃勃。
或许是对课文的理解不深,学生对课文的朗诵,老是找不到感觉。
为认识决这哥问题,我打算过段时间,在班上举行一个“诗歌朗诵会”,鼓舞学生借助优美的音乐或在同学的帮助下,将学过的合适朗诵的课文进行品读,让学生对课文的理解上涨到另一个高度。
做一片美的叶子教学反思
做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思做一片美的叶子教学反思这篇散文诗很美,含义隽永深刻,三年级的孩子理解“做一片美的叶子”的含义不是一件容易的事情。
今天的课堂上,先引导学生理解叶子之美。
学生找到课文中描写叶子很美的句子以后,强调“每一片叶子都很美”,指导朗读抓住“每一片”、“都”、“很”等词语突出没有不美的叶子,而且叶子美得不一般。
叶子到底美在哪里呢?“形态各异”这个词语首先跳入眼帘。
词语的意思不难理解,“你找不到两片相同的叶子”就是最直白的解释。
请学生结合生活中见过的树叶,说说对“形态各异”的理解。
学生说有的树叶像手掌,有的像扇子,有的像针,有的是椭圆形,有的是……样子各不相同。
教师强调,即使同一颗树上的叶子也是不完全相同的,这就叫“形态各异”。
理解树叶“无私奉献”的精神,大多数学生都有难度。
只有一位学生说出“每一片树叶都很有爱心”。
树叶的爱心体现在哪里呢?“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。
“光合作用”这样的知识,三年级的学生当然是不知道的,教师只有和盘托出了,面对一双双懵懂的眼睛,“启而不发”的时候,就只能“灌输”了。
经过这样的“灌输”,当我把“无私奉献”这个词语板书在黑板上时,绝大部分学生也能心领神会了。
课文中描写树叶的四季变化,语言非常凝练优美,富有诗情画意。
“嫩绿”、“肥美”这些词语的韵味,学生可能还无法领会。
学生交流较多的是“变黄”、“飘零”等词语。
有一位很顽皮好动的男孩说秋天的树叶从树枝上飘落下来就像一只黄色的蝴蝶翩翩起舞。
还有学生联想到《山行》中的枫叶,联想到冬天下雪时的情景。
总体而言,课堂上学生的表现虽然也有一些亮点,但是沉默的学生还是较多。
看来学生对语言的理解能力还是很薄弱的。
培养学生敏锐的语感,任重道远哪!做一片美的叶子教学反思今天教学完《做一片美的叶子》一文。
这是一篇很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的.外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
三年级上语文教学反思4做一片美的叶子
三年级上语文教学反思4做一片美的叶子《做一片美的叶子》,是一篇优美的小散文诗,作者议决对大树和叶子的美,让学生去学做立足本职、无私奉献的人。
传授中,我主要是围绕以下几个标题展开传授的:首先,让孩子们明白叶子的劳动。
只有明白了叶子的劳动,才华领会它的生存代价。
孩子们议决读课文,很轻松地知道了叶子的劳动便是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我给孩子们先容了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生明白树叶的存在敷衍大树的意义,我又问孩子们:秋冬季候,树叶叶落归根,是不是不再为大树劳动了呢?一些念书较多的孩子告诉大众,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。
这样的几个标题,让孩子们明白了树叶的一生都在为大树劳动,周而复始,一直在奉献、支付。
其次,得明白大树敷衍树叶的意义。
我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把多数的叶子结为一个整体。
我知道,他们并不太明白此中的含义。
我告诉孩子们:一片树叶离开了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘荡独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们先容了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,领会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,得明白树叶与人的关联。
我问孩子们:为什么说我们每个别都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未举行深层的关联。
我给了他们启发:我们三(3)班便是一棵大树,你们便是?孩子们立即回答:一片片树叶。
就这样找到了关联,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了团体、国度、地球这样的大树。
孩子们明白了树叶离不开大树,要为大树奉献一生,人离不开团体,要为团体荣誉而搏斗。
最后,我呼吁:为了我们赖以生存的地面,为了我们的祖国和地球的生生不息,都来“做一片美的叶子吧”!最后,完成课后练习4。
课快完成的时候,我和孩子们一起完成课后练习4,议决说,来稳固对课文的理解,议决说,再次感受树叶的奉献物质。
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三年级上册《做一片美的叶子》课后反思《做一片美的叶子》课后反思一
原本导入时要求学生带树叶并观察的,虽时至秋日,但仍未到落英缤纷之时,如要求学生带树叶,必难免有学生会去采摘,这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。
如何利用有效的资源,既能激发学生的兴趣,又能达到教学之目的呢?我不由想到了前节课所学的古诗《山行》,诗曰:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了,由此可见,诗人对树叶的喜爱、赞美。
于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整:课前请学生齐背《山行》,(这不仅复习了旧知,更为新授奠定了基础)并设问:诗人为何“停车”?学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。
师:可见诗人是多么喜欢这枫叶啊,(板书:叶子),这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下,显得格外的美丽、迷人(板书:美),这么美的叶子是大自然的“杰作”(板书:的),小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀?(将课题板书完整)生齐读,至此,完成了揭题、激趣这一教学环节。
回顾本环节的设计,我觉得虽然流程稍长,但比较巧妙地复习了旧知,构建了新旧知识的联系带,使教材的前后内容融会贯通,同时从情感目标看,实现了自然的移情,由诗人之情转化为学生之情,由爱“枫叶”的“独爱”,转至爱“叶子” 的“博爱”,并产生欲做一片美的叶子的美好愿望,为课文的深入学习与悟情作了有
效的铺垫。
我想:教学固然需要直观的呈现,但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的,那我们就可以化烦为简,用语言取代之,语文既然姓“语”,我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵,激发他们的情感,放飞他们想象的翅膀……
《做一片美的叶子》课后反思二
《做一片美的叶子》是一首很美的散文诗,作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美,再由物及人,由“大树”和“叶子”想到了人,想到了人的生活,启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
刚备课的时候,我感觉教学这篇课文是比较难的,所以查阅了不少书籍和教参,从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。
教学中,我主要是围绕以下几个问题展开教学的:
首先,了解叶子的工作。
只有明白了叶子的工作,才能体会它的生存价值。
孩子们通过读课文,很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用,让学生了解树叶的存在对于大树的意义。
我又问孩子们:秋冬季节,树叶叶落归根,是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家,树叶落地,也是一种滋润大树的肥料。
这样的几个问题,让孩子们明白了树叶的一生都
在为大树工作,周而复始,一直在奉献、付出。
其次,了解大树对于树叶的意义。
我让孩子们读7、8小节,让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案:大树把无数的叶子结为一个整体。
我知道,他们并不太了解其中的含义。
我告诉孩子们:一片树叶脱离了树叶是无法生存的,你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头,我给他们介绍了树叶生存的需求,让孩子们明白,没有大树,树叶也是无法生存的,体会树叶为大树奉献,同样大树也对树叶有着很重要的意义。
再次,了解树叶与人的联系。
我问孩子们:为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点,未进行深层的联系。
我给了他们启发:我们班就是一棵大树,你们就是?孩子们立即回答:一片片树叶。
就这样找到了联系,继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人,又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。
孩子们明白了树叶离不开大树,要为大树奉献一生,人离不开集体,要为集体荣誉而奋斗。
最后,告诉孩子们为了我们赖以生存的大地,为了我们的祖国和地球的生生不息,都来“做一片美的叶子吧”!
最后,完成课后练习4。
课快结束的时候,我和孩子们一起完成课后练习4,通过说,来巩固对课文的理解,通过说,再次感受树叶的奉献精神,通过说,加深对“爱”的理解。