课文《跨越海峡的生命桥》教案设计

课文《跨越海峡的生命桥》教案设计
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写跨越、海峡、
桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和
台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解跨越海峡的生命桥的含义。

３、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感
情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

【教学重点】
理解台湾青年及李博士的高尚品质。

【教学难点】
理解生命桥的含义。

【课前准备】
多媒体课件。

【总体设计】
教学分成四个实践板块：
１、初读课文，自学生字、新词，交流初读感受；
２、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；
３、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言；
４、书面表达、交流，运用语言，升华情感。

第一课时基本完成前两个板块，初步完成教学目标１、２；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。

）第二课时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。

【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，质疑导入
１、揭示课题，质疑：
看到课题，你有什么疑问？
２、导入：
让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容
１、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

２、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：
⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

理解这三个词语在课文中指的是什么。

⑵提示辗转，都是翘舌音。

训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。

⑶提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出
３、把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。

三、再读课文，理解感悟，指导朗读
１、过渡：
课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

这个故事最让你感动的是什么？
２、引导默读课文的第３、４、５自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。

３、默读画语句，同桌间交流。

４、引导全班交流：
根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句：
⑴交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。

在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。

①指名先朗读画出来的语句，再谈感受。

②看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读就在昨天，一场历史７．３级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地还在余震中摇晃。

联系自己谈感受。

③结合课文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的爱心。

策略：首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学
生运用文中词语练习说话台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。

，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。

④带着敬佩之情朗读第４自然段的语句。

⑵交流表现李博士高尚品质的语句：
①朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？
②抓住沉着突如其来空旷一次又一次涓涓等词语体会李博士
博大的爱心。

相机指导有感情朗读。

③出示李博士送骨髓的时刻表，体会奔波和连夜等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。

５、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。

四、朗读结束，布置作业
１、课件出示第七自然段后两句话，师生配乐朗读也许，小钱和台湾青年传下去。

２、结束语：
同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。