平面直角坐标系教学反思

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平面直角坐标系-教学反思

平面直角坐标系-教学反思《平面直角坐标系》教学反思本节课在郭思乐教授“生本教学”的理念下，以互助学习小组为单位，通过课前的自主学习，课上的交流、展示和师生间的共同探讨，通过老师的讲解、学生的归纳总结，完成对人教版七年级上册《平面直角坐标系》的学习；再由擂台赛，完成对平面直角坐标系相关知识的巩固与拓展，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数形结合能力，在渗透数学思想方法的同时提高学生发现问题、解决问题的能力。

一、问题诊断---针对学生不易理解的点和易错点进行设计1．学生不易理解点与坐标的对应，为此在课前让学生学习微课之后，动手试试（1）由坐标描点；（2）由点写坐标．使其先通过动手操作实现感性的认识，落实描点与写坐标；再通过利用几何知识解释，进行理性思考，深入体会点与坐标的对应。

同时希望学生进一步体会实际问题抽象成数学问题，反过来利用数学问题的解决指导实际。

2．对于坐标概念有序性的理解也是学生的一个易错点。

在画图过程中也出现了这个问题，所以辨析用不同有序数对表示同一个点的位置时，首次强调了顺序的重要性；在提炼坐标概念时，再次强调先横后纵，加深印象。

二、课堂留“空”，给学生学习的空间《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

学生只有通过自己动手、动脑、动口，才能获得广泛的数学活动体验，亲自体验获得知识的乐趣。

在本节课的教学过程中，教师留给了学生充分的自主学习的空间。

如前置作业，让学生交流总结易错点，并提出自己的疑惑，同学之间相互交流。

在课堂上根据学生课前反馈的情况，用与生活相关的实例解决有坐标找点、有点找坐标的问题，再通过特殊到一般的实例解决点到两坐标轴的距离，很自然地突破了本节课的难点；在巩固练习中，用学生课前错，让学生自己出题并说出易错点，反而让所有学生激起了兴趣，达到了很好的教学效果。

总之，课堂上留“空”能很好的增强自主学习意识、培养自主学习能力、提高教学质量。

平面直角坐标系的教学反思

平面直角坐标系的教学反思平面直角坐标系的教学反思篇1平面直角坐标系是今后学习函数的基础，是数形结合的真正体现。

尽管课本上只有很少的一部分介绍，但真的弄懂学会还是要下点功夫的。

我们对这部分内容由两课时改为三课时：第一课时了解平面直角坐标系，会由点写出点的坐标，或由坐标确定点的位置；第二课时掌握点在不同位置时的坐标特征，如各象限内、坐标轴上的点的坐标特征，各象限角平分线上的点的坐标特征，关于坐标轴、原点对称点的坐标的关系，与坐标轴平行的直线上的点的坐标特征，以及它们的应用；第三课时点到坐标轴的距离，平面直角坐标系中一些图形的面积的计算等。

从安排可以看出内容比较丰富，但凭记忆肯定是不行的。

因此需要学生紧紧抓住平面直角坐标系这个工具，在图形中理解，即数形结合思想的渗透。

在培养学生迅速画图上下功夫，围绕图形分析、讲解。

课堂上尽量让学生做、说，暴露学生的思维，在讨论中完善自己的方法，丰富自己的知识。

平面直角坐标系教学反思7这是讲平面直角坐标系的第二节课，数形结合思想在学生中才刚刚产生，平面直角坐标系还不十分熟习。

教材来讲内容简单，我们却必须挖掘教育资源，赋予课程更强大的生命力。

在本节课三个问题情境，既复习巩固了数轴的知识，把生活拉近教学课堂，又为本节课的学习打下基础，做了铺垫。

纵观整堂课，以学生活动为主线，自始至终做到了把课堂还给学生，在教学中体现了多种合作方式——有二人合作、小组合作、班级合作。

充分调动了全部同学的热情，课堂活跃，在同学们的共同努力下，完成了教学任务。

远程教学自身的优点：把原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

在课堂活动中，我充分利用了远程教育资源—光盘，从情境的创设到问题的给出，到平面直角坐标系的区域划分等，从中我既学到了现代信息技术的运用，也获得了激发学生学习兴趣的好的方法。

《平面直角坐标系》教后反思

《平面直角坐标系》教后反思感谢今天各位数学老师，尤其是杨敏老师听我的课，对我的指导和帮助非常大。

我想和各位老师分享以下讲完课后我的一点点想法，欢迎指导。

（1）激发学生的兴趣方面这方面我也在想办法和措施，有时候学生对某个内容感兴趣，上课的状态就特别好，上完课，我的心情也会很愉悦，整天的精神状态就很好。

但是还是没有一套行之有效的办法，还在处于摸索的阶段。

从平常的上课情况我发现，有些学生其实还是挺想听课的，但是听了一小段之后，发现听不懂，就失去了继续听课的兴趣了。

所以这方面还是很重要的。

（2）想一些实际的方法，激发每个学生的危机感目前的学生状况，缺乏积极性是自然的，但这不是学生学不好数学的借口，也不是我所带班级成绩差的借口。

我还是喜欢就事论事，在想办法去解决问题，一旦有效果，我的工作热情就很高涨。

就像今天连枫老师跟我说的，我突然茅塞顿开。

应该把“强迫”学生做题、记笔记转化为激发每个学生的危机感。

当学生认识到有危机了，认识到“我这样下去是学不懂数学的，我必须要学习了”，也许这样，学生对待学习、尤其是数学学习才会更加积极一点。

（3）课堂的时间把握方面本来这方面还是很自信的，平时上课，我的把握能力还可以。

但今天的公开课，课堂把握不好，导致重点知识没有讲到位，讲透彻，也没有讲完课；而且也发现自己在上课的时候，灵活度不够，比较死板。

之前，杨敏老师也辅导过我，并且告诉我，备完课之后，要安排每个环节的时间，把握节奏，提高课堂效益，这是必须要改变的事情，不可能总是课后补救的。

以后这方面多做一些有意识地训练和改变，就会更加游刃有余。

（4）关于重难点的把握方面课前我仔细研读了教案，教学指导书和课标，但是由于时间的问题，没有讲透彻，新学的知识，在教给学生的时候，还是要通过各种途径重复和强化，使得学生在课堂上消化。

（5）上课提问题方面通过各位老师的反馈，认识到自己提问题缺乏针对性，有时候我会简单地让学生复习一下概念或者我们学过的知识点。

平面直角坐标系的优秀教学反思

平面直角坐标系的优秀教学反思平面直角坐标系的教学反思1平面直角坐标系是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从学生自主学习开始，学生们从所设置的问题入手，在平面中描述出点的位置，以问题引出知识，进入本节课程的学习。

在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题拓展到学生的生活当中，以增强学生的探究意识。

整个教学过程以问题情境，将小黑板、多媒体综合应用，教给学生如何解决数学模型，建立“问题——自主学习——合作交流——探究总结”的解决数学问题的思维模式，让学生在问题中学习，这是我认为可以在今后的教学中采用的教学方法。

本节课教学立足于问题情境的创设，将原本枯燥的平面直角坐标系与现实生活紧密联系起来，在解决实际问题中学习知识；立足于知识的发现和发展，让学生能在情境问题中理解建立平面直角坐标系的必要性，应用平面直角坐标系去分析和解决实际问题；立足于知识和情感的教育，在知识教学的同时，对学生进行理想教育，又在本课结束前对学生进行人生观的教育。

在教学中力求体现学生探究能力的培养，通过问题情境的设计，引导启发学生进行探究及自主学习，并及时地加以总结和反馈，尝试从多角度去体现新课程理念。

在教学中，我们的习惯是“进行问题教育”——让学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人”。

通过这节课教学，我感觉学生能够提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要让学生带着问题走进教室，更要让学生带着更多的问题走出教室，在课堂上激发学生的问题意识，加深问题的深度和广度，让学生努力形成自己解决问题的能力。

本节课的巩固练习都是随着新问题、新知识一起设计的，让学生的学与练习紧密相连，从教学效果来看还不错，在教学中我设计了4组练习，主要是①找坐标；②找点；③象限内点的符号；④综合运用。

在练习中尤其是前3个练习是本节课的重点、难点，在教室里以学生的座位建立平面直角坐标系，让学生自己说出所在位置的坐标。

平面直角坐标系的优秀教学反思（精选9篇）

平面直角坐标系的优秀教学反思平面直角坐标系的优秀教学反思（精选9篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的平面直角坐标系的优秀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

平面直角坐标系的优秀教学反思篇1根据教学设计本节课主要从以下几个方面进行反思：一、教材分析和学情分析从整套教材及本章两个方面分析了本节的知识不仅是后面坐标方法的简单应用的基础,也是后继学习函数的图像，函数与方程和不等式的关系等知识的坚实基础。

从学生的认知规律来看，初一学生主要以形象思维为主，数形结合思想意识的形成是本节的重点和难点。

在此基础上，制订了合理的教学目标及教学重点和难点，在制订教学目标时，不仅有知识与技能目标，更注重过程与方法目标和情感态度与价值观目标，同时，注重数形结合思想的形成这一难点的突破。

二、教法与学法分析根据本节课的特点主要运用了情景教学法和发现教学法，激发学生的探索欲望，激活学生的思维，充分体现教师主导与学生主体相结合。

呈现学生独立思考、自主探究、合作交流的学习模式。

三、教过程学1、创设情境，孕育新知情境1 引导学生借助数轴来解决问题，使学生将新旧知识联系起来，符合学生的认知规律，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上这一新课程理念。

情景2 从学生熟知的生活情境入手，让学生思维实现从一维向二维的过渡，同时让学生感受数学与现实生活的紧密联系，激发学生的兴趣与探究欲望。

2、引导发现，探索新知通过情景设置和问题的提出，让学生对数学家以及他的贡献有所了解，从而对学生进行数学文化方面的熏陶和理想教育，并为下一步介绍平面直角坐标系做好铺垫，同时，在活动中培养学生的探究、合作、交流的能力。

问题3、4的解决，是本节课的核心环节。

教师的讲解配以多媒体的直观演示，能更好的突破难点，将枯燥的知识趣味化，同时，及时的反馈练习，让学生将知识转化成自身的技能，从而更好的实现本节课的教学目标。

平面直角坐标系课后反思

平面直角坐标系课后反思本节课是按照“241”生态课堂教学模式设计，以“小组合作学习”的方式展开，下面我从教学过程设计和意图，课堂表现和教学效果，教学中所遇到的问题及对策三方面做出反思。

一、教学过程设计和意图在复习导入环节，复习了上节课所学习的有序数对的概念和简单应用，做好两节课之间的衔接。

之后的文本生活化模块，选择了生活中的四幅照片，以此激发学生学习本节课知识的兴趣，并由数轴引出平面直角坐标系的学习，在设计意图上反映春两点：1.平面直角坐标系在生活中有广泛的应用。

2.用数轴只能表示直线上的点，对于平面内的点无法准确表示.从而体现出学习平面直角坐标系的重要性和必要性。

在教学目标问题化模块，设计了四个问题：1.什么是平面直角坐标系？2.怎样确定平面直角坐标系内点的坐标？3.如何根据所给的坐标找出点在平面直角坐标系内的位置？4.平面直角坐标系内点的坐标特征是什么？以上四个问题是根据本节课的教学目标和重难点提出的，解决了以上问题就是学会了本节课的所有知识。

在“过程活动化模块”，我设计了四个活动;活动1.认识平面直角坐标系。

在这个活动中，引出平面直角坐标系，认识及相关概念后，以小组为单位，画一个平面直角坐标系，组长负责有一名组员动手画，其他同学协助并记录画的过程中出现的问题，画好后再根据所画的平面直角坐标系重新认识各部分的名称。

然后小组间交流画平面直角坐标系过程中出现的问题，最后总结出平面直角坐标系的特征。

整个活动由：认识——画——再认识——总结特征的过程开展。

此活动的设计与问题1相呼应，就是为了解决“什么是平面直角坐标系？”.活动2.确定平面直角坐标系内点的坐标。

这个活动以教师演示确定一个点的坐标开始，给出横坐标、纵坐标、坐标的概念.然后把课前准备好的标有点的平面直角坐标系发到每个小组长的手里，组长组织每位同学确定一个点的坐标，其他组员要注意观察，发现问题要及时说出来，找出所有点的坐标以后，班内进行交流坐标和出现的问题。

平面直角坐标系的教学反思

平面直角坐标系的教学反思平面直角坐标系的教学反思篇1平面直角坐标系是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从学生自主学习开始，学生们从所设置的问题入手，在平面中描述出点的位置，以问题引出知识，进入本节课程的学习。

在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题拓展到学生的生活当中，以增强学生的探究意识。

在教学中，我们的习惯是“进行问题教育”——让学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人”。

在练习中尤其是前3个练习是本节课的重点、难点，在教室里以学生的座位建立平面直角坐标系，让学生自己说出所在位置的坐标。

平面直角坐标系教学反思（通用7篇）

平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的平面直角坐标系教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

平面直角坐标系教学反思1本课《平面直角坐标系》反映了平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。

因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境。

这节课我以生活中旅游宁夏银川的常识引入主题，让学生在宁夏政区图上找出石嘴山的具体位置。

很自然地就引起了学生的极大关注和兴趣，自觉地投入到学习中，这样就会有助于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，在课堂上让学生讲一讲，画一画，尽可能多的为学生创造自主学习、合作交流的机会，使学生成为学习的主体，促使他们主动参与、积极探究。

《平面直角坐标系》这课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。

一、创设情境，引入新课。

你能从右图上找出石嘴山的位置吗？用现实例子来体现平面内找点————————通过在地图中找位置，让学生用一对数描述宁夏银川的位置，让学生理解在平面内确定点要用一对数。

接着通过影剧院的两张电影票中的3个问题让学生认识到在一个平面内确定一个物体的位置既要有方向还要有距离。

这里的设计主要是让学生有一种认识在平面内描述位置要用两个数据，为下面强调“方向”做好准备，并且加入熟悉的同学的姓名，充分激发学生的兴趣。

二、共同参与，探索新知。

这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握。

教学中主要是为了让学生更快更容易的理会知识。

《平面直角坐标系》教学反思

《平面直角坐标系》教学反思•相关推荐《平面直角坐标系》教学反思（通用9篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。

那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《平面直角坐标系》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《平面直角坐标系》教学反思篇1对《平面直角坐标系》一节的教学反思2014年10月21日上午，第四节课，在七年级六班，我执教了一节公开课，接受大家的考核。

课题是7.1.2《平面直角坐标系》.《平面直角坐标系》是人教版《数学》七年级下册第六章的内容，是本章中继《有序数对》之后的第2课时。

下面我从教材分析、目标分析、问题诊断与教法特点、不足这五方面来反思这节课的教学设计、一、教材分析—我对本节内容的深度认识《平面直角坐标系》是在学生学习了“有序数对”，初步认识了用有序数对可以确定物体的位置之后，为进一步探讨是否可以用有序数对表示平面内点的位置问题而引入的。

在备课中，我翻看了整章的教学内容，细读了多遍本节课的教材和教学参考。

认识到学生初学坐标系，一定要搞懂它的作用。

即利用平面直角坐标系可以确定平面内任一点的位置；有了坐标系，就建立了点与有序实数对（坐标）的对应，于是有了函数（数量关系）与它的图象（几何图形）之间的对应，进而可以通过图象来研究和解决函数的有关问题；有了坐标系，就可以把代数问题转化成几何问题，也可以把几何问题转化成代数问题。

可见，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。

在本章学习中，平面直角坐标系是学生从数的角度进一步认识平移变换的基础，也是后续学习函数、平面解析几何等必备的知识。

平面直角坐标系是数轴的发展，它的建立和应用过程，实现了认识上从一维到二维的发展，体现了类比方法、渗透着数形结合等数学思想，因此学习的平面直角坐标系这一内容是发展学生思维，提高能力的极好时机。

二、目标分析---制定本节课的实际教学目标阅读教材之后，我翻看了教学大纲，根据《数学课程标准》中关于“平面直角坐标系”的相关教学要求，结合教材特点和学生的实际情况，从而确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

平面直角坐标系教学设计与反思

课题：7.1.2 平面直角坐标系【学习目标】1认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义；2会用坐标表示点，能画出点的坐标位置.【学习重点】平面直角坐标系的概念和点的坐标的确定.【学习难点】正确画平面直角坐标系，并能找到对应点.【学习过程】一、学前准备上学期，我们学习了数轴，知道数轴是规定了、和的直线.在如图，你知道点A 和点B 的位置分别表示的有理数是多少吗？这个数叫做这个点的坐标.二、探索思考探索一：请仔细阅读课本P41～42页，完成下列填空：1．平面直角坐标系：平面内两条互相、重合的，组成平面直角坐标系.水平的数轴称为或，习惯上取向为正方向；竖直的数轴称为或，习惯上取向为方正向。

两坐标轴的交点交点为平面直角坐标系的，记为O ，其坐标为 .有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一个来表示，叫做点的坐标.2．建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四部分，分别叫， ,, .坐标轴上的点不属于 .练习一：1.如图A 点坐标为（4，5），请在图中描出下列各点：B （-2，3），C （-4，-1），D （2.5，-2），E （0，4），F （3，0）.2.各象限点的坐标的特点是：⑴点P （x,y ）在第一象限，则x 0，y0.B A -11-4-3-2023⑵点P（x,y）在第二象限，则x 0，y 0.⑶点P（x,y）在第三象限，则x 0，y 0.⑷点P（x,y）在第四象限，则x 0，y 0.3.坐标轴上点的坐标的特点是：⑴点P（x,y）在x轴上，则x ，y .⑵点P（x,y）在y轴上，则x ，y .探索二：请仔细阅读课本P43页，完成探究任务.练习二：1.写出右图中点A,B,C,D,E,F的坐标.三、当堂反馈1.如图，六边形ABCDEF各个顶点的坐标依次为2.点A（2，7）到x轴的距离为，到y 轴的距离为；3.若点P（a，b）在第四象限内，则a，b 的取值范围是（）A、a＞0，b＜0B、a＞0，b＞0C、a＜0，b＞0D、a＜0，b＜04.如图，在平面直角坐标系中表示下面各点：A（0，3）；B（1，-3）；C（3，-5）；D（-3，-5）；E（3，5）；F（5，7）；G（5，0）；H（-3，5）（1）A点到原点O的距离是；（2）将点C向x轴的负方向平移6个单位，它与点重合；yx AB CDEFO11（3）连接CE，则直线CE与y轴是什么关系？（4）点F分别到x、y轴的距离是多少？（5）观察点C与点E横纵坐标与位置的特点；（6）观察点C与点H横纵坐标与位置的特点；（7）观察点C与点D横纵坐标与位置的特点.《平面直角坐标系》教学反思《平面直角坐标系》这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。

平面直角坐标系教学反思

平面直角坐标系教学反思引言平面直角坐标系是数学中的重要概念之一，它是描述平面上点位置的一种方式。

在初中数学课程中，平面直角坐标系的教学是一个重要的环节。

然而，在我的教学实践中，我发现学生对平面直角坐标系的理解存在一些困惑和误解。

因此，我深入反思我的教学方法和过程，以找到改进的方式和策略。

针对问题的分析和原因探究在教学实践中，我发现学生对平面直角坐标系的基本概念存在一些模糊和混淆。

这些问题主要集中在以下几个方面：1. 坐标轴的方向理解不清学生在刚开始学习平面直角坐标系时，往往会混淆x轴和y轴的方向。

他们可能会将x轴和y轴的方向弄反，导致后续计算和绘图时出现错误。

2. 坐标点的表示方法混淆学生在表示坐标点时，常常将x坐标和y坐标的顺序搞混，或者直接颠倒顺序。

这个问题在计算坐标点之间的距离和斜率时会产生较大的影响。

3. 坐标系的画图方法不清晰学生在画平面直角坐标系时，经常出现线条交叉、坐标轴长度不一致等问题。

这些问题会影响学生对平面直角坐标系的整体认知和理解。

以上问题的产生主要是由于学生对平面直角坐标系的基础概念和方法掌握不牢固，缺乏实际操作和练习的机会。

教学反思与改进策略为了解决学生对平面直角坐标系的理解困惑和误解，我将根据分析的问题和原因提出以下改进策略：1. 清晰明确地教授坐标轴的方向在教学中，我将重点强调x轴和y轴的方向，通过举例和实际操作的方式让学生直观理解。

同时，我也会提供一些常见的参考点，帮助学生记忆坐标轴的方向。

2. 强调坐标点的正确表示方法为了避免学生将x坐标和y坐标的顺序搞混，我将在教学中重点强调正确的表示方法。

我会让学生在练习中多进行坐标点的表示，加深记忆和理解。

3. 清晰规范的绘图方法为了帮助学生正确绘制平面直角坐标系，我将提供规范和清晰的绘图方法。

我会引导学生按照一定的步骤绘制坐标轴，注意线条的交叉和坐标轴长度的一致性。

4. 增加实际操作和练习的机会为了加强学生对平面直角坐标系的操作和练习，我将增加实际操作和练习的机会。

平面直角坐标系教学反思

平面直角坐标系教学反思初中数学平面直角坐标系教学反思篇一《平面直角坐标系》反映了平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。

因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境。

这节课我以生活中旅游宁夏银川的常识引入主题，让学生在宁夏政区图上找出石嘴山的具体位置。

很自然地就引起了学生的极大关注和兴趣，自觉地投入到学习中，这样就会有助于学生对内容的较深层次的理解;另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，在课堂上让学生讲一讲，画一画，尽可能多的为学生创造自主学习、合作交流的机会，使学生成为学习的主体，促使他们主动参与、积极探究。

平面直角坐标系教学反思一、创设情境，引入新课。

你能从右图上找出石嘴山的位置吗?用现实例子来体现平面内找点--------通过在地图中找位置，让学生用一对数描述宁夏银川的位置，让学生理解在平面内确定点要用一对数。

接着通过影剧院的两张电影票中的3个问题让学生认识到在一个平面内确定一个物体的位置既要有方向还要有距离。

二、共同参与，探索新知。

这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握。

教学中主要是为了让学生更快更容易的理会知识。

另外在引入上，我将书上的例子改变为电影票中的座位号，并将本班学生故事的形式编入到情境中，贴近现实生活，且引起了学生极大的兴趣。

但是在重点的讲解上还是有些不到的地方，比如在引入上，时间用的较多;在概念知识的给予上，有些机械化，语言的启发上还是有待改进。

平面直角坐标系教学反思(精选6篇)

平面直角坐标系教学反思〔精选6篇〕平面直角坐标系教学反思〔精选6篇〕平面直角坐标系教学反思1《平面直角坐标系》这节课在教学上比拟容易，课程中的概念性知识比拟的多，比拟容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。

本课灵敏运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有讨论，在老师指导下的自学，组织游戏活动等。

调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。

通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而打破了难点，效果应该很好，表达了素质教育要求。

课堂拓展了学生学习空间，给学生充分发表意见的自由度。

本课设计了小结，不仅归纳了知识点，还注重了数学思想方法在课堂中的浸透。

拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维才能和创新才能。

并向学生展示了人类认识世界是由特殊到一般、具象到抽象、一维到多维等认识规律，使学生站在一个新的高度来认识所学内容，培养了学生探求、归纳、总结等认识客观世界的认知方法。

本课采用了创设情境——提出问题——解决问题——应用拓展的教学过程。

这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的互相联络，帮助学生形成了知识体系，完善了认知构造，拓展知识应用。

这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。

在整个教学教程中，我始终结合教材内容，由课题引入到问题解决至始至终向学生浸透数学应用意识，培养了学生应用数学的才能，提醒了数学于生活，又高于生活，数学与人们日常生活息息相关得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的互相联络，帮助学生形成了知识体系，完善了认知构造，拓展知识应用。

这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。

这节课唯一缺乏的可能就是教学内容太简单了，之前备课时怕内容多学生无法完全掌握，为了保险起见，还是少安排一些内容让学生可以掌握得更好，但是我错了，学生对这节课的反响很好，使得上课的进度比我预设的要快，至于最后还有一些剩余的时间。

平面直角坐标系教学反思1000字

平面直角坐标系教学反思1000字平面直角坐标系教学反思【篇1】《平面直角坐标系》这节课属概念性教学，且与生活联络较大，因此在教学上比拟容易，为更好地表达“以学为主、当堂达标”的教学思路，所以我的这节课是学生在结合预习学案提早预习根底知识的根底上的一节展示课。

为更好的创新教学形式，我对自己的这节课反思如下：一、教学上我尝试了先学后教，以学定教的教学思路。

首先，我预设到了学生可以预习好的根本概念如坐标系的概念及点的坐标的表示法等，同时也预设到了象限及不同象限点的坐标特点等知识抽象性，因此在预习案设计上能结合学生实际由易到难地引导锻炼学生对根底知识的理解和学生动手才能的培养。

而在展示课上我注意了学生对根底知识的理解稳固和拓展，使学生的数学思维得到了很好的培养和训练。

二、教学中我利用了多媒体课件培养学生数形结合思想促进教学。

本节课是学生在初中阶段的第一节代数几何综合性的开端课，为更好地帮助学生理解根底知识进而形成技能，特别是点坐标确实定方法及点到坐标轴的间隔等知识的理解，多媒体课件起到了很好的促进作用。

三、教学中我采用了以“学生展示——老师讲解———应用拓展”的教学思路组织教学。

为更好地发挥学生的主体地位，关注每一位学生的开展，课堂上我注重创设情景让学生先展示后讲解的方式组织教学，并把相关的根底训练结合到每个环节中，使不同的学生得到了一定的开展。

同时，为更好地调动学生的积极性，我还创设情景组织游戏活动，从而让学生感受到生活中处处有数学。

通过座位游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，使学生的知识得到了拓展应用，效果应该很好，表达了素质教育要求。

虽然我努力备课组织课堂，也有很多缺乏。

1、浸透拓展知识较多，知识细节多，使少部分承受慢的学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性。

2、课堂气氛不够活泼，对学生的课堂表达才能还需加强。

相信我下次再上这节课的时候对于这节课的缺乏应该会有所改良。

实用文档人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》教学反思4

人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》教学反思 4“平面直角坐标系”是《函数及其图象》这一章的起始内容。

变量与函数概念的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是学生数学知识的一个飞跃。

而平面直角坐标系是研究函数的工具，所以教好本节内容十分重要。

下面就这节课特点作如下说明：1、课题引入自然。

本课由前两年风靡全国的进口大片“泰坦尼克”号游轮不幸遇难的事件入手，创设了引人入胜的教学情境；接下来通过学生熟悉的地理知识-----救援人员根据“泰坦尼克”号游轮被困的经纬度找到了出事地点，抽象出用一对实数来表示平面上点的位置的数学问题，显得非常自然。

这时我没有急于给出直角坐标系等概念，而是给学生一段时间去思考、去交流生活中的其它实例。

有了这些准备之后，才开始讲解笛卡尔的直角坐标系。

这时已是水到渠成，新课的引入体现了引入新知识的一个重要的原则----由自然到必然。

2、充分发挥了多媒体在演示中的直观性、生动性、灵活性辅助教学。

让学生直观看到，由经纬度以赤道和本初子午线从局部抽象得出两条互相垂直的直线，从而创立直角坐标系的过程，以及由点找坐标、由坐标描点的方法，突出了教学重点。

不仅激发了学生学习的热情，还提高了课堂效率。

3、本课灵活运用了多种教学方法，既有教师的讲解，又有分组讨论，在教师指导下的自学，组织游戏活动等。

调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。

通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而突破了难点，效果很好，体现了素质教育要求。

课堂拓展了学生学习空间，给学生充分发表意见的自由度。

4、本课设计了全面小结，不仅归纳了知识点，还注重了数学思想方法在课堂中的渗透。

引申平面内的点多种表示方法，空间中点的表示方法，拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维能力和创新能力。

平面直角坐标系教学反思

平面直角坐标系教学反思应用拓展-当堂训练的教学过程。

这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。

这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题．平面直角坐标系教学反思四：这一星期我们针对平面直角坐标系的内容进行了进一步的理解与学习。

这节课的知识点比较多，对于刚刚接触平面直角坐标系学生来讲是比较难理解的，如果学生不是从形的角度去理解，往往就会变成机械的记忆了，光靠机械地记忆那是远远不够的，怎么样让学生更形象更值观点地理解本节课地知识点则成为了这节课设计时的难点。

本节课中，我让学生在教室中以第四排同学为*轴，以中间的空行为Y 轴建立直角坐标系，将每个学生看作是一个点，让学生说出自己的坐标，从位置之间的关系感受坐标之间的内在联系，这样既能让知识的发现过程更直观更形象，又和学生的实际生活结合了起来。

首先，我让同一列学生报出自己的坐标，思考他们的坐标有什么样的关系，再让同一排同学报出自己的坐标，思考它们的坐标之间的关系，设计这个环节主要是让学生感受到同一列的学生的横坐标相同，同一排的学生的纵坐标相同，为后面发现对称及平移的点的坐标的关系做下铺垫。

然后以游戏的形式分别找出两个关于x轴、轴及原点对称的两个同学分别报出他们的坐标，思考他们坐标之间的关系，实际教学中学生结合他们得位置关系很快就发现了规律。

接着通过一定的情境引入位置的前后左右平移，让学生通过位置的平移感受点平移前后坐标的关系。

学生在整个活动过程中不仅仅探究出本节课的所有知识，还能从形的角度理解和解释知识。

平面直角坐标系教学反思五：《平面直角坐标系》这一节主要介绍了平面直角坐标系的组成和有关概念，有关概念很多，有横轴（x轴）,纵轴（轴),原点，坐标，象限等。

教学时，紧密结合坐标系，让学生对这些概念有个初步的认识，在平面直角坐标系中理解有关概念就可以了。

平面直角坐标系课后反思

平面直角坐标系课后反思《平面直角坐标系课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学重点与难点】教学重点：全章知识的归纳整理及应用.教学难点：所学知识的应用.【教学目标】1.进一步认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系;在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出点的坐标.2、能建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置，进一步体会平面直角坐标系在解决问题中的作用.3、在同一平面直角坐标系中，能用坐标表示平移变换.进一步让学生看到平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受数学问题与几何问题的相互转化，发展学生的形象思维能力和数形结合意.【教学方法】设计典型例题，通过习题检测学生知识，并科学地进行小结、归纳与巩固.【教学过程】一、熟悉知识体系(设计说明：通过引领学生回忆本章的知识要点，形成知识框架，让学生对本章知识有一个整体的把握，同时了解各知识之间的内在联系。

)二、知识要点回顾(设计说明：以问题为载体引导学生回忆全章的有关知识，使学生掌握的知识更加深刻、系统.)1.有序数对：有序数对是指______的两个数组成的数对，它的表示形式是(a,b).注意：(1)a与b要用逗号分开，以示它们是两个独立有序的数，又要用括号“包装”起来，表示它们是一个整体;(2)若a≠b则(a,b)与(b,a)表示两个不同的有序数对;(3)在直角坐标系中，有序数对(a,b)表示点的坐标，a,b依次表示横坐标、纵坐标.2.平面直角坐标系的意义：在平面内，两条具有公共原点、并且______的数轴所构成的图形叫做平面直角坐标系，其中水平的数轴叫做______或_______，向______方向为正方向，竖直的数轴叫做______或_______，向______方向为正方向，横轴与纵轴的交点叫做平面直角坐标系的______，平面直角坐标系的两条数轴把坐标平面分成四个象限，这两条数轴的正方向的所夹的象限叫做第______象限，其它三个象限按逆时针方向依次叫做第______、______、______象限，坐标轴不属于任何象限;注意：(1)组成平面直角坐标系的四个要素：①在同一平面内;②两条数轴;③互相垂直;④有公共原点.(2)两个规定：①正方向的规定：横轴取向右为正方向，纵轴取向上为正方向;②两条数轴单位长度规定：一般情况下，横轴与纵轴单位长度相同，为了实际需要有时横轴与纵轴单位长度可以不同.3.各象限内点的坐标符号特点：在平面直角坐标系中，第一象限的横坐标与纵坐标都是正数，简单记作(+，+)，那么第二象限的坐标特征是______，第三象限是______，第四象限是______;4.特殊点的坐标(1)坐标轴上点的坐标特点:横轴(x轴)上点的坐标特征是(x，0)，即纵坐标都是0;纵轴(y轴)上的点的坐标特征是______，即______;(2)平行于坐标轴直线上的点的坐标：平行于x轴的直线上的各点的________相同,_______不同;平行于y轴的直线上的各点的_________相同,__________不同.(3)对称点的坐标：点p(a,b)关于x轴对称的点为_________,点p(a,b)关于y轴对称的点为__________.5.点到两轴的距离的意义:点p(x,y)到x轴的距离为____,到y轴的距离为____.6.用坐标表示地理位置的一般过程：①选原点，②规定x，y轴的正方向，③确定单位长度,④在坐标系中描点，并写出各点的坐标和各地点的名称。