三年级上册数学教学反思(全册)
小学三年级上册数学教学反思范文(3篇)
小学三年级上册数学教学反思范文（3篇）【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学三年级上册数学教学反思范文（3篇）》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级上册数学教学反思范文第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教”的教学模式教学。
说实话“先学后教，以学定教”的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。
但这不是一朝一夕的工夫。
这需要我们更加下工夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。
我们要结合自己的实际情形创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。
刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样摸索问题。
“先学”不是让学生自由、随便、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。
老师第一了解学习目标，而后老师根据学习目标提出一些问题，刚开始让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相干的内容。
课堂上的“后教”，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学进程中，通过老师巡问，掌控学生的自学情形，在学生自学以后，老师能够发觉学生通过小组讨论，质疑问难，相互交换等方式自己处理自学进程中暴露的问题。
已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，相互帮助，到达了共同提高。
常常有一些问题是说起来简单做起来难，在采取“先学后教”的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。
说明自己对这种新的教学模式不熟，需要连续深入领会其精神实质，把它融解到自己的教学实践中去。
【篇二】小学三年级上册数学教学反思范文《万之内数的减法》是新课程数学第五册第二单元里的三位数退位减法的一节课。
在这堂课中，深入体现了“以学生为主体”，“老师为引导”。
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇)
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇）北师大三年级上册数学教学反思（1）“过河”这一课教学设计，是以新课程数学教材的基本叙述模式：问题情境――建立模型――解释应用与拓展为主线来进行的。
课后，回想自己曾经上过的计算课，引发出了我的一些思考：一、变传授知识为探索生活问题，计算题有了类似生命的意义。
过去，我们在传统教学中，对于混合运算的运算顺序是由老师告知的，学生通过反复做题来遵循、记住运算的顺序，至于为什么要先算小括号里面的，那学生会说：因为书上是这样规定的。
在新课程标准中，数的运算的具体目标提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。
正是在这种目标的指引下，现在的数学，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有了具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
在教学中，孩子们想解决其他小朋友提出来的问题，求“需要几条船呢？”，此时孩子们头脑中的29＋25绝不仅仅是一个孤零零的算式，他们想的是需要先求出男生和女生的人数，才能把这些人每9人去乘坐一条小船，最后再求出需要几条船。
学生在课堂中慢慢体会到情境中先算加法的必要性，可是在混合运算算式中，25＋29÷9或者29＋25÷9孩子们按照已有的知识经验就推断出应该先算除法，这样矛盾的情境就产生了。
孩们就努力想办法来解决这个矛盾，他们马上想到用小括号将29＋25“保护”起来，其实，这也与他们的生活经验基础联系密切，我知道他们是有能力把这个矛盾解决，这一点我是心中有数的。
还有在拓展练习中，我设计的是“剩下的树可以怎么种”的问题，孩子们意识到必须先算出现在还剩下多少棵树，才能实行怎么种树的方案，这又要先算出混合运算算式中的减法部分，那么又有了运用小括号的必要了。
通过过河租船这个生活情境的设计，能清楚的看到孩子的思维方式和过程，我也更加感到：在数学教学中知识结构转化为认知结构，应由学生通过老师设计的具体有用生活情境去自主探索、自主建构来实现的重要性。
三年级上册数学教学反思(全册)
三年级上册数学教学反思（全册）三年级上册数学教学反思（全册）篇一本节课是人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。
接着，创设了让学生自己设计图。
当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。
通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。
调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解“参加……的，只参加……的，既参加……又参加……的”的含义。
在解读集合图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。
红色圈是表示“参加跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参加踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参加的部分后是“只参加跳绳兴趣小组的人数”，“只参加踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。
还有“既参加跳绳又参加踢毽子”让学生明白这是2个小组都参加的。
因此在比较“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，大部分学生都已理解。
在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文字转化为图形。
并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？“杨明、刘洪、李芳”这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。
并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。
部编版三年级上册数学全册教案(教学反思)
部编版三年级上册数学全册教案(教学反思)1. 引言本文档是部编版三年级上册数学全册教案的教学反思。
通过本次教学实践，我对教学内容和教学方法进行了总结和反思，以便进一步提高教学效果。
2. 教学目标本节课的教学目标是帮助学生掌握三年级上册数学教材中的基本概念和解题方法，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：- 数的认识和表达- 数量的比较和排序- 加减法的运算- 时钟和日历的运用4. 教学方法为了促进学生的参与和主动研究，我采用了以下几种教学方法：- 活动教学：通过游戏和小组活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 合作研究：组织学生进行小组合作研究，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 视觉教学：利用图片、图表等视觉资源，帮助学生更好地理解和记忆概念和知识。
5. 教学反思通过本节课的教学实践，我发现以下几个问题和不足之处：- 在活动设计上，有些活动难度偏高，导致一部分学生理解困难，需要适当调整。
- 在组织合作研究时，有些学生过于依赖他人，需要引导他们主动参与和表达自己的观点。
- 在使用视觉教学资源时，有些图片和图表不够清晰，需要使用更高质量的教具和视觉材料。
针对以上问题和不足，我将采取以下改进措施：- 调整活动设计，确保难度适中，使所有学生都能够理解和参与。
- 引导学生培养独立思考和表达的能力，减少过度依赖他人的情况。
- 更新和改进教学资源，确保图片和图表的清晰度和质量。
6. 结束语通过本次教学反思，我对教学过程中的问题和不足有了更深刻的认识，并提出了相应的改进计划。
我相信通过不断的反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生的学习成长做出更大的贡献。
人教版小学三年级数学上册全册教学反思(12篇)
人教版小学三年级数学上册全册教学反思（12篇）小学三年级数学上册全册教学反思篇1有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。
同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。
在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。
从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好。
小学三年级数学上册全册教学反思篇2本课程立足于学生的发展，关注学生的可持续发展。
在教学中，笔者尝试将计算机教学从传授知识转变为激发学生学习动机的学生实践模式。
从允许学生在学习情境中自主提供新的知识探索材料，到允许学生尝试回答新知识、交流归纳推理、总结计算方法，更好地体现了学生的主体地位。
1、较好地把握了计算教学的目标。
在教学目标的制定和把握上，该班在注重知识和技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上，学生不仅仅满足于掌握基本的算术，更重要的是运用规则正确计算。
更重要的是引导学生在积极参与探索算术的过程中，经历一个一位数的计算过程，倡导算法的多样化，兼顾后续学习的需要，让学生逐渐认识到垂直计算的优势。
三年级上册数学教学反思
三年级上册数学教学反思三年级上册数学教学反思（精选15篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是店铺为大家收集的三年级上册数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家！三年级上册数学教学反思篇1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
下面我对本学期工作做一个总结：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、用心批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
小学三年级上册数学教学反思3篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级上册数学教学反思3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级上册数学教学反思 《可能性》是义务教育课程标准实验教科书⼩学数学三年级上册第⼋单元内容，通过解决简单实际问题，体会数学与⽣活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
在教学中，我注意让学⽣在游戏活动中，通过观察、操作、交流、反思等学习活动，调动兴趣主动学习。
⼀、教学导⼊以游戏化、⽣活化的形式调动起学⽣的积极性，引导学⽣体验知识的形成过程，注重学⽣已有的认知基础和⽣活经验，让学⽣分组讨论对“摸哪袋棋⼦公平”作出合理判断。
⼆、注重将数学问题与⽣活实际相联系。
让学⽣以熟悉的游戏活动“下跳棋前，摸棋⼦决定谁先⾛”的⽣活问题展开教学，使学⽣在积极的参与中直观地感受游戏规则的公平性，丰富对可能性⼤⼩的体验，学会⽤概率的思想去观察和分析⽣活中的事物。
三、让学⽣充分经历由形象到抽象的数学化过程。
本节课⼀⽅⾯创设⽣活化的情境；另⼀⽅⾯，通过“摸哪袋棋⼦公平”的问题，引导学⽣⽤概率去猜测，通过思考验证，总结得出可能性的⼤⼩与概率的关系，学⽣经历由形象到抽象的数学化过程。
回顾本单元的学习，⼤多数学⽣都能学会求事件可能性的⼤⼩和规则的公平性。
并且整节课学⽣始终处于兴奋之中，注意⼒⾼度集中，在游戏的愉悦中巩固了知识，增强了⾃信，掌握了所学知识。
【篇⼆】⼩学三年级上册数学教学反思 “倍的认识”是低年级数学课的教学重点，⼜是难点。
“倍”的概念⽐较抽象，在教学中没有给学⽣“倍”的概念定义，所以低年级学⽣要建⽴“倍”这⼀概念，应通过⼤量的感性材料和通过⾃⼰观察思考，动⼿操作、⽐较，从⽽得出两数之间的数量关系。
这节课有以下⼏个特点： ⼀、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
三年级上册数学教学反思(全册)
三年级上册数学教学反思（全册）教学反思：三年级上册数学教学（全册）在三年级上册的数学教学中，我采用了多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，我发现以下几个问题，并对其进行了反思和改进。
1. 教学内容的安排不够合理在数学教学中，我发现自己有时过于依赖教材，没有充分考虑到学生的实际情况和兴趣特点，导致教学内容的安排不够合理。
有些学生在某些知识点掌握较快，但对其他知识点较困难，这就导致部分学生跟不上教学进度。
为了解决这个问题，我打算在下学期开始之前，对教材内容进行重新审查和安排，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容的顺序和难度，确保学生能够逐步扎实地掌握数学知识。
2. 缺乏巩固和复习环节在教学中，我发现学生在新学的知识点上有一定的掌握，但随着时间的推移，他们对之前学过的知识点逐渐遗忘。
这主要是因为在我教学的过程中，没有足够的时间和机会给学生进行知识的巩固和复习。
针对这个问题，我计划每周安排一到两节复习课，让学生对已学习的知识进行回顾和巩固。
此外，我还会鼓励学生自主复习，提供一些复习资料，帮助他们在课外进行巩固训练。
3. 教学方式不够多样化在教学中，我发现我过于依赖传统的教学方式，如讲解和练习，这让一些学生在课堂上缺乏主动性和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我打算在下学期探索一些新的教学方式和活动，如小组合作学习、游戏化学习等，让学生在更多的互动和实践中学习数学知识。
4. 个别学生的教学困难在教学过程中，我也注意到一些学生存在学习困难，例如理解能力差、注意力不集中等问题。
对于这些学生，我会主动与他们的家长进行沟通，并寻求相关的教育专家和学科教师的帮助。
此外，我还会增加一对一辅导的时间，给予这些学生更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
总的来说，三年级上册的数学教学中，我意识到了自己的不足和需要改进的地方。
通过反思和总结，我将不断提高自身的教学能力，适应学生的需求，提供更优质的数学教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《平行四边形》教学反思成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。
接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。
然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。
其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。
最后通过观察例举，猜一猜巩固认知。
不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办。
学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。
围一围的操作范围小，马上进入画一画环节。
发现绝大多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。
于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。
疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。
但是，又多占据了一些课堂时间。
总缺乏课堂练习。
重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论。
预设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。
画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。
《测量》教学反思本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。
《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。
”为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。
鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。
首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。
接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。
认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。
孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。
通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。
在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。
我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。
《有余数的除法》教学反思有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。
同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。
在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。
从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好。
《秒的认识》教学反思教学重点：初步建立秒的时间观念。
教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。
《秒的认识》这一教学内容，它是在学生认识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培养学生[此文转于斐斐课件园]时间观念的重要内容之一。
本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，反思整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，感觉本节课的教学设计体现了以下几点：教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
在教学中，我通过七个环节：认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结。
目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程。
正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人。
让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生体验1秒与60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。
教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。
练习中，我加入了我们生活中的例子。
如：阅读短文《小宇的一天》帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。
4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。
在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。
学生学习方法：1、观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。
2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。
为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的认识，从而感知60秒。
3、独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。
如：教学中，认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生交流，最后把自己的想法和建议说出来。
4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人。
当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。
学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的意见时，总想辩解。
这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得尊敬别人，能安静地听完别人的发言。
”这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体，说完整。
同时，让学生明白并不是所有的意见都是正确的。
在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
当在课堂上意见有分歧的时候，我们常常常会留给学生们讨论的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平息他们之间没有结果的争论。
这时候学生往往听得最认真。
从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替。
努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。
《四边形》教学反思：1、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。
我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生[此文转于斐斐课件园]的创新精神和实践能力。
《可能性》教学反思上《可能性》这课之后,有个孩子天真地说了一句：“老师，我觉得今天的课不像数学课？令我哭笑不得，但更让我深思:数学课要“生活味”，更要“数学味”.《可能性》是《数学课程标准》新增加领域"概率与统计"中的内容.课前,我对三年级学生进行了调查,发现他们对区分"可能性"知识的感知还是比较丰富的,只是有些零散、杂乱,大都建立在经验上,带有缺陷,数学化的程度较低.因而,本节课我对教材进行了大胆的整合,把认识"随机现象"和"可能性大小"同时纳入到第一课时进行教学,并以学生感兴趣的生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、有趣而有挑战性的数学活动,通过"猜想一实验一统计一验证一推理",给学生提供充分活动和交流的机会.在此基础上,促使学生将丰富的感性认识上升为理性认识,让他们的数学思考得到更好的发展,品味浓浓的数学味.《数学广角——搭配》教学反思一、活用教材，内容生活化《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教导主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。
这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。