(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树说课稿
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》第一课时教学设计
《一棵小桃树》教学设计（第一课时）大连市第六十二中学宋爱慧一、课题：《一棵小桃树》是部编人教版七年级下册语文学科第五单元第18课的教学内容。
二、教材分析：本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发人生感悟。
建议运用比较的方法阅读。
《语文课程标准》明确提出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
散文语言清新优美，感情真挚。
三、学情分析：学生在七年级下册第四单元中，已经学习了《陋室铭》和《爱莲说》，学习了托物言志的写法，本课在此基础上，采用比较阅读的方法，通过比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历，体会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法，从而学会运用托物言志手法进行写作。
四、教学目标：（一）知识与能力1、圈点勾画关键语句，梳理文章的行文思路。
2、比较阅读，概述小桃树的生长过程和“我”的人生经历。
3、学习托物言志写法，借小桃树抒写面对困难顽强斗争的赞歌。
（二）过程与方法采用比较阅读的方法，进一步学习托物言志手法。
采用批注法，圈点勾画关键语句，品析精彩语句，体会贾平凹作品的语言风格。
，（三）情感态度价值观学习作者面对困难，顽强斗争，不懈追求的精神。
五、教学重点：比较阅读，进一步学习托物言志的方法。
品析关键语句，学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写人生理想。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教学设计 (4)
《一颗小桃树》教学设计徐晶晶课标要求及分析：《一棵小桃树》属于语文课程标准第四学段，课标要求：（一）“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”（二）“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
第一项的维度目标是能力目标，行为动词是理清、理解，学习水平为掌握，学习内容是思路、主要内容。
第二项的维度目标是能力目标，行为动词是能有、获得，学习水平为理解，学习内容是作品内涵。
教材分析：《一颗小桃树》是人教部编版七年级语文下册第五单元的一篇自读课文。
是当代作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长抒写自己的理想和情志。
在叙述顺序上采用了明暗两条线。
在表达方式上，这篇课文最大的特点是托物言志，采用插叙这一叙述方式。
教学中要突出写作手法上的特点开展教学。
学情分析：优势：七年级的学生在阅读能力上已有一定的基础，通过散文的学习，学生对这类文体有了一定的了解和认知，所以阅读基础已经形成，有利于本课的学习。
劣势：本节课侧重于学生对文本的把握，在之前的教学中这方面的练习较少，学生在主旨的把我和写作手法的辨析上还有待提高。
教学重点、难点：根据课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，结合教材分析《一颗小桃树》的教学更侧重于写作手法的教学。
确立本文重点：本文中运用的插叙、双线结构和托物言志的手法上。
根据课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，结合学情确立本文难点：学生合作完成课文分析，能独立表达自己的观点态度。
学习目标：1.学生朗读课文，抓住文章线索，了解本文内容。
2. 学生通过分析文章，把握文章主旨，探究写法。
3. 通过对文章主旨的把握，培养学生坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
教法学法:谈话法，合作探究法，读写结合法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课现在正值春季，春日融融，春花烂漫，，说到春花，最惹人爱的数桃花，记得有诗句这样形容桃花：桃花四面发，桃叶一枝开。
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人教版七下第五单元第17课《一棵小桃树》教学设计石门实验学校七年级语文组李晓涛教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（要求：圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程）2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（要求：通过对具体语句的品析，体会作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感）3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
（要求：用比较的阅读手法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
）教学重点：了解主要内容，梳理小桃树的生长过程，品析描写小桃树的语句。
教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
学情分析：很多初一学生对托物言志、借物抒情的手法还是比较陌生，找不出物与人之间的共性，难以把握物的精神品质与人的思想情怀的统一。
教学方法：自主探究圈点批注小组讨论表格比较教学步骤：一、课程导入：“一花一木一世界，一草一树一春秋”我们曾经学过作家杨绛先生的文章《老王》，文章写了作为社会最底层的劳动者，老王居住条件、家庭情况和健康状况都十分恶劣，命运悲惨却带给作者无限的感动。
老王是个弱小者的形象，让人怜惜。
今天，我们学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?二、作家作品基础检测：（1）作者简介，贾平凹先生，贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
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《一棵小桃树》教学设计黄石八中雷晓峰教学目的：1、了解作者，感知主要内容，梳理小桃树的成长经历。
2、品析描写小桃树的的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写作手法。
3、树立对人生理想执着追求的信念，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
教学重点：比较小桃树的成长经历和“我”的人生经历，领会小桃树寄予的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
教学难点：作者在小桃树身上寄托的情感。
教学课时：2课时教学过程：一、激趣导入：《诗经桃夭》有句诗：桃之夭夭，灼灼其华。
写出了桃花明艳亮丽的姿态。
古诗中有许多描写桃花的诗句：满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融——吴融《桃花》鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸——苏轼《送别诗》……真是“一树桃花一树诗”。
看到桃花，常会令人想起美好的事物，寄托人们对美的向往。
今天我们要学的课文是《一棵小桃树》，作者贾平凹，作者的笔下这是怎样的一颗小桃树，又会寄托作者怎样的情思呢？二、自主阅读说桃树（一）学生自主阅读课文，做好以下几点：1、画出文中描写桃花的语句。
2、画出文中对小桃树看法的语句。
3、说说作者笔下的小桃树是一颗怎样的小桃树呢？（学生自由回答，老师抓住“可怜”和“坚强”两个词分析。
）（二）学生分析：小桃树为什么是可怜的？1、长在院子的角落2、长得很委屈3、谁也不理会它4、被猪拱折过5、被人遗忘6、差点被砍7、遭风雨摧残（三）小桃树的“坚强”又表现在哪些方面？1、虽然长得不是地方，又无人理会，仍然默默地长上来了。
2、虽然被猪拱，被遗忘，险被砍，仍然努力撑着。
3、虽然遭风雨，仍然倔强挺立，枝头花苞绽放。
三、比较阅读明主旨（学生分组学习）第一组比较: 小桃树与爷爷的盆景比较1、阅读文中描写爷爷盆景的文字，填写下表2、学生探讨：通过上面的对比，你有何发现？告诉我们：不屈不挠的与命运抗争，就会战胜磨难，创造出美好的未来。
第二组比较：小桃树与贾平凹的比较2、学生介绍贾平凹的经历：多媒体展示：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。
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《一棵小桃树》说课稿城关镇大西关学校岳小丽一、说教材《一棵小桃树》是部编版人教版教材七年级下册第五单元的第二课。
本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
从本文来说，《一棵小桃树》为状物散文，也是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
二、说教法1.讲授法文章主旨及写作手法等，在学生讨论无果之时，讲授出来，使学生学习到新的知识。
2.讨论法关于小桃树的外形、遭遇以及等问题都有学生先自主学习，在同桌或小组合作完成。
3.比较法关于小桃树与“我”的成长经历、成长环境、面对生活的态度，主要通过比较法来进行，比较二者的异同，体会作者的写作目的。
三、说教学目标1.积累字词，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，体会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
四、说教学过程（一）情境导入同学们，每个人可能都有自己喜欢的植物，或者一棵树、或者一朵花、或者一个盆栽，而贾平凹唯独对一棵小桃树情有独钟，今天，我们就走进贾平凹的《一棵小桃树》来一探究竟。
（二）明确学习目标1.积累字词，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，体会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
（三）检查预习1.生字词2．贾平凹简介当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1982年后从事专业创作。
任中国作家协会理事，作协陕西分会副主席等职。
是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。
（四）初读感知自读课文，找出文中写小桃树的句子，并结合文章分析“这是一棵——的小桃树”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树 》说课稿
《一颗小桃树》说课稿任瑞霞《一颗小桃树》是贾平凹先生的一篇文章，现在收编在人教版七年级下册第五单元。
本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
这些文章或托物言志，或借景抒情。
作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。
只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
文中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。
所以，在教学的过程中要紧扣“我”与小桃树来展开，在对比阅读中体会作者的情感。
在研读文本的过程中，所设计的问题有：1、认真阅读文章，看看作者到底为我们写了一棵怎样的小桃树？2、作者在文章开头写道“我常常想要给我的小桃树写点文章”，结尾也写道“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”请结合文章说说：“我”为什么情系小桃树？(提示: “我”和小桃树有什么关系？)3、文章写了这么多内容却不显得凌乱，为什么？4、文中多次出现奶奶，其作用是什么？在这些问题的探讨之后，我们能明白作者托小桃树所言的志是什么。
当然，要想更好地理解作者的志就必须明白本文的写作背景。
这就得介绍“文革”。
不然，学生们很难理解作者的写作意图。
而这些都得作者与文章的探讨揉和在一起来讲。
但是，在授课的过程中，由于时间关系这部分内容讲得很粗略很孤立。
作者所言的志对我们读者来说都很重要，所以他对我们的启示很是重要。
我在课堂上通过一个表格将学生的状况与贾平凹进行对比进而达到激励作用。
对于“托物言志”这种写作手法也应该让学生掌握，所以布置练笔内容。
【文本】部编初中语文教材七年级下册《一棵小桃树》说课
《一棵小桃树》说课今天说课的内容是部编初中语文教材七年级下册第五单元18课《一棵小桃树》。
将从以下五个方面来进行说课：1、教材内容 2、学情分析 3、教学目标及重难点 4、教学过程 5、板书设计。
首先说教材内容。
《一棵小桃树》是一篇状物抒情，托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
该文饱含深情、含蓄隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。
接下来是学情分析。
七下五单元《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》同为状物散文，学生通过对前一课的学习，已经掌握了一些描写景物的方法和记叙的顺序，对借景抒情、托物言志有了一定的理解，为本节课做了铺垫。
这是一篇自读课文，可以从学生的学情出发，在学生自己能完成的前提下，让他们自己去读，去理解和感悟。
通过默读、诵读、比较阅读等多种读法相结合，提高学生阅读的自我感受，引导他们在读中发现问题、分析问题、解决问题，老师只给他们一些提示，促使他们对课文主题有深层次的理解。
结合教材内容和学情，将本课的教学目标制定如下:1、自读课文，圈点勾画关键词句，理清全文思路。
2、比较阅读，领会内涵，学习托物言志的写作手法。
3、体会作者对小桃树的独特情感并树立对人生理想执着追求的坚定信念。
其中，“比较小桃树的成长和‘我’的人生经历，进一步学习托物言志的手法。
”是本节课的重难点。
通过小桃树和“我”人生经历的对比，了解文章一明一暗两条线索，引出托物言志的写作手法，感悟生命，自我反思，树立积极乐观的人生态度。
基于以上分析，设计了如下教学流程。
导入新课、赏树、悟情、诵文、活动结束。
新课导入，先引导学生诵读关于桃花的诗句，对比凄风冷雨中残败的桃花，引出课文《一棵小桃树》，通过情境的对比，激发学生阅读兴趣。
第一个环节，赏树。
先让学生默读课文，梳理小桃树的生长过程，理清全文思路。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教学设计 (7)
心间的柔情——《一棵小桃树》教学设计一．教材分析1.地位分析：《一棵小桃树》是人教版七年级下册第五单元第二课，是著名作家贾平凹写的一篇散文，本课通过对小桃树生长过程的描写来展现小桃树的特点，以小桃树的形象寄托作者的感情，并向我们展示了顽强的力量。
在本课中，能够让学生学会坚强不屈，培养学生勇于和困难作斗争的勇气。
它为学生感悟生命、体悟多彩人生中的丰富情感提供了范本。
2.学情分析：初一学生对文章的学习仅局限于感知内容以及某一方面的特点。
此阶段要让学生学习通过文章的相关描写去主动感受事物形象，从而体会文章的中心思想，掌握文章写作手法。
教学目标：1．知识目标：增强阅读分析能力，以及语言表达能力。
2．技能目标：掌握文章通过对事物的描写来表现特点，凭借事物形象寄托感情的写作手法；培养学生对文本主题思想鉴赏能力。
3、情感目标：培养学生坚强不屈的性格，以及在困境中敢于挑战困难和挫折的勇气；让学生认识特定社会现实，引导学生领会文中蕴含的情感。
教学重点：掌握文章中写作方法和作者抒发的情感。
教学难点：理解文中托物言志的写作手法；感悟课文中的真挚感情。
二、说教法和学法勾划重点语句是体悟文章内容的的方法之一，所以我将用勾划法引导学生体会；然后，通过对话教学，调动学生积极性进行合作、探究、鉴赏的方法进行深入分析；最后通过情境教学，尽量给学生以直观感受，刺激学生多种感官，增强教学效果。
教学时间： 1课时三、教学过程（一）、导入同学们，生活就像一个五味瓶，各种滋味混杂其中，打开瓶盖，或许有些味道已然失去，然而当我们细细品味的时候，却在不经意间发现原来这些味道并没有消失散去，而是一直深藏在心底，守护着我们的回忆。
就像上节课我们读到的故事—一棵小桃树。
藏在作者心底的一块又一块记忆碎片呈现在我们眼前，有感动、有震撼。
今天，我们将再次走近这棵小桃树,一起去拼凑那些美丽的碎片。
设计意图：让学生联系生活，心有所感，自然而然走近新的课时。
（二）复习回顾1、汇报情况：请学生们回忆本篇文章主要围绕什么事物来写的明确：小桃树设计意图：对文章再次进行整体感知，为下面课程的展开做铺垫。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树说课稿
《一棵小桃树》说课稿吕元华一、说教材《一棵小桃树》是人教版七年级下册第五单元的第二课，是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的状物抒情散文。
作者叙写了黄昏时分坐在窗前看风雨摇曳中的小桃树的情形，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己理想和情志。
虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
二、说教学目标根据本单元的教学目标，我把本课的教学目标定为以下几点：1、一是了解，作者了解写作背景。
简单，了解文革的相关知识。
2、是朗读，通过让学生选择自己喜欢的段落进行朗读的方法，希望在一定程度上能提升学生的朗读能力。
3、学习借助过渡句子，理清文章的层次结构，从宏观上把握文章的结构。
4、用圈点勾画法，把小桃树的特点以及作者的成长历程画出来。
再用比较阅读的方法，比较两者之间的相同之处和不同之处。
从而，明确两者之间的关系以及作者要借这个小桃树所要抒发的情感。
三、说教学重难点我把引导学生梳理脉络，学习插叙知识以及比较小桃树的成长经历和“我”的人生经历，作为教学重点。
把托物言志的写作手法的学习作为难点。
四、说教法学法根据这些教学目标，我选用情景教学法、讲授法作为教法，朗读法、探究法作为学法五、说课时安排本课虽然是自读课文，却也有一定的难度，所以安排两课时，我要上的是第一课时。
六、说教学过程：首先用我们所学过的有关树的文章比如《青海高原一株柳》，唤起同学们的情感共鸣。
然后在学生的预习基础上了解作者及写作背景。
接着让学生初读课文，并选择自己喜欢的段落进行展读，以达到生字词知识的了解掌握及一定程度上提高学生朗读能力的教学目的。
第四步是通读梳理脉络，宏观把握全文。
引导学生关注表示时间的关键词。
在弄懂每一段的意思的基础上划分文章的结构层次。
对文章达到一个从宏观上的把握的目标，进而学习插叙的叙事手法及效果。
接下来读细读二三段，用几个问题引导学生弄清楚小桃树的成长经历和“我”的人生经历之间的相同之处和不同之处，从而弄清楚本文所采用的托物言志的手法。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》说课稿
PPT 教师语言
学生活动：诵读《桃花庵歌》
导入：年年岁岁花相似，岁岁同。
每年的自然风景都差不多，然而每个人境、感情，甚至同一个人在不同的人生阶段物，都会有不同的感受。
今天我们也要去遇见另一朵桃花，贾平凹的一棵小桃树。
小结【过渡】这是一棵出生艰难、长相猥琐、被人嫌弃、可树，也是一棵在风雨肆虐中顽强生长的小桃树。
对于我来说，这只是一棵树吗？
“我还叫你是我
灵
“还”说明之前失掉过我的梦，我的小桃树，是吗？
让我们一起来看看他的梦的历程。
他
么？朗读，读出期待
是什么使“我”遗
树？联系上下文思考一下，六人小组讨论一下，选一位代表发言。
在复杂的人世中我才发现了自己的幼稚和天真，那么童年的贾平凹是怎
呢？
同学们发现了吗？小桃树出生艰难却“蓄”着我的梦，就是“我”出身寒微却对未来充满希冀，小桃树不被重视被我遗忘，就是
遇、落寞而归，小桃树遭受风雨摧残，就是我同样遭遇生活坎坷，经受人生挫折，所以我在感情上与小桃树息息相通。
其实小桃树就是“我”啊！
那么作者有没
有放弃他的梦想呢？
重拾梦想是因为作者看到了什么？ 文中对风雨中开花了的小桃树有前后两处描写，同学们比较一下有什么相同点和不同点呢？作者为什么要反复描写呢？你可以从用词、修辞和作者情感的角度入手。
小结【过渡】风雨中的小桃树依然是可怜的，甚至花瓣一片、一片地落得更多了，但作者却改变了他郁郁寡欢的心境而重新拾起梦想，我们一起来读一读最后一段。
《一棵小桃树》说课稿
《一棵小桃树》说课稿一、说教材《我的小桃树》选自七年级下册第三单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
知识目标：1.了解作者及相关文学常识。
2.品析描写小桃树的语句，梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和作者的经历，领悟小桃树被寄予的深刻内涵；学习本文抓住事物特征进行细致描绘和托物言志的写法。
能力目标：品味文章的语句，加深对文章的理解；学习本文托物言志、双线交织的写法。
情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
二、说教法1.朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
2.合作教学法。
小组探究质疑并交流。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法三、说学法书读百遍，其义自见。
培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读。
因此，初读感知文章主要内容后，通过范读、点名读、自由读，让学生从读中深刻感悟作者情感，并勾画出描写小桃树的句子，体会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，积累语言、体味人生。
比如它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断d等，引导学生从“委屈”一词入手理解，结合“瘦瘦的”、“黄黄的”两个形容词，想象小树瘦弱的样子、神态，体会小桃树的“先天不足”和作者对它怜惜的情感。
再比如，读风雨中顽强的小桃树时，提醒学生抓住文中一个“竟”字，充分体会作者对小桃树顽强生命力的赞美。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
让学生练习朗读这个句子，指名读，评价引导朗读并引导学生联系上文，抓住两个“千百次地”和一对具有强烈感情色彩的动词“俯下身去”、“挣扎起来”，体会小桃树在风雨的摧残中顽强不屈的拼搏精神。
再次品读后，引导学生结合作者曲折的成长经历，体会句中所暗示的人在追求理想的过程中可能遭受的种种困难与挫折，体会到顽强拼搏精神的可贵之处。
七年级语文下册《一棵小桃树》说课稿
《一棵小桃树》说课稿一、说教材（一）教材的内容、地位与作用《一棵小桃树》是七年级语文下册第五单元的一篇课文，是当代出名作家贾平凹先生写的一篇状物抒情，托物言志的散文。
描写了黄昏时分,坐在窗前看风雨中摇曳的小桃树的情景,采用插叙手法回忆了小桃树的生长过程和自己的人生体验,借此书写自己的梦想和情志。
该文饱含深情含蓄隽永，透过小桃树不平凡的生长体验，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。
（二）教学目标：根据以上教材分析以及教材背景的分析，我确定了本节课的教学目标为：【学识与技能】通过品读，理解一棵小桃树生长过程的艰辛与执着；【过程与方法】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读才能。
【情感态度与价值观】培养学生固执不屈，和困难作斗争的士气，并学会将文本精神运用到生活当中去。
4.教学重难点：【教学重点】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读才能。
【教学难点】培养学生固执不屈，和困难作斗争的士气，并学会将文本精神运用到生活当中去。
二、说学情七年级下半学期的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌管了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能根本能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的查看、分析察觉，大片面七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。
另外，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了确定的生活体验和感知才能，但认知还对比感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，便成为了本课教学的难点。
因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达成熟悉人性，反观自我，熟悉自我的教学目的。
三、说教法学法依据学生的根本处境分析，我计划采用以学生的学为主，教师的教为辅的教学方法。
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》说课教学课件说课
深层阅读，文本探究
YĪ KĒ XIǍO TÁO SHÙ
3.第三段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有 什么启迪？
启发了我孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往
深层阅读，文本探究
YĪ KĒ XIǍO TÁO SHÙ
4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”， “它长的不是地方”，意味着什么？
小桃树生长环境差，遭受冷落。
3．“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我 的梦”是“绿色”的？
指作者孩提时代对美好未来、幸福人生 的朦胧向往； “绿色的”指自己为美好幸福的未来而奋斗， 这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
• 4.文章第7段写到“也就在这年里，我到城里上学... 城里的好景这般多...“作者明写自己的经历和小桃树 有什么联系吗？有什么作用？
联系：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春 天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气。小桃树就是 作者的化身。
作用：托物言志。借小桃树谈自己的一些经历，表现自己 所受的遭遇，隐隐的透露和抒发了自己的感慨、理想和情志。 更好的表达作者的情感。
课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的 小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小 桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生
活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨 难，创造出美好的未来。
板书设计，结构图解
YĪ KĒ XIǍO TÁO SHÙ
我小 ”桃 的树 化就 身是
”
小桃树----角落里---遭遇---花红苞欲放 “我”---偏僻小山村----磨难----安慰追求
一两 明条 一线 暗索
，
一棵小桃树
贾平凹
哪 棵 小 桃 树 更 美 ？
学习目标
1.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及 作者感情变化的过程。（重点） 2.品味文中的细节描写；学习本文托物言志的 写法。（难点） 3.理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人 生美好理想的勇气和信心。
初中语文七年级下册《一棵小桃树》说课稿
初中语文七年级下册《一棵小桃树》说课稿一、说教材《一棵小桃树》是部编本语文教材七年级下册第五单元中第二篇课文。
是贾平凹写的一篇状物抒情、托物言志的散文，是一篇自读课文。
本单元学习托物言志的手法，并学习运用比较的阅读方法。
本篇文章明暗线交织，将小桃树的生长与作者自身的经历联系起来，托物言志，书写自己在人生道路上的情志、理想。
二、说学情学生对散文这个体裁并不陌生，并已能初步掌握部分阅读方法、描写方法、写作手法。
但本校区的学生基础薄弱，同时，大部分学生对散文仍然存在粗浅阅读的问题，因此在本课的教学中，要引导学生注重字词及积累方法，从梳理情节、赏读语句中，深入探寻人物内心世界以及本文所传达出的哲理。
三、说目标、重难点基于以上教材和学情分析，我将本节课的教学目标及重难点确定如下：教学目标：知识与能力：1.掌握重点生字词；2.梳理小桃树及“我”的成长过程，学习双线并行的结构；3.通过比较阅读，进一步学习托物言志。
过程与方法：通过朗读，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
情感态度价值观：培养学生面对生活的困苦和磨难时顽强斗争、不懈追求的精神。
教学重点：通过品析及比较阅读，进一步学习托物言志，感悟文章所蕴含的哲思。
教学难点：引导学生感悟文章所蕴含的哲思。
四、说教学方法语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”根据课标，我将采用比较阅读法、引导点拨法、赏读法、小组讨论法来进行教学。
五、说教学程序我将从以下七个流程进行教学。
（一）导入大家读过《丑小鸭》吗？这个故事出自安徒生笔下，这只丑小鸭虽然经历过重重困苦，但终于蜕变成为了一只美丽的白天鹅。
在贾平凹的笔下，有一棵小桃树也经历过无数的挫折和历练，最后这棵小树怎么样了呢？今天我们一起来学习《一棵小桃树》。
设计意图：以童话《丑小鸭》导入，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生能够将丑小鸭与贾平凹笔下的小桃树联系起来，从而初步体悟小桃树的形象。
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人教版部编教材七年级下册18《一棵小桃树》说课稿
安徽省淮北市烈山区古饶初级中学张晔
说教材:
本文是人教版部编教材七年级下册第五单元第十八课，本课是一篇托物言志的散文。
作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
学习本文整体感知文章之美，即可以学到相关知识与技法，培养学生的听说读写综合能力,可以使学生获得审美的体验和情感的升华，提高自己的道德修养。
说教学目标：
1、知识目标：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力目标：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育目标：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
说教学重点：
托物言志的写法和作者抒发的情感。
说教学难点：
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
说教学方法：
快速阅读法、讨论法、合作探究法
说教学具准备：PPT
说教学时间：1课时
说教学过程：
（一）谈话导入
师：在上一课我们学习了《紫藤萝瀑布》，从它顽强的生命力获得生命的感悟。
其实我一直相信紫藤萝这所以如此繁密，它一定有一个梦想。
正如人生，也许前方的路一片黑暗，但远行的人们用梦想，来点亮自己的内心。
今天，我们再来学习贾平凹的《一棵小桃树》，感受生命不屈的力量。
（二）自读课文，积累相关字词，初知课文内容。
1、识记下列的字
伫孱嵬懊丧执著矜持
忏悔撂摞裸恍涩褪
2、说说课文主要写了什么内容？
3、请按时间顺序，说说小桃树的经历。
（三）比较阅读析内容，通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解
（小桃树三比）
（四）、识人知文悟主旨
贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1975年毕业于西北大学中文系。
1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求 (2005)
年，获得鲁迅文学奖。
2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2012年，获得朱自清散文奖。
（五）、托物言志寄深意
文章借小桃树的经历、在风雨中抗争，抒写了作者什么情感，这种写法叫什么？
明确：作者从小桃树的顽强生命力看到了希望,坚定了信念.尽管经历了生活的磨难,但是,坚信面对挫折和磨难，只要不屈不挠的奋斗,定会创造美好的未来,实现美好的理想.是本文的主旨所在.
紫藤萝：生命无止境，人生美好，生命永恒，勇气倍增。
小桃树：困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求。
（六）、深思多想谈启示
1、将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
它是我的，它是我的梦种儿长的。
我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来，我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
2、在你的学习生活中曾经遇到过挫折或者困难吗？你是怎样面对呢？你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
例：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
3、说说你所知道的关于桃树的诗句并积累下来。
大林寺桃花唐白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
题城南庄唐崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
惠崇春江晚景北宋苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（七）、总结寄语：
自然之母总是无时无刻不在启迪着我们的智慧。
山川溪泉中回荡着我们的心声，花草树木间穿梭着我们人生的影子，希望同学们能够学会用文字来闪烁自己理性的光彩，绽放智慧的光芒，做一个有梦有希望的人！。