部编版五年级语文下册第一单元-1 古诗三首 第一课时 四时田园杂兴(其三十一) 部编版
五年级下册第一课古诗词三首
五年级下册第一课古诗词三首
1.《四时田园杂兴（其三十一）》
（宋代）范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【译文】白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，男村里的男女都各自挑起家庭的重担。
小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。
2.《稚子弄冰》
（宋代）杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
【译文】清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。
轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。
忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。
3.《村晚》
（宋代）雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
【译文】池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
远远的
青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。
放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》(其三十一)教案
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》（其三十一）教案一、教学目标1.知识目标：学生能够熟读古诗《四时田园杂兴》并理解其中描述的自然景色。
2.能力目标：培养学生的语感和表达能力，训练学生的朗读技巧。
3.情感目标：激发学生对田园风光的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解古诗《四时田园杂兴》的意境和情感，掌握课文内容。
2.难点：区分和理解古诗中的象征意义，提升对古诗的理解能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：PPT、课文朗读录音、相关图片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示田园风光图片或播放相关音频视频来引入本课课文的主题。
2. 学习课文（15分钟）•让学生听老师朗读课文《四时田园杂兴》，并理解其中描绘的自然景色。
•学生阅读课文，老师逐句解释内容，帮助学生理解生词和句子。
3. 分组讨论（10分钟）•安排学生分成小组，让他们讨论古诗中的意境和情感，分享自己的理解。
4. 朗读与表达（15分钟）•学生分组朗读课文，并进行表演，提升语言表达能力。
•老师指导学生如何调节语速、语调和情感，帮助他们更好地诠释课文。
5. 总结复习（10分钟）•老师针对本课内容进行总结，强化关键知识点。
•鼓励学生用自己的话语再描述一遍古诗《四时田园杂兴》。
五、课堂作业•要求学生背诵古诗《四时田园杂兴》，并用自己的话语写一篇短评，反映个人对这首诗的理解和感悟。
六、教学反思•教师应当根据学生的表现调整教学方法，提高学生对古诗的理解和欣赏水平。
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解古诗《四时田园杂兴》，培养对自然风光的热爱，提升语文素养和诗歌欣赏能力。
第1课 《古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)五年级语文下册(统编版 五四制)
课题 1.《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》统编版五年级下册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
学习重难点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
学情分析引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程学习任务一：阅读单元导读，导入新课单元主题：童年往事语文要素：体会课文表达的思想感情。
习作要求：把一件事的重点部分写具体。
1.课前导入古代乡村儿童都会做什么呢？今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗吧。
多么勤劳的农人，他们“昼出耘田夜绩麻”，多么可爱的孩子，他们“也傍桑阴学种瓜”！让我们一起走进范成大的《四时田园杂兴》（其三十一），感受古代儿童的生活吧！2.走近作者范成大（1126-1193），字致能（一作至能），号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。
其诗题材广泛，关注国计民生。
有《石湖居士诗集》三十四卷，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
3.资料链接《四时田园杂兴》(组诗)的内容《四时田园杂兴》（组诗）是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗中描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景象和农民的生活，宛如农村生活的长幅画卷，也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
本课选的是“夏日”中的一首，描写了农村夏日生活中的一个场景。
学习任务二：朗读古诗，学习生字1.字词乐园我会读我会写趣识字多音字解词义①有感而发、随事吟咏的诗篇。
（）②在田间除草。
( )③把麻搓成线。
（）④不懂。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和小组合作的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗中描绘的田园生活的美好，培养学生对自然和生活的热爱和珍惜。
教学内容：1. 教学内容：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》。
2. 教学目标：通过阅读和理解古诗，使学生掌握生字词的意思和用法，能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容。
3. 教学重点与难点：理解古诗中描绘的田园生活的美好，掌握生字词的意思和用法。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍《四时田园杂兴（其三十一）》的作者背景和创作背景，引导学生了解古诗的背景。
3. 阅读理解：让学生朗读古诗，引导学生理解古诗的内容，解释生字词的意思和用法。
4. 小组合作：将学生分成小组，让学生讨论古诗中描绘的田园生活的美好，鼓励学生分享自己的感受和观点。
5. 文学鉴赏：引导学生欣赏古诗中的韵律、意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 拓展活动：让学生发挥想象，用自己的语言描绘出古诗中描绘的田园生活的画面，培养学生的创造力。
板书设计：1. 板书《四时田园杂兴（其三十一）》2. 板书生字词：重点生字词的意思和用法。
3. 板书田园生活的美好：用关键词概括古诗中描绘的田园生活的美好。
作业设计：1. 作业内容：让学生选择一幅自己喜欢的田园画，用文字描述出画面的内容和感受。
2. 作业要求：用流畅的语言描述，注意使用恰当的词汇和句式。
课后反思：1. 学生对古诗的兴趣是否被激发？2. 学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？3. 学生是否能够理解古诗中描绘的田园生活的美好？4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力是否得到培养？5. 教学过程中是否有需要改进和调整的地方？重点关注细节：学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？补充和说明：1. 朗读指导：在教学古诗时，教师应先进行示范朗读，让学生跟随教师一起朗读，确保学生正确地掌握古诗的节奏和韵律。
部编版五年级语文下册1.古诗三首《四时田园杂兴(其三十一》教学设计
1.古诗三首第一课时四时田园杂兴（其三十一）教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议。
4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂兴（其三十一））5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
6.了解诗人。
【出示课件】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。
(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
【出示课件】四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
部编版五年级语文下册-五下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀教学设-微课教案
《四时田园杂兴》教学设计教学目标1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、默写古诗。
4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
学情分析通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。
教学重点、难点1、重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。
2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。
教学时间：一课时教学过程:一、导入1、今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。
2、介绍作者:范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。
诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。
《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。
二、初读古诗,整体感知1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。
2、听范读。
思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？3、学生自由朗读、齐读。
三、整体合作,探究全诗1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。
2、小组讨论诗句意思。
3、全班交流诗句意思。
4、指名概述全诗大意。
（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。
（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学种瓜。
四、尝试赏析1、诗歌写了什么内容?表达了什么？（1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
（2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。
这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。
一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴其三十一》是部编五年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了农村田园生活的美好景象，通过诗人对四季变化的描写，展现了大自然的魅力。
教材选取了这首诗，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗歌的意境，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。
然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗歌的意境和情感把握有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，对古代文学的欣赏，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.原因：诗歌的语言表达较为简练，时代背景和语言表达的差异可能导致学生对诗歌的理解有所局限。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用感悟、品析、想象等方法，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容；采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
2.新课导入：介绍诗人范大成，展示诗歌的背景图片，引导学生进入诗歌情境。
3.自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.感悟诗歌：引导学生通过想象、品析等方法，感悟诗歌的意境。
5.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，培养学生的合作意识。
6.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
7.总结提升：教师对学生的理解进行点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
8.朗读背诵：让学生朗读并背诵诗歌，增强记忆力。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(说课稿)五年级下册语文部编版
《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对大自然的敬畏之情，增强对美好生活的向往。
二、教学内容本课是五年级下册语文部编版的一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，是唐代诗人范大成创作的一首描写田园景物的诗歌。
诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言清新、自然，具有很高的艺术价值。
三、教学重点与难点重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。
难点：欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示农村田园风光图片，引导学生观察、欣赏，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主学习，理解古诗大意。
（3）教师讲解古诗中的生字词，引导学生理解字词含义。
（4）学生合作探讨，分析古诗的意象和意境。
3. 欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
4. 巩固练习（1）学生朗读、背诵古诗。
（2）学生完成练习册上的相关题目。
5. 小结拓展引导学生思考：现实生活中，我们应该如何保护大自然，珍惜美好生活？六、板书设计1. 《四时田园杂兴（其三十一）》2. 春、夏、秋、冬3. 农村景色、农民生活4. 热爱大自然、珍惜美好生活七、作业设计1. 朗读、背诵古诗。
2. 结合自己的生活，写一篇关于保护大自然、珍惜美好生活的作文。
八、课后反思本节课通过运用多媒体课件、合作探讨等教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏古诗的能力。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，感受古诗的意境，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
部编版小学五年级语文下册1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》
田园诗
1.歌咏田园生活的诗歌。 2.多以农村景物和农民、木人、渔父等 人的劳动为题材。 3.风格清新淳朴。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
认识生字
fàn
（宋）范成大 范：姓氏
zhòu yún
jì má
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
认识生字
sūn
ɡònɡ zhī
【简析】这首诗写初夏江南的田园景色。诗 中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写 出了夏季南方农村景物的特点，有花有果， 有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀， 色彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民 劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归， 所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟 有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有 动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞 蝶舞，以动衬静。
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四时田园杂兴（其三十一）
四时田园杂兴（其三十一）
（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑字致能，号石湖居士。平 江吴郡（今江苏吴县）人。 南宋诗人。他与杨万里、 陆游、尤袤合称南宋“中 兴四大诗人”。诗题材广 泛，以反映农村社会生活 内容的作品成就最高，代 表作是《四时田园杂兴》， 共 记 60 首 ， 分 “ 春 日”“晚春”“夏 日”“秋日”“冬日”五 组。每一组分别有 12首。 这是其中的一首，描写农 村夏日生活中的一个场景。
田园诗欣赏
过故人庄
【唐】孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
全诗描绘了美丽的山村风 光和平静的田园生活。
五年级下语文第一课《古诗三首》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
五年级下语文第一课《古诗三首》知识点+同步练习知识点：一、相关资料《四时田园杂兴》（其三十一）范成大，字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
南宋名臣、文学家。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》、《吴郡志》、《桂海虞衡志》等。
创作背景范成大早年游宦四方，57岁以后退职闲居苏州石湖，在江南乡村度过了相当长的一段与世无争的田园生活。
在这段时间，他写下《四时田园杂兴》，这是一组大型的田园诗，共60首，宛如农村生活的长幅画卷。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“日”“冬日”五组。
《稚子弄冰》杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人，南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
著有《诚斋集》等传世。
《村晚》雷震，南宋，生平不详。
或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
二、多音字供ɡōnɡ（供给）（供应）ɡònɡ（供词）(供品）三、教材解读：四时田园杂兴（其三十一）宋∙范成大昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
诗意：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。
1.读前两句诗，说说这两句诗描写了什么场面？描写了农家夏日忙碌的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。
2.你是从哪些方面感受到他们的辛苦呢？（1）时间：“昼夜”忙个不停；（2）内容：既要“耘田”，又要“绩麻”；（3）劳动者，村庄儿女，各忙其事。
3.如何理解“学种瓜”中的“学”呢？一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就爱劳动的优秀品质。
统编版语文五年级下册第1课古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
统编版语文五年级下册1《四时田园杂兴》（其三十一）说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行较为细腻地描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
3.自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4.体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵古诗、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以渔场。
”为学生营造一种学习古诗的氛围，让学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
五年级语文下册教案-第一单元1古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)-人教部编版
四时田园杂兴（其三十一）【教学目标】知识与能力目标：1．认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。
2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
过程与方法目标：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
情感态度与价值观目标：1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。
2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【教学重难点】1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学过程】一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。
1．指名课题，借助注释悟“兴”的读音。
师生共同介绍诗人范成大。
2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。
3．师生共同介绍诗人范成大。
二、读通读顺诗歌1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。
2．抽生朗读，相机正音：供（ɡōnɡɡònɡ）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。
种（zhònɡzhǒnɡ）四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。
3．教学“昼”与“耘”。
4．师生合作读诗，读出韵味。
三、理解诗意1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。
2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）3．指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。
第1课《古诗三首》第一课时 四时田园杂兴(其三十一)(课件)五年级语文下册(统编版)
语文五年级下册
古诗三首
第一课时·四时田园杂兴 （其三十一）
目录
一
二
三
四
五
课
文
文
课
作
前
本
本
外
业
知
知
知
知
设
识
识
识
识
计
导初深拓读探剖
展
究
析
一 课前知识导读
课前思考
同学们，你做过农活吗？你觉得 做农活辛苦吗？是不是像做游戏一样呢？ 请分享一下你的经历吧！
学习是我们的主要任务，游戏是我们放松心情 的方式，它们都是我们生活中必不可少的部分，今 天的新课是关于“学农活”游戏的古诗……
学习古诗的方法：借助注释还可以采用图文相结合 的方法
精读古诗，领悟诗意
文本知识深剖析
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
辛苦
和谐
从“昼”到“夜”
想像画面
精读古诗，领悟诗意
文本知识深剖析
昼出耘田夜绩麻， 白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻。
村庄儿女各当家。 村中男男女女各有各的家务劳动。
童孙未解供耕织， 小孩子虽然不会耕田织布，
也傍桑阴学种瓜。 也在那桑树阴下学着种瓜。
文本知识深剖析
观察画面，说说 你们喜欢这些小孩子吗?
文本知识深剖析
懂事 快乐 可爱
受父母的勤劳品质感染
学种瓜，想像丰收的快乐 种瓜过程中所表现的童真童趣
四 课外知识拓展
课外知识拓展
课外知识拓展
四时田园杂兴（另一首）：
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。
文本知识初探究
词语解释
绩麻:把麻搓成线。 各当家：每天负有专责，独当一面。 未解：不懂。 供：从事；参与。 傍：靠近。 桑阴:桑树的树荫。
部编版五年级下册语文-五二下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀获奖课件精选3篇ppt
5.了解诗人。【出示课件】
范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，号称石湖居士。南宋诗人。他幼年聪慧，十二岁时遍读经史，十四岁时开始创作诗文。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们，今天老师为大家带来了两首描写童年的古诗文，这些古人笔下稚气未脱，淳朴憨玩的孩童们，是否唤起了你关于童年的回忆？
师：在同学们眼中童年有追逐、有嘻戏、有钓鱼、有捉蜻蜓还有打老鼠，真的是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。今天让我们乘上古诗的飞船，穿越时光的隧道，去感受宋代诗人范成大笔下的童年乐趣。（板书课题）
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。
（3）【出示课件】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
（4）这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
（5）村子里的大人们各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（读诗的后两行：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）
部编版小学语文古诗文《四时田园杂兴(其三十一)》原文+注释+翻译+赏析+试题
四时田园杂兴（其三十一）体裁：诗题文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
作者：名字：范成大年代：宋代描述：范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士。
汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。
南宋诗人。
谥文穆。
从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
翻译：原文昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
译文：白天锄地夜晚捻搓麻线，农家男女没有片刻工夫休息。
原文童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
译文：小孩子虽然不懂得耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。
赏析：赏析一：创作背景《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，此诗为第三十一首。
该组诗描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
赏析二：思想内容《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，全诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首描写农村夏日生活中的场景。
“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。
“耘田”即除草。
初夏，水稻田里秧苗需要除草了。
这是男人们干的活。
“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。
这句直接写劳动场面。
次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。
“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动。
“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象，却颇有特色。
这首诗最后表现了农村儿童的天真情趣。
赏析三：语言赏析诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
1《古诗三首》四时田园杂兴(其三十一) 部编版语文五年级下册
背景介绍
《四时田园杂兴》是范成大退居家乡，在石湖 养病期间写下的六十首田园诗。分春日、晚春、 夏日、秋日、冬日五组，每组十二首，总题“四 时田园杂兴”，这些诗描写了农村春、夏、秋、 冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了 农民遭受的剥削及生活的困苦。
我会认
字词乐园
zhòu yún gòng
白昼 耕耘 供品
古诗三首—四时田园杂兴（其三十一）
课堂集中营
四时田园杂兴（其三十一） 【宋】范成大
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
作者简介
范 成 大 （ 1126——1193 ） ， 字 致能，号石湖居士。苏州吴县（今江苏 苏州）人。南宋诗人。晚年隐居石湖， 写过大量的田园诗。其诗题材广泛，其 组诗《四时田园杂兴》六十首，描写农 村风光和民生疾苦，较为突出。诗与尤 袤、杨万里、陆游齐名，称“中兴四大 家”，亦作“南宋四大家”。他的主要 作品有 《石湖居士诗集》《石湖词》 《吴船录》等。
园 杂
未解供耕织
儿童可爱
兴 傍阴学种瓜
大人勤劳 孩子可爱
中心思想
课堂集中营
《四时田园杂兴》（其三十一）以朴实的语言描 写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活，不仅表现了诗 人对劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动 的农村儿童的赞扬之情。
实战练习
一、在加点字的正确读音下面画“√” 昼 (zòu zhòu)
√
耕耘（yún gēng)
√
供(gòng gōng)耕织
√
稚(zì zhì)
√
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
解：理解，懂得。 供：从事。 傍：靠近。 阴：树荫。
那些孩子们既不会耕也不会织，却也在茂盛 成荫的桑树底下模仿大人的样子种瓜。
部编版五年级语文下册第一单元 1古诗三首 教案(3课时)
1古诗三首教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”;会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思。
4.在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
6.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
教学重点1.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思。
2.在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学难点1.根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
2.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
教学课时三课时教学过程第一课时《四时田园杂兴(其三十一)》一、导入同学们,我们从学前班开始就学了很多古诗,谁愿意背给大家听?今天,我们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴(其三十一)》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
[范成大(1126—1193),字至能,号石湖居士,吴郡(今江苏省苏州市)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖集》《吴船录》等。
]二、释题并初步感知课文(一)释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(二)教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(三)指名试读全诗,引导学生回答上面问题。
三、学习诗文内容(一)自由读诗,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
(二)小组讨论(三)全班交流探究①昼:白天。
②耘:除草。
③耘田:在田间除草。
④绩麻:把麻搓成线。
⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解:不懂。
⑦供:从事。
⑧耕织:耕田织布。
部编版五年级下册语文课文
部编版五年级下册语文课本中的课文包括以下几个单元：第一单元：1. 《古诗三首》（《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》、《村晚》）2. 《祖父的园子》3. 《月是故乡明》4. *《梅花魂》口语交际：走进他们的童年岁月习作：那一刻，我长大了语文园地一第二单元：5. 《草船借箭》6. *《景阳冈》7. *《猴王出世》8. *《红楼春趣》口语交际：怎么表演课本剧习作：写读后感快乐读书吧：读古典名著，品百味人生语文园地二第三单元：综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣我爱你，汉字第四单元：9. 《古诗三首》（《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》）10. 《青山处处埋忠骨》11. 《军神》12. *《清贫》口语交际：自我介绍习作：他____了语文园地四第五单元：13. 《人物描写一组》14. *《刷子李》15. *《金钱的魔力》习作：形形色色的人语文园地五第六单元：16. 《自相矛盾》17. 《田忌赛马》18. 《跳水》口语交际：请你支持我习作：记一次游戏语文园地六第七单元：19. 《威尼斯的小艇》20. *《牧场之国》21. *《金字塔》口语交际：怎么待客习作：中国的世界文化遗产语文园地七第八单元：22. 《手指》23. *《童年的发现》24. *《我是一只小虫子》口语交际：趣味故事会习作：漫画的启示语文园地八以上是部编版五年级下册语文课本的目录，其中的*表示略读课文。
这些课文涵盖了古诗、现代文、文言文等多种文体，旨在提高学生的阅读能力和语文素养。
同时，每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地等栏目，以培养学生的语言表达和写作能力。
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1 古诗三首
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十
一)。
拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
其诗语言清新自然，风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。
(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。
)
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:四季。
杂兴:各种兴致，随兴而写。
诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。
)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。
绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。
供:从事。
傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。
)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。
诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
儿女:耘田绩麻(勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙:学种瓜(天真可爱、热爱劳动)。